Educativa Parroquial

Nuestra Señora del Buen Viaje

Nivel Superior Comunidad

SECUENCIA DIDÁCTICA DE
CIENCIAS NATURALES

RESIDENTES:CARABAJAL, Ailín - DIAZ, Valeria

CURSO: 4° Primaria

PROFESORAS: LANZILLOTTA, Estela - NOIA, Adriana

ESCUELA DESTINO: Escuela primaria San Francisco de Asís

AÑO: 5°
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AMBIENTE ACUÁTICO
ÁREA: Ciencias Naturales
BLOQUE: Seres vivos
CONTENIDO: Interacciones entre los seres vivos y el medio.
● Los medios acuáticos.
● Adaptaciones morfofisiológicas de los seres vivos al medio acuático.
● Impacto de las actividades humanas en los medios acuáticos.

FUNDAMENTACIÓN
La selección de contenidos fue brindada por la docente co-formadora en base a los
contenidos prescriptor del diseño Curricular. Nos basamos en el bloque de los seres vivos y
como contenido dentro del eje de la interacción de los seres vivos y el medio acuático.
Se hará hincapié en el medio acuático y las adaptaciones morfológicas de los seres vivos,
como así también el impacto de las actividades humanas en dicho medio. Para la
adquisición de los aprendizajes se fomentará el trabajo grupal, como también
consideramos los sabores previos, sus hipótesis y elaboración de argumentos.
Consideramos favorecer la implantación de material audiovisual, la toma de notas de los
mismos y el intercambio oral. Planteamos la importancia del agua en el planeta y el cuidado
que debemos tener con los ambientes acuáticos y sus animales.

MARCO TEÓRICO
El ambiente acuáticos han contribuido con la producción de alimentos para la población, la
captura de pesquerías marinas y continentales brindan alimentos proteicos que se son
consumidos mayormente de manera directa, por lo que contribuyen al desarrollo
socioeconómico de las regiones que cuentan con un cuerpo de agua cercano. Es así que el
recurso agua tiene un doble valor, es un elemento del ecosistema y es consecuentemente
un activo social a través de su manejo para la generación de bienes y servicios para la
población. Para establecer un manejo y administración adecuado de un ecosistema
acuático es indispensable conocer sus componentes y funcionamiento del sistema para no
generar disturbios ecológicos.
Es decir que los alumnos reconozcan la importancia de la interacción de sus componentes,
los riesgos y problemas ecológicos que pueden perturbar a estos ecosistemas.
El abordaje propuesto en este Eje apunta a promover la caracterización de los ambientes
acuáticos, y el establecimiento de algunos criterios que permitan su clasificación. El estudio
de los ambientes acuáticos, sus características y los seres vivos que los habitan puede
posibilitar el estudio de algunos desequilibrios provocados por acciones humanas sobre
dichos ambientes. El recorrido que presentamos apunta a que los chicos y chicas puedan
reconocer cómo las modificaciones causadas por el ser humano sobre los cuerpos de agua
afectan directa o indirectamente las condiciones de vida, y a que valoren la importancia de
la preservación del agua como recurso natural fundamental para la vida del hombre y el
mantenimiento de la biodiversidad.Los ambientes acuáticos pueden ser clasificados de
acuerdo con diferentes criterios: según su localización (continentales, oceánicos), según se

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trate de cuerpos de agua corriente (ríos) o estancada (lagos, lagunas) o según la

composición del agua (dulceacuícolas, marinos), entre otros.

PROPÓSITOS
➔ Plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades
experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.
➔ Propiciar un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista
en un clima de respeto y escucha mutua.
➔ Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación
y el intercambio para la resolución de problemas significativos para el logro de una
progresiva autonomía en el plano social y personal.
➔ Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos establecer
nuevas relaciones entre los hechos cotidianos y explicarlos a partir de las teorías y
modelos elaborados por la ciencia.
➔ Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y
del medio ambiente.

MODOS DE CONOCER
➔ Observación e interpretación de imágenes.
➔ Búsqueda de información mediante la lectura de textos diversos, observación de
video.
➔ Intercambio de sus diferentes puntos de vista.
➔ Formulación de preguntas a partir de las dudas o divergencias surgidas durante el
intercambio.
➔ Búsqueda de información mediante la lectura de textos para buscar respuestas a las
preguntas formuladas por ellos y por el docente.
➔ Intercambio de conocimientos y argumentación de sus afirmaciones en debates.

INDICADORES DE AVANCE
➔ Caracteriza y da ejemplos acerca de los medios acuáticos
➔ Identifica y relaciona las adaptaciones morfofisiológicas de los seres vivos en
relación con el medio acuático.
➔ Argumenta sobre el impacto de las actividades humanas sobre los medios
acuáticos.

BIBLIOGRAFÍA
➔ Diseño Curricular de enseñanza Primaria
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurricular
es/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
➔ Nap Ciencias Naturales http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001101.pdf
➔ Ecosistemas acuáticos - Ministerio de Educación
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005258.pdf
➔ Guardianes del mundo 5. Santillana
➔ Ciencias Naturales 5. Longseller educación

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RECURSOS MATERIALES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

- Afiche y fibrones - Video - Imágenes -Imágenes

- Imágenes. https://youtu.be/b8cf - Copias impresas -copias impresas
- Pizarrón y fibrón. WYPd5iI - Manual - pizarrón, fibrón
- Actividad de sobre - Pizarrón fibron - Afiche
consolidación contaminación. - Afiche -video
impresa. - Actividad impresa https://youtu.be/xKG
- Manual de la construcción IuSdpOc0
del conocimiento.
- Pizarrón y fibrón.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Actividades individuales y grupales.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: Se sentaran de a 2.
TIEMPO: Cuatro clases, dos de 50 minutos y dos de 90 minutos.

ACTIVIDAD N ° 1
ANTICIPACIÓN
Para dar inicio a la clase la docente les mostrará las siguientes imágenes.

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Luego se les realizará las siguientes preguntas a los alumnos. ¿Qué ven en las imágenes?
¿Qué diferencias y similitudes encuentran? ¿ Qué tipo de ambientes creen que son? Los
alumnos irán describiendo lo que ven en cada imagen.
Se pondrá en común y luego la docente escribirá en el pizarrón el día y el título
"AMBIENTES ACUÁTICOS" y se repartirá a cada alumno las imágenes y escribirán las
siguientes preguntas para luego resolverlas.

1) ¿ cómo describirías el ambiente que se ve en las fotos?

2) ¿Podemos distinguir de agua dulce y de agua salada en estas imágenes?
3) ¿ Qué características puedes decir de cada imagen?
4) ¿ Qué tipos de animales se pueden encontrar?

Se les dará un momento luego realizaremos una propuesta en común.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Para afianzar la información se les dirá que lean las páginas ( 158, 159,160 y 161).
Adjuntamos imágenes de las páginas.

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Se leerá la información en conjunto, para ir debatiendo.

CONSOLIDACIÓN
Una vez que todos leyeron la información deberán completar el siguiente cuadro. Se
repartirá el cuadro para que lo completen.

COMPLETÁ EL CUADRO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES ACUÁTICOS:

AMBIENTE DE AGUA SALADA AMBIENTE DE AGUA DULCE

TEMPERATURA

LUZ

OXÍGENO

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Se les dará unos minutos para que lo completen. Luego pasarán a completar entre todos un
afiche con dicho cuadro, para que quede como recurso en el aula.

EVALUACIÓN: Se evalúan:
● Los procesos de contextos previos a la participación.
● Trabajo en grupo
● Trabajo individual.
● El uso del vocabulario específico en la escucha atenta y el nivel de argumentación.
● Expresión escrita y oral.
● La capacidad de diálogo y acuerdo.
● Relaciones logradas con las fuentes de información.
● Las producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes.
● Participación en clase.
● Reconocimiento de los aspectos centrales.
● Estrategias de aprendizaje.

ACTIVIDAD N° 2
ANTICIPACIÓN
Comenzaré la clase dialogando con los alumnos de cómo creen que contaminamos el agua.
¿Cómo se contamina? ¿Qué acciones por parte del hombre provocan la contaminación en
ríos, mares, océanos, etc?
Luego se les presentará el siguiente video. https://youtu.be/b8cfWYPd5iI (Video de
contaminación). Se les dirá a los alumnos que tomen nota de lo que ven en el video, para
luego compartirlo. Luego de ver todos juntos el video podremos en común lo que se vio y
que opinan.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Luego leerán la siguiente información del libro: las páginas 162 y 164 (adjuntamos
imágenes).

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Una vez que pudieron leer la información deberán responder las siguientes preguntas. Al
finalizar las pondremos en común.

1) ¿Qué tipo de desechos contaminan el agua?¿Nombrarlos?

2) ¿Crees que estos derechos afectan a los animales que viven en el agua?¿porque?
3) ¿Cómo lo podemos evitar?
4) ¿Qué son los humedales?

CONSOLIDACIÓN
Para el cierre de la clase la docente les repartirá la siguiente actividad.

Luego de que realicen la actividad, pasarán al pizarrón a completar un afiche con dicho
cuadro, para que quede como recurso informativo en el aula.

EVALUACIÓN: Se evalúan:
● Los procesos de contextos previos a la participación.
● Trabajo en grupo
● Trabajo individual.
● El uso del vocabulario específico en la escucha atenta y el nivel de argumentación.
● Expresión escrita y oral.
● La capacidad de diálogo y acuerdo.
● Relaciones logradas con las fuentes de información.
● Las producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes.
● Participación en clase.
● Reconocimiento de los aspectos centrales.
● Estrategias de aprendizaje.

ACTIVIDAD N°3
ANTICIPACIÓN
La docente comenzará la clase retomando lo que vieron la clase anterior, sobre la
importancia del cuidado del ambiente acuático. Para luego mostrarle una serie de
imágenes.

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Se les presentará a los alumnos una serie de imágenes y mientras las visualizan la docente
consultará. ¿Qué animales ves?¿Qué otros podemos encontrar? Se realizará un debate
acerca de dichas imágenes.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Después de la puesta en común se les dirá a los alumnos que escriban en el cuaderno la
fechas y el título "SERES VIVOS ACUÁTICOS " para luego responder las siguientes
preguntas (se les brindará unos momentos para responder para luego ponerlo en común).

1. ¿Qué características tienen los seres vivos que se ven en las fotos ?

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2. ¿Qué animales no esperarías encontrar aquí? ¿Por qué?

3. ¿Por qué algunos animales no pueden sobrevivir fuera del agua?

CONSOLIDACIÓN
Se les dirá a los alumnos que lean las páginas 166 y 167 del libro. Las iremos leyendo entre
todos, para luego completar el cuadro.

SERES VIVOS DE AGUA DULCE SERES VIVOS DE AGUA SALADA

EVALUACIÓN: Se evalúan:
● Los procesos de contextos previos a la participación.
● Trabajo en grupo
● Trabajo individual.
● El uso del vocabulario específico en la escucha atenta y el nivel de argumentación.
● Expresión escrita y oral.
● La capacidad de diálogo y acuerdo.
● Relaciones logradas con las fuentes de información.
● Las producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes.
● Participación en clase.
● Reconocimiento de los aspectos centrales.
● Estrategias de aprendizaje.

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ACTIVIDAD N°4
ANTICIPACIÓN
La docente comenzará la clase retomando lo que vieron la clase anterior, sobre los
animales acuáticos. Les consultará ¿ Cómo creen que ellos pueden sobrevivir bajo el agua?
¿Por qué los seres humanos no pueden estar sumergidos durante mucho tiempo?
Se pondrá en común para luego mostrarles el siguiente video de la adaptación de los
animales.https://youtu.be/xKGIuSdpOc0
Se les dirá que mientras ven el video tomen nota de las características de los animales y
luego se pondrá en común lo visto.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

La docente escribirá la fecha y el título en el pizarrón "ADAPTACIÓN DE LOS ANIMALES
ACUÁTICOS", luego los alumnos deberán completar el siguiente mapa conceptual con las
principales características que tienen los animales con las descripciones del video.

Se les dará unos minutos para que lo puedan completar para luego poder realizarlo en el
pizarrón, los alumnos pasan a completarlo según corresponda.

CONSOLIDACIÓN
Para finalizar la clase los alumnos deberán leer las páginas (168 y 169) del libro.

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Se les dará unos minutos para que lo lean, para luego formar grupos de seis el cual la
docente repartirá un afiche a cada grupo para que puedan realizar un cuadro, un mapa
conceptual con las principales características de las adaptaciones que tienen los animales.
Podrán poner características del video y del libro, también se les repartirá imágenes para
que lo puedan poner en el afiche.

Referencia de las imágenes:

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Se les dará unos minutos para que lo realicen. Una vez que lo realizaron pasarán al frente
por grupo para contar cómo lo hicieron y porque pusieron cada característica. Una vez que
cada grupo exponga lo realizado se pegarán los afiches en el salón para que quede como
recurso de información en el aula.

EVALUACIÓN: Se evalúan: 
● Los procesos de contextos previos a la participación. 
● Trabajo en grupo 
● Trabajo individual. 
● El uso del vocabulario específico en la escucha atenta y el nivel de argumentación. 
● Expresión escrita y oral. 
● La capacidad de diálogo y acuerdo. 
● Relaciones logradas con las fuentes de información. 
● Las producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes. 
● Participación en  clase. 
● Reconocimiento de los aspectos centrales. 
● Estrategias de aprendizaje. 

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