CAPACITACION – ASCENSOS DIRECTORES

ASESORIA PEDAGOGICA

CASOS N°01
1. La educación debe favorecer de manera prioritaria la formación de buenos
ciudadanos y ciudadanas con el fin de que:
a) Valoren la importancia de cumplir con las obligaciones legales y tributarias
cuando le beneficie personalmente
b) Asuman una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar
y nacional.
c) Muestren respeto por los símbolos patrios por encima de todo.
d) Reconozcan los diferentes poderes del Estado y sus funciones.

2. A pesar de que la Constitución Política del Perú establece en su Art. 2

que "toda persona tiene derecho a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser
discriminado por motivo de origen, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o de cualquier otra índole", podemos ver cómo se
denigra a las personas en la televisión, por razones de sexo, de
condición socio –económica, racial, etc. ¿Qué función debemos cumplir
como docentes dentro de nuestro quehacer pedagógico?
a) Tratar estos temas con los padres de familia para que ellos sean los que
afronten esta situación.
b) Distinguir entre la actividad educativa en las IIEE y la artística y cultural en
los medios de comunicación.
c) Promover la reflexión y una actitud crítica entre los estudiantes sobre los
contenidos en los medios de comunicación.
d) Apoyar a los tutores para que asuman la orientación de los estudiantes.

3. Rosa ha programado una sesión de clase para que sus estudiantes

dialoguen, escuchen, hagan preguntas y compartan acerca de cómo
celebran sus familias la Navidad. Con esta experiencia la maestra
permite:
a) evaluar qué tipo de celebración es la más adecuada.
b) reconocer cuál de las prácticas es la más religiosa.
c) concretizar el enfoque intercultural que sustenta el DCN.
d) que se encuentren ocupados hasta que concluya la clase.

4. El DCN de la EBR se basa en un enfoque pedagógico orientado al

desarrollo de competencias. Esto quiere decir que los estudiantes sean
capaces de evidenciar:
a) Dominar el conocimiento teórico y académico con rigurosidad y validez
científica.
b) Un saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para solucionar problemas o
lograr sus propósitos.
c) Un manejo técnico del conocimiento que les permita aplicarlo en cualquier
contexto.
d) Un saber conocer para ser profesionales competitivos en este mundo
globalizado.

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5. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de fútbol representando a su

colegio y no puede asistir a clases, estando además cerca los exámenes
bimestrales. Rocío su compañera de aula, ha decidido ir a su casa para
prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella está convencida que es una
manera de ser recíproca con él.
De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisión de Rocío corresponde
a una:
a) moral heterónoma. c) emoción moral.
b) moral obligada. d) moral autónoma.

6. "La maestra nos ha dicho que si hacemos rápido y bien la tarea vamos
tener más recreo. Entonces hagámosla pronto y sin errores".
Según Kohlberg esta expresión manifiesta un desarrollo moral en el nivel:
a) preconvencional.
b) convencional.
c) postconvencional.
d) de principios.

7. Elena es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen "en

blanco" a la clase. Por eso, para trabajar su sesión sobre los alimentos de
la localidad, primero aplica la técnica de lluvia de ideas y el diálogo entre
pares para indagar sobre lo que saben. Elena está poniendo en práctica
fundamentalmente:
a) la propuesta de adquisición de conceptos de Bruner.
b) la teoría sociocultural de Vygotsky.
c) el modelo de los conocimientos previos de Ausubel.
d) el método analítico-sintético.

8. El profesor ha pedido a los estudiantes que traigan diarios populares

("amarillos") para que trabajen en grupo, lean, analicen y verifiquen los
errores gramaticales en cada uno de ellos.
¿Qué tipo de interacción social se pretende producir en el aula?
a) Competitiva
b) Cooperativa
c) Individualista
d) Directiva.

9. La dificultad específica en la LECTURA se denomina:

a) disgrafía,
b) discalculia.
c) dislexia.
d) déficit de atención.

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10. Roberto se ha dado cuenta de que uno de sus estudiantes en el área de

matemática presenta dificultad para integrar los símbolos numéricos en
su correspondencia con las cantidades reales de objetos. El valor del
número no se relaciona con la colección de objetos que se le presentan.
Estos hechos serían indicios de un problema de:
a) déficit de atención.
b) dislexia.
c) disgrafía.
d) discalculia.

11. El DCN de la EBR señala que las áreas:

a) enfatizan el desarrollo de los conocimientos que son múltiples por el avance
científico y tecnológico.
b) son organizadores del currículo que se complementan y deben
desarrollarse considerando la diversidad de los estudiantes.
c) son saberes diversos orientados a lograr aprendizajes disciplinares en los
estudiantes.
d) pueden trabajarse como cursos o disciplinas independientes entre sí porque
tienen una naturaleza propia.

12. Proceso que permite prever la organización y secuencia de las

capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se
desarrollarán durante el año escolar:
a) Evaluación
b) Diagnóstico
c) Programación
d) Ejecución

13. En el segundo grado de la I.E. 1011 cada vez hay un mayor número de
alumnos que no hace las tareas en casa. ¿Qué valor del Diseño
Curricular Nacional se debe priorizar?
a) Autonomía
b) Respeto
c) Solidaridad
d) Tolerancia

14. Para referirse a la gestión de una autoridad política es usual escuchar la

expresión: “No importa que haya robado, pero ha hecho obras. Todos
los políticos roban”. Esta expresión refleja:
a) El desconocimiento de la importancia de los valores.
b) Una gran indiferencia con respecto a la política.
c) La crisis de valores que se vive en el país.
d) La necesidad de valorar la política.

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15. La profesora María prepara sus clases considerando siempre elementos

del mundo social, familiar y afectivo de los estudiantes ¿Qué principio
psicopedagógico tiene en cuenta la profesora María?
a) Principio de organización de los aprendizajes
b) Principio de construcción de los propios aprendizajes
c) Principio de evaluación de los aprendizajes
d) Principio de signifícatividad de los aprendizajes.

16. Los logros educativos de los estudiantes de la Educación Básica se

expresan en:
Marque la respuesta correcta.
a) Las capacidades que los docentes desarrollan en sus alumnos.
b) Las características que deben tener los estudiantes al concluir la Educación
Básica
c) Los conocimientos que los alumnos adquieren durante el año escolar
d) Las metas que deben alcanzarse al finalizar la educación Básica.

17. En la LE 0070 la comunidad educativa se reúne para elaborar el Proyecto

Curricular de la Institución. ¿A qué producto deben llegar al final del
proceso?
a) Matriz de diagnóstico a partir del diagnóstico del PEI
b) Temas transversales propios según la problemática de la comunidad
educativa.
c) Calendario comunal.
d) Programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos.

18. Con respecto a la diversificación curricular podemos decir que:

a) Responde a problemáticas nacionales.
b) Es un proceso que tiene por finalidad facilitar al docente su programación
curricular.
c) Es un proceso orientado a la construcción de un currículo flexible y pertinente.
d) Es un proceso que atiende la problemática de un grupo de estudiantes.
19. Luisa, docente que recién se inicia como tal, está a cargo de la tutoría de
un aula. Tiene muchas expectativas con respecto a su trabajo como
Tutora. Quiere hacer una buena labor. ¿En qué le recomendarías poner
énfasis en su labor tutorial?
I. Prestar atención a las necesidades, inquietudes, temores e intereses de
sus alumnos.
II. Promover una convivencia grupal armónica.
III. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales con los
alumnos
IV. Desarrollar temas sobre la problemática social de la comunidad
Son verdaderas: (Marque la respuesta correcta)
a) I, II, III
b) III y IV
c) I y II

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d) II, II y IV
20. María es una estudiante que ha sido calificada del siguiente modo: 16.
Evidencia el logro en los aprendizajes previstos. Si se esfuerza y practica
con mayor atención alcanzará mejores logros.
Esta calificación corresponde al nivel de educación:
a) primaria
b) inicial
c) secundaria
d) primaria e inicial

21. La profesora Martha está trabajando sobre los alimentos y para ellos les
ha pedido que traigan envolturas y cajas de las cosas que consumen con
frecuencia. En clase, a pesar de que los niños aun no leen, reconocen
muy bien de qué se trata cada producto porque:
a) Identifican la sílaba con mayor fuerza de voz.
b) Relacionan las imágenes de la marca con el producto
c) Reconocen muy bien el alfabeto.
d) Identifican los colores de la marca con el producto.

22. En un aula de inicial la maestra realiza la experiencia de “flotación y

hundimiento” con algunos objetos como piedras, esponja y madera.
Luego les pide a los niños que registren con dibujos los pasos de la
experiencia. ¿Qué capacidad está desarrollando la maestra al hacer que
registren la experiencia?
a) La estimulación del lenguaje oral.
b) El desarrollo del dibujo artístico.
c) La producción de textos.
d) El conocimiento de los objetos que uso en la experiencia.

23. Luego de leer un cuento el profesor pregunta a sus alumnos qué

personajes intervienen en el cuento. Esta pregunta corresponde al nivel:
a) Inferencial.
b) Critico reflexiva.
c) Interpretativo.
d) Literal.

24. En la hora de recreo un grupo de niños de 3° grado jugando a correr han

pisado las plantas de la huerta que habían sembrado los chicos de 6°
grado. El docente que está a cargo del recreo actúa formativamente
cuando:
a) Comunica lo ocurrido al coordinador y director del colegio
b) Conversa con los niños de 3° grado, les hace reflexionar y reparar las
parcelas dañadas
c) Castiga a los niños de 3° sin dejarlos, salir al recreo
d) Les avisa a los niños de 6° para que vuelvan a sembrar las parcelas
dañadas.

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25. Tito está armando un rompecabezas y, sin ayuda, logra armar una parte.
Luego, con ayuda de su profesora logra armar todo el rompecabezas.
Esta situación es un ejemplo de:
a) Zona de desarrollo próximo.
b) Aprendizaje por descubrimiento.
c) Aprendizaje significativo.
d) Teoría conductista.

26. Jorge es un estudiante cuya lengua materna es el quechua. Él es muy

bueno para las matemáticas ya que trabajaba con su padre en la venta de
víveres en su pueblo, pero al llegar a Lima tiene dificultades con la
escritura. ¿Qué factor está influyendo en el desarrollo del estudiante?
a) Económico.
b) Salud e Higiene.
c) Sociocultural.
d) Biológico.

27. Se ha producido un conflicto en el aula entre dos compañeros. Pedro se

cierra en su punto de vista y no quiere dialogar mientras que Miguel
propone conciliar para que los dos acuerden una solución. ¿Cómo está
actuando Miguel?
a) Interesadamente.
b) Astutamente.
c) Indiferentemente.
d) Asertivamente.

28. El profesor Mori ha observado que su alumno Alexis de 15 años escribe

aquellas cosas que quisiera lograr o hacer en el futuro y las va
organizando en etapas para llevarlas a cabo. Por ello, el profesor lo
orienta para que elabore:
a) Un Plan de negocios.
b) Su Proyecto de vida.
c) Una carta solicitando empleo.
d) Algunas reflexiones.

29. Luego de una evaluación de matemáticas el profesor se da cuenta que el

80% de sus alumnos no ha respondido adecuadamente el tema de
proporcionalidad y porcentajes ¿Qué deberá hacer el profesor?
a) Emplear metodologías alternativas para explicar nuevamente el tema.
b) Seguir avanzando porque no hay tiempo para retroceder.
c) Replantear los indicadores de logro y bajar el nivel.
d) Comunicar a los padres para que nivelen a sus hijos.

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30. En una asamblea de aula se ha establecido como acuerdo "Nos

llamaremos por nuestro nombre" para evitar los apodos que fastidian a
muchos compañeros. Pasada una semana ha disminuido la conducta
negativa pero Carlos sigue poniendo apodos. ¿Qué debe hacer la
maestra como primera medida?
a) Acusar a Carlos con el director
b) Colocarle un castigo sin escucharlo
c) Volver a hacer una asamblea para conversar el tema
d) Mandarle una nota a sus padres para que ellos lo sancionen.

31. Pedro observa cerca a su casa como sus vecinos van tirando
desperdicios y deshechos al rio sin ningún cuidado. Entonces piensa
que todos debemos cuidar el medio ambiente porque es nuestra casa y
que si la ensuciamos es una falta de respeto a los demás. Según este
ejemplo la conservación del medio ambiente está asociada a:
a) La educación para la equidad de género.
b) La capacidad para comunicarse.
c) La distancia que hay entre vecinos y el río.
d) La educación para la convivencia y la ciudadanía

32. Ana ha sacado un 07 en sus notas y no es la primera vez que sale jalada.
Al enterarse de la situación los padres le envían una nota a la maestra
pidiéndole que le tome nuevamente el examen. Ana ya no quiere volver a
dar el examen ¿Qué debe hacer la maestra?
a) Llamar a los padres de Ana para conversar y llegar a algunos acuerdos.
b) Tomar nuevamente el examen así los padres de Ana estarán tranquilos.
c) Decirle a Ana que la próxima vez no le enseñe las notas a sus padres.
d) Ponerle unos puntos adicionales a Ana para que apruebe.

33. Para celebrar las Fiesta Patrias la maestra les ha pedido a los niños que
elaboren un mural cuyo título sea "La diversidad de nuestro Perú". Uno
de los niños dice: "Muchos de nuestros padres y abuelos son de
provincia" y otro dice: "podemos preguntarles y que nos cuenten sobre
su pueblo y sus costumbres y traer información para el mural". La
actividad que piensan desarrollar los niños con su familia contribuye a:
a) Trabajar el mural de manera original y creativa.
b) Conocer los mitos y leyendas del pueblo.
c) La valoración de las costumbres y raíces familiares.
d) Traer mucha información para el mural.
34. Todos los días antes de llegar al colegio los alumnos observan basura
tirada en la calle. Los chicos le han propuesto a la maestra realizar
algunas actividades en el curso de Ciencia y Ambiente para mejorar el
ornato del barrio ¿Qué debe hacer la maestra?

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I. Acoger e incorporar las ideas viables a la programación

II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcaldía
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una secuencia
metodológica.
IV. Decirles que la programación ya está hecha y no se puede cambiar.
a) I y III
b) Solo la I
c) Solo II
d) II y IV

35. Un grupo de profesores está asistiendo a un Congreso de Educación

Nacional cuyo tema es la "diversificación curricular". Se han formado
grupos de trabajo con profesores de la Costa, Sierra y Selva, y se les ha
preguntado qué es la diversificación curricular. Elige cuál es la respuesta
correcta.
a) Es atender todas las diferencias que se presenten en la IE.
b) Es contextualizar las capacidades, conocimientos y actitudes del DCN a su
región.
c) Es formular contenidos y actitudes para los miembros de la escuela.
d) Es repetir en cada región las capacidades, conocimientos y actitudes
planteados por el DCN.
36. La maestra empezará a trabajar el tema de "Las mascotas y su cuidado"
para ello hace algunas preguntas a los niños como: ¿tiene mascotas?
¿cuáles? ¿qué cuidados necesitan?¿se han enfermado alguna vez?¿qué
hicieron? ¿alguien quiere decir algo más de cómo cuidar las
mascotas? Esta situación de clase corresponde a:
a) Una actividad de extensión.
b) Un conflicto cognitivo.
c) Aprendizajes previos.
d) Un compromiso con los animales.

37. Dentro de su clase la maestra Andrea ha priorizado el diálogo a través de

las asambleas de aula donde se conversan temas relacionados al grupo
como problemas, actividades, e1pectativas, alegrías, etc. Estas
asambleas son espacios que desarrollan en los alumnos, principalmente:
a) El egocentrismo y el liderazgo
b) La convivencia y ciudadanía
c) La inteligencia y la autocrítica
d) La simpatía y el protagonismo
38. En la escuela "Pioneros del saber" la directora ha decidido quitar las
horas de arte porque dice que son áreas que no desarrollan la
inteligencia y ha destinado esas horas a las áreas de Matemáticas y
Comunicación. ¿Cuál o cuáles de los siguientes argumentos habría que
utilizar para evitar que se supriman las horas de arte?
I. Los niños" expresan su mundo interior a través del cuerpo, los gestos
y el dibujo

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II. El arte permite la construcción de una personalidad creativa con

pensamiento divergente
III. El arte hace que los niños dibujen y pinten, así se distraen un rato de
las clases
IV. El arte ayudará a los niños a manejar las técnicas y los colores
a) Solo II y III
b) Solo la I
c) Solo la I y II
d) La III y IV
39. Jeny es una profesora que constantemente está estimulando la
curiosidad de sus niños a través de preguntas, de situaciones "qué
pasaría sí...." Pero lo que más le gusta es salir al campo a explorar,
manipular, experimentar y plantear pequeñas hipótesis. En el marco del
área de ciencia y ambiente qué está logrando Jeny:
a) Desarrolla la capacidad de registrar
b) Desarrolla hechos históricos de su entorno
c) Desarrolla las habilidades científicas de los niños
d) Desarrollar sus habilidades afectivas.

40. A la escuela ha llegado un niño con un Trastorno específico de

aprendizaje, este trastorno no afecta todas las áreas de aprendizaje por
lo que puede llevar una vida integrada a la escuela. Pero para que tenga
un desarrollo satisfactorio deben trabajar en conjunto:
a) Especialista - apafa - tutor
b) Profesor - tutor - padres de familia
c) Familia - tutor - los compañeros de aula
d) Profesor - director - apafa

41. Un docente del área de Comunicación quiere evaluar lo siguiente en sus

estudiantes de secundaria:
¿Qué instrumento sería el más adecuado para ello?
a) Prueba oral.
b) Escala de actitudes.
c) Guía de calificación o rúbrica
d) Ensayo escrito.

42. Para evaluar la disposición frente al área, la maestra ha propuesto que

además de una escala de actitudes, va a recoger y revisar el portafolio de
cada estudiante. Esta medida le implicará tiempo pero quiere hacerlo
para tener mejores elementos. Este caso evidencia que la maestra:
a) Busca averiguar quiénes ' de sus estudiantes conocen lo que es y cómo se
elabora un portafolio.
b) Es exigente para detectar a los estudiantes con inadecuadas actitudes
frente al área.
c) Tiene una amplia disposición de tiempo que le permite evaluar de diversas
formas.

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d) Varía sus formas de evaluar en función del tipo de aprendizaje a lograr.

43. Se ha suscitado un caso de agresiones físicas y verbales en el aula. La

maestra pretende solucionar el problema de manera conjunta con los
estudiantes. Después de abordar el asunto con los alumnos implicados,
propone que el aula plantee un conjunto de compromisos que todos
tienen que asumir.
COMPROMISO
Yo, ........al firmar este documento me
comprometo a:
- Tratar a mis compañeros con respeto.
- Negarme a molestar o fastidiar a otros.
- Ayudar a los chicos o chicas que están siendo
molestados.
Esta estrategia evidencia que su medida disciplinaria es:
a) punitiva. c) autorreguladora.
b) castigadora. d) indiferente.
44. El profesor Justo dialoga con un colega y le pregunta:
- ¿Qué puedo hacer para desarrollar en mis estudiantes sus capacidades
de lectura y escritura?
- ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos para que adopten posturas
correctas a la hora de sentarse?
Estas preguntas evidencian que el docente:
a) No es un buen profesor
b) Se queja porque sus alumnos no aprenden y tienen serias dificultades.
c) Es consciente de las debilidades personales de sus estudiantes.
d) Asume su responsabilidad y se compromete con el aprendizaje de los
estudiantes.

45. La profesora Constanza antes de concluir la sesión de aprendizaje les

pide a sus alumnos que opinen libremente y señalen los aspectos
positivos y las situaciones a superar de la sesión. Esta práctica de
evaluar la clase le permite:
a) Identificar qué estudiantes estuvieron atentos.
b) Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
c) Reconocer a los estudiantes inconformes.
d) Cumplir con la programación establecida.

46. Los padres de familia se sienten preocupados porque se ha

incrementado la inseguridad en la zona donde viven. Quieren pedir a la
municipalidad la autorización para colocar una reja vecinal y que el
serenazgo haga su recorrido por la zona con más frecuencia. Van con un

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profesor de la I.E. quien les brinda su asesoría, les ayuda a organizarse y

juntos elaboran el expediente. Este caso pone en evidencia que el
docente:
a) Distrae su atención de los procesos de aprendizaje.
b) Es un dirigente comunal por naturaleza.
c) Promueve un trabajo de colaboración con las familias.
d) Tiene aspiraciones políticas
47. Los docentes del área de Formación Ciudadana y Cívica se han puesto
de acuerdo para intercambiar sus programaciones y recibir de sus
colegas las sugerencias y recomendaciones que fueran necesarias con
mucha apertura y sencillez. Esta actividad promueve:
a) Un trabajo colaborativo y la búsqueda de acuerdos con sus pares.
b) Ahorrar tiempo pues se pueden copiar las programaciones hechas por otros
colegas
c) La rutina en las programaciones de las sesiones del área.
d) Se pierda tiempo al leer programaciones ajenas.

48. En el aula de Martín se están preparando para hacer una campaña sobre
el cuidado del agua en el vecindario del colegio, pero aún Martín no
entiende por qué hay que cuidar el agua. ¿Qué debe hacer la maestra?
a) Planificar más actividades de salida por vecindario
b) Hacer manualidades con papel reciclado
c) Organizar actividades más cercanas a la realidad, teniendo en cuenta la
edad de los niños
d) Seguir con la campaña aunque los niños no entiendan el por qué lo hacen.

49. Si un docente prevé estrategias para que los estudiantes reciban

información, observen selectivamente, dividan el todo en partes, y
finalmente interrelacionen las partes para explicar o justificar el todo,
entonces, está desarrollando el proceso cognitivo denominado:
a) comparar.
b) describir.
c) analizar.
d) indicar.

50. La maestra Marisol luego de realizar su lista de cotejo ha observado que

más del 70% de sus alumnos debe reforzar el área de matemática. ¿Cuál
es la mejor estrategia para su propósito?:
a) Trabajar con un libro de texto con mayor carga horaria para el área
b) Juegos dirigidos en el momento del recreo
c) Actividades para desarrollar las nociones de ubicación espacial y temporal
de manera gráfica
d) Actividades que permitan explorar con su cuerpo y luego manipular material

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concreto.

51. En todas las acciones educativas debemos tener en cuenta el principio

de respeto hacia el niño (a), por lo tanto debemos:
a) Avisar a los padres si su hijo es más lento
b) Tomar acciones educativas para apresurar su desarrollo madurativo
c) Respetar al niño (a) con su propio ritmo.
d) Separar a los niños que tienen ritmos más pausado
52. Son estrategias para desarrollar el área de Ciencia y Ambiente:
a) La recolección de hojas, el juego libre y la observación
b) Los experimentos, los dibujos y las preguntas
c) El juego, la observación y el registro
d) Juegos dirigidos, cuentos sobre la biodiversidad y la recolección de
elementos naturales.

53. Según el principio de juego libre, el aprendizaje para un niño consiste en:
a) Transformar el mundo que los rodea, explorar y desarrollar su creatividad
b) Jugar siempre con el acompañamiento de su maestra
c) Desarrollar su creatividad en el juego utilizando siempre materiales
estructurados
d) Construir su identidad a partir del juego y la socialización.

54. La maestra Lupe del aula de 3 años prepara junto a sus alumnos una rica
ensalada de frutas. ¿Si fueses Lupe como podrías aprovechar esta
actividad para trabajar alguna capacidad de producción de textos?.
a) Les ofreces diferentes instrumentos musicales para expresar sus
emociones.
b) Les pides que imiten los movimientos corporales de sus amigos.
c) Les propones dibujar la preparación de la ensalada de frutas.
d) Les pides que expresen de manera verbal lo que les agradó de la actividad.

55. Gaby al planificar sus actividades considera las etapas de maduración de

los bebés con los que trabaja y practica la “libertad de movimiento” en
sus sesiones. Una mamá desea que su bebé de 5 meses logre la postura
de estar sentado y le insiste a Gaby para que lo logre ¿qué debe hacer
Gaby con el bebé?
a) Permitir que el bebé desarrolle sus iniciativas de movimiento en el espacio y
con los objetos.
b) Sentarlo en un lugar seguro para evitar los golpes en la cabeza.
c) Estimularlo a sentarse con juguetes varias veces al día hasta que lo logre.
d) Hacerlo gatear para luego sentarlo.

56. En la clase de matemática los niños de 5 años juegan con material

concreto para relacionar el numeral con la cantidad de elementos que
manipulan. La maestra con esta actividad desea que sus alumnos:
a) Llevan a cabo relaciones analógicas.

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b) Perciban el valor cardinal.

c) Identifiquen las características de los elementos.
d) Construyan la noción de número.

57. En la programación curricular para niños del 1 ciclo debemos tener en

cuenta 3 tipos de momentos:
a) Actividad del aseo, actividad de estimulación, actividad de cierre
b) Interacción niño - adulto, interacción niño –objeto, interacción niño – adulto-
objeto
c) Alimentación, juego libre, siesta
d) Juego niño- adulto, juego niño-niño, juego con materiales.

58. ¿Por qué el desarrollo de la psicomotricidad se encuentra en el área de

Personal social y no en el área de Comunicación?.
a) Porque vivencia su cuerpo con placer y así se comunica mejor con los
demás.
b) Porque a través de su cuerpo se comunica con los demás, expresa sus
deseos y se prepara para realizar algún tipo de deporte.
c) Porque a través del movimiento y el juego, el niño estructura su yo
psicológico, fisiológico y social.
d) Porque a través del movimiento libre se comunica corporalmente con quien
desea sin necesidad de hablar.

59. Los elementos que necesita una maestra para elaborar la programación
anual son:
a) Las fuentes para la programación, el tiempo y la: competencias.
b) Fechas cívicas, calendario de la comunidad diagnóstico del grupo.
c) Competencias del currículo y diagnóstico del grupo.
d) Unidades didácticas y proyectos específicos.

60. El organizador “Desarrollo de las relaciones de la convivencia

democrática” apunta a desarrollar:
a) Personas con habilidades sociales.
b) Personas democráticas.
c) Personas tolerantes.
d) Personas con conciencia ciudadana.

61. En el aula de 5 años de la maestra Ariela sus alumnos tienen dificultades

para expresarse de manera oral ¿Qué estrategias debe tomar Ariela para

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revertir tal situación?:

a) Priorizar las asambleas, la narración de noticia: personales y los juegos
verbales.
b) Ofrecerles diferentes materiales para el dibujo, pintura y construcción.
c) Realizar ejercicios de trazos y grafismos con intencionalidad.
d) Escuchar música con diferentes ritmos y en diferentes idiomas.

62. Para la siguiente capacidad “Explora e identifica características de los

cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro”.
¿Cuál sería el mejor indicador?:
a) Reconoce y menciona objetos que mantienen las características del cubo,
esfera y cilindro.
b) Manipula los cuerpos geométricos y menciona sus nombres.
c) Menciona el nombre de la figura geométrica que observa en el objeto
cotidiano.
d) Explora objetos diversos y menciona si alguno cumple con las
características del cubo, esfera y cilindro.

63. La maestra Carmen desea mejorar la convivencia entre sus alumnos de 5

años. ¿Qué debe organizar primero?:
a) Las actividades individuales.
b) Los horarios y los talleres extracurriculares.
c) Una asamblea para establecer acuerdos dentro del aula.
d) Una evaluación de las costumbres familiares.

64. Los organizadores que se trabajan en el área de Comunicación son:

a) Lectura de textos, escuchar opiniones y producción escrita.
b) Comunicación oral, comprensión de mensajes y producción de noticias.
c) Expresión y comprensión oral, razonamiento verbal y producción de textos.
d) Expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de
textos.

64. En una clase de matemáticas la maestra lleva tarjetas con la imagen de

varios animales y les pide los niños que los clasifiquen. Marco un niño
andino lo clasifica en “animales para comer”, “animales para trabajar” y
“animales para vender”. ¿Qué tipo de clasificación ha realizado Marco?
a) De acuerdo a sus interés.
b) De acuerdo a la forma.
c) De tipo de compañía.
d) De tipo funcional.

66. Este año al aula de 3° grado ha llegado Tato, un niño de la selva. El niño
tiene creencias y costumbres de su región lo que hace que el resto del
grupo lo vea como un niño extraño. ¿Qué debe hacer la maestra?
a) Sentar aparte a Tato así no se incomoda con los otros niños
b) Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece,

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c) Decirle a todos los niños que lo acepten porque es extraño

d) Decirle a Tato que no comente sus costumbres.

67. La maestra Inés quiere realizar una actividad para reforzar el valor del
respeto y la tolerancia entre los compañeros del salón. ¿Cuál de las
siguientes actividades deberá elegir?
a) Que cada niño por turno comparta sobre sí mismo para que lo conozcan los
demás.
b) Que un solo compañero sea el que reparta siempre los materiales por
mesas
c) Realizar un intercambio deportivo con otro colegio
d) Que solo el delegado tenga la palabra en clase.

68. En el colegio 1408 están realizando simulacros de evacuación para

prevenir los terremotos y estar preparados. Han averiguado sobre los
sismos, sus causas y consecuencias. ¿A qué área curricular pertenecen
los contenidos de este tema?
a) Conciencia ambiental.
b) Ciencia y Ambiente.
c) Personal social.
d) Comunicación Integral

69. La diferencia entre un indicador de logro y el nivel de logro es:

a) El indicador y el nivel de logro son lo mismo ambos plantean lo que hay que
lograr.
b) El indicador es el grado obtenido de la tarea planteada y el nivel es la tarea
que se plantea alcanzar.
c) El indicador es la tarea que se plantea alcanzar y el nivel es el grado
obtenido de la tarea planteada. -
d) Se diferencian en que el indicador plantea lo que hay que alcanzar y el nivel
te ubica en un puesto dentro del aula.

70. Ana es una niña que en clase realiza un plano de su aula y al día
siguiente trae un plano de su casa y del colegio, bastante bien
construidos para su edad. Ana le pregunta a su maestra si puede
plasmar su plano en una maqueta. ¿Según la teoría de Howard Gardner
qué tipo de inteligencia tiene desarrollada Ana?
a) Naturalista
b) Interpersonal
c) Científico corporal
d) Espacial.

71. Dentro del factor de Salud e Higiene que influyen en los aprendizajes
están considerados:
a) El clima afectivo, la alimentación balanceada y las prácticas de crianza.
b) La higiene personal, la alimentación balanceada y los ejercicios físicos.

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c) La higiene personal, la cultura a la que pertenece, la alimentación

balanceada.
d) Nivel económico, la higiene personal y la salud integral.

72. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de doble entrada y ha

considerado en él los meses, las unidades que trabajará en cada mes, las
áreas curriculares y sus competencias. ¿Qué está haciendo la maestra
Rita?
a) Preparando sus Modelos de Aprendizaje.
b) Elaborando sus Unidades Didácticas.
c) Elaborando el Programa Curricular Anual.
d) Estimando el tiempo que dispone en el año.
73. Mónica es una niña a la que le gusta jugar con agua. Un día, mientras
jugaba con recipientes de distinto tamaño, descubrió que si trasvasaba
agua en cada uno de los recipientes usando el mismo vaso, siempre
tendría la misma cantidad de agua en todos los recipientes. ¿Según
Piaget que capacidad invariable ha logrado adquirir la niña?
a) Seriación.
b) Conservación de volumen.
c) Clasificación.
d) Conservación de masa.

74. La profesora de arte está trabajando la expresión corporal con sus

alumnos. En la clase hace que los alumnos se desplacen y muevan por
todo el aula en diferentes direcciones y niveles al ritmo de diferentes
melodías. ¿A qué conocimiento del área de arte corresponde el trabajo
de la profesora?
a) Música
b) Teatro
c) Artes Visuales
d) Danza.
75. La profesora Liliana realiza una actividad en clase donde recrea con sus
alumnos el proceso de las elecciones, eligiendo por votación al delegado
de su salón. ¿Qué tema transversal se prioriza en esta unidad didáctica?
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental.
c) Educación para la equidad de género.
d) Educación de interculturalidad.

76. La maestra Claudia tiene un grupo de niños que presenta poca seguridad
y confianza en sus capacidades para los aprendizajes. ¿Qué debe hacer
para ayudarlos?
I. Bajar el nivel del aprendizaje para que no se sientan mal
II. Tener expectativas positivas respecto a su desempeño
III. Animarlos y reconocer sus progresos y esfuerzos
IV. Hacerle observaciones severas cada vez que se equivocan

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a) La I, II y III
b) Solo la I y III
c) Solo la II y III
d) La I, III y IV
77. La maestra Valeria lleva una semana trabajando el tema de las divisiones
y quiere ir anotando cómo va el progreso de sus alumnos de acuerdo al
indicador planteado. Estas anotaciones le servirán luego para colocar la
calificación final. ¿Qué documento debe emplear la profesora para ver el
progreso continuo?
a) Registro oficial
b) Anecdotario
b) Registro auxiliar
c) Entrevista
78. La maestra de 3° grado ha tomado una evaluación de lectura al empezar
el año y se ha dado cuenta que sus alumnos silabean mucho al leer.
¿Qué debe hacer la maestra?
a) No volver a tocar el tema y reforzar más bien la escritura.
b) Realizar actividades diversas para reforzar el área a superar.
c) Pedirle explicaciones de lo sucedido a la maestra anterior.
d) Enviar una dosis adicional de fichas de trabajo a los niños.

79. Las profesoras de primaria están debatiendo sobre las diferencias de

estatura, peso y contextura que hay entre los niños que se encuentran al
interior de cada grado. ¿A qué factores se deben estas diferencias?
a) Las actividades físicas que realiza, la vivienda y la alimentación
b) La herencia, los medios de comunicación, la nutrición
c) El deporte, la nutrición y los libros que lee.
d) La nutrición, antecedentes genéticos y las actividades físicas que realiza.
80. El profesor de historia trabaja con diferentes hechos históricos de
nuestro país ocurridos en diferentes épocas y desea que sus alumnos
puedan manejar ciertas nociones para ubicar la causalidad de los hechos
ocurridos ¿Qué conceptos deberá priorizar el maestro?
a) Identidad peruana.
b) Realidad nacional.
c) Espacio - temporales.
d) Conectores y analogías.

81. Los niños desean salir de paseo y la maestra aprovecha para que los
niños escriban una carta a sus padres comunicando sus deseos. Luego,
les hace escribir por grupos el programa de actividades que podrían
realizar. ¿Qué organizador del área de comunicación está trabajando la
maestra?
a) Comprensión de textos
b) Producción de textos
c) Producción de una carta
d) Redacción de un programa

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82. En qué área de primaria se trabaja que los estudiantes busquen formar
su identidad para que se reconozcan sujetos de derechos y
responsabilidades y que se sientan partícipes en la construcción del
proceso histórico peruano y en la protección de su medio geográfico.
a) Personal Social
b) Relación con el medio natural y social
c) Relación consigo mismo y el medio
d) Derechos Humanos

83. El profesor Héctor está trabajando el tema: “el Litro como medida de
capacidad”. Realiza conjuntamente actividades como preparación de
jugos de fruta y ha aprovechado para que sus alumnos investiguen
sobre las frutas nativas del Perú y escriban sus recetas. ¿Qué áreas
curriculares ha integrado en su trabajo el profesor?
a) Matemáticas, Ciencia y Ambiente y Conocimiento del medio.
b) Personal Social, Matemáticas y Comunicación.
c) Ciencia y Ambiente, Matemáticas y Comunicación.
d) Comunicación, Educación Artística y Ciencia y Ambiente.

84. En el campo afectivo el adolescente avanza de manera significativa

porque desarrolla su:
a) proyecto de vida.
b) apego.
c) autonomía.
d) moral heterónoma.

85. El aprendizaje social determina la importancia de compartir experiencias

entre los estudiantes. Esta teoría es sustentada por:
a) Ausubel
b) Bruner
c) Vigotsky
d) Piaget.

86. Se desea desarrollar habilidades cognitivas superiores utilizando el

Internet ¿Cuál de los siguientes recursos utilizaría?
a) Wikis
b) Foros
c) Chat
d) WebQuest.

87. ¿Cuál de las siguientes actividades se considera como proceso

pedagógico?
a) Reflexión del aprendizaje.
b) Determinación de objetivos de estudio.
c) Argumentación de la información.

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d) Selección de actividades.

88. Cuando un docente planifica y prevé lo necesario para que el currículo se

desarrolle con eficiencia y eficacia, considerando que la gestión está al
servicio de lo pedagógico. Nos referimos al Proceso Curricular de:
a) desarrollo.
b) orientación,
c) implementación.
d) programación

89. Los fundamentos del currículo son:

a) ideológico, psicológico, curricular, social.
b) social, filosófico, epistemológico, psicopedagógico.
c) formativo, psicológico, filosófico, ideológico.
d) sociológico, curricular, social, ideológico.
90. Estrategias de enseñanza es a procesos pedagógicos como estrategias
de aprendizaje es a procesos:
a) evaluativos.
b) reflexivos.
c) cognitivos.
d) procedimentales.
91. Un docente observó un problema ambiental en su institución educativa y
para la programación de la unidad hizo participar a sus estudiantes. En
este caso la Unidad que utilizó fue:
a) Proyecto de aprendizaje.
b) Unidad de aprendizaje.
c) Módulo de aprendizaje.
d) Proyecto de innovación.

92. Tienen por finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas

sociales, ambientales y de relación personal con la realidad local,
regional, nacional y mundial.
a) Ejes curriculares.
b) Propósitos educativos.
c) Temas transversales.
d) Principios Pedagógicos.

93. Proceso pedagógico que busca que nuestras concepciones sobre la

realidad y lo que ocurre en ésta no coincidan, y que entren en
contradicción.
a) Recojo de saberes previos.
b) Conflicto cognitivo.
c) Motivación.
d) Metacognición.

94. La crisis de valores en nuestro país debe revertirse a partir del desarrollo

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de tres principios fundamentales:

a) Libertad, justicia y solidaridad
b) Democracia, libertad y autonomía
c) Respeto a la vida, solidaridad y responsabilidad
d) Respeto a la vida, democracia y respeto.

95. Conocimiento o conciencia que cada estudiante posee con respecto a su

propio aprendizaje, del cómo aprende y de los procesos de aprendizaje y
pensamiento que sigue.
a) Coevaluación.
b) Heteroevaluación.
c) Metacognición.
d) Interevaluación.

96. Nos permite diseñar instrumentos válidos y pertinentes, porque garantiza

la coherencia entre lo que se programa y se evalúa.
a) Matriz de evaluación
b) Unidad de Aprendizaje
c) Criterio del Área.
d) Sesión de Aprendizaje.

97. En educación secundaria, el objeto de la evaluación recae en las:

a) competencias y capacidades
b) capacidades y conocimientos
c) capacidades y actitudes
d) conocimientos y actitudes.

98. Las técnicas que se aplican a través de observaciones espontáneas

sobre las intervenciones de los alumnos, cómo hablan, la seguridad con
que expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los elementos
paralingüísticos (gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc. son
técnicas:
a) Semi formales
b) Formales
c) Extra formales
d) No formales.

99. El material educativo antes de ser utilizado en las sesiones de

aprendizaje debe ser ...
a) Ordenado
b) Validado
c) Estructurado
d) Comprado

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100. ¿Qué tipo de material educativo son los cómics o historietas?

a) Visuales
b) Audiovisuales
c) Auditivo o sonoros
d) Periódicos

101. En el desarrollo de una sesión de aprendizaje “una hoja de papel bon”

nos sirve para construir un triángulo equilátero, por lo tanto podría decir
usted que se ha convertido en:
a) Medio educativo
b) Un útil de oficina aplicado a educación
c) Material educativo
d) Un recurso didáctico audiovisual

102. El rompecabezas con la figura del cuerpo humano es un material

educativo:
a) Impreso
b) Manipulativo
c) Visual
d) Autoinstructivo

103. Se informa al estudiante sobre sus avances y dificultades en el logro de

los aprendizajes a través, de:
a) La libreta de información
b) El registro auxiliar
c) La libreta de notas
d) El cuaderno de control

104. De acuerdo a la normatividad vigente la Prueba de Ubicación es:

a) El procedimiento administrativo que facilita la matrícula de los estudiantes
en cualquier grado/ciclo de EBA
b) Un proceso por el cual se reconoce los aprendizajes de una persona y se le
pasa de grado o ciclo de EBA
c) Un proceso por el cual se reconoce.los aprendizajes adquiridos por una
persona a lo largo de su vida, para ubicarla en un determinado grado/ciclo
de EBA
d) El documento que facilita la ubicación de los estudiantes en los diferentes
programas y ciclos de EBA
105. En la planificación de las sesiones de aprendizaje, los instrumentos de
evaluación deben responder a:
a) Los pesos indicados en la matriz de evaluación
b) Los contenidos
c) Las competencias a lograr

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d) Los indicadores de evaluación

106. Es la característica principal de un indicador de evaluación:

a) Explícito
b) Descriptivo
c) Observable
d) Ejecutable

107. En el proceso de evaluación de los aprendizajes, la co-evaluación se

produce cuando se realiza:
a) Por el mismo estudiante
b) Entre pares
c) Por el profesor y estudiante
d) Por el profesor

108. Si la profesora Juanita regala caramelos cada vez que sus estudiantes
aciertan con una respuesta, ella está optando por un aprendizaje de:
a) Reforzamiento
b) Estímulo - respuesta
c) Condicionamiento
d) Vigotsky

109. Jaimito para posibilitar el aprendizaje sobre “El desarrollo en la

Amazonia Peruana” organiza al grupo de estudiantes de tal manera que
cada uno se responsabiliza y se especializa en una sola parte del tema y
luego la profesora la consolida. ¿Qué técnica utilizó el docente?
a) Tándem
b) Rompecabezas
c) Phillips 66
d) Heurística

110. Los docente proponen trabajar en los diferentes niveles educativos, los
VALORES de respeto y tolerancia. Estos contenidos corresponden a:
a) Las competencias
b) Las actitudes
c) Las habilidades
d) Las destrezas

111. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedra,

hojas, insectos, que encontraban en su recorrido para luego ser
trabajados en el aula.
Según su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi-estruturados

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b) no estructurados
c) estructurados
d) articulados

112. Principio de la educación que se relaciona con la INCLUSIÓN:

a) Reconocer la voluntad popular en los comités de aula.
b) Garantizar buen trato en una educación de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.

113. “Muestra interés por su cuidado y protección frente a la gripe de

influencia AH1N1”.
Este enunciado es ejemplo de:
a) Una competencia
b) Una actitud
c) Un indicador
d) Un contenido

114. Considerar a la PERSONA como centro del proceso educativo, es un

fundamento netamente:
a) Social
b) Epistemológico
c) Psicológico
d) Filosófico

115. El profesor José tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es

predominante KINESTESICO; entonces debe utilizar recursos como:
a) Láminas y fotografías
b) Dinámicas y juegos
c) Radiogramas y videos
d) Narración oral

116. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante en sus

estudios.
a) A nivel académico de la I.E.
b) Al tipo de evaluación que se aplican
c) La influencia negativa de amigos y vecinos
d) A la falta de motivación

117. La Ley General de la Educación Peruana sostiene que la PERSON es el

centro y agente fundamental del proceso educativo. Algunos de las
PRINCIPIOS que lo sustentan son:
a) Planificación, organización y evaluación
b) Integridad, flexibilidad y diversidad
c) Calidad, equidad y democracia

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d) b y c

118. Una característica de todo estudiante que debe desarrollar desde el

inicio hasta terminar la Educación Básica Regular, es el uso del
pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) Crítico y reflexivo
b) Ordenado y sistemático
c) ético y moral
d) Todos los enunciados

119. La Educación Peruano señala que el estudiante cuando es ASERTIVO, actúa de

acuerdo a su criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus
actos con su actitud demuestra ser:
a) Proactivo
b) Autónomo
c) Resolutivo
d) Organizado

120. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos niños buscan

experimentar, analizar y reflexionar a través de diversas formas hasta completar
su aprendizaje; mientras que otros plantean respuestas inmediatas, prácticas y
directas.
Estas características reflejan que los estudiantes tienen diferentes:
a) Estilos para aprender
b) Ritmos para aprender
c) Métodos para aprender
d) Técnicas para aprender

121. Los niños de un grado de estudios han descubierto que en el jardín de la I.E.
hay caracolitos. Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas
al docente de aula, sobre la importancia y utilidad de este tipo de animalitos.
A partir de tal interés ¿Qué tipo de Unidad Didáctica puede programar el
docente para aprovechar la situación?
a) Unidad de aprendizaje
b) Proyecto de aprendizaje
c) Módulo de aprendizaje
d) Taller de aprendizaje

122. Para informar sobre los resultados y avances del desempeño de los niños y
niñas del aula, el docente utiliza el registro literal y descriptivo que evidencia el
nivel alcanzado por cada uno. A dichos registros se le denomina:
a) Escalas de calificación
b) Estándares de desarrollo
c) Estándares de Proyecto
d) Indicadores de Logro

123. Después de leer el caso, define que técnica emplearías si fuera el docente a
cargo: “Dentro de un clase de segundo grado se requiere evaluar el aspecto

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actitudinal de los estudiantes con respecto a las normas de convivencia en el

aula”.
a) Entrevista
b) Sociodrama
c) Prueba Escrita
d) Prueba Gráfica

124. Un docente de 6to grado hace uso del anecdotario, la lista de cotejo, pruebas
objetivas y cuestionarios en la evaluación de los aprendizajes.
Estos enunciados son:
a) Instrumentos de evaluación
b) Técnicas de evaluación
c) Criterios de evaluación
d) Guías de evaluación

125. ¿En qué documento se encuentran sustendados los FUNDAMENTOS que

expresan el qué, para qué y el cómo enseñar y aprender con el fin de que se
traduzcan en el saber actuar de los estudiantes de nuestro país?
a) El Diseño Curricular Nacional c) La Ley General de Educación
b) El Proyecto Educativo Nacional d) El Plan Anual de Trabajo

CASOS Nº 01
01 B 21 B 41 D 61 A 81 B 101 D 121 B
02 D 22 B 42 A 62 A 82 A 102 B 122 A
03 A 23 B 43 D 63 C 83 C 103 A 123 B
04 C 24 A 44 D 64 D 84 C 104 C 124 A
05 A 25 D 45 D 65 D 85 C 105 D 125 A
06 D 26 D 46 D 66 B 86 D 106 C 126
07 B 27 D 47 D 67 A 87 A 107 B 127
08 B 28 B 48 D 68 B 88 C 108 A 128
09 D 29 D 49 A 69 C 89 B 109 C 129
10 B 30 D 50 A 70 D 90 C 110 B 130
11 B 31 D 51 D 71 B 91 A 111 C 131
12 D 32 D 52 B 72 C 92 C 112 C 132
13 D 33 D 53 D 73 B 93 B 113 C 133
14 D 34 D 54 B 74 D 94 D 114 D 134
15 D 35 B 55 A 75 A 95 C 115 B 135
16 D 36 D 56 D 76 C 96 A 116 C 136
17 D 37 A 57 D 77 C 97 C 117 C 137

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18 D 38 A 58 D 78 B 98 D 118 A 138
19 D 39 D 59 C 79 D 99 B 119 B 139
20 D 40 B 60 D 80 C 100 A 120 B 140

CASOS N°02
1. La siguiente afirmación: “Si tuviese que reducir toda la Psicología
Educativa en un solo principio, diría que el factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe” corresponde a:
a) Bruner
b) Vigotsky
c) Ausubel
d) Freire

2. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es

necesario un proceso de:
a) desequilibrio y asimilación.
b) conflicto, desequilibrio, acomodación y asimilación.
c) metacognición.
d) acomodación y asimilación.

3. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estra-

tegias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje,
debe tener en cuenta sobre todo:
a) los estilos de aprendizaje.
b) la misión institucional.
c) la metacognición.
d) el plan de estudios.

4. Uno de los fundamentos del Diseño Curricular, considera la estructura

interna del estudiante: cognitiva, emotiva, etc. de otra Parte, otro de los
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fundamentos, prioriza la estructura interna de las disciplinas científicas.

Según lo descrito, estos fundamentos son.
a) pedagógico y científico.
b) sociológico y pedagógico.
c) epistemológico y científico.
d) psicológico y epistemológico.

5. ¿Cuál es el significado del concepto que surge de la intersección de los

tres términos?

Sabe Ser
r

Hace
r

a) Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la

persona, y le permiten actuar con eficacia.
b) Disposiciones personales que se adquieren a través del proceso educativo
y que fundamentan el actuar del individuo.
c) Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y
actitudes, el cual permite actuar con eficacia.*
d) Es innata, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni
sociales.
6. Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y
control de los diversos componentes que intervienen en la acción y
prácticas pedagógicas:
a) implementación
b) planificación
c) evaluación
d) ejecución

7. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución

educativa o red educativa a nivel local:
a) Proyecto Curricular de la Institución Educativa, Programación Curricular
Anual, Unidades Didácticas.
b) Lineamientos para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo
Institucional, Manuales Pedagógicos.
c) Orientaciones para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo
Regional, Sesiones de Aprendizaje.
d) Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro, Unidades
Didácticas.

8. “Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en

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el análisis y el tratamiento pedagógico de las capacidades,

conocimientos básicos, los temas transversales, los valores, las
actitudes y demás componentes del Diseño Curricular Nacional.
Además, considera la elaboración de las unidades didácticas que el
docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integración de los
contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificación
curricular”.
Es la definición de:
a) Proyecto Curricular.
b) Cartel de Competencias.
c) Plan Estratégico.
d) Programación Curricular.

9. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia

personal del sujeto que aprende:
a) memorístico.
b) significativo.
c) condicionante.
d) imitativo.
10. La utilización de problemas en la enseñanza favorece el desarrollo de
habilidades de pensamiento superior en los estudiantes, como:
a) formulación de hipótesis.
b) reconocimiento de detalles de una imagen.
c) aplicación de instrumentos.
d) observación de hechos.

11. Durante el desarrollo de una sesión de evidencia que los estudiantes

respetan las normas de convivencia del aula con la intención de
conseguir el premio ofrecido por el docente. Esta situación manifiesta
que se encuentran en un nivel:
a) autónomo. c) operatorio formal.
b) post convencional. d) pre convencional.

12. La teoría ausubeliana señala que solo habrá aprendizaje significativo si

los docentes:
a) hacen que los estudiantes busquen información bibliográfica actualizada.
b) dosifican la información a través de esquemas.
c) articulan los saberes previos de los estudiantes con los nuevos contenidos.
d) guían el desarrollo de la clase a través de estrategias motivadoras.

13. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza

- aprendizaje permite esencialmente:
a) facilitar el trabajo del docente.
b) desarrollar la capacidad comunicativa del
docente.
c) el desarrollo de las capacidades.

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d) economizar el tiempo.

14. “Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de la más
diversa naturaleza traídos por los estudiantes o por los propios
docentes, son tomados como “materia prima” útil para elaborar nuevos
recursos o como recursos en si mismos. Ofrecen una buena oportunidad
para vincular lo enseñado con el contexto, con lo que ya saben y
conocen los estudiantes”.
Esta reflexión hace referencia a:
a) uso pedagógico del entorno.
b) recursos didácticos certificados.
c) materiales educativos no confiables.
d) discriminación positiva de los recursos.

15. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza - aprendizaje es

importante porque:
a) prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos.
c) docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.
d) cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
16. En el marco de una Pedagogía Inclusiva, el currículo
…………………………… permite que el proceso dé a los estudiantes
diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus
………………………………… y …………………………………
a) cerrado - conductas - progresos.
b) abierto - intereses - necesidades.
c) sistemático - normas - principios.
d) intelectual - diferencias - semejanzas.

17. Las instituciones educativas donde hay estudiantes con necesidades

educativas especiales se denominan:
a) inclusivas c) técnicas
b) de formación d) de desarrollo

18. Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales,

por tanto en una institución educativa coexisten diversas culturas que
deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en el diseño
curricular a través de:
a) reglamentos. c) metodologías.
b) evaluaciones. d) competencias.

19. Para su formación se deben utilizar los criterios de evaluación y el

contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a:
a) capacidad.
b) competencia

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c) indicador.
d) instrumento.

20. “Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el

contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias
y los recursos utilizados”.
La situación propuesta es un ejemplo de:
a) coevaluación.
b) evaluación criterial.
c) heteroevaluación.
d) evaluación final.

21. Los criterios de evaluación permiten:

a) expresar la forma de evaluar, señalando las técnicas e instrumentos que se
utilizarán en el proceso de evaluación.
b) diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los
niveles de desarrollo esperado.
c) alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de
aprendizaje.
d) organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los
aprendizajes esperados.
22. Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y
paraverbales que son útiles para complementar información verbal que
evidencia el estudiante:
a) ejercicios prácticos.
b) portafolio.
c) observación sistemática.
d) ensayo.

23. La tutoría promueve factores protectores minimizando los

factores de riesgo: además es porque atiende a estudiantes
que requieren soporte y apoyo para detectar oportunamente dificultades.
a) preventiva - recuperadora.
b) permanente - no terapéutica.
c) formativa - preventiva.
d) integral - inclusiva.

24. En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrollas por
los tutorados; en la siguiente relación una de ellas no es la acción que le
corresponde a los estudiantes:
a) apoyar en el desarrollo de las capacidades de
sus pares.
b) participar activamente en las asambleas de
aula.
c) proponer temas a trabajar de acuerdo a sus
intereses.

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d) organizar las actividades a realizar en la hora

de tutoría.

25. La dinámica que más directamente favorece la identificación de las

cualidades de los estudiantes es de:
a) expresión mediante el arte.
b) reconocimiento personal y grupal.
c) animación grupal.
d) planificación y organización grupal.

26. En una institución educativa se observó que en el aula “X” había

estudiantes con problemas de ansiedad y en el aula “Y” estudiantes con
dificultades para la atención y concentración. ¿Qué tipos de problemas
se detectaron?
a) Emocionales y de lenguaje.
b) De conducta y lenguaje.
c) Emocionales y de aprendizaje.
d) De aprendizaje y discapacidad.

27. Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de

aprendizaje cuando:
a) muestra irresponsabilidad en la realización de todas las tareas.
b) asiste irregularmente a las clases escolares.
c) manifiesta dificultad para diseñar estrategias por deprivación cultural
d) manifiesta desfases entre los logros esperados y la habilidad intelectual.

28. Algunos de los principales problemas de aprendizaje son: trastorno

de la escritura; dificultad en el aprendizaje de la lectura y
trastorno funcional permanente de la emisión de un fonema.
a) dislexia, disgrafia, dislalia
b) disortografía, discalculia, dislalia
c) dislalia, dislexia, disgrafia.
d) disgrafia, dislexia, dislalia

29. El ………………………… , como principio, reconoce la necesidad imperio-

sa por convertir el contacto entre las culturas en una oportunidad para
aprender.
a) enfoque intercultural c) enfoque holístico
b) enfoque humanista d) enfoque cognitivo

30. Los Municipios Escolares que funcionan en las instituciones educativas

nacionales son espacios para:
a) desarrollar aprendizajes en el campo de las humanidades.

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b) promover valores, ciudadanía y democracia.

c) promover la práctica de los derechos del niño y el adolescente.
d) desarrollar principios democráticos en los estudiantes.

31. El tema de equidad de género se encuentra inmerso en el principio

referido a:
a) la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
b) la conservación de la salud física y mental y el respeto a los derechos
humanos e inclusión.
c) identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
democrática, intercultural y ética en el Perú.
d) la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.

32. En el siguiente enunciado del DCN: “Propone competencias a lo largo de

cada uno de los ciclos, que se logran en un proceso continuo a través
del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados”; la palabra competencia es un:
a) objetivo educativo.
b) principio educativo.
c) contenido tridimensional.
d) saber complejo.
33. El DCN se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de
competencias; se basa en la teoría ………………………… de Piaget,
la del ……………………… de Ausubel y la teoría ……………………. de
Vigotsky.
a) sociocultural - cognitivo - aprendizaje - significativo
b) cognitiva - aprendizaje significativo – sociocultural
c) aprendizaje significativo - cognitivo - sociocultural
d) cognitiva – descubrimiento - estructuralista

34. Los estudiantes del sexto grado han propuesto al profesor Elíseo hacer
una campaña informativa para promover el cuidado de la Huaca,
patrimonio cultural de su distrito. Este profesor ha tenido en cuenta en
sus sesiones de aprendizaje el principio de:
a) significatividad de los aprendizajes.
b) construcción de los propios aprendizajes.
c) integralidad de los aprendizajes.
d) organización de los aprendizajes.

35. Para aprender a hablar es necesario el crecimiento previo o maduración

de estructuras físicas:
a) táctiles y fonéticas.
b) gustativas y auditivas.
c) auditivas y olfativas.

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d) fonéticas y auditivas.

36. Cuando el niño tiene la necesidad de asegurar el mantenimiento de la

información codificada en la memoria a largo plazo, nos referimos a la:
a) motivación.
b) retención.
c) adquisición.
d) evocación.

37. Si en un aula se tienen estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje,

el maestro debería:
a) agruparlos teniendo en cuenta sus calificativos.
b) formar grupos heterogéneos respetando ritmos de aprendizaje.
c) esperar que cada quien siga su ritmo.
d) dejar las tareas para la casa.

38. La técnica más adecuada para detectar si nuestros estudiantes

tienen ritmos y estilos diferenciados de aprendizaje es la:
a) observación. c) anamnesis.
b) interpretación. d) atención personalizada.

39. Cuando hay dificultad para escribir palabras irregulares, hay errores
ortográficos y buena escritura de las pseudo palabras, estamos
refiriéndonos a una disgrafia:
a) fonológica.
b) central.
c) superficial.
d) de acceso semántico.

40. Un niño que realiza ejercicios de articulación y de integración de las

palabras evidenciando omisiones y cambios, presenta problemas de:
a) disgrafía.
b) discalculia.
c) dislalia.
d) dislexia.

41. El padre de familia debe tener en cuenta que en el desarrollo del comportamiento
intervienen factores básicos como la:
a) memoria.
b) herencia.
c) agilidad.
d) concentración.

42. Para programar en Educación Primaria un docente debe considerar los siguientes
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aspectos:
a) contextualizar los conocimientos, seleccionando capacidades del DCN,
diversificándolas, redactando los indicadores de logro, determinando
estrategias y seleccionando recursos.*
b) contextualizar la realidad, diversificándola, redactando indicadores, velando
por actividades que necesariamente no se programan, contando con
recursos.
c) contextualizar, adecuando ¡as capacidades, elaborando estrategias que se
pueden o no tomar en cuenta y cuidando los medios y recursos del entorno.
d) contextualizar determinados conocimientos, adecuándolos según el DCN,
aprovechando acciones que la institución educativa debe prever.

43. La estrategia que permite potenciar la percepción, discriminación y

memoria visual, la comprensión de mensajes de textos, revisándolos,
realizando comentarios sobre sus observaciones e hipótesis hasta llegar
a la lectura global del texto es:
a) el juego de tarjetas léxicas.
b) la creación de textos colectivos.
c) la interrogación de textos.
d) las conversaciones gráficas.

44. Son procesos cognitivos a seguir en la comprensión de textos:

a) saberes previos, memorización, predicciones e inferencias.
b) saberes previos, hipótesis, inferencias y construcción de significados.
c) saberes previos, construcción de apreciaciones e inferencia de la respuesta.
d) recoger conocimientos sobre lo conocido, formulación de hipótesis, retención memorista e
inferencia
45. La institución educativa N° 0025 se encuentra cerca a una playa y
próxima al centro poblado, donde existe un botadero de basura que
genera malos olores, moscas y otros insectos que no dejan trabajar a los
estudiantes de la escuela, poniendo en riesgo su salud.
El problema y tema transversal para atender a las necesidades de la
población escolar, según el caso son:
a) Problema: la contaminación perturba el aprendizaje de la comunidad
educativa. Tema transversal: Educación para la igualdad de oportunidades.
b) Problema: la contaminación atenta la convivencia. Tema transversal: Educación en y para los
Derechos Humanos.
c) Problema: el frío invierno no permite la concentración de los niños y los
motiva a ser indisciplinados. Tema transversal: Educación en valores o
formación ética.
d) Problema: alto grado de contaminación ambiental que perjudica el
aprendizaje de los estudiantes. Tema transversal: Educación para la gestión
de riesgos y la conciencia ambiental.

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46. El logro destacado en los estudiantes de Educación Primaria se da

cuando:
a) evidencian el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.*
b) evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
c) están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requieren
acompañamiento durante un tiempo razonable.
d) están empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencian
dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de
acompañamiento del docente.

47. Un instrumento de evaluación es un:

a) material concreto que permite recoger información cognitiva y socio-afectiva de los
estudiantes.
b) recursos concreto que una vez aplicado, brinda información al docente y
director de la institución educativa de los logros alcanzados por los
estudiantes.
c) recurso concreto o material estructurado que se aplica para recoger
información de los estudiantes de manera objetiva.*
d) material estructurado o no, que permite brindar información sobre detección de problemas de
aprendizaje.

48. Amel es un docente del tercer grado, entre sus estudiantes está una niña
que muestra dificultades para el desarrollo de la capado dad motora
gruesa. Si él tiene que evaluar a toda el aula, debe aplicar una
evaluación:
a) permanente.
b) diferencial.
c) grupal.
d) final.
49. Si la profesora Valeria regala caramelos cada vez que sus estudiantes
aciertan con una respuesta, ella está optando por un aprendizaje por:
a) reforzamiento
b) estímulo-respuesta
c) condicionamiento
d) estímulo incondicionado
50. Javier es un estudiante de 12 años. Por tal motivo, es capaz de razonar
sobre conceptos de mayor grado de abstracción y utilizar la lógica
proposicional. Quiere decir que Javier, según Piaget, está en la etapa
denominada:
a) operaciones concretas.
b) operaciones formales.
c) preoperacional.
d) cognitiva.
51. Estrategia orientada a lograr que cada estudiante desarrolle habilidades
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de observación en el entorno natural, estimule el conocimiento de la

realidad, el desarrollo del pensamiento lógico y la creatividad:
a) el trabajo de campo.
b) la línea de tiempo.
c) la historia oral.
d) el estudio de casos.

52. En los diseños curriculares la fuente que sustenta la naturaleza y

estructura de los contenidos del aprendizaje corresponde al fundamento:
a) pedagógico.
b) sociológico.
c) antropológico.
d) epistemológico.

53. Pedro, para posibilitar el siguiente aprendizaje esperado: “Explica el

desarrollo cultural en la Amazonia Peruana”; organiza al grupo de
estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza de una sola
parte de la información en la cual se especializa y luego la consolida con
la del resto del grupo.
¿Qué técnica utilizó el docente?
a) Tándem.
b) Rompecabezas.
c) Philips 6-6.
d) Heurística.
54. Los docentes proponen trabajar, en los diferentes niveles educativos, los
valores de respeto y tolerancia. Además, están expresados en los
programas curriculares en un nivel más específico como:
a) componentes.
b) actitudes.
c) habilidades
d) competencias.

55. Proceso curricular que realizan los maestros de una I.E. para asegurar y
optimizar todos los recursos necesarios antes de iniciar su trabajo
pedagógico.
a) Orientación
b) Implementación
c) Monitoreo
d) Diseño
56. La sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de
procesos de acuerdo a los actores educativos:
a) administrativo – lúdico.
b) evaluativo – tutorial.
c) pedagógico – cognitivo.
d) informativo – aplicativo.

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57. Cuando el currículo se adapta a la realidad geográfica, económica

social, lingüística y cultural de la población en la que se inserta la I.E.,
estamos frente a un proceso de:
a) implementación curricular.
b) diversificación curricular.
c) programación curricular.
d) investigación curricular.

58. Cuando un estudiante adquiere conocimientos mediante la observación e

imitación de otras personas, decimos que está realizando un
aprendizaje:
a) subordinado.
b) conceptual.
c) receptivo.
d) social.
59. La maestra presenta a la clase un problema que se ha suscitado en la
comunicad: “intoxicación masiva por consumo de productos vencidos”.
A partir de ellos, la clase investiga sobre los procesos de envasado,
conservación, almacenamiento, etc. De los productos y propone una
solución al problema
¿Qué teoría del aprendizaje aplicó la maestra?
a) Aprendizaje por descubrimiento.
b) Aprendizaje colaborativo.
c) Aprendizaje basado en problemas.
d) Aprendizaje por condicionamient
60. Autor de una de las teorías del desarrollo moral que empleó una serie
de dilemas para explicar su trabajo.
a) Freud.
b) Fromm.
c) Piaget.
d) Konhlberg.

61. Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de

la realidad, sino una construcción del ser humano. Por ello, es
fundamental:
a) el aprendizaje dirigido.
b) el conocimiento previo.
c) la reorganización de saberes.
d) el proceso de asimilación.

62. Jaime se prepara para el examen del contenido de un texto releyéndolo y

tomando apuntes, y después se autocuestiona sobre el contenido y el
proceso seguido para comprobar si está preparado o no. Esta actividad
que realiza es un proceso.
a) operativo. c) metacognitivo.
b) estratégico. d) evaluativo.

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63. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedras,

hojas, insectos que encontraban en el recorrido para luego ser
trabajados en el aula.
Según su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi estructurados.
b) no estructurados.
c) estructurados.
d) articulados.

64. “Si estamos preocupados por hacer clases más

interesantes, el “afuera”, “lo cotidiano”, nos ofrece
múltiples oportunidades para enseñar y aprender
de y con la realidad. Lo “cotidiano” está literalmente
lleno de lenguajes y de temas que resultan atractivos
para nuestros estudiantes. ¿No será más sencillo abrir puertas y
ventanas para integrar el “afuera” y experimentar y contrastar, ahora, lo
aprendido?” Alenjandro Spiegel. Planificando clases interesantes Esta
reflexión hace referencia:
a) al uso pedagógico del entorno.
b) A los materiales educativos no certificados.
c) A la discriminación positiva de los recursos.
d) A los recursos didácticos rotulados.

65. “Es un inmenso almacén de datos, conformados a partir de la suma de la

información que guardan miles de computadoras interconectadas.
Puede usarse de distintas maneras, los estudiantes buscan información
o publican más información, aunque no sea confiable. Por tal motivo, el
docente debe recomendar direcciones electrónicas confiables”.
Con esto se hace mención a:
a) Correo electrónico.
b) World Wide Web.
c) Chat.
d) Facebook.
66. Principio de la educación que se relaciona con la INCLUSIÓN:
a) Reconocer la voluntad popular en los comités de aula.
b) Garantizar buen trato en una educación de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.
67. El concepto de necesidades educativas especiales está referido a
aquellos estudiantes que:
a) solo tienen dificultades de discapacidad física y/o psicológica leve y
moderada.
b) manifiesta problemas severos en su desarrollo biosicosocial.*

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d) solo manifiestan problemas 'de tipo psicológico y adaptación al medio.

d) requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje,
independientemente del origen de las mismas.
68. Enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como
elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje
favoreciendo el desarrollo humano.
a) Integración Social. c) Educación Inclusiva.
b) Educación para el desarrollo. d) Educación Participativa
69. Completa la siguiente gráfica sobre el proceso de evaluación de
aprendizaje:

Competencia

Criterios de Contenidos
evaluación del área

a) estrategias - pruebas objetivas.

b) Acciones - resultados.
c) Indicadores - instrumentos.
d) Ensayo - lista de cotejo

70. En el trabajo educativo un proceso que nos indica si vamos por el

camino adecuado en el logro de la propuesta curricular es la:
a) evaluación de los aprendizajes.
b) diversificación curricular.
c) adaptación curricular.
d) planificación curricular.

71. Es la evaluación que se emplea en la valoración de procesos y supone la

obtención permanente de información a lo largo de dicho proceso.
Esta definición corresponde a la evaluación:
a) criterial.
b) Formativa.
c) Diagnóstica.
d) Inicial.

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72. “Muestra interés por su cuidado y protección frente a la gripe de

influenza AH1N1”. El enunciado es ejemplo de:
a) ítem. c) actividad.
b) indicador. d) contenido.

73. Una de las características de la tutoría es asegurar la atención de todos

los estudiantes.
Esto principalmente significa que la tutoría es:
a) Temporal. c) Personalizada.
b) Preventiva. d) Inclusiva

74. En una sesión de tutoría la docente planteó que los estudiantes

identifiquen mitos y creencias que existen alrededor del consumo de
drogas, ¿hacia que área de la tutoría principalmente enfocó su sesión?
a) Personal Social.
b) Salud corporal y mental.
c) Académica.
d) Ayuda social.

75. ¿Qué tipo de dinámicas debe aplicar un tutor para que sus estudiantes
tomen confianza e interactúen con mayor libertad, naturalidad y sin
presiones?
a) De organización.
b) De animación.
c) De análisis.
d) De reflexión.

76. Existen múltiples causas que originan problemas de aprendizaje, si éstas

se refieren a procesos al interior de la Institución Educativa ¿Cuáles
serían?
a) Programas inadecuados, dificultades en la relación maestro - estudiante.
b) Insuficiencia intelectual., impulsividad, depresión, ansiedad.
c) Insuficiente percepción visual, insuficiente percepción auditiva.
d) Clima familiar conflictivo, poco control de tareas escolares.

77. La comunidad de una Institución Educativa elabora .un perfil del docente
en relación a la responsabilidad que tiene frente a los problemas de
aprendizaje del estudiante ¿Cuál de las siguientes cualidades no
corresponde a este perfil?
a) Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante.*
b) Mostrar destreza en la observación y detección de problemas de
aprendizaje.
c) Brindar retroalimentación constante que posibilite la construcción del
aprendizaje.
d) Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando así la

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discriminación.
78. Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta
sustitución, alteración u omisión de fonemas en general cuando habla,
podemos estar ante un problema de:
a) disgrafia.
b) dislexia.
c) discalculia.
d) dislalia.
79. Son principios de la Educación Peruana:
a) integralidad del aprendizaje.
b) calidad educativa y equidad.
c) evaluación del aprendizaje.
d) neoconstructivismo.

80. El programa “Una laptop por niño” evidencia la preocupación del sistema
educativo por alcanzar especialmente el objetivo de la Educación Básica
relacionado con:
a) el desarrollo de actividades laborales y económicas.
b) el desarrollo de la productividad.
c) el buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
d) contribuir a formar una sociedad plural.

81. Los propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 orientan la

formación de la persona a partir de competencias que le posibiliten el
éxito. Estos propósitos tienen como uno de sus puntos de referencia:
a) La Educación Básica para Todos.
b) La Conferencia de Cochabamba.
c) El Pensamiento Complejo de Morin.
d) El Proyecto Educativo Nacional
82. Considerar a la persona como centro del proceso educativo es un
fundamento netamente:
a) social.
b) epistemológico.
c) psicopedagógico.
d) filosófico.

83. Los niños del aula de cuarto grado han tenido la iniciativa de realizar una
campaña para cuidar las áreas verdes de su Institución Educativa. Esto
evidencia que han logrado:
a) interactuar de manera positiva con su medio.
b) aplicar estrategias intelectuales y afectivas.
c) expresar con claridad sus sentimientos.
d) aprovechar en forma eficiente la tecnología.

84. …………………………………… aborda temas de interés de los estudiantes

y se desarrollan en forma transversal y permanente.

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a) El área Personal Social.

b) El proyecto educativo de la institución educativa.
c) La tutoría y orientación educativa.
d) El proyecto curricular de la institución educativa.

85. En la fundamentación del área de Comunicación, cuando se habla de lo

textual, se refiere a que todo aprendizaje debe partir de un (a):
a) texto.
b) fonema.
c) imagen.
d) diálogo.

86. La iniciativa de establecer los Municipios Escolares liderados por niños y

niñas del V ciclo del nivel primaria es más provechoso para:
a) consolidar su pensamiento operativo.
b) mejorar sus habilidades de cálculo.
c) disminuir su fantasía e imaginación.
d) incrementar significativamente el sentimiento cooperativo.

87. Durante el IV ciclo las actividades que programen los docentes deben
basarse en una pedagogía activa ya que los estudiantes muestran mayor
disposición para trabajar en equipo. Una estrategia adecuada tendría que
incorporar prioritariamente el uso de la:
a) técnica de la exposición.
b) técnica del rompecabezas.
c) investigación personal.
d) autoevaluación.

88. El profesor Julián tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es

predominante kinestésico, debe utilizar recursos como:
a) láminas y fotografías.
b) dinámicas y juegos.
c) radiodramas y videos.
d) narración oral escénica (NOE) y cuentacuentos.

89. Las causas del fracaso de un escolar con inteligencia normal que tiene
un nivel muy inferior a su grado no corresponde con un problema:
a) visual.
b) de lenguaje.
c) motivacional.
d) neurológico.
90. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante y a su
entorno social:
a) el nivel académico de su institución educativa.

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b) el tipo de evaluación que se aplican.

c) la influencia negativa de amigos y vecinos.
d) la motivación del estudiante.

91. A la serie de dificultades que se le presentan al niño en el proceso del

desarrollo de sus competencias y capacidades, se le llama problemas
de:
a) concentración.
b) motivación.
c) atención.
d) aprendizaje.
92. El docente de educación primaria planifica en base a características y
necesidades de sus estudiantes, tomando en cuenta el PCI. Por tanto su
programación curricular de aula comprende la:
a) programación curricular anual de largo alcance y las unidades didácticas o
programación curricular de corto alcance.*
b) programación de corto alcance y de mediano alcance.
d) programación anual y unidades de aprendizaje.
c) programación de las unidades didácticas de largo alcance y la
programación de corto alcance.

93. Una unidad de aprendizaje se caracteriza porque:

a) tiene un tema eje, trata actividades específicas, resuelve un problema
concreto y arroja un producto.
b) se organiza en tomo a un problema que responde a intereses, necesidades
y saberes de los niños; es integradora y globalizadora, permite actividades
variadas y contextualizadas.*
c) secuencia actividades pertinentes a un tema eje, es globalizadora, su
duración es breve, contextualizando contenidos.
d) secuencia temas integradores, desarrolla capacidades, corresponde a una
sola área, desarrollando actividades propuestas por los niños.
94. Los fines de la educación peruana están centrados en dos aspectos
fundamentales:
a) desarrollo personal y desarrollo social.*
b) pensamiento lógico y pensamiento crítico.
c) conciencia ambiental y desarrollo sostenible.
d) logro por resultados y capital intelectual.

95. La Ley General de la Educación Peruana sostiene que la persona es el

centro y agente fundamental del proceso educativo. Algunos de los
principios que lo sustentan son:
a) crecimiento, desarrollo, madurez.
b) integralidad, flexibilidad, diversidad.
c) planificando, organización, evaluación.
d) calidad, equidad, democracia.

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96. La docente de educación inicial al fomentar la práctica de hábitos de

higiene, alimentación, aseo y orden; así como la práctica de juegos y
deporte como medio de conservación de la salud, contribuye al logro de
uno de los:
a) desempeños pedagógicos.
b) propósitos de la EBR.
c) principios de la EBR.
d) procesos de la EBR.

97. Una característica que todo estudiante debe desarrollar desde el inicio
hasta terminar la Educación Básica Regular, es el uso del pensamiento
divergente que lo lleva a ser:
a) crítico y reflexivo.
b) ordenado y sistemático.
c) ético y moral.
d) comunicado e informado.
98. La educación peruana señala que el estudiante cuando es asertivo, actúa
de acuerdo a su criterio asumiendo con responsabilidad las
consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo, demuestra ser:
a) proactivo.
b) autónomo.
c) resolutivo.
d) organizado.
99. En el primer ciclo de educación inicial los momentos pedagógicos
dedicados a la alimentación, higiene corporal y sueño son los mejores
para que la docente proporcione los cuidados y pueda establecer una
relación cercana con el niño.
Estos momentos son conocidos como:
a) periodos.
b) distribución.
c) secuencias.
d) rutinas
100. Una maestra al controlar periódicamente el crecimiento, realiza un plan
de formación de hábitos, prepara un plan de salud en coordinación con
el equipo interdisciplinario; está trabajando bajo un enfoque de salud:
a) recuperativa.
b) diagnostica.
c) terapéutica.
d) preventiva.

101. En el sector de juegos tranquilos, una niña de cinco años elige un

geoplano. Observa un diseño, decide reproducirlo y luego crea otras
formas. ¿Qué actividad matemática ejecuta la niña al reproducir la
imagen?
a) Conservación.
b) Inclusión.

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c) Ubicación espacial.
d) Conteo.

102. Al trabajar con los niños, la construcción del número relacionado a la

cantidad, ¿qué aspecto del número se está desarrollando?
a) Cardinalidad.
b) Ordinalidad.
c) Cuantificadores.
d) Equivalencia.

103. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos niños buscan

experimentar, analizar y reflexionar a través de diversas formas hasta
completar su aprendizaje; mientras que otros planean respuestas
inmediatas, prácticas y directas. Esta característica refleja que los
estudiantes, tienen diferentes:
a) estilos para aprender.
b) ritmos para aprender.
c) métodos para aprender.
d) técnicas para aprender.

104. Una de las causas que influye en el éxito o fracaso del aprendizaje del
niño está relacionada con su proceso de socialización, su adaptación al
sistema de normas y valores de la institución educativa. Este enunciado
corresponde a:
a) factores socioeducativos.
b) factores psicogenéticos.
c) factores biológicos.
d) factores ambientales.

105. ¿Cuál es la función que realiza una docente que, previo análisis e
interpretación de la realidad de sus niños y entornos; planifica, organiza,
ejecuta y evalúa acciones encaminadas al desarrollo integral del niño,
evitando futuros problemas del aprendizaje?
a) Diagnóstica.
b) Terapéutica.
c) Organizativa.
d) Preventiva.

106. Los padres de familia solicitan a la docente una entrevista, en ella

manifiestan su preocupación por un niño que agrede constantemente a
sus hijos, pidiendo que lo retiren del aula.
¿Qué acciones deberá realizar la docente ante esta problemática?

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a) Formular una propuesta de mejora personal del niño conjuntamente con los
padres.
b) Solicitar a la dirección una suspensión para el niño.
c) Cambiar al niño a otra aula de la institución educativa.
d) Convocar a una asamblea general de padres de familia.

107. Es uno de los elementos de la programación curricular que describe

integralmente las características que el niño o niña alcanzan al final del
proceso educativo:
a) La capacidad.
b) La competencia.
c) El perfil.
d) El indicador.
108. Los niños del aula de primer grado, han descubierto que en el jardín
donde juegan hay gusanitos.
Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas a la
docente sobre este tipo de animales. A partir de tal interés, ¿qué tipo de
Unidad Didáctica puede programar la docente para aprovechar la
situación?
a) Unidad de aprendizaje.
b) Proyecto de aprendizaje.
c) Módulo de aprendizaje.
d) Taller.

109. Toda actividad psicomotriz o de expresión corporal que se realiza en la

programación diaria, sigue una secuencia metodológica que le permite
al niño vivenciar su cuerpo explorándolo, realizando movimientos e
interiorizando sus experiencias corporales. Para que esta secuencia
cumpla con este proceso es necesario finalizar con la siguiente
actividad:
a) desarrollo de la expresividad motriz.
b) actividad de relajación.
c) actividad de asamblea.
d) representación gráfica.
110. Durante la preparación de una ensalada de frutas, la maestra del aula
de primer grado entrega a cada niño un plato con cinco manzanas y dos
plátanos. Se asegura que identifiquen los nombres de cada fruta y luego
les pregunta: ¿Qué hay más, manzanas o frutas? Los niños responden
manzanas. Esta respuesta refleja que los niños no se han iniciando en la
noción de:
a) conservación. c) simetría.
b) inclusión. d) irreversibilidad.

111. Son enunciados que evidencian y describen el desempeño de niños y

niñas al evaluar sus avances. Permite al docente darse cuenta del nivel
de logro en el desarrollo de una determinada habilidad.

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a) Competencias. c) Indicadores.
b) Capacidades. d) Estándares.

112. Para informar sobre los resultados y avances del desempeño de los
niños y niñas del aula, la docente utiliza un registro literal y descriptivo
que evidencia el nivel alcanzado por cada uno, a dichos registros se les
denomina:
a) escalas de calificación.
b) estándares de desarrollo.
c) estándares de progreso.
d) indicadores de desarrollo.

113. La maestra Lucía usa la observación y la entrevista para recoger

información sobre diversas conductas en los niños y niñas. Estas son:
a) instrumentos de evaluación.
b) técnicas de evaluación.
c) registros de evaluación.
d) tipos de evaluación.

114. Se refiere a procesos de reflexión y autorregulación que ejercemos

sobre nuestra propia actividad cognitiva:
a) aprendizaje significativo.
b) metacognición.
c) evaluación de saberes.
d) cognición.

CLAVE DE RESPUESTAS
CASOS N°02

01 C 21 B 41 B 61 C 81 D 101 C 121
02 B 22 C 42 A 62 A 82 D 102 A 122
03 A 23 A 43 C 63 C 83 A 103 B 123
04 D 24 D 44 B 64 D 84 C 104 A 124
05 C 25 B 45 D 65 A 85 A 105 D 125

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06 B 26 C 46 A 66 C 86 D 106 A 126
07 A 27 D 47 C 67 B 87 B 107 C 127
08 C 28 D 48 B 68 C 88 B 108 B 128
09 B 29 A 49 A 69 A 89 C 109 D 129
10 A 30 B 50 B 70 D 90 C 110 B 130
11 D 31 C 51 A 71 A 91 D 111 C 131
12 C 32 D 52 D 72 B 92 A 112 A 132
13 C 33 B 53 C 73 D 93 B 113 B 133
14 A 34 A 54 B 74 C 94 A 114 B 134
15 C 35 D 55 A 75 A 95 D 115 135
16 B 36 B 56 D 76 D 96 B 116 136
17 A 37 B 57 C 77 A 97 A 117 137
18 D 38 A 58 A 78 C 98 B 118 138
19 C 39 C 59 C 79 B 99 D 119 139
20 A 40 D 60 B 80 C 100 D 120 140

CASOS N°03
01. Cuando un docente en su labor pedagógica se considera fuente de saber,
se puede afirmar que es un:
a) Guía de aprendizajes
b) Mediador de la cultura.
c) Facilitador del aprendizaje.
d) Transmisor de conocimientos.

02. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:

a) Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen.

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b) Comprende la importancia de los aprendizajes esperados.

c) Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender.
d) Integra sus conocimientos previos con los nuevos.

03. El profesor José Luís está muy preocupado por el rendimiento

académico de sus alumnos durante el primer trimestre, por lo cual ha
aplicado una batería de pruebas para detectar las principales
deficiencias cognitivas que presentan y que, no les permiten aprender
eficientemente. Luego ha rediseñado su programación y sus sesiones de
aprendizaje de tal manera que le permita reforzar las capacidades
básicas de recepción de procesamiento de la información. El profesor
José Luís está aplicando algunos principios de la teoría:
a) Histórico - cultural
b) Psicogenética
c) Interaccionismo social
d) Condicionamiento clásico.

04. Para que un aprendizaje sea significativo es indispensable que se

cumplan simultáneamente:
I. El material debe ser potencialmente significativo.
II. El alumno debe poseer en su estructura mental los conceptos
previamente formados.
III. Los conocimientos nuevos deben ser de fácil acceso a la estructura
mental del alumno.
IV. El alumno debe mostrar predisposición positiva hacia el nuevo
aprendizaje.
a) I, II, III y IV
b) I, II y III
c) I, II y IV
d) I, III y IV

05. Proceso a través del cual el currículo se hace pertinente a las

características y demandas de los estudiantes y de su contexto.
a) Diversificación curricular.
b) Proyecto Educativo Institucional.
c) Programación de aula.
d) Programación curricular anual.

06. El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, contiene:

( ) Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes.
( ) El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
( ) Los objetivos del sistema educativo peruano.
( ) El Proyecto Curricular Institucional.
a) VFVF

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b) FVVF
c) FFFV
d) VFFF

07. La diversificación curricular es:

a) Un proceso de incorporación de contenidos - conocimientos actualizados.
b) Un proceso de reestructuración del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.
c) Un proceso de adecuación y enriquecimiento del DCN a las necesidades e interese de los
alumnos.
d) Un proceso participativo de incorporación de contenidos - conocimientos en
función de las necesidades e intereses de la institución educativa.

08. Una red de escuelas rurales, se reunió para realizar la diversificación

curricular, señalando que contaban con toda la documentación
orientadora del Ministerio de Educación, la Dirección Regional de
Educación y la Unidad de Gestión Educativa Local respectiva. ¿Qué
otros elementos son necesarios para el trabajo a desarrollar por la red
mencionada?
a) Exclusivamente el Diseño Curricular Nacional (DCN) y bibliografía sobre la educación rural.
b) El programa para las escuelas rurales bilingües.
c) Los problemas del contexto, las necesidades institucionales, las
necesidades de aprendizaje y las demandas de la comunidad.
d) Los problemas del país, necesidades de aprendizaje y los temas
transversales.

09. Diversificar el currículo en la institución educativa, implica adecuar y

formular capacidades y actitudes, también proponer estrategias de
enseñanza y aprendizaje, además de hacer uso de los recursos
adecuados y la forma de evaluar de acuerdo con la intencionalidad del:
a) Diagnóstico de la realidad social del país.
b) Proyecto Educativo Local.
c) Plan Anual de Trabajo.
d) Proyecto Educativo Institucional

10. Si un docente considera que el estudiante es el centro de su trabajo

educativo, seleccionará los contenidos - conocimientos a partir:
I. Los intereses de los estudiantes.
II. Del desarrollo natural del estudiante.
III. De los intereses del docente.
IV. De la demanda de los padres.
a) I – III – IV
b) I – II – IV
c) II – III – IV
d) I – II

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11. Toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza -

aprendizaje en el aula o fuera de ella se denomina procesos:
a) Productivos.
b) Pedagógicos.
c) Afectivos.
d) Metacognitivos.

12. Para el desarrollo de competencias a los largo de un año, la profesora

María plantea para su evaluación:
a) Capacidades
b) Criterios e indicadores
c) Indicadores
c) Indicadores y capacidades
d) Logros de aprendizaje

13. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes

logrados por sus estudiantes del 1er. Año de secundaria, para lo cual
deberá de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas

14. En forma funcional los indicadores permiten:

a) Seleccionar capacidades
b) Seleccionar conocimientos
c) Seleccionar instrumentos de evaluación
d) Seleccionar aprendizajes significativos

15. Pertenece a una característica de la evaluación:

a) Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedagógico sistemático, integral y flexible.
c) Es un proceso pedagógico integral, continuo, sistemático y flexible.
d) Es un proceso pedagógico integral que permite recoger y procesar
información.
16. Pedro docente de educación secundaria, recoge la información de
manera continua que le permite hacer un análisis, interpretarlo y
valorarlo, en función a ello regula los procesos de enseñanza
aprendizaje, esto se refiere a la finalidad de la evaluación:
a) Formativa
b) Social
c) Pedagógica
d) Informativa

17. Es un instrumento de evaluación descriptivo: utiliza una calificación

dicotómica y permite darse cuenta y evidenciar si un determinado

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comportamiento está o no instalado en el desempeño del estudiante:

a) Guía de observación
b) Registro auxiliar
c) Lista de cotejo
d) Registro auxiliar

18. La tutoría y orientación educativa implica:

a) Prevenir conflictos interpersonales de los estudiantes.
b) Aconsejar en lo cognitivo y afectivo de los estudiantes
c) Proceso de ayuda sistemática y guía permanente por parte del profesor.
d) Generará capacidades, conocimientos y actitudes.

19. Para conocer las necesidades e intereses de los estudiantes y realizar un

plan de tutoría se debe de:
a) Hacer una encuesta
b) Realizar un diagnóstico socio afectivo
c) Realizar un diagnóstico cognitivo de los estudiantes
d) Realizar un diagnóstico situacional de tipo afectivo, cognitivo y físico.

20. Juan Carlos, docente de educación básica regular formula criterios de

evaluación, este proceso se da gracias a:
a) Competencias y actitudes de cada área curricular.
b) Capacidades de cada área curricular
c) Indicadores de logro
d) Niveles de logro

21. El profesor Juan Pérez diseña y organiza con secuencia lógica una serie
de situaciones de aprendizaje para determinados aprendizajes esperados
propuestos en la Unidad interacciones intencionales y organizadas entre
él y' los estudiantes, esto está en las capacidades y actitudes que
pretende desarrollar, considerando estrategias, que desarrollen
capacidades.
a) Unidad de aprendizaje
b) Sesiones de aprendizaje
c) Módulo de aprendizaje
d) Proyecto de aprendiza
22. Las competencias se evidencian en:
a) Saber actuar. c) Desarrollo de
capacidades.
b) Logros educativos. d) Saber conocer
23. ……………………………………… Es una secuencia de actividades que se
organizan en torno a un TEMA EJE que responde a los intereses,
necesidades y saberes de los niños y niñas, para promover y facilitar el
logro de las capacidades y actitudes previstas.
a) La unidad didáctica
b) La unidad didáctica de aprendizaje

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c) El módulo de aprendizaje
d) El proyecto de aprendizaje.
24. Para la acción tutorial el docente Tutor debe:
a) Conocer el desarrollo sólo del estudiante del nivel al que pertenece.
b) Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca las condiciones para el
rendimiento escolar.
c) Elaborar y desarrollar su Plan de Tutoría, que incluye las áreas priorizadas,
de acuerdo con el diagnóstico, la edad y el grado de sus estudiantes y el
nivel al que pertenecen.
d) Conocer de manera general las características de sus estudiantes.

25. La memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para

registrar, retener y recuperar información, pertenece a la teoría:
a) Procesamiento de información.
b) Procesos cognitivos.
c) Del conocimiento.
d) Socio-cognitivo.
26. Acepta la existencia de una memoria de trabajo que sirve para almacenar
información, la capacidad estructural o la tentativa de la memoria no
cambia, lo que varía con la edad es la capacidad.
a) Pascual Leone.
b) Gardner.
c) Piaget.
d) Newell.
27. Es el punto de partida de todo y se fundamenta en que el alumnado
aprenderá mejor con imágenes y apoyo verbal.
a) Principio de multimedia.
b) Principio de imágenes.
c) Principio de coherencia multimedia.
d) Principio de multimedia de aprendizaje.
28. Propone que la primera etapa (moral preconvencional) del desarrollo
moral refiere: El juicio se basa exclusivamente en las propias
necesidades y percepciones de la persona.
a) Piaget.
b) Kohlberg.
c) Gilligan.
d) Ausubel.
29. Descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse
progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta
joven, ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas
que evolucionan según una secuencia invariable de tres niveles.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.

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30. Planteo una etapa cósmica, referido al desarrollo moral, propia de

personas que alcanzan un razonamiento moral basado en un
pensamiento ético y religioso:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.

31. Su crítica planteaba que las diferencias de género provocaba que niños y
niñas adoptaran orientaciones morales diferentes.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
32. Su investigación más reciente involucra la intersección de la cognición,
instrucción y tecnología:
a) Mayer.
b) Leone Pascual.
c) Gardner.
d) Newell.

33. La profesora Leonor utiliza constantemente imágenes y palabras en el

desarrollo de actividades de aprendizaje, ella está segura que los
alumnos aprenden más.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.

34. La evaluación de los aprendizajes que permite verificar el logro

alcanzado por los estudiantes, se denomina-.
a) Diagnóstica.
b) Procesual.
c) Motivadora.
d) Sumativa.

35. Menciona que durante el aprendizaje se activa de manera constante la

memoria de trabajo, que esta incluye una memoria de trabajo auditiva y
una memoria de trabajo visual.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.

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36. Los profesores desean aplicar instrumentos de evaluación las cuales

deben de responder a la característica de una evaluación por su
finalidad, ellos deben de tener en cuenta:
a) Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa.
b) Evaluación auto evaluación (meta cognición), coevaluación,
heteroevaluación.
c) Evaluación: diagnóstica, coevaluación, heteroevaluación.
d) Evaluación: inicio, proceso y término.

37. Jorge es un docente que brinda ayuda a los alumnos en momentos en

que estos no pueden, por si solos, realizar la tarea, mencione el
concepto que hace uso:
a) Andamios mentales.
b) Andamiaje.
c) Facilitador.
d) Cooperador.

38. En el momento de realizar la actividad de aprendizaje, se utiliza en

algunos casos un conjunto de reglas pedagógicas, articuladas entre sí,
que prescriben cómo ordenar y ejecutar una serie de procesos para
lograr un aprendizaje esperado, hace referencia:
a) Estrategia de aprendizaje. c) Técnica didáctica.
b) Sesión de aprendizaje. d) Momento didáctico.

39. El estudiante desarrolla sus habilidades psicológicas mediante la

interacción con los demás se denomina:
a) Zona potencial.
b) Zona de aprendizaje.
c) Aprendizaje.
d) Zona de desarrollo próximo.

40. Consiste en romper el equilibrio inicial de esquemas respecto al nuevo

conocimiento de aprendizaje, se debe de mediar para que pueda superar
el estado de desequilibrio, esto sucede reestructurando el esquema
inicial hasta que vuelva a reequilibrarse, refiere:
a) Desequilibrio - Aprendizaje.
b) Aprendizaje significativo.
c) Conflicto cognitivo.
d) Equilibrio mental.

41. Con nuestros alumnos debemos salir constantemente de

excursión en cuanto constituyen el mejor medio para:
a) Hacer amistades
b) Escribir informes
c) Relacionarse con el medio geográfico y social
d) Cambiar de ambiente

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42. El constructivismo pedagógico se opone al:

a) Aprendizaje activo
b) Aprendizaje selectivo
c) Aprendizaje pasivo
d) Aprendizaje individualista

43. Al iniciarse el año académico se aplica una evaluación de:

a) Contexto
b) Proceso
c) Entrada
d) Final

44. El psicólogo que estudió las fases o etapas que atraviesa el ser humano
hasta llegar a la madurez fue:
a) Skinner.
b) Pavlov.
c) Piaget.
d) Gagne.

45. Los niveles básicos de juicios morales según Lawrence Kohlber son:
a) Reflexión, adquisición y maduración.
b) Pre-convencional, convencional y Post-convencional.
c) Unidad, complejidad, perfectibilidad.
d) Vergüenza, empatía, simpatía.

46. “La vida en familia supone nuestra primera escuela para el aprendizaje
emocional...”
a) Robert Gagne. c) Tobías Steven E.
b) Howard Gardner d) Daniel Goleman.
47. ¿Qué instrumento de planificación estratégica permite un estudio de
entorno externo y del ambiente interno de la Institución educativa?
a) Un Diagnóstico socio-económico.
b) Una Encuesta.
c) Un Diagnóstico situacional.
d) Diagnóstico: FODA.

48. El autor de la “INTELIGENCIA EMOCIONAL”

a) Jean Piaget.
b) Joseph Piaget.
c) Howard Gardner.
d) Daniel Goleman.

49. Señala a cuál de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata

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de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo,

usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución
mientras las va haciendo”.
a) La conceptualización
b) La globalización
c) La diversificación
d) La metacognición

50. Es una herramienta de planeamiento estratégico, que se utiliza para

poner en perspectiva las posibilidades de éxito de una Institución
educativa desde la apreciación interna y externa
a) FODA
b) PAT
c) PEI
d) Ninguna

51. Es un tema transversales de la educación peruana:

a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Enseñanza para el amor, la familia
c) Educación bilingüe
d) Educación sexual

52. Se denomina Diversificación Curricular:

a) Es una etapa de la planificación curricular
b) Son lineamientos de política educativa curricular que emite el Ministerio
c) Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en
función de las necesidades, intereses y aspiraciones.
d) Responde a las características de los educandos.

53. Dentro de la concepción del aprendizaje significativo, para que se

produzca el aprendizaje, es un requisito indispensable:
a) participar activamente en clase
b) estudiar permanentemente
c) tener los aprendizajes previos
d) escuchar atentamente al profesor

54. Según Ausubel, cuando los nuevos conocimientos se vinculan con los
conocimientos previos del educando se produce un aprendizaje:
a) significativo
b) receptivo
c) asimilativo
d) creativo

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55. El material educativo antes de ser utilizado en una clase debe ser:
a) ordenado
b) adquirido
c) seleccionado
d) validado

56. Un material concreto puede ser:

a) Material estructurado y no estructurado.
b) Material educativo y no educativo.
c) Material manipulativo y no manipulativo.
d) Material estructurado y educativo.

57. El espacio mediático de desarrollo de aprendizajes vía internet se llama:

a) Sesión.
b) Aula virtual.
c) Computación e informática.
d) Biblioteca digital.

58. El plan anual de trabajo (PAT) se realiza es un instrumento de gestión:

a) Pedagógica.
b) Institucional.
c) Administrativa.
d) Jurídica.

59. La técnica de tutoría que permite conocer las preferencias de los

alumnos respecto a sus compañeros, en relación a diferentes
situaciones se llama:
a) Encuesta.
b) Observación.
c) Sociograma.
d) Prueba de rendimiento.

60. Los niveles de procesamiento de la información son:

a) Inicial, primaria y secundaria.
b) Literal, inferencial y crítico.
c) Concreto, literal y crítico.
d) Estructural, concreto y crítico.

61. El conflicto cognitivo en la actividad de aprendizaje que desarrolla Carlos

le produce:
a) Desequilibrio de las estructuras mentales.
b) Equilibrio de las estructuras mentales.
c) Reequilibrio de las estructuras mentales.
d) Acomodación.

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62. Está referido al saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para resolver
problemas o lograr propósitos en el escenario de la vida cotidiana de los
niños y niñas, en las dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber
hacer y saber conocer.
a) Conocimientos.
b) Capacidades.
c) Competencias.
d) Tema transversal.

63. Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo.

a) Material educativo
b) Estrategias
c) Técnicas
d) Medios

64. Es una función de los materiales educativos:

a) Motivar el aprendizaje
b) Favorecer el logro de competencias
c) Presentar nueva información.
d) Todas

65. Propuso, el niño es “un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a

sus propias leyes y evolución, el niño no es un animal ni un hombre, es
un niño”.
a) Rousseau.
b) Makarenko,
c) Vigotsky.
d) Gagne.

66. El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza

del niño, del conocimiento de sus intereses y características
particulares, lo refiere:
a) Rousseau,
b) Makarenko.
c) Vigotsky.
d) Gagne.

67. La profesora realiza actividades de tutoría con el fin de desarrollar la

afectividad de los niños, ella plantea ejemplos donde se muestra la crisis
afectiva y sus soluciones; la profesora hace uso de los planteamientos
de:
a) Kohlberg.

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b) Ericsson.
e) Goleman.
d) Gardner.

68. Los docentes de la I.E. “Mariscal Castilla”, hacen propio de la siguiente

frase “La cultura nos transmite qué pensar y cómo pensar” y según a
esta idea construyen su propuesta curricular, mencione al autor de la
idea:
a) Paulo Freire.
b) Vigotsky.
c) Piaget.
d) Feuerstein.

69. El nivel cognoscitivo se relacionaba con el nivel de razonamiento moral

de la persona, lo propone:
a) Goleman.
b) Ericsson,
c) Kohlberg.
d) Pandura.

70. Estudió el desarrollo moral con el propósito de entender aspectos

centrales sobre la manera de pensar de las personas, referido el
desarrollo de su juicio moral y su sentido de justicia:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Bandura.

71. Plantea el razonamiento moral de los adolescentes:

a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.

72. Los modos de comportamiento de los niños y niñas de EBR y su

conducta social dependen del proceso de desarrollo psicosocial, lo
plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.

73. Los estudiantes de educación básica regular propician un cambio en la

forma de responder socialmente, dependiendo del nivel de desarrollo
moral de que se trate, lo plantea:

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a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.

74. Plantea la organización de la colectividad educativa, su régimen, lo que

da como resultado es la disciplina:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.

75. Busca sacar al hombre analfabeto de su situación de inconsciencia, de

pasividad y falta de criticidad.
a) Paulo Freire.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.

76. El método de la alfabetización se ve animado por la dimensión humana

de la educación como práctica de la liberación, es planteado:
a) Ericsson.
b) Kohlberg.
c) Paulo Freire.
d) Makarenko.

77. Uno de los siguientes no es un instrumento de gestión en las llEE:

a) PEI
b) PCI
c) POI
d) PAT

78. El objetivo central de la educación debe ser crear alumnos con iniciativa
y autodeterminación, que sepan colaborar solidariamente con sus
semejantes sin que por ello dejen de desarrollar su individualidad, lo
propuso:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Carl Roger.
d) Kohiberg.

79. Propuso la educación democrática centrada en la persona:

a) Goleman.
b) Ericsson.

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c) Pandura.
d) Carl Roger.

80. Lurdes le da atención a su Yo, eso le permite su supervivencia; por lo

tanto se preocupa por el cuidado de sí misma, este manejo de concepto
hace referencia al autor:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Goleman.
d) Mayer.

81. El PCI se construye a partir de:

a) PER
b) DCN
c) PEI
d) PEN
82. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y
estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de
aprendizaje, debe de tener en cuenta sobre todo:
a) Los estilos de aprendizaje.
b) La misión institucional.
c) La metacognicion.
d) El plan de estudios.
83. Plantea que el alumno construye sus propios aprendizajes de acuerdo a
un proceso de asimilación y acomodación:
a) Piaget
b) Vigotski
c) Bruner
d) Ausbel
84. Los niños que no pasan por una educación básica regular en sus
primeros 5 años, la familia es la responsable para el aprendizaje
emocional; esto lo sostiene:
a) Robert Gagne
b) Howard Gardner
c) Tobias Steven
d) Daniel Goleman

85. ¿Qué autor manifiesta que el aprendizaje significativo es más eficaz que
el memorístico?
a) Bruner
b) Ausubel
c) Tolmam
d) J, Piaget

86. El DCN sustenta el desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta

los siguientes aspectos:
a) Motricidad física, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo
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b) Psicomotricidad física, desarrollo emocional y desarrollo cognitivo.

c) Desarrollo físico, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo.
d) Motricidad física, desarrollo volitivo y desarrollo metacognitivo.

87. El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual

e interactivo con el medio social y social, este principio responde a las
propuestas teóricas de:
a) Piaget y Vigotski.
b) Piaget y Bruner
c) Piaget y Ausbel
d) Piaget y Flavell

88. Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, se

refiere a:
a) Evaluación.
b) Autoevaluación
c) Aprendizaje.
d) Metacognición.

89. Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el

desarrollo de:
a) Capacidades.
b) Capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
c) Capacidades, actitudes y valores debidamente articulados.
d) Competencias entendidas como logro de aprendizajes.

90. Los estudiantes deben de alcanzar el desarrollo integral de acuerdo a las

características individuales, esta responde al principio psicopedagógico.
a) Principio de autoconstrucción individual.
b) Principio de integralidad de los aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organización de los aprendizajes.

91. Se establece la relación de los nuevos conocimientos con los que ya

posee el estudiante, se enmarca dentro del principio psicopedagógico:
a) Principio de la construcción de los aprendizajes
b) Principio de organización de los aprendizajes
c) Principio de integralidad de los aprendizajes
d) Principio de la significatividad de los aprendizajes

92. Es una respuesta a los problemas conyunturales de trascendencia:

a) Ejes curriculares.

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b) Temas transversales
c) Propuesta del proyecto curricular regional
d) Temas transversales de la sociedad.

93. Permite que los estudiantes sean capaces de aprender a aprender y a

vivir juntos, está referido al principio psicopedagógico:
a) Principio de construcción de los propios aprendizajes.
b) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamientos en los aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organización de los aprendizajes.

84. La I.E. No 2005 ha seleccionado sus temas transversales, mencione el

aspecto en la cual tendrá sus efecto.
a) Valores
b) Actitudes
c) Indicadores
d) a Y b

95. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad.
a) Es uno de los objetivos de la educación.
b) Es un fin de la educación.
c) Es un principio psicopedagógico de la educación.
d) Es una característica de la educación.

96. Posibilita una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de
ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.
a) Es uno de los objetivos de la educación
b) Es un fin de la educación.
c) Es un principio psicopedagógico de la educación.
d) Es un principio de la educación.

97. ¿Cuáles son las características del currículo?

a) Diversificable, abierto y significativo.
b) Abierto, significativo y descentralizado.
c) Flexible, diversificable y abierto.
d) Diversificado, abierto y flexible

98. La persona, hace uso permanente del pensamiento divergente, es una

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característica:
a) Ético y moral
b) Resolutivo
c) Investigador
d) Crítico y reflexivo

99. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes

logrados por sus estudiantes del 1er. Año de secundaria, para lo cual
deberá de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas

100. Pertenece a una característica de la evaluación:

a) Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedagógico sistemático, integral y flexible.
c) Es un proceso pedagógico integral, continuo, sistemático y flexible.
d) Es un proceso pedagógico integral que permite recoger y procesar
información.

101. Los criterios de evaluación permiten:

a) Expresar la forma de evaluar, señalando las técnicas e instrumentos que se
utilizarán en el proceso de evaluación
b) Diagnostificar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los
niveles de desarrollo esperado
c) Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de
aprendizaje
d) Organizar las capacidades del área que se deben de alcanzar en relación a
los aprendizajes esperados

102. Todo docente realiza un conjunto de acciones o procedimientos que

conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje
de los estudiantes, este concepto hace referencia:
a) Técnica de evaluación
b) Instrumento de evaluación
c) Evaluación de los aprendizajes
d) Evaluación progresiva

103. Pedro estudiante de educación básica, adapta las observaciones que

hace dentro de teorías lógicas y complejas, él está haciendo uso del
estilo del aprendizaje:
a) Activo
b) Reflexivo
c) Teórico
d) Pragmático

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104. En el anecdotario o registro anecdótico se anotan:

a) Todos los hechos observados realizados por los niños o por uno.
b) Hechos referentes a lo cognitivo
c) Hechos significativos realizados por uno o varios estudiantes
d) Hechos significativos de índole cognitivo y afectivo

105. Los temas ejes que se consideran en las unidades didácticas vienen a
ser:
a) Nombre de la unidad
b) Tema transversal
c) Problema pedagógico
d) Nombre M tema transversal

106. Para la conducción de un grupo del nivel de educación secundaria.

Karla promueve actividades donde los estudiantes dan palmadas, saltan,
juegan y requieren atender la clase con un lápiz, o lapicero siempre a
mano y escribir, pues, es una salida para el movimiento físico. El estilo
de aprendizaje que atiende Karla es:
a) Visual
b) Auditivo
c) Kinestésico
d) Físico

107. Es una característica de los alumnos al concluir la educación básica

regular “enfrenta con energía y seguridad decisiones sobre situaciones
diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones
adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente
y con iniciativa”
a) Proactivo
b) Democrático
c) Resolutivo
d) Emprendedor

108. El punto de partida para la diversificación curricular es:

a) Diagnostico institucional
b) Diagnóstico de la problemática pedagógica
c) Tema transversal
d) Elaboración del PEI

109. Todo indicador de evaluación está estructurado por:

a) Capacidad, conocimiento y producto
b) Capacidad, conocimiento y condición
c) Viabilidad, conocimiento y capacidad
d) Acción, conocimiento y capacidad

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110. Cuando el profesor hace entrega de la libreta de información a los

padres de familia, estamos en la fase de evaluación:
a) Comunicación de los resultados
b) Proceso de evaluación
c) Inicio de la evaluación
d) Comunicación de logros

111. Si deseamos evaluar el aprendizajes de los estudiantes, debemos de

seguir los siguientes procesos.
a) Evaluación inicial, de proceso y salida
b) Evaluación diagnóstico, de proceso y salida
c) Evaluación por criterios, indicadores y capacidades
d) Evaluación de capacidades, competencias e indicadores

112. Los materiales educativos son:

a) Recursos que se utilizan en los procesos pedagógicos en la cual los
estudiantes desarrollan de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus
aprendizajes.
b) Recursos educativos que permite un aprendizaje autónomo.
c) Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las
actividades de aprendizaje.
d) Recursos que desarrollan procesos pedagógicos de acuerdo a las
intenciones del diseño curricular.

113. Plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la

cohesión de la sociedad peruana:
a) Proyecto educativo institucional
b) Proyecto educativo regional
c) Proyecto educativo local
d) Diseño curricular nacional

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CASOS N°03
01 D 21 B 41 C 61 A 81 C 101 B
02 D 22 A 42 C 62 C 82 A 102 B
03 B 23 B 43 C 63 A 83 A 103 C
04 D 24 C 44 C 64 D 84 D 104 D
05 A 25 A 45 B 65 A 85 B 105 A
06 A 26 A 46 D 66 A 86 C 106 C
07 C 27 A 47 D 67 B 87 D 107 A
08 C 28 B 48 D 68 A 88 D 108 B
09 D 29 A 49 D 69 C 89 B 109 A
10 D 30 A 50 A 70 C 90 B 110 A
11 B 31 B 51 A 71 C 91 D 111 A
12 B 32 A 52 C 72 B 92 B 112 A
13 B 33 A 53 A 73 C 93 B 113 D
14 C 34 D 54 A 74 D 94 D 114
15 A 35 A 55 C 75 A 95 B 115
16 A 36 A 56 A 76 C 96 D 116
17 C 37 B 57 B 77 C 97 C 117
18 C 38 A 58 B 78 C 98 D 118
19 B 39 D 59 C 79 D 99 B 119
20 A 40 C 60 B 80 B 100 A 120

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