PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE-ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE UNPRG

CIENCIA Y AMBIENTE PARA PROFESORES DE IV Y V CICLOS DE EBR

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : N° 10024 “Nuestra Señora de Fátima”
I.2. Ámbito : CHICLAYO
I.3. Director : Prof. Carmen Cañola Camacho.
I.4. Grado/Sección : 4° Grado “B”
I.5. Docente de Aula : Rosa de Jesús Vidaurre Arévalo.
I.6. Especialista de Práctica
Pedagógica : José Carlos Salvatierra Díaz.
I.7. Área : Ciencia y Ambiente.
I.8. Fecha : Miércoles, 18 de Agosto del 2 010.
I.9. Duración : 3 horas.

II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

II.1. PROBLEMA: “Escasa identidad nacional”.
II.2. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la identidad local y nacional.
II.3. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
"Valoremos nuestra cultura regional y nacional”
II.4. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
“Conociendo los ecosistemas”

III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
2.1. Identifica las Ecología.
características de * Los ecosistemas.  Explica con claridad lo que  Evaluación
los seres vivientes
- Componentes. es un ecosistema. Metacognitiva.
de los ecosistemas
locales. - Clases.  Enuncia las características  Prueba escrita.
de los ecosistemas de su
localidad.

ACTITUDES
Ante el área: Indicadores:
 Es cuidadoso en el  Respeta las formas de vida vegetal o animal que existe en su
contacto con animales localidad.
o plantas.

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IV. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
RECURSOS
 El docente especialista, saluda afectuosamente a los estudiantes y conjuntamente,  Canción.
establecen las normas a seguir durante el desarrollo de la sesión. 30 min
 A través de un diálogo, se les propone iniciar la actividad entonando una canción  Diálogo.
titulada: “Los seres vivos”. (ANEXO 01)  Lluvia de ideas.

LOS SERES VIVOS

Los seres vivos, son amigos
y por todos lados están…
Los seres vivos, son amigos
en el cielo, la tierra y el mar.
En todo el mundo
siempre habrá
naturaleza, vida y paz

 Después cantar, entablamos un diálogo acerca de la letra de la canción, respondiendo

a las siguientes interrogantes: ¿Qué les pareció la canción? ¿De qué nos habla?
¿Qué son los seres vivos? ¿Cuáles son sus características? ¿Dónde y cómo viven?
Citan algunos ejemplos.
 Luego de comentar acerca de lo que nos dice la canción, el docente especialista, les
plantea la siguiente interrogante: 120 min
¿Cómo se relacionan los seres vivos con la naturaleza? ¿Qué beneficios  Guía de
obtienen los unos de los otros? Observación.
 A través de una “lluvia de ideas”, los estudiantes plantean sus respuestas, las mismas
que se van anotando en un papelote para hacer la contrastación al final del proceso.  Vídeo.
 Se analizan y comentan las opiniones vertidas por los estudiantes.  Diálogo.
 A continuación, se les propone observar un vídeo; invitándoseles a pasar a la Sala de
Innovaciones Pedagógicas de la I. E.; para lo cual, reciben una Guía de Observación
para recoger la información relevante, acerca del tema a tratar. (ANEXO 02)
 En la SIP, se ubican de manera estratégica para que todos puedan apreciar el vídeo:
“Los ecosistemas”:
 Durante el desarrollo de la proyección y observación del vídeo, el docente hace ciertas
pausas para explicar algunos datos de importancia y para permitir que los estudiantes,
escriban toda la información necesaria en su Guía de Observación.
 Luego de observar el vídeo, se entabla un diálogo para verificar la información
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recogida. Se les pregunta: ¿Qué les pareció el vídeo? ¿Qué tipo de información nos
ofrece? ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son sus componentes? ¿Han visto algún min
ecosistema? ¿Dónde y qué elementos tenía? Hacen sus comentarios libremente.
 Vuelven a su aula, en forma ordenada, para continuar con el trabajo.
 Basados en la información de su Guía de Observación y el apoyo de una Ficha
Informativa (ANEXO 03), consolidan sus aprendizajes mediante organizadores  Ficha Informativa.
gráficos o resúmenes, en papelotes.

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 En grupos elaboran sus trabajos:  Lluvia de ideas.

- El ecosistema.
- Ejemplos de ecosistemas.  Papelotes.
- Componentes de un ecosistema.  Plumones.
- Clases de ecosistemas.
 Por grupos, comentan y socializan la información de sus Guías y Fichas, para elaborar
sus producciones en papelotes.
 Un representante de cada grupo expone las conclusiones a que han llegado, ante el
pleno del aula.
 El docente sistematiza los contenidos a través de un organizador gráfico en la pizarra,
aclarando dudas y profundizando en los conocimientos.
 Los estudiantes copian los contenidos en sus cuadernos.  Cuadernos.
 Reciben y desarrollan una Ficha de Metacognición, para reflexionar acerca del proceso  Ficha de
que siguieron para la elaboración de sus aprendizajes. (ANEXO 04)
Metacognición.
 Leen, analizan y comentan sus respuestas para corregir sus fallas y comprometerse,
aún más, con la elaboración de su propio trabajo.  Fichas de
 Se les evalúa a través de la aplicación de una Ficha de Evaluación. (ANEXO 05) Evaluación.

V. BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA:

 Del Especialista: Ciencia Naturales 4. Libro de consulta/EBR Ministerio de Educación. Perú.

Internet: http://www.youtube.com/watch?v=S_qP60kdBlA
http://www.youtube.com/watch?v=ETQK1D35nfc&feature=related
www.tecnun.es/asignaturas/.../100Ecosis.htm

 Del Estudiante: Libros de Ciencia y Ambiente 4. MINEDU

________________________________________
José Carlos Salvatierra Díaz
ESPECIALISTA DE PACTICA PEDAGÓGICA

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ANEXO 03
¿Cómo trabajé hoy?
¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo
aprendí?

¿Qué dificultades
tuve?

¿Cómo me
sentí?

Mi nombre es:

4
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ANEXO 04

MIS APRENDIZAJES

NOMBRES: _________________________________________________________________

4° GRADO “__” I.E. N° _______________________ ___ / 08 / ’10.

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