Instituto Universitario del Centro

de México.
Plantel San Luis de la Paz 3
Mina y matamoros.

NIVEL EDUCATIVO: Licenciatura.

PROGRAMA: Licenciatura en Psicología Educativa.

CUATRIMESTRE: 12

MATERIA: Prácticas de psicología educativa

DOCENTE: Roberto Durán Grajales.

GRUPO: 1221

ALUMNO: Yazmin Fernanda Navarro Cruz

MATRÍCULA: F000008331

FECHA DE ELABORACIÓN: 01-junio-2023

 Actividad A.A.2 – Cuadro descriptivo.

Primera parte.
Instrucciones: Elabora un cuadro descriptivo en el que establezcas las principales características de las pruebas
psicopedagógicas, así como su importancia y utilidad en el ámbito educativo.

Prueba Descripción general Principales características Aportación personal

1. Objetivo
Test de Matrices
Otro de los objetivos del Test de
Progresivas de
matrices progresivas de Raven es el de
Raven
medir la capacidad deductiva de la
persona, la cual explicaremos más
adelante, mediante la comparación de
Como su propio nombre indica, las
formas y la utilización del razonamiento
pruebas psicométricas son test y
por analogía; todo esto de manera
cuestionarios cuyo objetivo es medir la
independiente a los conocimientos
psique (mente). Dichas técnicas se
previamente adquiridos por el sujeto.
originaron como herramientas para
2. Material
poder definir diferentes capacidades
Se trata de una prueba que utiliza series
que poseemos los humanos y así Este test tiene como objetivo come
de figuras geométricas abstractas e
conocernos un poco más en diferentes medir la inteligencia la habilidad para
incompletas que se presentan a la
aspectos de nuestra vida. resolver problemas lógicos como
persona de manera gradual y con
El test de Raven forma parte de un matemáticos, podemos interpretar como
dificultad ascendente. La prueba puede
conjunto de test psicométricos será el rendimiento académico del niño.
administrarse mediante fichas impresas
destinados a evaluar la inteligencia, Ya que puede ser aplicada en grupo
o también de forma virtual.
más concretamente, examina en factor será más sencillo para el docente
3. Administración
G. El factor “G” de inteligencia hace identificar en qué grado académico se
Otra de las ventajas de esta prueba es
referencia a la inteligencia general que encuentran sus alumnos.
que esta es susceptible de ser auto
condiciona cualquier ejecución o
administrada, así como de
resolución de problemas, y es común a
administrarse tanto de manera
todas las habilidades que requieran de
individual como colectiva.
un componente intelectual. Este factor
El tiempo de aplicación de esta prueba
evidencia la habilidad de una persona a
es de entre 30 y 60 minutos, no
la hora de realizar un trabajo intelectual.
obstante, este suele completado a los
45 minutos de su inicio.
4. Fiabilidad y validez
Finalmente, en cuanto a la fiabilidad y
validez de esta prueba esta presenta un
0.87-0.81 de fiabilidad, mientras que en

La Escala de
Desarrollo
Psicomotor de
Bayley
Las escalas o Prueba de Bayley es un
instrumento para evaluar el desarrollo
motor, cognitivo, lenguaje,
socioemocional y de la conducta
adaptativa en bebés y niños pequeños.
Implica la interacción entre el niño y el
examinador y observaciones en una
serie de Tareas.
Permite la identificación de posibles
retrasos en el desarrollo del niño y de
esta manera aminorar los afectos a
largo plazo, brindándole así una
oportunidad para progresar y tener éxito
en la vida.
El Sistema de Alerta Temprana (SisAT)
Sistema de alerta
es un conjunto de
Temprana (SisAT)
indicadores, herramientas y
procedimientos que permite a
los colectivos docentes, a los
supervisores y a la autoridad
Actividad A.A.2 – Cuadro descriptivo.
validez se obtuvo un índice de 0.86.
Estos datos fueron obtenidos con las
fórmulas de Kuder-Richardson y con los
criterios de Terman Merrill.
Parámetros que evalúa el examen de
Bayley
Escala Mental
Es la escala que permite medir la
agudeza sensorial y perceptiva del niño,
se podrá reconocer la capacidad que
La escala de bayley es un instrumento,
tiene para responder ante los estímulos
el cual su función es de suma
y la habilidad para resolver problemas
importancia para el área psicoeducativa
propios de su edad.
y que gracias a él se puede saber en
La escala de lenguaje: con la cual se
qué estado del desarrollo se encuentra
mide la capacidad del niño para
el niño, tanto físico como mental, al
comprender y hacer uso del lenguaje,
identificar como se encuentra el infante
reconocer objetos y seguir
se pueden tomar las medidas
instrucciones.
necesarias para ayudarlo, nos ayuda a
La escala motora: que evalúa las
idéntica en qué áreas específicas tiene
habilidades motoras gruesas y finas.
problema el menos y poder ayudarlo las
Adicionalmente, se pueden administrar
maneras pueden ser las diversas
dos pruebas que incluyen:
terapias en cada área que sea
La escala socioemocional: que mide
necesario, el docente al identificar el
la capacidad del niño para relacionarse
nivel del niño y debe hacer las
socialmente con los demás, participar
adecuaciones curriculares necesarias
en juegos adecuados para su edad y
para él.
calmarse a sí mismo.
La escala de comportamiento
adaptativo: para medir el nivel de
desarrollo del pequeño con respecto a
las habilidades de la vida cotidiana,
tales como cooperar, seguir
instrucciones y adaptarse a situaciones.
indicadores del El sisat dentro del área educativa es
SisAT: Requiere apoyo en lectura una herramienta que sirve para detectar
Requiere apoyo en escritura alumnos que necesitan apoyo en las
Requiere apoyo en cálculo mental habilidades básicas como lectoescritura,
Registro de alerta en el reporte de pensamiento matemático, donde el
Evaluación. docente va a observar si los alumnos

educativo local contar con información
sistemática y
oportuna acerca de los alumnos que
están en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes clave o
incluso de abandonar sus
estudios. Asimismo, permite fortalecer
la capacidad de
evaluación interna e intervención de las
escuelas, en el marco
de la autonomía de gestión.
Su propósito es contribuir a la
prevención y atención del
rezago y el abandono escolar, al
identificar a los alumnos en riesgo.
Además, permite dar
seguimiento a los avances que se
espera obtener con la intervención
educativa que decidan los
maestros para atender a los estudiantes
prueba de
Inteligencia de
Se trata de una prueba de evaluación
Wechsler para Niños
de la aptitud intelectual. Mide de
(WISC-V)
manera más específica las distintas
habilidades cognitivas, la aptitud
intelectual general y los dominios
específicos. La escala WISC-V ofrece
puntuaciones de los índices primarios
de la inteligencia que reflejan el
funcionamiento intelectual en diferentes
áreas cognitivas: comprensión verbal,
viso-espacial, razonamiento fluido,
memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento.
Actividad A.A.2 – Cuadro descriptivo.
 Faltó de manera reiterada en un
bimestre.
 No se involucra en clase en
forma reiterada.
 Percepción negativa del clima
escolar.
 El colectivo docente: identifica
alumnos en situación de alerta
 Reflexiona en torno a las
acciones implementadas
 Ajusta o diseña acciones para
abatir el rezago y abandono
escolar.
 El colectivo docente:
 Identifica a los alumnos que no
han logrado avances
significativos en su desempeño
escolar.
 Contrasta durante el ciclo
escolar los avances obtenidos
 Diseña iniciativas pedagógicas
Algunos aspectos básicos que vamos a
tener en cuenta para comprender
mejor cómo funciona la escala se
revisan a continuación.
 Las pruebas del WISC-V
pueden agruparse en dos
categorías: principales u
opcionales.
 Se recomienda aplicar las diez
pruebas principales para
realizar una evaluación y
descripción completas de la
capacidad intelectual. Lo
Veremos más adelante.
 Las cinco pruebas opcionales
pueden aplicarse junto con las
pruebas
han logrado tener avances durante el
ciclo escolar. Es un proceso que sirve
para apoyar a los alumnos que lo
necesitan, está diseñado de acuerdo a
nivel académico que estén los niños,
este se aplica de manera individual al
termino de aplicarlo a todos los
alumnos, el docente hace el registro y
de acuerdo a sus resultados tendrá que
realizar acciones y estrategias de
acuerdo a donde es que sus alumnos
necesitan más apoyo, así mismo tendrá
que darle un seguimiento. Donde
también podrá identificar si los alumnos
asisten continuamente a clases, y el
desempeño que logran obtener.
La prueba de inteligencia mide el grado
intelectual, sirve para identificar si existe
algún trastorno neurológicos,
psicológicos o psiquiátricos con el fin de
obtener si hay alguna afección en niño,
describe las habilidades y dificultades
cognoscitivas del niño. En el área
educativa nos ayuda a identificar a
niños con NNE problemas o trastornos
del aprendizaje, nos ayudara a valorar
las habilidades o dificultades del niño
para poder diseñar planes de
intervención, evaluar estos planes y ver
el posible rendimiento académico del
niño.
 Actividad A.A.2 – Cuadro descriptivo.

principales para obtener una

representación más amplia del
funcionamiento intelectual, así como
información adicional para la toma de
decisiones clínicas.
 Cuando se trata de las diez
pruebas principales, se usan en
distintas combinaciones para
obtener el CI total, las
puntuaciones de los índices
primarios y tres de las cinco
puntuaciones de los índices
secundarios.
 Para obtener el CI total se
utilizan siete de las diez
pruebas principales.
 En el WISC-V la única
sustitución permitida es para
obtener el CI total.
 Los índices secundarios son los
cinco siguientes: el Índice de
razonamiento cuantitativo, el
Índice de memoria de trabajo
auditiva, el Índice no verbal, el
Índice de capacidad general y el
Índice de competencia
cognitiva.
 Las puntuaciones compuestas
se obtienen a partir de
combinaciones de pruebas
principales o de puntuaciones
principales y opcionales, que
proporcionan información
adicional sobre las capacidades
cognitivas de un niño y su
rendimiento en la escala. La
WISC-V proporciona seis
puntuaciones principales, cinco
índices (Comprensión
 Actividad A.A.2 – Cuadro descriptivo.

verbal, ICV; Viso-espacial, IVE;

Razonamiento fluido, IRF; Memoria de
trabajo, IMT,
y Velocidad de procesamiento, IVP) y
un cociente de inteligencia total (CIT).
 Proporciona cinco índices
secundarios: Razonamiento
cuantitativo, IRC; Memoria de
trabajo auditivo, IMTA; No
verbal, INV; Capacidad general,
ICG, y Competencia cognitiva,
ICC.

Segunda parte

Elabora un escrito de al menos 250 palabras en el que expliques la importancia de las pruebas psicopedagógicas como parte
de los planes de atención a la diversidad.

Las pruebas psicopedagógicas revisadas anteriormente son de gran importancia ya que gracias a ellas nos damos cuenta en
qué grado de inteligencia, desarrollo psicomotor, desarrollo cognoscitivo y desarrollo socioemocional se encuentra un niño,
dentro del ámbito educativo son de gran apoyo ya que mediante de ellas podremos ver en qué nivel de estos conceptos ya antes
mencionados se encuentra el niño, cabe mencionar que la persona que los valla aplicar conozca muy bien estos instrumentos
ya que no solo es aplicarlos y ya, sino que debe saber cómo va interpretar los resultados obtenidos de las pruebas, ya que de
esto dependerá como es que se realizaran los planes de intervención, con las estrategias y acciones a realizar, de acuerdo a las
necesidades de los alumnos.

Es importante considerar que estas pruebas no solo son para identificar dificultades o problemas de aprendizaje en los niños,
también se podrá observar cómo es que los niños puedan enfrentar problemas en su vida diaria, comportamiento y sobre como
maneja sus emociones, y todo esto es fundamental para que el docente se encargue de acercarse lo más posible para atender
estas necesidades y dar atención a la diversidad de todos los niños, donde el aprendizaje y rendimiento académico sea adaptable
y modificado, creando escuelas y alumnos con una mejor calidad educativa. Dentro de estos planes de intervención creados es
conveniente que sea incluida toda la comunidad educativa.
 Actividad A.A.2 – Cuadro descriptivo.

Bibliografía.
 Llorente García, A. (2015). Valoración fisioterapéutica infantil: traducción y aplicación de la escala Bayley III.
 Raven, J. C. (1976). Test de matrices progresivas. Paidós.
 Wechsler, D. (2011 [ed. orig. TEA, 2005]). Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV. Madrid: Pearson Educación.
 Hernández, A., Aguilar C., Paradell, E. y Valla, F. (2015) Revisión de la Adaptación Española de la Escala de Inteligencia
de Wechsler para Niños - V. Ed: Pearson Education Pearson educación.
 Hunt, E. B (2011). Human Intelligence. Nueva York. Cambridge University Press.