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PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

PASO 3 – DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

NOMBRE:

TUTORA: Eliana Páez Carvajalino

GRUPO: 514017_12

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


PROVIDENCIA/MARZO /2020
a) Descripción general de la institución o programa escogido:
Ubicación, características, población que atiende y grupo donde se
aplicó el índex.

Esta encuesta fue realizada a una madre de familia Mayerli Rodríguez del Centro
Educativo Tandayan, ubicada en la vereda Tandayan del Municipio de
Providencia (Nariño) es una Institución Educativa pública que maneja solamente
primaria, en esta sede encontramos una rectoría, la biblioteca, el comedor, la
sala de informática y el comedor.

En la primaria tiene estos cursos grado primero, tercero, cuarto y quinto, todos
los cursos los maneja la misma profesora con metodología de escuela nueva.
Los niños están entre las edades de 5 y 12 años tiene 15 niños de los cuales 8
son niñas y 7 niños, tienen un salón muy amplio para sus clases, también un
gran comedor donde los niños pueden estar muy cómodos cuando es la hora de
su desayuno, tienen zonas verdes y una cancha de microfútbol y baloncesto.

La jornada que maneja la Institución es de 7:00 am la entrada y la salida a la


1:05 pm

b) Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia.

Dimensión A Creación de culturas inclusivas

A.1 Construir Comunidad

INDICADOR A.1.1 Los niños se ayudan mutuamente.

E elegido esta dimensión por que en estas preguntas se describe o el tema


importante es la solidaridad que debe haber entre los niños, los maestros y toda la
comunidad educativa, dando el apoyo incondicional a los más necesitados.

c) Análisis de los resultados de la aplicación.

a) ¿Los niños buscan y ofrecen ayuda a otros cuando es necesario?


Si, a los niños, desde la casa y su maestra les inculca desde el primer momento lo
que es la solidaridad y lo importante que es ayudar a los que lo necesitan, entonces
los niños saben cuándo es el momento de ayudar.
b) ¿Se planifican actividades para que los niños se ayuden y cuiden unos a otros?
Si, la maestra si planifica actividades al comienzo de cada año para que haya
solidaridad entre unos y otros para que se ayuden mutuamente cuando se necesiten.
c) ¿Se exponen tanto los trabajos de grupo como los individuales?
Casi no, son muy pocas las veces en que les hacen hacer exposiciones de trabajos.
d) ¿Si los niños o cualquier otra persona necesitan ayuda, se lo dicen a un
profesional?
Si, en muchas ocasiones los niños nos avisan a los padres o a su maestra para poder
actuar de inmediato.
e) ¿Se fomentan activamente las amistades?
Si, las amistades se promueven diariamente en este centro educativo, enseñándoles
cada día el valor y la importancia de ser amigos y estar en las buenas y malas.
f) ¿Los niños comparten amigos en lugar de competir por ellos?
En algunas ocasiones si, en otras no, ya que cuando los niños están jugando juegan a
competir por tener más amigos o ponerlos en sus grupos de juego, pero eso solo se
da en el juego.
g) ¿Los niños evitan los apodos racistas, sexistas, homófonos o cualquier otro
término discriminatorio?
Si, en nuestro centro educativo los niños evitan a toda costa los apodos con ayuda de
su maestra que siempre está pendiente de ellos y hace evitar estos malos ratos.
h) ¿Los niños entienden que otros niños se pueden comportar de manera diferente?
Sil a los niños les explican lo que es la educación inclusiva, para que entiendan que
pueden tener compañeros que se comporten diferente.
i) ¿Los niños reconocen los logros de otros cuyo punto de partida es diferente al
suyo?
Si, a los niños en casa y su maestra les explica estos temas y ellos entienden que los
compañeros pueden tener logros que en algunas ocasiones ellos no y que deben
esforzarse cada día para que obtengan logros al igual que los demás.
j) ¿Los niños sienten que las disputas entre ellos se resuelven justamente y con
eficacia?
Los problemas de peleas entre los niños, la profesora los resuelve de una manera
acorde a la edad de los niños y de la pelea que sucedió, en el instante que ocurrió el
problema de una manera justa con los niños.
k) ¿Los niños pueden defender a otros que ellos creen han sido tratados
injustamente?
Si, en muchas ocasiones tratan de hacerlo, pero piden ayuda a sus papas o a su
profesora para hacer las cosas bien y por qué así les han enseñado.
d) Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la
aplicación de la estrategia o instrumento.

En cuanto a este tema pienso que en lo que sebe mejorar es en que se les
debe motivar o ayudar a afianzar el tema de las exposiciones ya que no lo
están haciendo en el centro educativo porque en cuanto a la convivencia y
solidaridad no encuentro ningún problema, aunque si se podría diseñar
algunos encuentros con todos los padres de familia para estar reforzando
este tema que es muy importante.
Referencias bibliograficas

Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Index para la Inclusión: desarrollo del
juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro de
Estudios para la Educación Inclusiva - CSIE. Recuperado de
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos


normativos. En Educación inclusiva. España: Universitat Jaume I. Servei de
Comunicació i Publicacions, pp 59-67 Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=1&docID=4422038&tm=1544894801543

Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad


(Presentación de Power Point).  II Foro del MERCOSUR sobre Políticas de atención a
la primera infancia “Evaluación del desarrollo integral y de la calidad de los servicios en
las políticas de atención a la primera infancia” 2, 3 y 4 de diciembre. Asunción:
UNICEF. Recuperado de  https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas
%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/322/12%20Garren%20Lumpkin.pdf

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