Guía del docente

Primera parte:
Área temática: Competencias ciudadanas y habilidades socioemocionales

Nombre y apellidos del (los) docente (s):

1. Luz Eneida Oñate Daza
2. Lina Marcela González Armenta

Título de la propuesta pedagógica: Proyecto de aula transversal “Somos nosotros y los

otros”

Grado al que va dirigido: Nivel de preescolar en el grado de Transición

Introducción
Organizar la práctica pedagógica que promueva el desarrollo integral de los niños, parte
de un engranaje entre las demandas institucionales, los proyectos de aula, el PEI, la
colaboración y participación de las familias para que, desde allí, se proyecte y
materialice una intencionalidad al desarrollo de experiencias abiertas, flexible, situadas,
diversas y pertinentes que respondan a los gustos, ritmos, intereses, necesidades y
capacidades de los niños y niñas en edad escolar. Por tal razón, para ampliar la
comprensión de la organización pedagógica, se presenta el proyecto de aula transversal
“somos nosotros y los otros”, en el cual se desarrollan actividades pedagógicas
relevantes con las que se pretende evidenciar las competencias ciudadanas y
habilidades socioemocionales de los niños.
Desde el nivel preescolar los niños forman sus primeras bases para alcanzar niveles de
mayor autonomía mental al comprender quiénes son, cómo hacen parte de una
sociedad denominada familia, escuela y patria, y cómo esto es valioso para su vida y sus
futuras acciones como ciudadanos.
La presente propuesta pedagógica, apoyada con uso de los RED, permitirá fortalecer los
aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo actividades que hace parte de este
proyecto, esta propuesta formativa tiene que ver con el conocimiento, la identidad,
destreza y seguridad en el manejo de su cuerpo, reconocimiento de sus características
físicas y emocionales, en relación consigo mismos, con los demás y el contexto
sociocultural en el cual se desenvuelven, repercutiendo en el desarrollo de su
autoimagen y autoestima. Además, identificarse como parte de una familia o de un
grupo y que cada una tiene diferencias en su cultura, estructura y modos de actuar
frente a situaciones cotidianas, así mismo participar en los procesos democráticos, para
generar ese sentimiento de valorar, respetar y enaltecer fechas conmemorativas,
símbolos patrios, gobernantes, las riquezas naturales y culturales de nuestra patria
Colombia de la cual ellos hacen parte.
El valor didáctico de este proyecto de aulas transversal “somos nosotros y los otros”
está, en el diseño y uso de los RED, puesto que éstas se vuelven materiales didácticos
capaces de jalonar procesos formativos, transformadores y organizadores de ambientes
de aprendizajes incluyentes, procesos que nos ayuden a facilitar, orientar, construir,
contribuir y motivar a la formación de los niños como ciudadanos. Es aquí donde
comienza el reto de los docentes de preescolar, que consiste en una búsqueda de
estrategias pedagógicas para alcanzar en sus niños un aprendizaje significativo e
integral, teniendo en cuenta que en esa integralidad se enmarque los derechos y la
democracia que se articulan a la construcción de ciudadanía a través de saberes,
actitudes y acciones que les permitan convivir o vivir juntos en sociedad como pilar
fundamentales de la educación, Delors, (1996) “la educación a lo largo de la vida se
basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a ser y aprender a
vivir juntos”.

Lineamientos curriculares y orientaciones pedagógicas

La propuesta presentada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2016), en el
marco de la Ley de Desarrollo Integral para la Primera Infancia y bajo los lineamientos
curriculares, en las Institución Educativa para el nivel de preescolar, pretende alcanzar
los propósitos y los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) planteados para el
desarrollo y aprendizajes de los niños en el grado de transición.
La presente propuesta pedagógica se desarrolla con base al grupo de competencias
ciudadanas como: La pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias, pues se
busca fortalecer en los niños y niñas su capacidad de autoconocimiento pero también el
reconocimiento de los demás en su diversidad y el respeto a sus derechos
Los niños están en capacidad de:
a. Poner en práctica las competencias cognitivas como saber, saber hacer y saber
ser a través de experiencias individuales y colectivas que les permita
desarrollarse a lo largo de su vida en diferentes contextos.
 b. Desenvolverse con habilidad y autonomía en las competencias comunicativas
como hablar, escuchar, leer y escribir que le posibilite interrelaciones asertivas en
su convivencia sociocultural.
c. Reconocerse como miembro activo de participación y responsabilidad
democrática con derechos y deberes de una sociedad a través de competencias
integradoras.
d. Expresar diferentes emociones y sentimientos básicos con acciones que
manifiestan agrado o desagrado en él permitiéndole el manejo adecuado de las
competencias emocionales.
El estándar correspondiente es:
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y
amigos y en mi salón.
Estándares de competencias básicas que corresponden a la propuesta pedagógica
son:
● Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico,
origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
● Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia,
edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
● Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a
escuchar sus historias de vida?)
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA) Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

1. Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.

a. Explica las razones por las que hace una elección.
b. Muestra iniciativa en la realización de actividades.
c. Demuestra constancia al realizar sus actividades.
d. Anticipa algunas consecuencias de las decisiones que toma.

2. Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

a. Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y
 alimentación saludables.
b. Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y seguridad.
c. Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que
utiliza.
d. Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir
problemas ambientales y a conservar su entorno.

3. Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en

los demás.
a. Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus
compañeros.
b. Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo,
danza, escultura, rondas, entre otros).
c. Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y
reconoce paulatinamente sus emociones.

4. Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con

costumbres, valores y tradiciones.
a. Identifica características del lugar donde vive.
b. Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante.
c. Describe roles de personas de su familia y entorno cercano.
d. Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros.

5. Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos

comunes.
a. Propone su punto de vista en espacios de construcción colectiva.
b. Reconoce que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo
y los escucha.
c. Acepta sus equivocaciones y busca restablecer las relaciones cuando por
alguna razón incumple sus acuerdos.
d. Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que se construyen en su
familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad.

6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.

a. Comprende que una misma situación puede generar reacciones
diferentes en las personas.
b. Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que
participa.
c. Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.
Objetivos de aprendizaje:
• Manejar los procesos de desarrollo socioemocional a través de participaciones
activas de identidad, autonomía y autocuidado.
• Resolver y tomar decisiones frente a situaciones o problemas cotidianos que se
le presenten por medio de acuerdos colectivos.
• Participar de procesos de elección y responsabilidad democráticos frente al
ejercicio de ciudadanía.
• Reconocer semejanzas y diferencias que existen en los distintos grupos étnicos
de la región como su cultura, tradición y recreación por medio de actividades
lúdicas-pedagógicas.

RED a Usar:
☐Audio ☐Video ☐Imagen ☐Fotografía ☐Infografía ☐PDF X Otro. ¿Cuál?
Multimedia

Segunda parte:
Secuencia didáctica:
En el marco de la ley del desarrollo integral de la primera infancia, el MEN emite unos
DBA fundamentados en tres propósitos esenciales para promover aprendizajes y
habilidades que permitan una formación de calidad para los niños en estas edades.
Considerando el anterior postulado, los docentes de educación preescolar diseñamos
un bosquejo de proyectos de aula en forma transversal y desde ellos, se generan
ambientes y experiencias mediadas por diferentes recursos educativos y didácticos que
motiven a nuestros niños a la construcción de aprendizajes articulados desde los
diferentes ejes o componentes de la educación inicial, para lo cual, se tiene en cuenta
las necesidades, intereses, contexto sociocultural, ritmos y estilos de aprendizajes
diversos, que nos permiten fomentar y potenciar esos propósitos sugeridos por el MEN.
En esa búsqueda de generar diferentes estrategias de aprendizajes para planear y
desarrollar nuestra práctica pedagógica, nos encontramos con muchas dificultades y
limitaciones para obtener recursos digitales que se ajusten a la singularidad de nuestro
contexto, edades y léxico adecuado para los niños, visto esto como una necesidad
educativa que permita un desarrollo integral en ellos.
Esta problemática, nos ha motivado a participar de esta convocatoria, tomando como
referencia los tres propósitos emitidos por el MEN y abordarlos desde el proyecto
“somos nosotros y los otros” a fin de formarnos y fortalecer nuestras habilidades en la
creación de recursos educativos digitales que sirvan como mediador pedagógico para
suscitar aprendizajes significativos y permanentes en los niños, además de transformar
nuestra praxis como agentes dinamizadores de experiencias enriquecedoras desde
nuestra realidad o contexto educativo.
El proyecto “somos nosotros y los otros” se desarrollará en el nivel de transición con
niños cuyas edades oscilan entre 5 y 6 años, por lo cual, la estrategia metodológica que
se implementará para el abordaje de este es el aprendizaje basado en proyecto, porque
es desde allí, donde se pueden potenciar las fortalezas, capacidades, habilidades e
interacciones que permitan propiciar nuevos aprendizajes.
En este nivel el tiempo de ejecución de los proyectos depende del interés y necesidades
de los niños y el direccionamiento que tomen la naturalidad de las actividades. De igual
forma los diferentes RED diseñados se utilizarán en los diferentes momentos (inicio,
desarrollo y cierre), de la secuencia didáctica.
El proyecto está organizado siguiendo unos ejes temáticos en los cuales abordaremos
en cada uno de ellos unos aprendizajes, en este caso resaltaremos aquellos saberes de
los cuales se van a diseñar los RED que permita visualizar el proyecto.

EJES TEMÁTICOS:
❖ JUGANDO Y APRENDIENDO EN UN ENTORNO NUEVO:
● Superando mis temores de la escuela
● Somos los Isabelistas
● Exploradores preguntones
● Isabelistas de corazón
● Los patrulleritos del barrio
❖ ME CONOZCO Y TE CONOZCO
● Conociéndome juego a conocerte
● Mis aventuras en la barriga de mamá
● Tengo un gran tesoro y se llama cuerpo
● Explorando un mundo nuevo
● Somos parte de una familia feliz
● Mis deberes y derechos también son los tuyos
❖ MIS AVENTURAS POR COLOMBIA
● Mi patria llena de multiculturalidad
● Viajando por mi Guajira bella
● Yo amo a Riohacha
❖ TRAVESURAS FANTÁSTICAS
● Había una vez… representación del cuento: los tres cerditos.
● Recreo la historia
● Las tradiciones de mamá
● Mi juguete favorito.

EJE TEMÁTICO: JUGANDO Y APRENDIENDO EN UN ENTORNO NUEVO

APRENDIZAJE #1: Superando mis temores de la escuela

SECUENCIA DIDÁCTICA: RECURSOS TIEMPO

EXPLORACIÓN: (Juego) Humanos 10
Se inicia la sesión con un saludo, que se realizará a minutos
través de un juego que se llama “saludo saludón” éste Carteles con
consiste en que todos los niños saludaremos a la imágenes
docente, previamente en la pared del salón de clases alusivas a
estará pegada tres imágenes que corresponden a formas de
formas de saludar (una mano para chocarla, una mano saludar
empuñada para conectarse o un abrazo). Los niños
deben escoger una de las imágenes (tocándola) y lo
que representa esta imagen será la forma de saludar a
la docente.

ESTRUCTURACIÓN: (Exploración del medio) Humanos 15

Video beam minutos.
Este momento consiste en presentarle a los niños un computador
video sobre el cuento “escuelas atractivas, ¡no hay tal
coco!” Este será narrado por la docente, en el cual se Presentación
habla de los temores que sienten los niños cuando van de video:
por primera vez a la escuela, lo que sucede en ella y “escuelas
como la docente orienta y ayuda a los niños en su atractivas, ¡no
aprendizaje, haciendo estas actividades agradables hay tal coco!”
para ellos. De esta forma le ayudamos a superar sus
temores y vuelvan a sus casas felices y con deseo de
regresar. Se harán preguntas sobre el mismo.

Actividad 1: Proyectar el video escuelas atractivas, ¡No

hay tal coco! y sigue la historia.

PRÁCTICA / EJECUCIÓN: (Arte) 1/8 de 10

Se realizará una manualidad usando papel, pegamento cartulina con minutos
y palitos de fósforos. Para ello se usará un dibujo guía dibujo de
de una escuela Sobre 1/8 de cartulina, los niños escuela.
pagarán sobre el contorno del dibujo palitos de fósforo, Fósforos
armando la escuela. Colbón

La imagen del contorno de la escuela será dibujada por

la docente.
TRANSFERENCIA: (Literatura) Humanos 10
minutos
Esta actividad consistirá en que los estudiantes
aprendan un poema referente a la escuela y las
actividades que allí se hacen. El poema se muestra así:

“Ronda amiguitos”
Amiguitos y amiguitas
Por la calle juntos van
Derechitos a la escuela
A jugar, aprender y a cantar

Amiguitos y amiguitas
De la escuela ya se van
Agarrados de sus padres
Prometiendo que volverán

VALORACIÓN/ EVALUACIÓN FORMATIVA: Hojas de 10

Llevarán para sus casas en una hoja de block una block minutos
imagen de una niña feliz de ir a la escuela, para que lo Colores
coloreen como les guste o les parezca bonito.

Actividad 2. imprimible 1. Tarea en casa: Dibujo de

niños camino a la escuela. La idea es que los niños
 puedan colorear el dibujo de la manera que más les
guste.

EJE TEMÁTICO: ME CONOZCO Y TE CONOZCO

APRENDIZAJE #2: Mis aventuras en la barriga de mamá

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO

RECURSOS
EXPLORACIÓN: (Literatura) Humanos 5 minutos
Se les enseñara un canto llamado:
“Mamita”
Mamita, mamita, mamá
Del cielo una estrella
Te voy a bajar
Con mis cachivaches
y mi fantasía te regalaré
y yo te prometo
que todos los días
me portare bien
cuando yo te diga, mamita
cerras tus ojos, mamita
porque de regalo
quiero darte un beso
grande, grande como el sol

ESTRUCTURACIÓN: (Exploración del Computad 20

medio) or minutos.
Video
Se trabajará con los estudiantes sobre beam
reconocimiento de su proveniencia,
concepción, nacimiento y crecimiento. Juego
Para ello la docente o facilitador hará una interactivo
explicación oral y luego seguirán con un “mis
juego interactivo que ayudará a evaluar la aventuras
comprensión del proceso. en la
barriga de
Actividad 1: Vamos a jugar ¿Cómo mamá”
crecemos en la barriga de mamá?

PRÁCTICA / EJECUCIÓN: (Arte) Hojas de 10 minutos

Se trabajará lo aprendido con los block
estudiantes a través de actividades colores
manuales y artísticas.
Para ello los niños trabajarán sobre una
dibujo que consiste en la silueta de una
mujer embarazada. La idea es que puedan
dibujar un bebe en el espacio que indica en
el vientre de la madre y puedan escribir
debajo del dibujo la palabra “mamá”

Actividad 2. Actividad imprimible 2. Silueta

de mujer embarazada.
TRANSFERENCIA: (Juego) Humanos 15 minutos

Esta actividad se desarrollará a través de un

juego de roles
Se formarán grupos de niños para jugar de
forma espontánea a hacer una familia, se
les entregará un muñeco que va a hacer las
veces de bebe y entre todos lo cuidarán, le
darán comida, baño, etc. La docente les
hará pregunta sobre qué hace la familia en
torno al cuidado del bebe

VALORACIÓN/ EVALUACIÓN FORMATIV Hojas de

Los niños llevarán en una hoja impresa el block
dibujo de una familia para colorearla. Tijeras
colbón
Actividad 3: Actividad imprimible 3. Tarea en
casa. Colorea la familia
 EJE TEMÁTICO: MI AVENTURA POR COLOMBIA

APRENDIZAJE #3: Viajando por mi Guajira bella

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

EXPLORACIÓN: (Juego) Humanos 10 minutos
Los estudiantes escucharán la canción “La dama Micrófono
Guajira”, del binomio de oro, se hará comentarios
sobre la misma y luego se invitará a los niños(as) a
participar con varios instrumentos musicales
(acordeón, caja, guitarra, etc.). Formaremos un
grupo vallenato, esta actividad se repetirá hasta que
todos hayan participado de la misma.
ESTRUCTURACIÓN: (Exploración del medio) Video beam 15 minutos
Computador
Se les mostrará a los estudiantes una video
representación en donde se hará un recorrido por el Video
departamento de la Guajira, mostrando su cultura, interactivo de
recursos naturales, gastronomía, folclor, personajes principales
destacados, etc. características
de La Guajira
Actividad 1: se proyectará el RED Audiovisual
llamada “Viajando por mi Guajira Bella”
PRÁCTICA / EJECUCIÓN (Arte) 15 minutos
Se realizará una actividad manual. En un octavo de Cartulina
cartulina, estará la imagen del departamento de la plastilinas
Guajira, los niños(as) deben rellenar con plastilina de
color verde el mapa y con plastilina azul el mar
caribe.

Actividad 2: Imagen imprimible 4. Presentar la figura

de la Guajira y permitir que los estudiantes Rellenen
el mapa con plastilina verde y el mar con plastilina
azul

TRANSFERENCIA: (Literatura) 10 minutos

Por medio de una lámina sobre del departamento de Imagen del
la Guajira y sus municipios, los niños(as) irán Departamento
mostrando los municipios e irán recordando las de la Guajira
cosas más significativas de cada uno.

Actividad 3: Imagen. observa la siguiente imagen y

recuerda las principales características de los
municipios que visitamos con el video anterior.

VALORACIÓN/ EVALUACIÓN FORMATIVA:

(Refuerzo)
Los estudiantes trabajarán en casa un
rompecabezas sobre el departamento de la Guajira.

En esta parte de la sesión se les explicará la tarea

asignada. Los estudiantes llevarán para la casa dos
mapas, uno que consistirá en la plantilla base donde
se pegarán las piezas del rompecabezas y otros
donde los estudiantes deberán recortar los
municipios como si fuesen las piezas del
rompecabezas y luego pegarlo sobre el mapa
plantilla.
Actividad 4: Imagen imprimible 5. Rompecabezas
del departamento de La Guajira
 EJE TEMÁTICO: TRAVESURA FANTÁSTICA
APRENDIZAJE #3: Recreo la historia… (cuento los tres cerditos)

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

EXPLORACIÓN: (Juego) Humanos 10
El docente o facilitador iniciará la sesión agrupando Máscaras minutos
a los niños en una ronda, procederá a contar la
historia de los tres cerditos.

Después de haber terminado de contar la historia

los niños harán una pequeña dramatización sobre el
cuento de los tres cerditos narrado en la actividad
anterior.
ESTRUCTURACIÓN: (Exploración del medio) Video beam 15
A continuación con los estudiantes se desarrollará Computador minutos
un juego para evaluar la comprensión de historia. El
juego será proyectado y consistirá en que los
estudiantes deben escoger las imágenes Juego
correspondientes con lo que se presenta en el interactivo de
texto. los 3 cerditos.

Se proyectará una presentación en donde se

muestran unas imágenes del cuento, las cuales se
les hace preguntas sobre ellas, si los niños
contestan correctamente saldrá la palabra
“correcto” y si se equivocan saldrá “fallaste” y así
sucesivamente. Aquí se resaltan los diferentes
valores y las consecuencias sobre las o buenas
posturas sobre ellos.

Actividad 1: Presentar juego interactivo sobre los 3

cerditos
 PRÁCTICA / EJECUCIÓN: (Arte) Cartulinas 10
Actividad manual en la cual los niños harán títeres Colores minutos
de dedos con los personajes de la historia de los 3 Tijeras
cerditos.
En 1/8 de cartulina encontrarán unas imágenes de
los tres cerditos y el lobo, se le entregará a cada uno
una imagen para que las coloreen y recortaremos los
círculos para colocarlo en los dedos. Estos los
llevarán para su casa y así puedan jugar con sus
familiares.

TRANSFERENCIA: (Juego) humanos 15

En el patio haremos una ronda para jugar “juguemos minutos
en el bosque mientras el lobo no está”

VALORACIÓN/ EVALUACIÓN FORMATIVA: Hojas de block

(Refuerzo) Lápiz
Llevarán a sus casas en una hoja de block, una
imagen de los tres cerditos en el cual deben unir los
puntos de las líneas.

Actividad 2: Imagen imprimible 6. Los estudiantes

unirán con puntos los tres cerditos con las casitas
construidas.

Tarea:
A continuación se presentan las actividades y tareas que se asignan a los estudiantes
para desarrollar en casa.
APRENDIZAJE #1: Superando mis temores de la escuela
● Actividad 2. Imprimible 1. Tarea en casa: Dibujo de niños camino a la escuela.
colorea con los colores que más te guste.

APRENDIZAJE #2: Mis aventuras en la barriga de mamá

● Actividad 3: Imprimible 3. Desarrollar en casa. Colorea la familia y no se te olvide
 contarles a tus padres las aventuras que tienen los bebés en la barriga de su
mamá

APRENDIZAJE #3: Viajando por mi Guajira bella

● Actividad 4: Imagen imprimible 4. Rompecabezas del departamento de La
Guajira “Mi Guajira bella”: Con ayuda de los papitos recorta cada municipio del
departamento de la guajira y pégalos en el mapa en blanco. Diles que te
recuerden el nombre de cada uno.
APRENDIZAJE #3: Recreo la historia… (cuento los tres cerditos):

● Actividad 2. Actividad 2: Imagen imprimible 6. Con el lápiz une los puntos y forma
las líneas que representan las casas de cada uno de los cerditos.

Evaluación:

Actividades imprimibles:
APRENDIZAJE #1: Superando mis temores de la escuela
● Actividad 2. imprimible 1. Tarea en casa: Dibujo de niños camino a la escuela. La
idea es que los niños puedan colorear el dibujo de la manera que más les guste.
APRENDIZAJE #2: Mis aventuras en la barriga de mamá
● Actividad 2. Actividad imprimible 2. Silueta de mujer embarazada.
● Actividad 3: Actividad imprimible 3. Tarea en casa. Actividad 3: Actividad
imprimible 3. para desarrollar en casa. Colorea la familia y no se te olvide
contarles a tus padres las aventuras que tienen los bebés en la barriga de su
mamá
APRENDIZAJE #3: Viajando por mi Guajira bella
● Actividad 2: Imagen imprimible 4. Presentar la figura de la Guajira y permitir que
los estudiantes Rellenen el mapa con plastilina verde y el mar con plastilina azul
● Actividad 4: Imágenes imprimibles 5. Rompecabezas del departamento de La
Guajira Rompecabezas imprimible del departamento de La Guajira “Mi Guajira
bella”: Con ayuda de los papitos recorta cada municipio del departamento de la
 guajira y pégalos en el mapa siguiente. Diles que te recuerden el nombre de cada
uno.
APRENDIZAJE #3: Recreo la historia… (cuento los tres cerditos):
● Actividad 2: Imagen imprimible 6. Los estudiantes unirán con puntos los tres
cerditos con las casitas construidas.

Guía del docente

Indique algunas recomendaciones para el docente que vaya a utilizar su
recurso.  Utilice algunas imágenes que haya tomado durante la implementación
para plasmar sus ideas.