UNIDAD DIDACTICA N°01 y 02 CUARTO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CPED N° 50853” DE LAURAMARCA-OCONGATE
CÓD. MODULAR N° 1397777 DEL CENTRO POBLADO DE LAURAMARCA
UNIDAD DIDACTICA N.º 01
TITULO: PROPONEMOS SOLUCIONES A PROBLEMAS ECONÓMICOS PROVOCADOS POR LA

COYUNTURA DE NUESTRO PAIS, FORMANDO JOVENES EMPRENDEDORES.
1. DATOS GENERALES:
UGEL Quispicanchi
Institución Educativa N°50853-CPED LAURAMARCA
Áreas curriculares integradas Comunicación, Matemática, CCSS, CyT y EPT
Eje integrador (Situación) Trabajo y emprendimiento
Ciclo y grado Ciclo VII 4° “B” de secundaria
Fecha / Temporalización Del 27 de marzo al 28 de abril
Periodo de ejecución 5 semanas
Docentes INGLÉS : ROXANA YANET FURA VIZCARRA
DPCC : ALEX GERMAN , GUIDO Y ROXANA YANET.
Comunicación : LMARIA LOUDES, LUIS ROSENDO
Matemática : HERRRY, FERMIN Y ELIAZAR
Ciencias Sociales : GERMAN ALEX Y GUIDO.
Ciencia y Tecnología: ARCADIO Y GLADYS.
EPT: ELISBAN, HABRAHAM Y CHANEL FISHER.
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: FORTALECEMOS LA COMPRENSION LECTORA PARA

MEJORAR LOS APRENDIZAJES
De acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas aplicadas por la Región y la evaluación diagnostica
Recientemente como país venimos saliendo de la coyuntura sanitaria que ha tenido repercusiones devastadoras para miles de familias. A ello se suman los problemas sociales y
económicos que atraviesa nuestra región por la crisis político, social y coyuntural generando paralizaciones, cierre de mercados, carreteras, vías públicas, desempleo,
desabastecimiento de alimentos, elevación de precios de productos de primera necesidad, entre otros. Ante esta situación los más afectados son las familias más vulnerables al
no poder generar ingresos económicos, por lo que un grupo de estudiantes de la I.E. CPED 50853 Lauramarca, conversan sobre la diversas necesidades no satisfechas y
problemas de tipo económico, social, ambiental u otros que afectan a sus familias y su bienestar. Frente a esta coyuntura surgen estas preguntas: ¿De qué manera
podemos contribuir en la solución de los problemas que afectan el bienestar de nuestras familias y comunidad? ¿qué acciones propones para llevar a cabo tu
propuesta de emprendimiento?
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
3.1. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS DE ÁREA / COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Área Competencias / Capacidades Aprendizajes Regionales Clave
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • DELIBERA sobre asuntos públicos que afectan el

 Se valora a sí mismo sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de
 Autorregula sus emociones derecho cuando sustenta su posición a partir de la
 Reflexiona y argumenta éticamente contraposición de puntos de vista distintos del suyo.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
al bien común basándose en principios democráticos.
…
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA PARTICIPA en acciones colectivas orientadas al bien

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN común a través de la promoción de los derechos de
DESARROLL
O PERSONAL determinados grupos vulnerables y de los mecanismos
 Interactúa con todas las personas
CIUDADANÍA  Construye normas y asume acuerdos y leyes de participación ciudadana. • Sustenta la pertinencia
Y CÍVICA  Maneja conflictos de manera constructiva. de recurrir a las correspondientes instancias frente a
 Delibera sobre asuntos públicos. casos de vulneración de los derechos
 Participa en accione que promueven el bienestar común
• EVALÚA el ejercicio del poder de sus autoridades
considerando los derechos humanos y utilizando los
mecanismos de participación ciudadana.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
3.2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD
DE DERECHOS Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho
responsabilidad y del deber de participar democráticamente en su colectividad.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad y empatía Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos
miembros de la colectividad y elaboran propuestas para superarlos
en aras del bien común y la dignidad humana.
4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO INTEGRADOR
Propone un plan de acción para generar emprendimientos que contribuyan a superar el problema económico o social que afecta el
bienestar de su familia o comunidad, a partir del uso responsable de la diversidad de recursos disponibles en su contexto.
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra Actividad 01 Participa en forma oral, Rúbrica para evaluar
• Se valora a sí mismo disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo. en el debate propuesto exposiciones.
• Autorregula sus CONSTRUYENDO MI IDENTIDAD por el docente,
Explica las características personales, culturales y sociales Mapa conceptual.
emociones PERSONAL fundamentando su
que lo hacen único.
. Describe sus potencialidadesy posición en forma ética
• Reflexiona y argumenta EXPLICA las características personales, culturales
éticamente y sociales que lo hacen único. • DESCRIBE sus limitaciones, y muestra
disposición para utilizarlas en
• Vive su sexualidad de potencialidades y limitaciones y muestra situaciones de riesgo Propicia el inicio de
manera integral y disposición para utilizarlas en situaciones de Campo temático: un debate para
responsable de acuerdo a riesgo. • Reflexiona sobre las prácticas culturales  Construyendo mi identidad observar los cambios
su etapa de desarrollo y de su país y se identifica personal. producidos
madurez con ellas.  ¿Cómo influye nuestro
• Explica la importancia de identificarse con los entorno social en la
construcción de nuestra
grupos sociales que configuran su identidad y que identidad personal?
contribuyen a su desarrollo personal y al de los  La adolescencia es un
demás momento de búsqueda de la
SE RELACIONA con mujeres y varones con identidad personal.
equidad y respeto rechazando toda forma de
discriminación por identidad de género u Actividad 02 Elabora un listado de
orientación sexual. • EXPLICA la importancia de FORMAMOS NUESTRA IMAGEN los principales
establecer vínculos afectivos positivos basados en PERSONAL cambios que se
la reciprocidad y el cuidado del otro, rechazando Desempeño: producen en la
todo tipo de violencia 1. Explica las características pubertad
personales, culturales y sociales
que lo hacen único.
Campo temático:
 ¿Cómo formamos nuestra
imagen personal?
 ¿Cómo se manifiesta mi
autonomía en el proceso de
construcción de mi identidad
personal?
 ¿La autonomía tiene alguna
relación con la
responsabilidad?
Lee diversos tipos de textos Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su Actividad Nº 3 visuales, elabora su Lista de cotejo
país y se identifica con ellas. PODEMOS IR GANANDO aprendizaje y los
en su lengua materna
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética comparte con los demás rubrica
AUTONOMÍA
ante una situación de conflicto moral considerando en una exposición.
 Obtiene información del texto
principios éticos y la dignidad humana
escrito  Cómo podemos ir ganando
 Infiere e interpreta autonomía?
información del texto  Cultura que va dejando
Se reconoce como
 Reflexiona y evalúa la forma, huellas.
 Intercambio cultural… motor una persona diferente
el contenido y contexto del
del desarrollo.
texto a los demás
Elabora una opinión

grupal sobre las
Actividad Nº 4 costumbres de su
localidad
: ¡QUE BACAN!...¿Y CUALES SON
TUS GRUPOS?
Desempeño:
2. Sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto
moral considerando principios
éticos y la dignidad humana.
Campo temático:
 ¡Qué bacán!...¿Y cuáles son
tus grupos?
 Costumbres…¿Cómo
impactan en nosotros?
 Las mujeres no se quedan en
casa ni se quedan calladas.
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
 http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Cuadernos de trabajo
 Textos escolares
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V°B° DIRECTORA COORDINADOR-LETRAS DOCENTE
UNIDAD DIDACTICA N.º 02

TIPO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO: PROMOVEMOS EL HÁBITO DE BUENAS PRÁCTICAS DE HIGIENE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS GENERALES:
UGEL Quispicanchi
Institución Educativa N°50853-CPED LAURAMARCA
Áreas curriculares integradas Comunicación, Matemática, CCSS, CyT y EPT
Eje integrador (Situación) TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO
Ciclo y grado Ciclo VII 4° “B” de secundaria
Fecha / Temporalización 01 de mayo a 9 de junio (6 semanas)
Periodo de ejecución 6 semanas

Docentes INGLÉS : ROXANA YANET FURA VIZCARRA
DPCC : ALEX GERMAN , GUIDO Y ROXANA YANET.
Comunicación : LMARIA LOUDES, LUIS ROSENDO
Matemática : HERRRY, FERMIN Y ELIAZAR
Ciencias Sociales : GERMAN ALEX Y GUIDO.
Ciencia y Tecnología: ARCADIO Y GLADYS.
EPT: ELISBAN, HABRAHAM Y CHANEL FISHER.
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la IE. CPED 50853 de Lauramarca del nivel secundaria muestran un inadecuado hábito de higiene y
de salud. Esto se evidencia en su aspecto personal, mal uso de servicio higiénicos, uso inadecuado de los utensilios de
alimentación escolar tanto en el desayuno y almuerzo, uso del uniforme, falta de higiene de manos, etc. Para ello los
estudiantes reflexionaran sobre la importancia de la higiene en la salud.
Se les plantea los siguientes restos: ¿Qué hábitos de higiene conoces y prácticas en tu familia? ¿evitaríamos
enfermedades si practicamos los hábitos de higiene?
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
3.1. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS DE ÁREA / COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Área Competencias / Capacidades Aprendizajes Regionales Clave
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD EXPLICA las características personales, culturales y

Se valora a sí mismo. sociales que lo hacen único.
Autorregula sus emociones • DESCRIBE sus potencialidades y limitaciones y
Reflexiona y argumenta éticamente. muestra disposición para utilizarlas en situaciones de
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo riesgo.
a su etapa de desarrollo y madurez. • Reflexiona sobre las prácticas culturales de su país y
se identifica
con ellas.
• Explica la importancia de identificarse con los grupos
DPCC
sociales que configuran su identidad y que
contribuyen a su desarrollo personal y al de los
demás.
SE RELACIONA con mujeres y varones con equidad y
respeto rechazando toda forma de discriminación por
identidad de género u orientación sexual.
• EXPLICA la importancia de establecer vínculos
afectivos positivos basados en la reciprocidad y el
cuidado del otro, rechazando todo tipo de violencia.
COMPETENCIA  GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

TRANSVERSAL
3.2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD
DE DERECHOS Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del

responsabilidad derecho y del deber de participar democráticamente en su
colectividad.
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad y Los estudiantes identifican problemas que afectan a los
empatía distintos miembros de la colectividad y elaboran propuestas
COMÚN
para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO INTEGRADOR
Producto: Elaboración de protocolos de prevención para compartir en nuestra aula y con la familia.
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de En estas actividades se Lista de Cotejo
manera autónoma incluyen instrumentos de
● Establece su meta de aprendizaje considerando autoevaluación de esta
• Crea objetos en diversos formatos. competencia:
sus potencialidades y limitaciones.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de ● Organiza sus actividades para alcanzar su meta Actividad 1, Actividad 2,
aprendizaje. de aprendizaje en el tiempo previsto. Actividad 3, Actividad 4
• Monitoreo y ajusta su desempeño y Actividad 5, ……
● Toma en cuenta las recomendaciones de su
durante el proceso de aprendizaje.
docente para realizar los ajustes y mejorar sus
recomendaciones
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD EXPLICA las características personales, Actividad Nª 01 Evidencia: Lista de Cotejo
Se valora a sí mismo. culturales y sociales que lo hacen único. Argumenta la
Autorregula sus emociones • DESCRIBE sus potencialidades y limitaciones y : SI DE INFLUENCIA SE TRATA importancia de
Reflexiona y argumenta muestra disposición para utilizarlas en esforzarse para
Expresa opiniones razonadas
éticamente. situaciones de riesgo. sobre las consecuencias de sus
lograr sus metas.
 Vive su sexualidad de manera • Reflexiona sobre las prácticas culturales de decisiones, y propone acciones
integral y responsable de su país y se identifica basadas en principios éticos y en
acuerdo a su etapa de EXPRESA sus emociones, sentimientos y la dignidad de las personas.
desarrollo y madurez. comportamientos, analiza sus causas y Campo temático:
consecuencias, además utiliza estrategias de  ¿Y si de influencia se trata …?
autorregulación que le permite establecer El contexto social
relaciones empáticas  Mis metas. ¿Qué quiero
cambiar? ¿Qué metas debería
SE RELACIONA con mujeres y varones con
plantearme?
equidad y respeto rechazando toda forma de
 Mis esfuerzos: ¿Cuáles debo
discriminación por identidad de género u realizar para conseguir mis
orientación sexual. metas?
• EXPLICA la importancia de establecer :ACTIVIDAD 02 Evidencia:
vínculos afectivos positivos basados en la Se reúnen en grupos y
reciprocidad y el cuidado del otro, rechazando CUANTO ME AFECTA UNA proponen una
todo tipo de violencia. SITUACIÓN FRUSTRANTE forma de afrontar
. situaciones difíciles
Expresa sus emociones,
sentimientos y
comportamientos, y analiza sus
causas y consecuencias. Utiliza
estrategias de autorregulación
que le permiten establecer
relaciones empáticas.
Campo temático:
 ¿Cuánto me afecta una
situación frustrante?
 ¿A quienes podemos recurrir
cuando vivimos situaciones
difíciles?
 ¿Qué estrategias me ayudan
a afrontar la frustración?

ACTIVIDA03:
CON METAS… ¡LA HAGO LINDA! Identifica las
características de
Sustenta, con argumentos las emociones
razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto
moral considerando principios
éticos y la dignidad humana.
Campo temático:
 Con metas… ¡la hago linda!
 Discusión: ¿éxito versus
fracaso? ¿ganadores versus
perdedores?
 Emociones… ¿Qué son?
¿Cómo se manifiestan?
Evidencia:
Identifica las características de
las emociones
ACTIVIDAD 04 Evidencia:
LA IRA Aprende a establecer
Desempeño: un diálogo para
2. Explica la importancia de resolver conflictos
establecer vínculos afectivos
positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro
y el consentimiento.
Campo temático:
 La ira, ¿Cómo es y como
reconocerla?
 Inteligencia emocional
aplicada a situaciones de ira.
 Mecanismos para regular la
ira.
 ¿Por qué la violencia nos
puede parecer tolerable?
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
 http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Cuadernos de trabajo
 Textos escolares
 Software GeoGebra
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V°B° DIRECTORA COORDINADOR-LETRAS DOCENTE

UNIDAD DIDACTICA N°01 y 02 CUARTO

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDAD DIDACTICA N.º 01

TITULO: PROPONEMOS SOLUCIONES A PROBLEMAS ECONÓMICOS PROVOCADOS POR LA

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: FORTALECEMOS LA COMPRENSION LECTORA PARA

3.1. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS DE ÁREA / COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CONSTRUYE SU IDENTIDAD • DELIBERA sobre asuntos públicos que afectan el

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA PARTICIPA en acciones colectivas orientadas al bien

COMPETENCIA TRANSVERSAL  SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ENFOQUE VALOR ACTITUD

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTO

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VI. RECURSOS EDUCATIVOS

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UNIDAD DIDACTICA N.º 02

TITULO: PROMOVEMOS EL HÁBITO DE BUENAS PRÁCTICAS DE HIGIENE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Periodo de ejecución 6 semanas

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

3.1. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS DE ÁREA / COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD EXPLICA las características personales, culturales y

COMPETENCIA  GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

3.2. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD

DE DERECHOS Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTO

VI. RECURSOS EDUCATIVOS

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