SESION DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Nuestra Señora del Rosario
1.2. Área : Ciencia y Tecnología
1.3. Grado : 5°
1.4. Ciclo :V
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Lugar y Fecha : Cajabamba, 20 de enero del 2023
1.7. Tiempo : 60 minutos
1.5. Postulante : María Faustina Ambrosio Caro

TITULO DE LA SESIÒN CONOCEMOS UN ECOSISTEMA Y SUS COMPONENTES

1.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Àre Competencia/capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
a aprendizaje
Explica el mundo físico Describe los ecosistemas y Identifica un ecosistema y
basándose en conocimientos señala que están constituidos sus componentes bióticos y
sobre los seres vivos, materia y por componentes abióticos y abióticos.
C.T. energía, biodiversidad tierra y bióticos que se interrelacionan
universo. Técnicas e instrumentos de
 Comprende y usa evaluación
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y -Escala de valoración
energía, biodiversidad
tierra y universo
 Evalúa las implicancias
del saber y del que
hacer científico y
tecnológico

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Ambiental Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
2.-PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
-Preparar imágenes, fichas de información - Limpia tipo
-Anticipar los materiales a utilizar -Lámina
Cartulina
Papelotes
-Pizarra
 -Plumones
3.- MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
INICIO Tiempo aproximado: 15 m
-La docente saluda cordialmente a los estudiantes
-Motivación
- Se presenta una lámina
-Se recupera los saberes previos.
-Realizamos un dialogo planteando interrogantes: ¿Qué elementos se observa en la lámina? ¿Qué seres
vivos observan? ¿A quiénes llamamos seres vivos? ¿las plantas y los animales tienen algo en común? ¿Qué
otros seres se observan en la lámina?
¿Para que los animales y las plantas puedan vivir, necesitaran de otros elementos? ¿Qué necesitan los
animales y las plantas para respirar? ¿Qué más necesitan los seres vivos para vivir? ¿Los elementos como el
aire, el agua que han mencionado tendrán vida ¿Por qué? ¿Cómo se llama el lugar donde hay seres vivos y
no vivos? ¿Qué entendemos por ecosistema? ¿Qué componentes lo conformaran un ecosistema? ¿Qué
utilidad tienen las plantas y animales? ¿Qué nos proporcionan las plantas y animales? ¿Cómo serán los
ecosistemas de la tierra? ¿Cómo funciona un ecosistema?
-Se genera el conflicto cognitivo: ¿Qué es un ecosistema y qué componentes lo conforma?
-Se comunica el propósito de la sesión: “Al finalizar la actividad de aprendizaje las y los estudiantes
explicarán que es un ecosistema y los componentes que lo conforman “y se escribirá el título de la sesión
en la pizarra.
-Se acuerdan con los estudiantes consensuar las normas de convivencia que ayudarán a trabajar en un
ambiente saludable y de respeto durante la clase.
-Participar ordenadamente y levantando la mano
-Prestar atención
-Participar Activamente
-Se da a conocer a los estudiantes los criterios a evaluar para lograr el propósito de la sesión
-Explica qué es un ecosistema
-Describe que componentes lo conforman un ecosistema
-Construye un ecosistema identificando los componentes abióticos y bióticos empleando material
reciclado y de la zona.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 120 m
1.-Planteamiento del problema:
-Se plantea la interrogante:
¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA Y QUE COMPONENTES LO COMFORMAN?
2.-Planteamiento de hipótesis:
- Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, señalar que hagan un previo análisis a la pregunta
entre ellos para responder de manera escrita en tarjetas de cartulina.
-Solicitar a los estudiantes que peguen en la pizarra o en un lugar visible del aula, sus tiras de cartulina con
sus respuestas y que un representante explique el trabajo grupal.
-Al culminar con la presentación de sus respuestas las y los estudiantes responden en grupo
¿En qué se basan para dar esas respuestas? ¿Están de acuerdo con las respuestas de sus compañeros?
¿Las respuestas fueron iguales? ¿Cuál de las respuestas es la más acertada?
-Comunicarles que luego sus hipótesis o suposiciones serán contrastadas con las respuestas finales.
3.-Elaboracion del plan de indagación:
- La docente expresa que ante la diversidad de respuestas es necesario comprobar cuál de ellas es la
adecuada.
-Pedir a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a la pregunta de
investigación.
-Preguntarles: ¿Qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas? ¿Dónde podríamos buscar
información?
-La docente sugiere que para comprobar las hipótesis les entregará una fotocopia conteniendo la
información (Anexo 1)
4.-Recojo de datos y análisis de los resultados:
-Entregamos una fotocopia con información
-Se consulta la fuente de información entregada. Repartir (Anexo 1) “Los ecosistemas y los componentes
que lo conforman”
-Los estudiantes realizan una lectura personal y silenciosa
-Realizan una lectura acompañada y comentada por la docente
-Cuando terminen de leer. La docente guía a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un ecosistema?
¿Qué componentes tiene un ecosistema? ¿Cuáles son los seres vivos que habitan en el medio físico? ¿Qué
relación hay entre medio físico y seres vivos?
-Contrastan sus hipótesis a la pregunta de investigación.
- Las y los estudiantes escriben sus respuestas en tarjetas de cartulina y se pega en la pizarra a lado de sus
respuestas iniciales.
5.-Estructuracion del saber construido como respuesta al problema:
- Los estudiantes responden a la pregunta inicial
¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA Y QUE COMPONENTES LO COMFORMAN?
- Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas finales
- El docente junto con los estudiantes elaboran las conclusiones en forma clara y precisa, un ecosistema es
el conjunto de seres vivos que habitan en un medio físico y tiempo determinado y las relaciones que se
establecen entre ellos.
Un ecosistema está formado por dos componentes bióticos quienes tienen la función de nacer, crecer,
reproducirse y morir y por componentes abióticos que no cumplen ninguna de las funciones porque son
seres inertes es decir no tienen vida
- Las conclusiones deben apuntar a la pregunta de indagación
6.-Evaluacion y comunicación:
-Se refuerza el tema a través de preguntas y la elaboración de una maqueta casera con materiales
reciclados y de la zona.
-¿Qué es un ecosistema? ¿Qué componentes lo conforman? ¿Cuáles son los componentes bióticos?
¿Cuáles son los componentes abióticos? ¿Qué componentes abióticos y componentes bióticos
encontramos en nuestra localidad?
CIERRE Tiempo aproximado: 10 m
Propiciar la meta cognición a través de preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Como lo han aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido? ¿Cómo podríamos usar lo aprendido en nuestra
vida diaria? ¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas? ¿Qué hicimos para lograr el propósito de hoy?
Para trabajar en casa: Dibuja la maqueta construida en clase

4.-REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
5.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
- Currículo Nacional de la educación básica- 2016 - Ministerio de Educación
- Programa Curricular de Educación Primaria-2016.Ministerio de Educación
-Libros del Minedu V ciclo
-Manual de sesiones de aprendizaje con el enfoque de Indagación y Alfabetización
-https://es.scribd.com/document/393403930/Sesion-de-Aprendizaje-N-02-Ciencia-y-Tecnología
https://www.google.com/search?
q=imagenes+de+ecosistemas&sxsrf=AJOqlzXvvanVlR04caTs8eH40wB2roanJg:1673924538487&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKE

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María Faustina Ambrosio Caro