1° TS Dosificación Integrado

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
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DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS
Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 1 CONTENIDO DESARROLLO
INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
MAT 7 1. Obtención y 1. Compartir, en un MAT 7.2 1.1 Participación del 1.1 Representar el sistema nervioso
MAT 12 representación espacio para la sistema nervioso central en la coordinación del cuerpo
con funciones, así atención colectiva, central en la con la elaboración de carteles
como el carteles gráficos, coordinación del gráficos utilizando las constantes
funcionamiento infografías cuerpo, representado positivas y negativas para tener una
del cuerpo combinadas y con con gráficas mejor comprensión de dichas
BIO 1.1
humano, dimensiones para la utilizando las funciones.
coordinado por el comprensión del constantes positivas y
sistema nervioso funcionamiento del negativas.
BIO 1 central y sistema nervioso MAT 7.1 1.2 Interpretación de 1.2. Reconocer el papel que juega el
endocrino. central y del sistema la importancia del sistema endocrino con relación a la
endocrino, así como BIO 1.1 sistema endocrino regulación hormonal y sus efectos en
su representación respecto a la la maduración sexual empleando
con gráficas de regulación hormonal tablas y gráficas que lo mostrarán en
constantes positivas y sus efectos en la una infografía combinada, a efecto de
y negativas. maduración sexual entender su importancia en el
por medio del uso de funcionamiento del organismo.
tablas y gráficas.
MAT 12.1 1.3 Tablas y gráficas de 1.3 Comprender y explicar el efecto de
barras y circulares las sustancias adictivas en el
para comprender los organismo y, particularmente, en el
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BIO 1.2 efectos y consumo de sistema nervioso a partir de una

sustancias adictivas. exposición en comunidades, apoyados
en uso de gráficas de barras y
circulares para diseñar una infografía
con dimensiones.
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DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DE DESARROLLO SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 2 CONTENIDO DE
INTEGRADO APRENDIZAJE
(PDA)
MAT 6 2. Aplicación de 2. Realizar una MAT 6.3 2.1 Representación, 2.1 Representar en una infografía
MAT 13 ecuaciones exposición por medio de equitativa, la importancia de la igualdad de
MAT 14 lineales y comunitaria en porcentajes, de la género y la responsabilidad compartida de
medidas de donde se igualdad de género, hombres y mujeres en la prevención del
tendencia mostrará o BIO 2.1 la responsabilidad embarazo adolescente y en la crianza,
central, de reafirmará lo compartida del mediante el uso de porcentajes, apoyados
dispersión, azar e aprendido en los hombre y la mujer con imágenes e información proveniente de
incertidumbre a tres proyectos en la crianza, y la fuentes confiables.
favor de la salud académicos: prevención del
sexual y mediante un embarazo en
reproductiva. cartel adolescentes en la
desordenado, comunidad.
una infografía MAT 13.1 2..2 Frecuencia 2.2 Reforzar los temas mediante el empleo
equitativa, absoluta, frecuencia de la frecuencia absoluta, frecuencia
folletos de relativa, la media, la relativa, media, mediana y moda, además
divulgación y la mediana y la moda de asistir a uno de los centros de salud de la
participación de en cuestiones de comunidad u otra institución prestadora de
BIO 2.2
un experto en igualdad de género estos servicios para solicitar información
temas de y responsabilidad disponible en folletos de divulgación.
igualdad de compartida, como
género, base para la
responsabilidad prevención del
compartida y embarazo
participación en adolescente.
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BIO 2 temas de interés MAT 14.1 2.3 Eficacia de los 2.3 Conocer los diferentes métodos
de la métodos anticonceptivos y la eficacia de éstos, con la
adolescencia. anticonceptivos a aplicación de los conceptos matemáticos,
BIO 2.3 partir de sus elaboración de tablas y utilizando
resultados posibles, relaciones del tipo “es más probable que…”,
usa relaciones “es menos probable que…”. Además de
como: “es más invitar a un experto que ayude a resolver las
probable que…”, “es dudas que se enfrenten al tratar este tema
menos probable de salud. Para ello, harán uso de un cartel
que…”. desordenado.
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(PDA)
MAT 6 3. Prevención de 3. Repasar los MAT 13.2 3.1 Medidas de 3.1 Usar e interpretar medidas de tendencia
MAT 13 enfermedades temas tendencia central central (moda, media aritmética y
relacionadas con estudiados del (moda, media mediana) y el rango con el análisis de un
la alimentación campo de la aritmética y conjunto de datos sobre las causas que
mediante biología y su BIO 3.1 mediana) y el rango provocan la diabetes, particularmente, en
ecuaciones vinculación con de un conjunto de lo que se refiere a la dieta y el sedentarismo
lineales y las matemáticas, datos sobre las y presentar los resultados mediante un
cuadráticas apoyados de las causas de la periódico mural.
interpretando la presentaciones diabetes que se
información a que realizarán en relacionan con dieta
través de cada uno de los y sedentarismo.
medidas de proyectos MAT 13.2 3.2 Usa e interpreta 3.2 Usar medidas de tendencia central y el
tendencia central académicos. las medidas de rango con la revisión de datos sobre las
y dispersión. tendencia central causas de la obesidad que se relacionan
(moda, media con la dieta y el sedentarismo e integrar las
aritmética y conclusiones en un mapa mental original.
BIO 3.1
mediana) y el rango
de un conjunto de
datos de las causas
de la obesidad que
se relacionan con
dieta y
sedentarismo.
BIO 3 MAT 6.2 3.3 Creación de 3.3 Elaborar una presentación motivante
proyecto de vida y acerca de un proyecto de vida saludable
hábitos saludables relacionado con la práctica de hábitos
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BIO 3.1 mediante saludables, con el apoyo de ecuaciones

ecuaciones lineales. lineales para fortalecer la explicación y la
presentación de conclusiones en un panel
de discusión.
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(PDA)
MAT 14 4. Azar e 4. Exponer en MAT 14.3 4.1 Experiencias de 4.1 Identificar experiencias de los pueblos
MAT 3 incertidumbre en comunidad los pueblos originarios asociadas al aprovechamiento
MAT 5 la diversidad de áulica los tres originarios de los recursos naturales y relacionar el
saberes y subcontenidos, asociadas al contenido con procedimientos de conteo.
conocimientos apoyados con BIO 4.1 aprovechamiento Asimismo, llevar, en comunidad de aula,
acerca de los productos como de los recursos registros visuales mediante dibujos o
seres vivos y las dibujos, naturales toma de fotografías.
relaciones con el fotografías, identificando
medio ambiente maquetas y la diversos
en álgebra y su lectura de los procedimientos de
comprensión a informes conteo para resolver
través de la elaborados e problemas.
extensión del invitarán a MAT 3.1 4.2 Valoración del 4.2 Utilizar las operaciones básicas, emplear
significado de las adultos mayores aprovechamiento números negativos y positivos a partir de la
operaciones. a que compartan de recursos interpretación de datos y cifras, identificar
testimonios naturales en el un ecosistema local y sus recursos
sobre los ecosistema local, a naturales. Elaborar una maqueta portátil
BIO 4.2
recursos través de las cuatro sencilla de los ecosistemas estudiados.
naturales de su operaciones básicas
entorno. al operar números
con signo.
BIO 4 MAT 5.2 4.3 Técnicas de 4.3 Realizar un informe integrador sobre
pesca, agricultura y técnicas de pesca, agricultura y pastoreo
pastoreo sustentables, representadas en forma
BIO 4.2 sustentable algebraica.
mediante la
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representación
algebraica de
perímetros de
figuras.
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(PDA)
MAT 2 5. Obtención y 5. Demostrar lo MAT 2.2 5.1 Características 5.1 Ordenar las características comunes de
MAT 12 representación aprendido ante comunes de los los seres vivos mediante números con
MAT 14 de información su grupo de seres vivos signo (enteros, fracciones y decimales) en
sobre el azar e forma mediante una recta numérica y analizar en qué casos
incertidumbre en transdisciplinaria. BIO 5.1 números con signo se cumple la propiedad de densidad.
los procesos Para llevar a cabo (enteros, fracciones Elaborar un cartelito con dimensiones en
vitales de los lo anterior, y decimales) en la comunidad de aula.
seres vivos: emplearán recta numérica y
nutrición, carteles, gráficas analiza en qué
relación con el y dibujos que casos se cumple la
medio y ilustren los propiedad de
reproducción, temas. densidad.
haciendo MAT 12.1 5.2 Clasificación de 5.2 Identificar criterios para clasificar a los
extensión de los organismos con organismos con características comunes,
números características usando tablas, gráficas de barras y
positivos y comunes usando circulares, e integrar la información, la cual
negativos y su tablas, gráficas de se presenta mediante un cartel
BIO 5.2
orden. barras y circulares fragmentado a partir de dibujos o fotos
para el análisis de procedentes de diversas fuentes.
información.
BIO 5 MAT 14.2 5.3 Hipótesis de 5.3 Formular hipótesis de posibles
posibles relaciones relaciones de parentesco, comparando dos
de parentesco o más elementos (órganos análogos y
BIO 5.2 comparando dos o órganos homólogos) a partir de resultados
más eventos a partir posibles, con el uso de relaciones como: “es
de sus resultados más probable que…”, “es menos probable
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posibles, con el uso que…”. Elaborar tarjetas dobles con dibujos

de relaciones como: que ejemplifiquen los casos y, a partir de
“es más probable ello, presentarlos ante la comunidad de
que…”, “es menos aula.
probable que…”.
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TRIMESTRE 2

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DE DE SUBCONTENIDOS
INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
MAT 2 6. Medición y 6. Comprender la MAT 2.1 6.1 Números 6.1 Elaborar una muestra ilustrativa
MAT 7 cálculo de la biodiversidad como negativos en el estado sobre la biodiversidad local mediante
MAT 11 biodiversidad expresión del de la biodiversidad una investigación que incluya
como expresión cambio de los seres local. información sobre especies que han
del cambio de los vivos en el tiempo, la desaparecido y el uso de números
seres vivos en el importancia de su negativos como apoyo para darlas a
BIO 6.1
tiempo mediante cuidado y la conocer, así como el intercambio de
funciones y construcción del información del estado actual de la
extensión de pensamiento biodiversidad local y el cuidado que
números positivos científico, mediante requiere en la comunidad.
BIO 6 y negativos y su una muestra MAT 7.1 6.2 Relaciones 6.2 Instalar una puesta de productos,
orden. ilustrativa, una proporcional y no con representaciones tabulares,
puesta de productos BIO 6.2 proporcional a partir gráficas y diagramas con información
y un periódico de su representación obtenida de fuentes bibliográficas,
mural, detallando la tabular, gráfica y con acerca de las características de la
información con diagramas utilizando construcción permanente del
números negativos, la construcción pensamiento científico.
representaciones permanente del
tabulares, gráficas y conocimiento
diagramas, y la científico.
distancia entre dos MAT 11.1 6.3 Teorías del origen 6.3 Elaborar un periódico mural en
puntos. de la biodiversidad comunidad sobre las teorías del origen
introduciendo la idea de la biodiversidad, utilizando el
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BIO 6.2 de distancia entre dos segmento como la distancia entre dos
puntos como la puntos en la interpretación de datos.
longitud del
segmento que los
une.
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(PDA)
MAT 6 7. Extensión 7. Aplicar las MAT 6.1 7.1 Transferencia de 7.1 Elaborar una maqueta que contenga
MAT 3 del significado ecuaciones lineales materia y energía una representación del proceso de
MAT 10 de las y cuadráticas, la en la cadena trófica transferencia de materia y energía en las
operaciones extensión del mediante la cadenas tróficas, acompañada de
acerca del significado de las BIO 7.1 resolución de ecuaciones de las formas Ax=B; Ax+B=C;
calentamiento operaciones y el ecuaciones de la Ax+B=Cx+D.
global como círculo en el forma Ax=B,
una entendimiento del Ax+B=C, Ax+B=Cx+D
consecuencia calentamiento con el uso de las
de la global como una propiedades de la
alteración de consecuencia de la igualdad.
los ciclos alteración de los MAT 3.2 7.2 Comprueba y 7.2 Elaborar láminas didácticas que
biogeoquímic ciclos argumenta si la muestren dos tipos de interacción de las
os en los biogeoquímicos en competencia e especies: la competencia e
ecosistemas, los ecosistemas, y interdependencia interdependencia. Vincular las propiedades
haciendo uso su efecto en las cumplen las conmutativa, asociativa y distributiva en un
BIO 7.2
de la transferencias de propiedades: ecosistema local, a la interpretación de
circunferencia, materia y energía conmutativa, datos y comprensión de estos procesos
círculo y en las cadenas asociativa y biológicos.
esfera, tróficas., mediante distributiva en el
mediante una maqueta, ecosistema local.
BIO 7 ecuaciones láminas didácticas y MAT 10.3 7.3 Trazo de círculos 7.3 Diseñar un dibujo señalador, con
lineales y un dibujo señalador. en la representación ilustraciones y señaladores, donde
cuadráticas. de los ciclos reconozcan la importancia del círculo para
BIO 7.3 biogeoquímicos comprender la importancia del ciclo
BIO 8.3 biogeoquímico del agua y del nitrógeno.
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(PDA)
MAT 1 8.Regularidades 8. Comprender MAT 11.3 8.1 Observaciones 8.1 Elaborar un mapa mental, el cual
MAT 4 y patrones en el las regularidades microscópicas de contendrá datos recabados a través de una
MAT 11 uso del y patrones en el las bacterias, células investigación sobre el microscopio y sus
microscopio para uso del y virus para explorar funciones. La idea principal del mapa
el conocimiento microscopio, las BIO 8.1 la desigualdad del mental es la expresión de un caso de
de las células y la características de triángulo. observación de bacterias, células y virus,
biodiversidad las bacterias, detectando mediante esta exploración la
mediante la células y virus, los desigualdad del triángulo y la relación
expresión de genes como existente con el uso de este instrumento.
fracciones como portadores de MAT 1.1 8.2 Estructura y 8.2 Elaborar modelos de plastilina de
decimales y de información, y la funciones básicas células animales o vegetales, de un
decimales como manipulación de la célula metazoo y de un metafito típico. Identificar
fracciones, para genética mediante diversas sus características y la forma en que se
su medición y mediante un estrategias al puede relacionar con el uso de la
BIO 8.2
cálculo. mapa mental, convertir números conversión de números fraccionarios para
modelos de fraccionarios a la interpretación de datos.
plastilina y un decimales y
dibujo genético- viceversa.
BIO 8 algebraico, MAT 4.1 8.3 Representa 8.3 Mediante la elaboración de un dibujo
detallando la algebraicamente genético-algebraico, abordar el tema de
información con una sucesión con los genes como portadores de información,
la desigualdad progresión la manipulación genética y su vínculo con
del triángulo, la aritmética de una representación algebraica o una
expresión de figuras y números progresión aritmética.
fracciones como sobre los riesgos y
decimales y de beneficios de la
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decimales como manipulación

fracciones, y genética.
representaciones
algebraicas o
aritméticas.
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(PDA)
MAT 4 9. Rectas y 9. Exponer las MAT 10.2 9.1 Características 9.1 Diseñar un catálogo de bacterias
MAT 8 ángulos en las características de de las bacterias y ilustrado con sus características. Relacionar
MAT 10 vacunas: su bacterias y virus, figuras relacionadas su presentación con las propiedades del
relevancia en el y la importancia con círculos y círculo.
control de de las vacunas BIO 9.1 propiedades de los
algunas mediante un círculos.
enfermedades catálogo de MAT 4.1 9.2 Características 9.2 Diseñar una infografía bicolor con las
infecciosas, sus bacterias de los virus y características principales de los virus,
regularidades y ilustrado, una representación interpretando los datos haciendo uso de
patrones, y su infografía bicolor algebraicamente de una representación algebraica para apoyar
relevancia en el y un álbum de una sucesión con el estudio y conceptualización del tema.
BIO 9.1
uso de vacunas y progresión
circunferencia, ángulos aritmética de
círculo y esfera. ilustrado, figuras y números.
BIO 9 apoyando las MAT 8.2 9.3 Importancia de 9.3 Construir un álbum de vacunas y
explicaciones las vacunas para el ángulos ilustrado, resaltando la
con las control de importancia de las vacunas para el control
propiedades del BIO 9.2 enfermedades de enfermedades infecciosas, apoyando la
círculo, infecciosas y los información con la relación de los ángulos
representaciones ángulos que se que se forman al intersecar dos puntos.
algebraicas y los forman al intersecar
ángulos dos puntos.
formados al
intersecar dos
puntos.
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(PDA)
MAT 1 10. Introducción 10. Concientizar MAT 5.1 10.1 Situaciones del 10.1 Diseñar un tríptico con dibujos
MAT 5 al álgebra en el sobre la lenguaje común al relacionados con el calentamiento global y
MAT 11 entendimiento alteración de lenguaje algebraico el impacto en los ciclos biogeoquímicos.
de la alteración ciclos y viceversa sobre el Traduciendo definiciones y situaciones del
de ciclos biogeoquímicos BIO 7.3 calentamiento lenguaje común al lenguaje algebraico y
biogeoquímicos y el global y su relación viceversa.
y su interacción calentamiento con la alteración de
con global a través de ciclos
conocimientos un tríptico con biogeoquímicos.
científicos y dibujos, un MAT 11.4 10.2 Cálculo del 10.2 Elaborar un collage con imágenes que
tecnológicos, así collage con perímetro y el área ayude a comprender el calentamiento
como su imágenes y de polígonos global mediante el uso del perímetro y el
expresión de tablas de regulares e área de polígonos regulares e irregulares;
fracciones como información, con irregulares y del así como, del círculo para cuantificar los
BIO 7.3
decimales y el uso del círculo para la daños que provoca este fenómeno.
viceversa, para su lenguaje común cuantificación de
medición y al lenguaje daños del
cálculo. algebraico y calentamiento
viceversa, del global.
BIO 7 perímetro y área MAT 1.1 10.3 Estrategias al 10.3 Elaborar tablas de información acerca
BIO 9 de polígonos convertir números de los contaminantes que provocan el
regulares, fraccionarios a calentamiento global mediante el uso de
irregulares y el BIO 9.2 decimales y los números fraccionarios, decimales y sus
círculo, y los viceversa, tomando conversiones para la interpretación de
números como base datos datos sobre los mismos.
fraccionarios, cuantitativos de los
contaminantes.
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decimales y sus
conversiones.
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TRIMESTRE 3

(PDA)
MAT 3 11. Extensión y 11. Realizar en MAT 3.3 11.1 símbolos de 11.1 Elaborar un rotafolio sencillo, con
MAT 4 significado de la comunidad una MAT 6.1 agrupación de la un ejemplo detallado, para explicar en
MAT 6 jerarquía de explicación, con jerarquía de asamblea la identificación de los
operaciones ejemplos, acerca operaciones símbolos de jerarquía de operaciones
aplicando de la extensión y aplicándolos en las aplicados en ecuaciones de la forma
sucesiones y el significado de ecuaciones de la Ax = B, Ax + B = C, Ax + B = Cx + D.
ecuaciones la jerarquía de forma Ax=B, Ax+B=C, Además, agregarán el uso de las
lineales. operaciones, Ax+B=Cx+D utilizando propiedades de la igualdad para
aplicando las propiedades de la concluir en qué situaciones reales
sucesiones y igualdad. pueden aplicarse estos conocimientos.
ecuaciones MAT 3.3 11.2 Resolución de 11.2 Investigar cómo resolver
lineales. MAT 6.2 problemas cuyo problemas planteados en una
planteamiento sea la ecuación lineal para seleccionar un
jerarquía de ejemplo modelo que permita enseñar
operaciones o a las y los compañeros el proceso que
ecuaciones lineales. se sigue para obtener los resultados
esperados. Presentar el modelo con un
rotafolio con recortes.
MAT 3.3 11.3 Representación 11.3 Localizar información sobre cómo
MAT 4.1 algebraica de una representar algebraicamente una
sucesión con sucesión con progresión aritmética de
progresión aritmética figuras y números para mostrar en un
de figuras y números esquema con ilustraciones el proceso
de representación.
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utilizando la jerarquía
de operaciones.
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(PDA)
MAT 10 12. Medición y 12. Concluir MAT 8.1 12.1 Figuras básicas 12.1 Revisar información acerca de la
MAT 8 cálculo en acerca de lo como rectas y medición y cálculo en diferentes contextos
MAT 11 diferentes aprendido sobre ángulos y su para explicar en fichas temáticas con
contextos, la medición y notación en ejemplos, rectas, ángulos y su notación.
explorando cálculo en diferentes
círculo, esfera, diferentes contextos.
rectas y ángulos. contextos, MAT 10.1 12.2 Identificación y 12.2 Buscar información sobre la
explorando trazo de las rectas circunferencia, círculo y esfera para mostrar
círculo, esfera, notables en la el trazo de rectas notables en la
rectas y ángulos. circunferencia y en circunferencia y en la esfera. Analizar e
Además, la esfera, analizando identificar las relaciones entre ellas en una
incluirán e identificando las exposición demostrativa ante la
ejemplos de relaciones entre comunidad escolar.
aplicación en ellas.
algún contexto o MAT 11.2 12.3 Cálculo de la 12.3 Localizar información para que,
situación distancia de un mediante carteles ilustrados muestren
cotidiana. punto a una recta y cómo calcular la distancia de un punto a
la distancia entre una recta y la distancia entre dos rectas
dos rectas paralelas paralelas explorando diferentes contextos.
explorando
diferentes
contextos.
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(PDA)
MAT 9 13. Construcción 13. Mostrar MAT 9.1 13.1 Construcción y 13.1 Exhibirán evidencias prácticas
y propiedades de conclusiones y trazo con la regla y realizadas en los cuadernos y el pizarrón,
las figuras planas evidencias de las el compás del con el fin de mostrar el uso de la regla, el
y cuerpos con actividades en punto medio, compás y las escuadras para trazar el punto
volumen. comunidad mediatriz de un medio; la mediatriz de un segmento y
realizadas sobre segmento, ángulos; la bisectriz de un ángulo; rectas
la construcción y segmentos y perpendiculares y rectas paralelas.
propiedades de ángulos
las figuras planas congruentes,
y cuerpos con bisectriz de un
volumen. ángulo, rectas
perpendiculares y
rectas paralelas.
MAT 9.2 13.2 Identificación 13.2 Realizar ejercicios de triángulos y
de las rectas cuadriláteros con el apoyo del geoplano y
notables para el juego de geometría. Compartir los
trazarlas en resultados a la comunidad para obtener
triángulos y conclusiones sobre sus posibles usos en la
cuadriláteros. vida cotidiana.
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MAT 9.3 13.3 Construcción y 13.3 Analizar e interpretar información

clasificación de mediante el geoplano de figuras
triángulos y recortables para la construcción y
cuadriláteros a clasificación de triángulos y cuadriláteros.
partir del análisis en Mostrar ejemplos diversos en geoplanos,
diferentes así como en el contexto de la comunidad.
contextos.
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(PDA)
BIO 8 14. Importancia 14. Comentar, a BIO 8.1 14.1 Observaciones 14.1 Explicar las funciones del microscopio
BIO 9 del microscopio partir de las microscópicas mediante su uso, con apoyo de esquemas
para el experiencias respecto a las o modelos para reconocer su importancia
conocimiento de obtenidas en el actuales, y el avance en los avances científicos y tecnológicos.
las células y la desarrollo de los en el conocimiento Compartir y valorar los resultados de su uso
biodiversidad y proyectos de las bacterias, la en comunidad.
su participación académicos, la célula y los virus.
en las vacunas: importancia del BIO 8.2 14.2 Estructuras y 14.2 Organizar una muestra de modelos en
su relevancia en microscopio para funciones básicas las que se ejemplifique la estructura y las
el control de el conocimiento de la célula, a partir funciones básicas de la célula, la
algunas de la célula, la de modelos, así participación de la membrana y el
enfermedades biodiversidad y como la citoplasma en la función de nutrición, así
infecciosas. su participación participación de la como la función del núcleo en la
en las vacunas, membrana y el reproducción y herencia. Realizar
así como su citoplasma en las explicaciones diversas a partir de modelos
relevancia en el funciones de similares.
control de nutrición y relación,
algunas y del núcleo en la
enfermedades reproducción y
infecciosas. herencia.
BIO 9.2 14.3 Importancia y 14.3 Elaborar, en comunidad, un decálogo
necesidad de preventivo en atención a la necesidad de
proteger la salud a proteger la salud a partir del uso de
partir del uso de vacunas para el control de algunas
vacunas para el enfermedades infecciosas; así como la
control de algunas
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enfermedades interacción de los conocimientos científicos

infecciosas, así y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.
como la interacción
de los
conocimientos
científicos y
tecnológicos, sus
alcances y
limitaciones.
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(PDA)
BIO 5 15. Alteración de 15. Con los BIO 5.1 15.1 Características 15.1 Localizar información en equipos para
BIO 7 procesos vitales materiales comunes de los integran un mapa de procesos que
de los seres vivos elaborados en los seres vivos, muestre las características comunes de los
con relación al proyectos estructuras seres vivos, resaltando su diferencia con los
calentamiento académicos, especializadas objetos inanimados. Se espera que los
global y la realizarán una asociadas a la mapas de procesos muestren las
alteración de feria dónde nutrición, la relación estructuras especializadas asociadas a la
ciclos muestren con el medio y la nutrición, la relación con el medio y la
biogeoquímicos. algunas de las reproducción como reproducción como rasgos adaptativos que
afectaciones que rasgos adaptativos favorecen la sobrevivencia de las especies.
los seres vivos que favorecen la
provocan o sobrevivencia de las
padecen en los especies.
procesos vitales. BIO 7.3 15.2 Prácticas de 15.2 Desarrollar un panel estudiantil donde
consumo que han se discutirán temas ambientales. La
alterado los ciclos finalidad es aprender, con la comunidad de
biogeoquímicos del aula, que la comodidad y bienestar del ser
carbono y humano influyen en el proceso del
nitrógeno, sus calentamiento global y generan impacto
efectos asociados al en el medio ambiente y la salud.
calentamiento
global y sus
impactos en el
medio ambiente y
la salud.
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BIO 7.4 15.3 Prácticas de 15.3 Organizar una exposición lúdica en la

consumo que han que participe toda la comunidad de aula,
alterado los ciclos donde se muestren ejemplos de prácticas
biogeoquímicos del de consumo que han alterado los ciclos
carbono y biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno,
nitrógeno, sus sus efectos asociados al calentamiento
efectos asociados al global y su impacto en el medio ambiente y
calentamiento la salud.
global y sus
impactos en el
medio ambiente y
la salud.
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DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDOS
DE
CONTENIDOS CONTENIDO
1 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
GEO 1 1. El espacio 1. Comprender el GEO 1.1 1.1 El espacio geográfico 1.1 Elaborar un croquis al que se le
geográfico, sus concepto del espacio como producto social y llamará mapa local donde
GEO 2 GEO 2.1
categorías de geográfico como sus formas de identificarán algunos de los
análisis espacial resultado de la GEO 2.2 representación. componentes de su espacio
y sus formas de interrelación sociedad- geográfico, con el apoyo de diversas
representación. naturaleza y sus GEO 2.3 fuentes informativas, poniendo en
categorías de análisis juego el concepto de espacio
espacial para explicar geográfico.
sus características
utilizando conceptos GEO 1.2 1.2 El patrimonio 1.2 Reconocer el concepto de
geográficos y formas biocultural y su patrimonio biocultural como
de representación. distribución en México y resultado de la relación entre las
el mundo. formas de organización económica,
social, la cultura y la biodiversidad a
través del tiempo y explicarlo a la
comunidad de aula, con el apoyo de
una lámina biocultural.
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GEO 1.3 1.3 Las categorías de 1.3 Comprender las categorías de

análisis espacial y los análisis espacial: lugar, paisaje, región
conceptos geográficos y territorio para explicar las
para el estudio del características del espacio
espacio geográfico. geográfico utilizando los conceptos
de localización, distribución,
diversidad, interacción y
temporalidad y cambio mediante un
pequeño conversatorio interno.
31 de 77

DE
2 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
GEO 3 2. Los procesos 2. Analizar y comprender GEO 3.1 2.1 La distribución y 2.1 Presentar un mapa revelador de zonas
naturales de la los procesos naturales de dinámica de las de riesgo de huracanes e inundaciones en
GEO 4 Tierra, y su relación la Tierra, e identificar GEO 3.2 aguas continentales México. En él, analizar la distribución de las
GEO 5 con los riesgos de aquellos relacionados GEO 3.3 y oceánicas en la aguas oceánicas en México y la distribución
desastre. con los riesgos de Tierra. de la población. Posteriormente, identificar
desastre, así como el la vulnerabilidad de algunas zonas donde
papel de la vulnerabilidad viven.
de la población, como un
medio para fomentar una GEO 4.1 2.2 Las placas 2.2 Identificar mediante un mapa que
cultura de la prevención. tectónicas y su manifiesta, la dinámica de las placas
GEO 4.2 relación con el tectónicas y la relacionarán con la
GEO 4.3 vulcanismo, la distribución del relieve y las regiones
sismicidad y el sísmicas y volcánicas. Con lo cual
relieve. identificarán lugares que han sido afectados
en México y el mundo.
GEO 5.1 2.3 Los riesgos de 2.3 Relacionar los tipos de riesgo y la
desastre y la vulnerabilidad de la población en la
GEO 5.2 vulnerabilidad en la presencia de desastres. Para ello, se deben
GEO 5.3 población. analizar los efectos ambientales, sociales y
económicos de los eventos recientes en
México y el mundo, e identificar los riesgos
presentes en su comunidad para crear un
plan preventivo.
32 de 77
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

Y NÚM. INTEGRADO DEL CONTENIDO SUBCONTENIDOS
DE
CONTENIDOS INTEGRADO
3 DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
GEO 10 3. La dinámica de 3. Analizar las GEO 10.1 3.1 El crecimiento, 3.1 Revisar datos estadísticos sobre el
la población, su implicaciones sociales, composición y número de habitantes de la población
GEO 10.2
diversidad ambientales y distribución de la en México y sus comunidades para
cultural. económicas de la población. construir una gráfica. Poner especial
dinámica de la atención en la distribución de pueblos
población que se originarios, afrodescendientes y
manifiesta a través de la migrantes para que la gráfica de la
migración y la pirámide demográfica muestre la
diversidad cultural, diversidad cultural de México.
reconocer los
HIST 11 problemas sociales que HIST 11.1 3.2 Las movilidades y 3.2 Realizar una exposición breve
afectan a su comunidad migraciones humanas acerca de los principales flujos
y promover alternativas a través de la historia migratorios a través de la historia de
de solución justas. como nuevos México, tomando ejemplos y
escenarios para la experiencias de migrantes de su
vida. comunidad o regiones aledañas.
Analizar las causas y consecuencias de
los movimientos migratorios en los
lugares de origen y destino.
33 de 77
HIST 11.2 3.3 La diversidad de 3.3 Reconocer la diversidad cultural

grupos sociales y mediante representaciones cortas
culturales en México. que caractericen a los distintos grupos
sociales (pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes, grupos
urbanos) de México y su comunidad
para valorar la riqueza cultural y su
importancia en la conformación de
una identidad.
34 de 77

DE
4 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
GEO 7 4. Las practicas 4. Analizar los procesos GEO 7.1 4.1 Los procesos 4.1 Comparar los procesos productivos
sustentables en productivos y sus productivos y sus de las tres mercancías que más se
GEO 8 GEO 7.2
los procesos implicaciones sociales, consecuencias consumen en su localidad mediante un
GEO 9 productivos ante económicas y ambientales y cuadro comparativo novedoso;
las desigualdades ambientales, así como sociales en la además de incluir una columna en
socioeconómicas su papel en la comunidad, México y donde se señalen las consecuencias
y la preservación conformación espacial el mundo. sociales, económicas y ambientales de
del ambiente. de las sociedades y la la elaboración de éste.
presencia de
desigualdades GEO 9.1, 4.2 Las desigualdades 4.2 Buscar, reconocer, y analizar la
socioeconómicas socioeconómicas en relación que existe entre la desigualdad
GEO 9.2
proponiendo acciones México y el mundo, y económica y los daños al medio
enmarcadas en la GEO 9.3 sus efectos en la ambiente; para crear un periódico
sustentabilidad que calidad de vida. mural diferente que ejemplifique,
reduzcan las alerte y proponga acciones contra la
desigualdades y sobreexplotación de los recursos
ayuden a la naturales, en donde se identifiquen sus
preservación del efectos y repercusiones en la vida de las
medio ambiente. personas.
GEO 8.1 4.3 El desarrollo 4.3 Dar a conocer, mediante una mesita
sustentable para redonda que el desarrollo sustentable
preservar el ambiente es un proceso que contribuye al
35 de 77
GEO 8.2 a través de principios bienestar de la comunidad y constituye

éticos. una forma de preservar el medio
GEO 8.3
ambiente a través del cumplimiento de
principios éticos. Proponer en ella
acciones sustentables a las actividades
cotidianas que se realizan en la
comunidad y en México.
36 de 77
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

Y NÚM. INTEGRADO DEL CONTENIDO SUBCONTENIDOS
DE
5 DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
GEO 11 5. Los retos 5. Reflexionar acerca del GEO 13.1 5.1 El suelo como 5.1 Localizar información sobre el
sociales y origen, los usos y los recurso estratégico origen, los usos y los problemas del
GEO 13 GEO 13.2
ambientales ante problemas del suelo en para la seguridad suelo en una localidad de México o el
GEO14 el cambio la localidad, para GEO 13.3 alimentaria y la vida mundo para comprender por qué hay
climático y la entender mejor la en el planeta. un uso indiscriminado de los suelos y
conservación del contradicción que existe el medio ambiente, y qué acciones se
suelo. pueden realizar para frenar su
entre los países con
desgaste. Serán agentes de cambio
suelo de vocación
medioambiental y elaborarán un
agrícola y la poca
tríptico de los suelos con información
productividad asociada
relevante para su comprensión y
con los problemas del cuidado.
suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida, GEO 14.1 5.2 El cambio 5.2 Reflexionar sobre los cambios
entre otros), y enfrente climático, sus causas y climáticos y ambientales observados
GEO 14.2
los retos sociales y consecuencias. en la localidad. Elaborar un tendedero
ambientales ante el GEO 14.3 concientizador en el salón de clases,
con las ilustraciones hechas por la
cambio climático y la
comunidad de aula, donde se
conservación del suelo.
describan las causas y consecuencias
del cambio climático en México y el
mundo.
37 de 77
GEO 11.1 5.3 Retos sociales y 5.3 Definir acciones cotidianas que
ambientales en la permitan prevenir o enfrentar una
GEO 11.2
comunidad, México y problemática ambiental o social que
el mundo. afecta a la localidad para asumir una
responsabilidad como agentes de
cambio, a través de un decálogo
volante elaborado en comunidad de
aula.
38 de 77
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDOS
DE
6 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
HIST 1 6. Los albores de 6. Conocer la HIST 1.1 6.1 Los mitos de 6.1 Realizar un periódico mural
la humanidad: importancia de las creación de la resaltado sobre un mito fundacional.
HIST 1.3
sus mitos de fuentes históricas para humanidad. Pregunten a un familiar o a un adulto
creación y las acercarse a los albores mayor de su comunidad si conoce
evidencias de la humanidad y alguna historia o mito sobre el origen
humanas más tener una idea de cómo del lugar en donde viven. Reflexionar
antiguas. acerca de la importancia de la historia
pudo ser el principio del
oral para la interpretación de hechos
universo y todo cuanto
y procesos del pasado.
ha existido hasta
nuestros días. HIST 1.4 6.2 Las evidencias 6.2 Conocer la importancia de las
humanas más fuentes históricas para acercarse a los
HIST 1.5
antiguas en México y albores de la humanidad, mediante
HIST 1.6 América. una infografía en blanco y negro o
sea que explique el tipo de
HIST 1.7 información que pueden aportar los
huesos para entender cómo era la
vida cotidiana de los primeros seres
humanos en lo que actualmente
ocupa México y América.
39 de 77
HIST 1.2 6.3 La importancia de 6.3 Conocer la importancia de las

las fuentes históricas fuentes históricas y observar cómo
HIST 1.8
para acercarse a los éstas, ayudan a explicar el presente.
albores de la Mediante un museo escolar de ropa
humanidad. tradicionales podrán identificar cómo
las fuentes históricas explican la
cultura de nuestros días.
40 de 77

DE
7 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
HIST 1 7. Los albores de 7. Buscar información HIST 1.9 7.1 Uso y empleo de 7.1 Elaborar una línea del tiempo para
la humanidad: sobre los sistemas que sistemas para el comprender el uso y empleo de
HIST 1.10
los pueblos tienen como propósito estudio de los fuentes de información para el estudio
antiguos de abordar la historia de pueblos antiguos. de los pueblos antiguos. También,
México y América los primeros pueblos en registrar en ella los lugares y épocas
y su devenir. el territorio de lo que de los principales acontecimientos de
sus antiguos habitantes.
ahora es nuestro país,
para conocer aspectos HIST 1.11 7.2 Los pueblos 7.2 Recabar información sobre el
de la vida cotidiana de antiguos de México y Juego de Pelota practicado por los
los pueblos antiguos HIST 1.12
su devenir. pueblos del México antiguo, su forma
que surgieron en HIST 1.13 de pensar respecto a la fertilidad
Mesoamérica, agrícola, su relación con el
Aridoamérica y HIST 1.14 movimiento en el espacio y la
Oasisamérica. conservación de su mundo. En
HIST 1.15
pequeñas comunidades, harán una
representación mínima o pequeña
sobre el juego de pelota, para exponer
la razón y el sentido de este ritual
como parte de las tradiciones y
costumbres de estos pueblos
antiguos.
41 de 77
HIST 1.16 7.3 Los pueblos 7.3 Ubicar en un mapa de bolsillo la

antiguos de América información histórica sobre los
HIST 1.17
y su devenir. pueblos antiguos de América y su
devenir, destacando los pueblos
aridoamericanos y oasisamericanos.
42 de 77
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

NÚM. INTEGRADO DEL CONTENIDO SUBCONTENIDOS
DE
8 DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
HIST 2 8. Los sistemas 8. Formular preguntas, HIST 2.1 8.1 Historia y origen 8.1 Formular preguntas, recopilar
de dominación, recopilar información y de los pueblos información y compartir los
HIST 3 HIST 2.2
las gestas de compartir sus hallazgos originarios y hallazgos en torno a los pueblos
resistencia y los en torno a los pueblos HIST 2.3 afromexicanos. originarios de México y
conflictos originarios de México y afromexicanos. Para comprender
territoriales de HIST 2.4 mejor los sistemas de dominación,
afromexicanos, para
los pueblos y las gestas de resistencia y los
comprender mejor los HIST 2.5
sus conflictos territoriales de los pueblos
sistemas de
implicaciones. y sus implicaciones. Esto mediante la
dominación, las gestas
construcción de un fichero sobre
de resistencia y los
pueblos originarios y
conflictos territoriales afrodescendientes.
de los pueblos y sus
GEO 10 implicaciones. HIST 3.1 8.2 Sistemas de 8.2 Elaborar un periódico mural
dominación y temporal en el salón de clases para
HIST 3.2
resistencia de los informar a la comunidad escolar
pueblos originarios y sobre los agravios que han vivido los
afromexicanos. pueblos originarios y afromexicanos,
dando énfasis a las múltiples
resistencias que ellos han realizado.
43 de 77
GEO 10.1 8.3 Conflictos 8.3 Mediante un debate corto,

territoriales actuales entender las múltiples causas de los
GEO 10.2
en México y el conflictos territoriales en México y
mundo y sus sus implicaciones ambientales y
implicaciones sociales.
ambientales y
sociales.
44 de 77

DE
9 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
HIST 7 9. Las mujeres a 9. Expresar en HIST 7.1 9.1 Las mujeres en la 9.1 Crear un cuadro revelador para
través de la comunidad mediante antigüedad: explicar la historia de las mujeres que
HIST 8 HIST 7.2
historia y la un encuentro de Protagonistas de su han participado en diferentes
lucha por sus opiniones, cómo las HIST 7.4 historia. momentos históricos y que han
derechos. mujeres a través de la ayudado a conseguir los derechos con
historia han luchado los que hoy cuentan las mujeres. Para
ello, se apoyarán con datos que
por una vida igualitaria
encuentren en su investigación y que
libre de violencia.
sirvan como sustento de sus
conclusiones.
FCE 11 HIST 7.3 9.2 Origen histórico 9.2 Realizar un esquema de hechos
de los movimientos y para mostrar los orígenes históricos de
HIST 7.5
organizaciones de las organizaciones de mujeres para la
HIST 7.6 mujeres en lucha por lucha por la igualdad y el
sus derechos. reconocimiento de sus derechos.
HIST 8.1
45 de 77
HIST.8.2 9.3 Movimientos 9.3 Realizar un encuentro de

feministas en la expresiones libres sobre situaciones
HIST 8.3
actualidad en México de violencia escolar, de género, sexual
FCE 11.1 y el mundo. y de trata de personas mediante el
análisis de casos que permitan crear un
producto de expresión artística en
donde se emitan opiniones acerca de
estos casos con perspectiva de género
y cultura de paz.
46 de 77

DE
10 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
HIST 6 10. La 10. Organizar mediante HIST 12.1 10.1 Amor, amistad, 10.1 Realizar un encuentro de opiniones
construcción un recuento de los familias y relaciones personales con la elaboración de mapas
HIST 12 HIST 12.2
histórica del hechos, las entre las personas en mentales, los cuales se presentarán con
amor, amistad, conclusiones la historia. el fin de conocer los prejuicios del amor
familias y la obtenidas en el a través del tiempo, a partir de distintas
conformación desarrollo de los épocas y diversos entornos sociales y
de identidades geográficos. Investigar y analizar en
proyectos académicos
juveniles. comunidad los cambios que se han
acerca de la forma
dado sobre el tema del amor, la amistad
cómo se construye el
y la familia.
amor, la amistad y las
FCE 1 familias en sociedad, HIST 6.1 10.2 La construcción 10.2 Investigar sobre las actividades
las tareas asignadas histórica de las ideas asignadas a las personas de acuerdo
HIST 6.2
según la edad y sobre sobre las juventudes con su edad, en diferentes sociedades y
la diversidad de grupos HIST 6.3 e infancias. momentos históricos. Diseñar y
e identidades juveniles. presentar exposiciones alusivas sobre
los cambios y permanencias respecto
con la manera como se han vivido la
infancia y la juventud.
FCE 1.1 10.3 Grupos sociales y 10.3 Convivir a diario con diferentes
culturales en la grupos e identidades juveniles en la
47 de 77
conformación de las escuela y la comunidad nos permitirá

identidades juveniles. entenderlos, conocer sus formas de ser,
pensar y expresarse. Realizar una
presentación de expresiones libres que
permita la reflexión y el diálogo en
torno a los diferentes grupos e
identidades juveniles.
48 de 77

DE
11 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
HIST 9 11. Los conflictos 11. Mostrar los HIST 9.1 11.1 La construcción 11.1 Investigar y analizar las causas
en la resultados obtenidos histórica de las históricas del racismo y la xenofobia;
HIST 10 HIST 9.2
convivencia acerca de la cultura de relaciones de poder, así como, las consecuencias para
humana ayer y la paz y la igualdad en HIST 10.1 y sus consecuencias relacionarlas críticamente entre sí.
hoy: Lucha por el marco de la en prejuicios, Con esto, redactar textos breves, en
los derechos HIST 10.2 discriminación y los que se argumente sobre los
interculturalidad,
históricamente racismo. cambios y permanencias en la lucha
después de revisar HIST 10.3
discriminados, por erradicar la violencia hacia
temas sobre la lucha
derechos pueblos originarios,
por erradicar la
humanos y afrodescendientes, migrantes y
violencia hacia pueblos
cultura de paz. comunidad LGBTTTQ+ en distintos
originarios, procesos históricos.
afrodescendientes,
FCE 2 migrantes y FCE 2.1 11.2 Los derechos 11.2 Emitir opiniones públicas sobre
comunidad LGBTTTQ+, humanos en México los beneficios de participar en la
FCE 3 FCE 3.1
los derechos humanos y el mundo. comunidad y el país en la
FCE 5 como valores FCE 5.1 construcción y aplicación de normas y
leyes que garanticen la convivencia,
compartidos por
FCE 6 así como el ejercicio de los derechos
distintas sociedades
humanos. Compartir una postura
FCE 7 del mundo y la cultura
crítica acerca de la vigencia de los
de paz y la igualdad en
derechos humanos como valores
49 de 77
FCE 8 el marco de la compartidos por distintas sociedades

interculturalidad, del mundo.
FCE 10
inclusión y la
FCE 6.1 11.3 La cultura de paz 11.3 Investigar sobre la
perspectiva de género.
y la igualdad en el interculturalidad y reflexionar acerca
FCE 7.1
marco de la de estos conceptos: la igualdad, la
FCE 8.1 interculturalidad, inclusión y perspectiva de género
inclusión y la desde una cultura de paz.
FCE 10.1 perspectiva de Posteriormente, realizar un cartel para
género. difundir la cultura de paz desde la
interculturalidad que existe en la
comunidad.
50 de 77

DE
12 DESARROLLO
INTEGRADO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
FCE 12 12. La 12. Exponer un FCE 12.1 12.1 Los principios y 12.1 Localizarán información en
democracia resumen sobre el valores de la diferentes fuentes para redactar
FCE 13
como forma de significado de los democracia cuadros comparativos que fomenten la
FCE 14 gobierno y de principios y valores de reflexión y dialogo en asamblea sobre los
vida. la democracia, los significados de los principios y valores de
FCE 15 la democracia como una forma de vida y
mecanismos de
de gobierno que sirvan para tomar
participación
decisiones y fortalecer la convivencia en
democrática y los
los espacios donde participan.
rasgos de una
ciudadanía FCE 13.1 12.2 Los mecanismos 12.2 Elaborar un diagrama de imágenes
responsable, así como de participación con ideas de participación, donde
FCE 15.1
acerca de la función de democrática expresen la forma en la que pueden
instituciones y participar, como estudiantes, en
organismos sociales y actividades donde usen mecanismos de
políticas nacionales, participación democrática como
estatales y locales. ciudadanos y ciudadanas socialmente
responsables y críticos.
FCE 14.1 12.3 Las instituciones 12.3 Localizar información sobre la

y organizaciones función de las instituciones y
sociales que organismos sociales; así como, de las
políticas nacionales, estatales y locales,
51 de 77
fortalecen la vida para que, en colectivo, integren una lista

democrática. de compromisos, donde expresen lo
que piensan como estudiantes sobre la
importancia de ser ciudadanas y
ciudadanos informados. Con ello
contribuirán a fortalecer la vida
democrática de su comunidad y del país.
52 de 77
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
INTEGRADO
ESP 1 1. La diversidad 1. Reconocer el valor ESP 1.1 1.1. La riqueza lingüística 1.1 Reconocer la riqueza lingüística de
lingüística y e importancia de la de México y el mundo, México y el mundo a través de obras
artística de comunicación; de las en obras literarias literarias procedentes de distintas culturas.
México y del manifestaciones en procedentes de Esto mediante un encuentro breve de
mundo y su uso el plano familiar, distintas culturas. lecturas comentadas para así fortalecer la
en la escolar y comunicación familiar, escolar y
comunicación. comunitario; así comunitaria.
ING 1 como, para ING 1.1 1.2. La diversidad de 1.2 Elaborar unas tarjetas multiculturales
identificar y lenguas indígenas comparativas con palabras o expresiones
encontrar solución a existentes en México y en inglés, en español y en algunas lenguas
distintas el mundo. indígenas de México y América Latina. La
problemáticas en finalidad es realizar algunos comentarios
diversos contextos a sobre la identidad de los pueblos donde se
través de un breve hablan estas lenguas, a partir de la
encuentro de integración y valoración del contenido de
lecturas estas tarjetas.
ART 1 comentadas, unas ART 1.1 1.3. Las manifestaciones 1.3 Reconocer y valorar las manifestaciones
tarjetas artísticas de México y artísticas de México y del mundo
LILM 1 multiculturales y una LILM 1.1 del mundo y su mediante el uso del cuerpo, el espacio y el
tertulia artística. valoración como parte tiempo a través de una tertulia artística
LISL 1 LISL 1.1
de la riqueza que exprese la riqueza pluricultural.
pluricultural.
53 de 77

INTEGRADO
ESP 2 2. La diversidad 2. Exponer sus ideas ESP 2.1 2.1. La diversidad 2.1 Identificar las ideas principales y
cultural, sobre las étnica, cultural y secundarias de textos en lengua indígena e
ING 3 lingüística y manifestaciones ING 3.1 artística de México y el integrar un esquema lingüístico que
artística a favor literarias y artísticas, mundo. muestre las ideas que permitan comprender
de la la diversidad cultural, la diversidad étnica, cultural, lingüística y
interculturalidad. lingüística y artística, artística de México y el mundo.
ART 2 mediante un ART 2.1 2.2. El diálogo 2.2 Elaborar una explicación ilustrada de dos
esquema lingüístico, intercultural a través manifestaciones artísticas: una perteneciente
una explicación de las a una comunidad indígena y otra a una
ilustrada y un texto manifestaciones comunidad afromexicana, para identificar la
breve ilustrado, para literarias y artísticas. manera como presentan el contenido, sus
favorecer la semejanzas y diferencias con el fin de
interculturalidad. establecer un diálogo intercultural entre las
perspectivas que muestran.
LILM 2 LILM 2.1 2.3. La comprensión 2.3 Revisar e interpretar dos textos, uno en
de textos sobre español y otro en inglés que traten sobre un
LISL 2 LISL 2.1 interculturalidad y su mismo evento cultural. Con el apoyo de un
LISL 3 LISL 3.1 comentario oral y texto breve ilustrado, realizar una
escrito. presentación oral para explicar cómo se
presenta la interculturalidad.
54 de 77

INTEGRADO
ESP 3 3. La cultura 3. Conversar en ESP 3.1 3.1. Los rasgos étnicos, 3.1 Escuchar, mediante una entrevista,
ING 2 como comunidad de aula lo ING 2.1 culturales e comentarios y explicaciones de algunas
manifestación aprendido sobre la identitarios. personas originarias de la comunidad
de la identidad identidad personal y el sobre un evento cultural o festividad de
y del sentido de sentido de la región, para conocer las
pertenencia. pertenencia, la manifestaciones de la identidad y sentido
diversidad de de pertenencia de las personas.
ART 3 opiniones sobre una ART 3.1 3.2. El lenguaje a 3.2 Mediante la elaboración de una
misma situación y su favor de la artesanía, analizar diferentes productos
reflejo al realizar una construcción de la artesanales elaborados con diversos
entrevista, crear una identidad y del materiales para apreciar lo expresado en
artesanía y realizar un sentido de ellos. Compartir sentimientos y
cuadro comparativo. pertenencia. pensamientos propios con la finalidad de
contribuir a la construcción crítica de la
identidad personal, la identidad colectiva
y el sentido de pertenencia.
LILM 3 LILM 3.1 3.3. La descripción 3.3 Elaborar dos narraciones escritas u
LISL 2 LISL 2.1 textual como medio orales sobre el lugar donde viven y sobre
para reconocer lo alguna comunidad o pueblo originario
común y lo diferente. cercano. Identificar en ellas expresiones
sobre el sentido de pertenencia de
ambas comunidades y realizar un cuadro
comparativo para reconocer sus
similitudes y diferencias.
55 de 77

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DESARROLLO SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 4 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 4 4. El dinamismo 4. Reconocerse ESP 4.1 4.1. El dinamismo de 4.1 Investigar palabras que actualmente
ING 4 de las lenguas y como ciudadanas y ING 4.1 las lenguas. ya no se usen, para formar un glosario de
su relevancia en ciudadanos que palabras del pasado que se comparta en
la conservación pueden ejercer su comunidad para comprender el
del patrimonio derecho a una vida dinamismo de las lenguas.
ART 4 cultural de digna, a decidir ART 4.1 4.2. La trascendencia 4.2 Identificar palabras y expresiones que
México y del sobre su cuerpo, a del legado se usan para nombrar las cosas o los
mundo. construir su lingüístico. hechos del entorno inmediato y que son
identidad personal y propias de la comunidad. Con ellas,
colectiva; así como a elaborar un catálogo lingüístico local
vivir con bienestar y para valorar la importancia de seguir
buen trato en un reconociendo las palabras que tienen
marco de libertades origen en el lugar donde viven.
LILM 4 y responsabilidades LILM 4.1 4.3. La importancia y 4.3 Diseñar tarjetas reveladoras que
LISL 6 personales y con su LISL 6.1 valoración del contengan información sobre
comunidad, patrimonio cultural. neologismos, juegos de lenguajes, caló,
mediante la jergas, préstamos lingüísticos,
elaboración de un extranjerismos, que forman parte de
glosario de palabras alguna lengua indígena para entender los
del pasado, un cambios en las lenguas y cómo es que
catálogo lingüístico forman parte del patrimonio cultural.
local y unas tarjetas
reveladoras.
56 de 77

INTEGRADO
ESP 5 5. La lengua y 5. Identificar y resolver ESP 5.1 5.1. El pensamiento 5.1 Presentar narraciones sobre alternativas
los lenguajes problemas a partir de crítico en la de solución a problemáticas comunitarias
ING 5 ING 5.1
artísticos y su experiencias y identificación de referenciadas en un escrito. Realizar una
relación con vivencias de otras problemáticas historia con solución en la que se
las comunidades y comunitarias. identifiquen aquellos elementos del
necesidades, desarrollar habilidades, pensamiento crítico que las fundamentan.
ART 5 intereses y mediante la redacción ART 5.1 5.2. El uso de la 5.2 Redactar varios textos expositivos que
problemas de de una historia con lengua oral o escrita muestren de manera objetiva y precisa
la comunidad. solución, la en la difusión de acontecimientos de la comunidad donde
organización de una problemas de la viven, para organizar una asamblea
asamblea reveladora y comunidad. reveladora y mostrar el uso del lenguaje
un encuentro breve, oral o escrito en la difusión y reflexión de
para trabajar en problemas comunitarios.
LILM 13 comunidades, LILM 13.1 5.3. Soluciones 5.3. Seleccionar un texto literario o
comunicarse de creativas de informativo que exprese la forma cómo se
LISL 4 LISL 4.1
manera efectiva y problemática del resuelve una determinada situación en una
crear soluciones entorno. comunidad, para realizar un encuentro
innovadoras. breve en el cual se visualicen posibilidades
de atención a otras problemáticas del
entorno.
57 de 77
TRIMESTRE 2

INTEGRADO
ESP 6 6. La función ESP 6.1 6.1. La función 6.1 Realizar un glosario bilingüe con
creativa de las 6. Rescatar, a través creativa y lúdica de juegos del lenguaje o expresiones
ING 6 lenguas y las de un glosario ING 6.1 las lenguas: juegos estéticas extraídos desde distintos textos
artes a través bilingüe, un cuadro lenguaje. breves en inglés que contengan algunas
sus elementos y expresiones, elementos y recursos
con columnas y una
recursos. estéticos que evidencien la función
tertulia artística, el
creativa y lúdica de las lenguas.
ART 6 valor de distintas ART 6.1 6.2. Los recursos 6.2 Elaborar en pequeñas comunidades
lenguas para lingüísticos de los un cuadro con columnas donde se
promover el interés textos orales y/o muestren algunas variantes y recursos
de adquirir nuevos escritos
lingüísticos de las lenguas originarias,
lenguajes que considerando sus componentes
permitan la fonéticos, fonológicos, morfológicos,
comunicación en sintácticos, semánticos y pragmáticos.
lugares diferentes. Para esto, seleccionarán algunos textos
informativos escritos en dichas lenguas.
LILM 14 LILM 14.1 6.3. Los elementos y 6.3 Organizar una tertulia artística sobre
recursos estéticos la riqueza pluricultural de México y el
de las artes. mundo, con la intención de valorar
diversas manifestaciones artísticas
expresadas a través del uso del cuerpo,
del espacio y del tiempo.
58 de 77

INTEGRADO
ESP 7 7. Los elementos 7. Explorar las ESP 7.1 7.1. Los recursos 7.1 Investigar el significado de diversos
y recursos manifestaciones estéticos de la lengua recursos estéticos de la lengua presentes
ING 6 ING 6.1
estéticos de las culturales y ING 7.1 en textos líricos, orales en algunos textos literarios;
ING 7 manifestaciones artísticas de y escritos y su lectura. posteriormente, localizarlos en otros textos
culturales, diferentes líricos en español y en inglés, y finalizar con
lingüísticas y sociedades, una presentación a la comunidad
artísticas. mediante la mediante la elaboración de láminas
elaboración de ilustrativas.
ART 7 láminas ilustrativas, ART 7.1 7.2. Los valores
un mural de dibujos estéticos de las 7.2 Realizar de forma individual un dibujo
y un coloquio, para manifestaciones de algún espacio o manifestación artística
reconocer la artísticas y culturales del contexto en el que viven para integrar
diversidad cultural y presentes en el
un mural de dibujos. Posteriormente,
su importancia en la entorno.
vida cotidiana. explicar qué elementos artísticos se
tomaron en cuenta para expresar los
valores estéticos del contexto observado.
LISL 12 LISL 12.3 7.3. Los recursos y 7.3 Localizar ejemplos de manifestaciones
elementos de la artísticas relacionadas con el juego en
lengua en actividades diferentes culturas. Explicar, por medio de
lúdicas y creativas.
un coloquio, cómo el juego refleja lo
relevante de la comunidad que lo practica.
59 de 77

INTEGRADO
ESP 8 8. El valor 8. Descubrir los ESP 8.1 8.1. El valor estético 8.1 Elaborar fichas informativas
estético de los recursos estilísticos de los géneros provenientes de diversas fuentes con el fin
textos literarios. que usan las y los literarios. de conocer y compartir sus hallazgos
escritores en sus respecto a los recursos estilísticos usados
obras. Conocer el por las y los escritores en sus obras.
valor estético de los Descubrir que todas y todos tienen la
textos literarios y capacidad de utilizar dichos recursos para
desarrollar expresar opiniones, sentimientos y/o
propuestas para emociones y efectuar una valoración
incentivar la lectura estética de los textos literarios.
ING 8 por medio de la ING 8.1 8.2. La libre elección 8.2 Elaborar un poemario personal con
realización de fichas de textos literarios ejemplos de textos líricos escritos en
LILM 6 informativas, un LILM 6.3 diferentes lenguas con el fin de destacar y
poemario personal
reconocer el valor estético de este género
y un guion para la
conversación. literario. Compartirán con la comunidad su
búsqueda y la compilación final de los
distintos textos utilizados en el poemario.
8.3. El comentario 8.3 Elaborar un guion para la conversación
de textos literarios y utilizando las características de los recursos
la promoción de su estilísticos, con el fin de dirigir una
lectura. conversación donde se promueva la lectura
de diversos textos literarios.
60 de 77

INTEGRADO
ESP 9 9. Las creaciones 9. Mirar, escuchar y ESP 9.1 9.1. Las creaciones 9.1 Reconocer las creaciones artísticas y
artísticas y sentir utilizando artísticas y literarias literarias que puedan ser recopiladas en su
literarias como medio el arte; tradicionales y comunidad, o que sean muestra de la
tradicionales y así como traducir contemporáneas. región o país al que eligieron representar.
contemporáneas desde la lengua A través de una temática elegida en
relacionadas con materna a una asamblea por la pequeña comunidad del
la comunidad. segunda lengua -el aula, elaborar una antología literaria con
español o una lengua textos o expresiones de la oralidad
indígena- e inclusive pertenecientes a la comunidad o de algún
a una tercera lengua lugar de interés. Ello como un recurso para
extranjera como el promover, de manera creativa, la lectura y
inglés. Difundir y escucha de textos tradicionales y
recuperar desde el contemporáneos. Entre los que se
lugar donde viven las encuentran mitos, leyendas, fábulas,
obras de arte literario refranes, coplas, canciones, corridos,
y artistas clásicos y juegos de palabras, etc.
ING 8 contemporáneos, a ING 8.1 9.2. La lectura y 9.2 Seleccionar una colección de textos
ART 8 través de una ART 8.1 promoción creativa de en inglés para poder contrastar la riqueza
LILM 5 antología literaria, la LILM 5.1 creaciones literarias de cultural de las características lingüísticas y
LILM 9 selección de una LILM 9.1 la comunidad. culturales que otorga el idioma y la lengua
colección en inglés y como elementos que dan sentido y
un póster. significado, y, a través de la comunidad,
acordar una forma de leer, comprender,
explicar y apreciar el contenido de textos
en inglés.
61 de 77
LISL 5 LISL 5.1 9.3. La reinterpretación 9.3 Realizar un póster que exprese el
de creaciones artísticas mensaje de un texto, se pueden utilizar
que tienen su origen elementos de otra lengua diferente al
en textos literarios. español. Para esto, decidir en asamblea la
lengua indígena que sea propia.
Seleccionar, de la producción literaria de
esa lengua, el texto o textos que serán
analizados para extraer el mensaje y
explicarlo.
62 de 77

INTEGRADO
ESP 10 10. La expresión ESP 10.1 10.1. Los recursos 10.1 Escribir una carta de presentación
artística y los 10. Conectar, literarios de la lengua emotiva, dirigida a un amigo anónimo,
recursos literarios mediante una carta para la expresión de donde se expresen las sensaciones,
y sus usos a partir de presentación sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
de las emotiva, un texto emociones e ideas. vengan a la mente y realizar diferentes
sensaciones, discursivo y un actividades: círculos de discusión e
emociones e memorama, el intercambio de ideas para la reflexión y
ideas asociadas proceso artístico a la búsqueda de información para generar
al entorno. comunidad desde la borradores.
ING 9 literatura y la ING 9.1 10.2. La elaboración de 10.2 Redactar un texto discursivo acerca de
ART 9 escritura, así como ART 9.1 textos personales y la importancia social y personal de la
repasar los LILM 6.1 sociales vinculados al comunicación, atendiendo la relevancia de
LILM 6
sentimientos, LILM 7.1 entorno. idiomas como el inglés y también, el de las
LILM 7
emociones y lenguas originarias del país. Al concluir cada
opiniones acerca de texto será leído en una ceremonia
lo que se vive organizada en comunidad áulica, elegir un
cotidianamente de lugar asignado y adecuado para tener la
forma individual y presencia de personas de habla inglesa y de
colectiva; tanto en lenguas indígenas.
LISL 6 el entorno escolar LISL 6.1 10.3. La recreación 10.3 En comunidad escolar, elaborar un
como comunitario lúdica de expresiones, memorama muy significativo que servirá
para aumentar el sensaciones, como un repaso de todo el conocimiento
campo de difusión. emociones e ideas a con el que cuentan ahora. Abordar en él
través de recursos problemáticas sobre temas de interés y
artísticos. expresar sentimientos, pensamientos y
opiniones.
63 de 77
TRIMESTRE 3

INTEGRADO
ESP 11 11. Los géneros 11. Explorar los ESP 11.1 11.1. Identificación de 11.1 Elaborar en comunidad áulica un
literarios, no géneros literarios, sucesos significativos periódico semanal que integre noticias
literarios, no literarios, del entorno. que informen a su comunidad sobre los
periodísticos y periodísticos y sucesos más significativos que suceden en
artísticos y su artísticos para que, su entorno.
ING 10 función en la a través de la ING 10. 1 11.2. Los diversos 11. 2 Realizar una exposición oral colectiva
ART 10 comunicación de elaboración de un ART 10. 1 géneros textuales y con ejemplos de diferentes géneros
sucesos periódico semanal, artísticos en la textuales y artísticos que informen acerca
LILM 11 significativos del una exposición oral LILM 11.1 comunicación de la
del significado de la memoria colectiva y la
entorno. colectiva y unas memoria colectiva y
fichas técnicas, se expresión comunal. expresión comunal.
LISL 10 reconozca su LISL 10.1 Y 11.1 11.3. Los acervos 11.3 Elaborar un acervo artístico de objetos
LISL 11 función en la artísticos de la regionales o artesanales que exhiban y
comunicación de memoria colectiva. den referencia de la memoria colectiva
sucesos mediante el uso de fichas técnicas.
significativos del
mundo.
64 de 77

INTEGRADO
ESP 12 12. La 12. Indagar y ESP 12.1 12.1. La comunicación 12.1 Utilizar la comunicación asertiva y
comunicación compartir las asertiva y dialógica. dialógica como referentes para organizar
asertiva, creativa características o una mesa de diálogo con uno de los
y dialógica a condiciones de una siguientes temas: acciones para erradicar
favor de la comunicación la violencia en la familia y en la escuela, y el
sensibilización y asertiva, creativa y rechazo al racismo en la lengua indígena,
erradicación de dialógica, con el para proponer alternativas de solución a la
expresiones de apoyo de una problemática planteada.
ING 11 violencia en su mesa de diálogo, ING 11.1 12.2. Las expresiones 12.2 Buscar una noticia escrita en inglés
ART 11 contexto. un collage y un ART 11.1 de violencia en el sobre un acontecimiento de violencia
LILM 2 decálogo de LILM 2.1 contexto. escolar, familiar o comunitaria y elaborar
acciones, para un collage integrado con imágenes y
favorecer la dibujos que muestren la interpretación de
sensibilización y la noticia.
LISL 7 erradicación de LISL 7.1 12.3. Acciones 12. 3 Desarrollar un diálogo abierto en
LISL 8 acciones de LISL 8.1 colectivas a favor de comunidad para integrar un decálogo de
violencia. la sensibilización y acciones preventivas que puedan ser
erradicación de la ejecutadas por la comunidad del grupo,
violencia. para contribuir a la erradicación de la
violencia en cualquier contexto.
65 de 77

INTEGRADO
ESP 13 13. Los mensajes 13. Difundir y ESP 13.1 13.1. Las características 13.1 Diseñar un esquema comparativo
artísticos e divulgar, a través y recursos de los donde se mencionen los diferentes medios
informativos en de los diversos mensajes de comunicación masivos, impresos,
la promoción de medios de informativos en la audiovisuales y sus características. Decidir
una vida comunicación para promoción de una cuál de los medios mencionados es el
saludable a conocer la vida saludable. indicado para difundir y socializar el tema
través de los importancia de la de la salud.
ING 12 medios de vida saludable y ING 12.1 13.2. Los elementos 13.2 Usar las variantes lingüísticas del lugar
ART 12 comunicación. todo lo relacionado ART 12.1 para la elaboración de donde viven para escribir un artículo de
LILM 13 para conseguirla, LILM 13.1 mensajes a favor de divulgación sobre el análisis de las
LILM 14 mediante el diseño LILM 14.1 una vida saludable. costumbres en la localidad, con el fin de
de un esquema difundir hábitos para una vida saludable.
comparativo, la Presentar el artículo de divulgación a la
redacción de un comunidad escolar.
LISL 8 artículo de LISL 8.1 13.3. Los elementos 13.3 Elaborar una historieta corta donde se
divulgación y artísticos y literarios despierte el interés por aprender acerca de
elaboración de una en la difusión de una los hábitos personales sobre una vida
historieta corta. vida saludable. saludable, con el fin de invitar a la
comunidad a un programa de mejora en la
comunidad de aula, además de considerar
la sensibilización sobre la lengua indígena.
66 de 77

INTEGRADO
ESP 14 14. La función 14. Reflexionar sobre ESP 14.1 14.1. Los lenguajes y 14.1 Revisar varios artículos de divulgación
social y la función social y su función social en de la ciencia para identificar sus
científica de la científica de la la difusión de la características formales y de fondo.
lengua y los lengua y los ciencia. También, elaborar un guion o esquema
lenguajes. lenguajes, a partir de que sirva para orientar la escritura de un
la elaboración de un artículo de divulgación sobre alguna
guion o esquema, la temática de interés para la comunidad
redacción de un donde se ubica la escuela.
artículo de 14.2. La elaboración y 14.2 Construir, en comunidades, un artículo
ART 13 divulgación y un ART 13.1 diseño de una de divulgación de la ciencia, a partir de un
guion de exposición, propuesta de esquema previamente elaborado. En
que aborden temas divulgación comunidad, integrar una sencilla revista de
de interés local para científica. divulgación de la ciencia local.
promover la 14.3. La exposición 14.3 Exponer el contenido de los artículos a
investigación, la oral y/o escrita de un la comunidad de aula, siguiendo un guion
ciencia y la texto de divulgación de exposición previamente acordado, que
tecnología. científica. indique etapas, tiempos, participantes y
posibles recursos de apoyo.
67 de 77

INTEGRADO
ESP 14 15. El uso de las 15. Conocer la ESP 14.1 15.1. Las 15.1 Indagar, en diversas fuentes de
lenguas en las función de las manifestaciones información, las manifestaciones culturales
manifestaciones lenguas en las culturales y artísticas y artísticas de la comunidad y de otros
culturales y manifestaciones que favorecen la lugares del país creadas por personas con
artísticas a favor culturales y construcción de una alguna discapacidad, para elaborar un
de una sociedad artísticas, sociedad incluyente. texto ilustrado que exprese cómo se
inclusiva. mediante un texto vinculan y favorecen las distintas
ilustrado, una manifestaciones en la construcción de una
canción colectiva y sociedad incluyente.
ING 13 una breve ING 13.1 15.2. La inclusión en 15.2 Integrar comunidades de aula para
ING 14 semblanza, para ING 14.1 las manifestaciones escribir y entonar una canción colectiva
ART 14 favorecer una ART 13.1 artísticas. que fomente la interacción, sensibilización
sociedad inclusiva. ART 14.1 y empatía con la diversidad, como una
LILM 11 LILM 11.1 herramienta creativa para impulsar la
LILM 12 LILM 12.1 inclusión en cualquier lugar.
LISL 8 LISL 8.1 15.3. Las semblanzas a 15.3 Conocer, a través de diferentes fuentes
LISL 9 LISL 9.1 favor de la inclusión. informativas, acerca de personas indígenas
que han sobresalido en alguna actividad
cultural, artística, política, educativa o
social y redactar una breve semblanza de
su vida y su obra como un medio para
valorar y difundir sus creaciones.
68 de 77
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DESARROLLO LOS SUBCONTENIDOS
(PDA)
TEC 7 1. El 1. Compartir TUSO 3.1 1.1 El establecimiento de metas 1.1 Explorar las habilidades,
TEC 8 pensamiento mediante un individuales y colectivas para el intereses y necesidades
estratégico y proyecto de vida diseño del proyecto de vida. personales o colectivas a través
TUSO 2 creativo en la estratégico una EDUFIS 5.1 del intercambio de ideas para la
TUSO 3 resolución de actividad deportiva, elaboración de un borrador que
TUSO 5 problemas y una carta familiar y describa propósitos individuales
creación de la presentación de y colectivos en el borrador de
metas borradores de un proyecto de vida.
personales y proyectos de vida, TUSO 1.1 1.2 El autoconocimiento, sentido 1.2 Elaborar una carta familiar
compartidas a los beneficios que TUSO 2.1 de pertenencia y valoración de que evidencie el
fin de se obtienen al TUSO 5.1 la diversidad como base en el autoconocimiento, el sentido de
establecer considerar un establecimiento de relaciones pertenencia y la valoración de la
relaciones pensamiento afectivas, inclusivas y equitativas diversidad como base en el
afectivas, estratégico y en favor del bienestar. establecimiento de relaciones
inclusivas y creativo en la afectivas, inclusivas y
equitativas a resolución de equitativas.
EDUFIS 5 partir de una problemas y EDUFIS 4.1 1.3 El desarrollo del pensamiento 1.3 Desarrollar en comunidad
educación creación de metas estratégico y creativo en el actividades deportivas para
integral en personales y planteamiento y solución de promover el pensamiento
sexualidad para compartidas a fin de problemas. estratégico y creativo a través
69 de 77
la construcción establecer TEC 7.1 de la toma de decisiones

de un proyecto relaciones afectivas, TEC 8.1 individuales y colectivas.
de vida. inclusivas y
equitativas.
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
EDUFIS 2 2. La toma de 2. Revisar mediante EDUFIS 2.1 2.1 Las posibilidades que 2.1 Atender una necesidad,
decisiones un plan de acción EDUFIS 4.1 ofrece la sociedad, la identificada en la comunidad.
individuales y innovador el cultura y la naturaleza Superar prejuicios y estereotipos,
colectivas a partir contenido de tarjetas TEC 1.1 como medio para la señalando las ventajas de seguir un
de la evaluación informativas, un TEC 6.1 innovación. proceso tecnológico e innovador,
de los procesos coloquio de como una herramienta local,
TEC 5.1
como parte de la herramientas locales mediante la elaboración de una
innovación y y un reporte escrito tarjeta informativa diferente.
TUSO 1 mejora continua la importancia de la TUSO 1.1 2.2 La toma de decisiones 2.2 Realizar un coloquio de
para afrontar toma de decisiones TUSO 2.1 individuales y colectivas herramientas locales, producto del
situaciones individuales y para afrontar situaciones rescate de experiencias sobre el
cotidianas que colectivas a partir de cotidianas. uso, la construcción y la innovación
contribuyan al la evaluación de los TEC 3.1 al enfrentar situaciones cotidianas,
bienestar personal procesos como parte individuales y colectivas.
y social. de la innovación y
TEC 6 mejora continua para TEC 3.1 2.3 La valoración de las 2.3 Reconocer la importancia de
TEC 8 afrontar situaciones TEC 6.1 practicas sociales y valorar la eficiencia, eficacia,
cotidianas que TEC 8.1 sistemas tecnológicos fiabilidad y factibilidad de los
contribuyan al para la mejora continua. procesos que se siguen para
atender una situación cotidiana.
70 de 77
bienestar personal y Proponer innovaciones y uso de

social. nuevas herramientas en beneficio
de la comunidad mediante la
elaboración de un reporte escrito.
71 de 77
TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE LOS SUBCONTENIDOS
(PDA)
EDUFIS 1 3. Las 3. Mostrar TUSO 1.1 3.1 Los factores físicos, 3.1 Reconocer ideas, gustos, necesidades,
condiciones del mediante un TUSO 5.1 motrices, biológicos, intereses, deseos y experiencias a través de
contexto club el contenido psicológicos y una serie de talleres estudiantiles del
familiar y de talleres sociales que autoconocimiento con la finalidad de
comunitario estudiantiles del intervienen en el identificar factores físicos, motrices,
que amplían las autoconocimient EDUFIS 1.1 biológicos, psicológicos y sociales que
desarrollo del
capacidades, o, una guía intervienen en su desarrollo y
autoconocimiento
habilidades y personal de TEC 2.1 autoconocimiento.
del adolescente.
destrezas prevención de
TEC 1 motrices, riesgos y un TEC 4.1 3.2 Los problemas 3.2 Identificar en comunidad situaciones del
TEC 2 sociales y cartel, las sociales, físicos y contexto familiar y comunitario que
TEC 7 emocionales condiciones del psicológicos representan factores de riesgo a la salud, a
con el fin de contexto familiar asociados a los la seguridad y al medio ambiente para
ayudar a y comunitario prejuicios, elaborar una guía personal de prevención
prevenir como estereotipos, de riesgos. En ella, se indicarán necesidades
TUSO 3.2
factores de indicadores de violencias y personales que habrán de atenderse y se
TUSO 4.1
riesgo a la un problema que adicciones. promoverá el desarrollo de nuevas
salud, se puede resolver habilidades en favor del bienestar personal y
seguridad y a través de las social, sin prejuicios, estereotipos, violencias
medio capacidades, y adicciones.
TUSO 1 ambiente con habilidades y EDUFIS 1.1 3.3 Las capacidades, 3.3 Reflexionar en comunidad algunas
TUSO 3 el manejo de destrezas habilidades y situaciones problemáticas relacionadas con
TUSO 4 herramientas, destrezas motrices, el desarrollo de actividades físicas,
72 de 77
máquinas e motrices, sociales TEC 1.1 sociales y deportivas, recreativas y sociales que
instrumentos. y emocionales. TEC 7.1 emocionales para la acontecen en el grupo. Elaborar un cartel
resolución de que describa las capacidades, habilidades y
problemas. destrezas motrices, sociales y emocionales
que deben alcanzarse en comunidad para
estar en igualdad de circunstancias.
73 de 77

(PDA)
EDUFIS 3 4. La 4. Expresar TEC 1.1 4.1 La satisfacción de 4.1 Identificar y clasificar, de manera
delegación de mediante un foro TEC 4.1 necesidades mediante conjunta, las herramientas, máquinas e
funciones a de situaciones de la creación e innovación instrumentos usados para el desarrollo
través de prevención los de herramientas, económico, urbano o industrial de la
herramientas, procesos máquinas e comunidad mediante un mapa mental
máquinas, productivos instrumentos. que las represente.
TUSO 4 instrumentos y respecto al uso TUSO 4.1 4.2 Las acciones que 4.2 Identificar en comunidad, a través de la
formas de de herramientas neutralizan los riesgos planeación de un encuentro estudiantil,
organización, y máquinas en los procesos sociales situaciones de riesgo que, como
para la mediante un TEC 3.1 y productivos que adolescentes, pueden enfrentar en la vida
satisfacción de mapa mental, un afectan la salud y el diaria. Discutir la pertinencia de algunas
necesidades y encuentro medio ambiente. acciones preventivas que neutralicen
EDUFIS 3.1
la prevención estudiantil y un riesgos personales y de las personas que
de mural orientado los rodean.
comportamien a las necesidades
TEC 1 tos que ponen y la prevención TEC 5.1 4.3 La responsabilidad 4.3 Seleccionar un proceso productivo que
en riesgo a la de riesgos a la personal y colectiva en se lleve a cabo en la comunidad. Entre
salud, salud, la el diseño de sistemas todas y todos describir las formas de
seguridad y seguridad y el técnicos y procesos organización, medios materiales, energía,
TUSO 4.1 productivos. conocimientos, saberes y experiencias en
medio medio ambiente.
ambiente. su realización, con el fin de presentarlo en
un mural que exprese cómo se vincula
este proceso con la sociedad, cultura, y
naturaleza.
74 de 77
TRIMESTRE 3
INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
EDUFIS 3 5. Las 5. Revisar la EDUFIS 3.1 5.1 La interacción 5.1 Promover acciones con el fin de
alternativas experiencia de haber EDUFIS 5.1 motriz en el desarrollo favorecer un estilo de vida saludable a
que ofrece el desarrollado un de estilos de vida lo largo del día, mediante la elaboración
contexto para estudio de caso, un activos y saludables. de un plan personal de actividad
desarrollar plan personal de física.
TEC 7 estilos de vida actividad física y un TUSO 3.2 5.2 El reconocimiento 5.2 Seleccionar, en comunidad, una
activos y plan estratégico con el TUSO 4.1 de las condiciones del necesidad familiar mediante una
saludables con fin de promover a la contexto familiar y discusión colectiva que permita definir
base en las comunidad estudiantil comunitario presente un plan estratégico con diferentes
necesidades, y docente un plan de en las tradiciones y alternativas de solución.
intereses, actividades costumbres de la
posibilidades y innovadoras para cultura para el
potencialidades desarrollar estilos de bienestar colectivo.
TUSO 3 personales y vida activos y TEC 7.1 5.3 El análisis de 5.3 Seleccionar una situación del
colectivas. saludables con base en situaciones y entorno cercano para considerarla un
las necesidades, problemas en la estudio de caso, donde se reflexione
intereses, posibilidades comunidad para sobre posibles alternativas y soluciones
TUSO 5.1
y potencialidades generar alternativas y que den como resultado un ambiente
personales y colectivas. con dignidad, libertad y diversidad.
soluciones que den
como resultado un
ambiente con
dignidad, libertad y
diversidad.
75 de 77
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESO DE SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LOS

Y NÚM. INTEGRADO 6 DIDÁCTICA DEL DESARROLLO SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS CONTENIDO DE
(PDA)
TEC 2 6. Innovación y 6. Reflexionar sobre el TEC 8.1 6.1 El potencial personal 6.1 Definir el significado de potencial
mejora significado de las y colectivo como personal y colectivo e identificar
continua de emociones, estados de EDUFIS 1.1 elemento de la algunas acciones para determinar
prácticas ánimo y sentimientos, EDUFIS 2.1 innovación y la mejora propuestas innovadoras basadas en
sociales y el potencial personal y continua. el bienestar personal y comunitario.
tecnológicas colectivo para integrar
TUSO 3 que favorecen una propuesta TEC 2.1 6.2 La evaluación de los 6.2 Revisar en colectivo los conceptos
el autocuidado innovadora y de TEC 8.1 procesos como parte de de eficiencia, eficacia, fiabilidad y
y la prevención mejora continua de la innovación para el factibilidad, con el fin de llevar a cabo
de la salud prácticas sociales y logro de la eficiencia, los procesos técnicos en un proyecto
ante tecnológicas que eficacia, fiabilidad y de alternativas innovadoras de
situaciones de favorecen el factibilidad. mejora en la escuela o comunidad.
riesgo. autocuidado y la
prevención de la salud
EDUFIS 2 TUSO 2.1 6.3 La regulación de las 6.3 Reflexionar en comunidad sobre
ante situaciones de TUSO 3.2 emociones, estados de el significado de las emociones, los
riesgo mediante un TUSO 4.1 ánimo y sentimientos estados de ánimo y los sentimientos
plan potencial de para el autocuidado y la en las relaciones afectivas inclusivas
actividades prevención de y equitativas, con la finalidad de
innovadoras que reúna situaciones de riesgo. difundir mediante una hoja volante
propuestas sugerencias que favorezcan este tipo
innovadoras, de relaciones.
alternativas
innovadoras de mejora
y una hoja volante.
76 de 77
77 de 77

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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

BIO 1.2 efectos y consumo de sistema nervioso a partir de una

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

BIO 3.1 mediante saludables, con el apoyo de ecuaciones

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

posibles, con el uso que…”. Elaborar tarjetas dobles con dibujos

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

decimales como manipulación

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

MAT 9.3 13.3 Construcción y 13.3 Analizar e interpretar información

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

enfermedades interacción de los conocimientos científicos

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

BIO 7.4 15.3 Prácticas de 15.3 Organizar una exposición lúdica en la

GEO 1.3 1.3 Las categorías de 1.3 Comprender las categorías de

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

HIST 11.2 3.3 La diversidad de 3.3 Reconocer la diversidad cultural

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

GEO 8.2 a través de principios bienestar de la comunidad y constituye

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

HIST 1.2 6.3 La importancia de 6.3 Conocer la importancia de las

DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

HIST 1.16 7.3 Los pueblos 7.3 Ubicar en un mapa de bolsillo la

DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

GEO 10.1 8.3 Conflictos 8.3 Mediante un debate corto,

DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

HIST.8.2 9.3 Movimientos 9.3 Realizar un encuentro de

DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

conformación de las escuela y la comunidad nos permitirá

DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

FCE 8 el marco de la compartidos por distintas sociedades

DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

FCE 14.1 12.3 Las instituciones 12.3 Localizar información sobre la

fortalecen la vida para que, en colectivo, integren una lista

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

la construcción establecer TEC 7.1 de la toma de decisiones

DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

bienestar personal y Proponer innovaciones y uso de