Preparacion Casuistica

CAPACITACION DOCENTE 2019
1. La educación debe favorecer de manera prioritaria la formación de buenos ciudadanos y

ciudadanas con el fin de que:
a) Valoren la importancia de cumplir con las obligaciones legales y tributarias cuando le beneficie
personalmente
b) Asuman una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional.
c) Muestren respeto por los símbolos patrios por encima de todo.
d) Reconozcan los diferentes poderes del Estado y sus funciones.
2. A pesar de que la Constitución Política del Perú establece en su Art. 2 que "toda persona
tiene derecho a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen,
sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole", podemos
ver cómo se denigra a las personas en la televisión, por razones de sexo, de condición
socio –económica, racial, etc. ¿Qué función debemos cumplir como docentes dentro de
nuestro quehacer pedagógico?
a) Tratar estos temas con los padres de familia para que ellos sean los que afronten esta
situación.
b) Distinguir entre la actividad educativa en las IIEE y la artística y cultural en los medios de
comunicación.
c) Promover la reflexión y una actitud crítica entre los estudiantes sobre los contenidos en los
medios de comunicación.
d) Apoyar a los tutores para que asuman la orientación de los estudiantes.
3. Rosa ha programado una sesión de clase para que sus estudiantes dialoguen, escuchen,
hagan preguntas y compartan acerca de cómo celebran sus familias la Navidad. Con esta
experiencia la maestra permite:
a) evaluar qué tipo de celebración es la más adecuada.
b) reconocer cuál de las prácticas es la más religiosa.
c) concretizar el enfoque intercultural que sustenta el DCN.
d) que se encuentren ocupados hasta que concluya la clase.
4. El DCN de la EBR se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de

competencias. Esto quiere decir que los estudiantes sean capaces de evidenciar:
a) Dominar el conocimiento teórico y académico con rigurosidad y validez científica.
b) Un saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para solucionar problemas o lograr sus
propósitos.
c) Un manejo técnico del conocimiento que les permita aplicarlo en cualquier contexto.
d) Un saber conocer para ser profesionales competitivos en este mundo globalizado.
5. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de fútbol representando a su colegio y no puede
asistir a clases, estando además cerca los exámenes bimestrales. Rocío su compañera de
aula, ha decidido ir a su casa para prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella está
convencida que es una manera de ser recíproca con él.
De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisión de Rocío corresponde a una:
a) moral heterónoma. c) emoción moral.
b) moral obligada. d) moral autónoma.
6. "La maestra nos ha dicho que si hacemos rápido y bien la tarea vamos tener más recreo.
Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

Entonces hagámosla pronto y sin errores".
Según Kohlberg esta expresión manifiesta un desarrollo moral en el nivel:
a) preconvencional.
b) convencional.
c) postconvencional.
d) de principios.
7. Elena es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen "en blanco" a la clase.
Por eso, para trabajar su sesión sobre los alimentos de la localidad, primero aplica la técnica
de lluvia de ideas y el diálogo entre pares para indagar sobre lo que saben. Elena está
poniendo en práctica fundamentalmente:
a) la propuesta de adquisición de conceptos de Bruner.
b) la teoría sociocultural de Vygotsky.
c) el modelo de los conocimientos previos de Ausubel.
d) el método analítico-sintético.
8. El profesor ha pedido a los estudiantes que traigan diarios populares ("amarillos") para que
trabajen en grupo, lean, analicen y verifiquen los errores gramaticales en cada uno de ellos.
¿Qué tipo de interacción social se pretende producir en el aula?
a) Competitiva
b) Cooperativa
c) Individualista
d) Directiva.
9. La dificultad específica en la LECTURA se denomina:

a) disgrafía,
b) discalculia.
c) dislexia.
d) déficit de atención.
10. Roberto se ha dado cuenta de que uno de sus estudiantes en el área de matemática presenta
dificultad para integrar los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades
reales de objetos. El valor del número no se relaciona con la colección de objetos que se le
presentan. Estos hechos serían indicios de un problema de:
a) déficit de atención.
b) dislexia.
c) disgrafía.
d) discalculia.
11. El CNEB de la EBR señala que las áreas:

a) enfatizan el desarrollo de los conocimientos que son múltiples por el avance científico y
tecnológico.
b) son organizadores del currículo que se complementan y deben desarrollarse considerando la
diversidad de los estudiantes.
c) son saberes diversos orientados a lograr aprendizajes disciplinares en los estudiantes.
d) pueden trabajarse como cursos o disciplinas independientes entre sí porque tienen una
naturaleza propia.

12. Proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades,
conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año
escolar:
a) Evaluación
b) Diagnóstico
c) Programación
d) Ejecución
13. En el segundo grado de la I.E. 1011 cada vez hay un mayor número de alumnos que no hace
las tareas en casa. ¿Qué valor del Diseño Curricular Nacional se debe priorizar?
a) Autonomía
b) Respeto
c) Solidaridad
d) Tolerancia
14. Para referirse a la gestión de una autoridad política es usual escuchar la expresión: “No
importa que haya robado, pero ha hecho obras. Todos los políticos roban”. Esta expresión
refleja:
a) El desconocimiento de la importancia de los valores.
b) Una gran indiferencia con respecto a la política.
c) La crisis de valores que se vive en el país.
d) La necesidad de valorar la política.
15. La profesora María prepara sus clases considerando siempre elementos del mundo social,
familiar y afectivo de los estudiantes ¿Qué principio psicopedagógico tiene en cuenta la
profesora María?
a) Principio de organización de los aprendizajes
b) Principio de construcción de los propios aprendizajes
c) Principio de evaluación de los aprendizajes
d) Principio de signifícatividad de los aprendizajes.
16. Los logros educativos de los estudiantes de la Educación Básica se expresan en:
Marque la respuesta correcta.
a) Las capacidades que los docentes desarrollan en sus alumnos.
b) Las características que deben tener los estudiantes al concluir la Educación Básica
c) Los conocimientos que los alumnos adquieren durante el año escolar
d) Las metas que deben alcanzarse al finalizar la educación Básica.
17. En la LE 0070 la comunidad educativa se reúne para elaborar el Proyecto Curricular de la

Institución. ¿A qué producto deben llegar al final del proceso?
a) Matriz de diagnóstico a partir del diagnóstico del PEI
b) Temas transversales propios según la problemática de la comunidad educativa.
c) Calendario comunal.
d) Programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos.
18. Con respecto a la diversificación curricular podemos decir que:

a) Responde a problemáticas nacionales.
b) Es un proceso que tiene por finalidad facilitar al docente su programación curricular.
c) Es un proceso orientado a la construcción de un currículo flexible y pertinente.

d) Es un proceso que atiende la problemática de un grupo de estudiantes.
19. Luisa, docente que recién se inicia como tal, está a cargo de la tutoría de un aula. Tiene
muchas expectativas con respecto a su trabajo como Tutora. Quiere hacer una buena labor.
¿En qué le recomendarías poner énfasis en su labor tutorial?
I. Prestar atención a las necesidades, inquietudes, temores e intereses de sus alumnos.
II. Promover una convivencia grupal armónica.
III. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales con los alumnos
IV. Desarrollar temas sobre la problemática social de la comunidad
Son verdaderas: (Marque la respuesta correcta)
a) I, II, III
b) III y IV
c) I y II
d) II, II y IV
20. María es una estudiante que ha sido calificada del siguiente modo: 16. Evidencia el logro en
los aprendizajes previstos. Si se esfuerza y practica con mayor atención alcanzará mejores
logros.
Esta calificación corresponde al nivel de educación:
a) primaria
b) inicial
c) secundaria
d) primaria e inicial
21. La profesora Martha está trabajando sobre los alimentos y para ellos les ha pedido que
traigan envolturas y cajas de las cosas que consumen con frecuencia. En clase, a pesar de
que los niños aun no leen, reconocen muy bien de qué se trata cada producto porque:
a) Identifican la sílaba con mayor fuerza de voz.
b) Relacionan las imágenes de la marca con el producto
c) Reconocen muy bien el alfabeto.
d) Identifican los colores de la marca con el producto.
22. En un aula de inicial la maestra realiza la experiencia de “flotación y hundimiento” con

algunos objetos como piedras, esponja y madera. Luego les pide a los niños que registren
con dibujos los pasos de la experiencia. ¿Qué capacidad está desarrollando la maestra al
hacer que registren la experiencia?
a) La estimulación del lenguaje oral.
b) El desarrollo del dibujo artístico.
c) La producción de textos.
d) El conocimiento de los objetos que uso en la experiencia.
23. Luego de leer un cuento el profesor pregunta a sus alumnos qué personajes intervienen
en el cuento. Esta pregunta corresponde al nivel:
a) Inferencial.
b) Critico reflexiva.
c) Interpretativo.
d) Literal.

24. En la hora de recreo un grupo de niños de 3° grado jugando a correr han pisado las plantas
de la huerta que habían sembrado los chicos de 6° grado. El docente que está a cargo del
recreo actúa formativamente cuando:
a) Comunica lo ocurrido al coordinador y director del colegio
b) Conversa con los niños de 3° grado, les hace reflexionar y reparar las parcelas dañadas
c) Castiga a los niños de 3° sin dejarlos, salir al recreo
d) Les avisa a los niños de 6° para que vuelvan a sembrar las parcelas dañadas.
25. Tito está armando un rompecabezas y, sin ayuda, logra armar una parte. Luego, con ayuda
de su profesora logra armar todo el rompecabezas. Esta situación es un ejemplo de:
a) Zona de desarrollo próximo.
b) Aprendizaje por descubrimiento.
c) Aprendizaje significativo.
d) Teoría conductista.
26. Jorge es un estudiante cuya lengua materna es el quechua. Él es muy bueno para las
matemáticas ya que trabajaba con su padre en la venta de víveres en su pueblo, pero al
llegar a Lima tiene dificultades con la escritura. ¿Qué factor está influyendo en el desarrollo
del estudiante?
a) Económico.
b) Salud e Higiene.
c) Sociocultural.
d) Biológico.
27. Se ha producido un conflicto en el aula entre dos compañeros. Pedro se cierra en su punto
de vista y no quiere dialogar mientras que Miguel propone conciliar para que los dos
acuerden una solución. ¿Cómo está actuando Miguel?
a) Interesadamente.
b) Astutamente.
c) Indiferentemente.
d) Asertivamente.
28. El profesor Mori ha observado que su alumno Alexis de 15 años escribe aquellas cosas que
quisiera lograr o hacer en el futuro y las va organizando en etapas para llevarlas a cabo. Por
ello, el profesor lo orienta para que elabore:
a) Un Plan de negocios.
b) Su Proyecto de vida.
c) Una carta solicitando empleo.
d) Algunas reflexiones.
29. Luego de una evaluación de matemáticas el profesor se da cuenta que el 80% de sus
alumnos no ha respondido adecuadamente el tema de proporcionalidad y porcentajes
¿Qué deberá hacer el profesor?
a) Emplear metodologías alternativas para explicar nuevamente el tema.
b) Seguir avanzando porque no hay tiempo para retroceder.
c) Replantear los indicadores de logro y bajar el nivel.
d) Comunicar a los padres para que nivelen a sus hijos.
30. En una asamblea de aula se ha establecido como acuerdo "Nos llamaremos por nuestro

nombre" para evitar los apodos que fastidian a muchos compañeros. Pasada una semana
ha disminuido la conducta negativa pero Carlos sigue poniendo apodos. ¿Qué debe hacer
la maestra como primera medida?
a) Acusar a Carlos con el director
b) Colocarle un castigo sin escucharlo
c) Volver a hacer una asamblea para conversar el tema
d) Mandarle una nota a sus padres para que ellos lo sancionen.
31. Pedro observa cerca a su casa como sus vecinos van tirando desperdicios y deshechos al
rio sin ningún cuidado. Entonces piensa que todos debemos cuidar el medio ambiente
porque es nuestra casa y que si la ensuciamos es una falta de respeto a los demás. Según
este ejemplo la conservación del medio ambiente está asociada a:
a) La educación para la equidad de género.
b) La capacidad para comunicarse.
c) La distancia que hay entre vecinos y el río.
d) La educación para la convivencia y la ciudadanía
32. Ana ha sacado un 07 en sus notas y no es la primera vez que sale jalada. Al enterarse de la
situación los padres le envían una nota a la maestra pidiéndole que le tome nuevamente el
examen. Ana ya no quiere volver a dar el examen ¿Qué debe hacer la maestra?
a) Llamar a los padres de Ana para conversar y llegar a algunos acuerdos.
b) Tomar nuevamente el examen así los padres de Ana estarán tranquilos.
c) Decirle a Ana que la próxima vez no le enseñe las notas a sus padres.
d) Ponerle unos puntos adicionales a Ana para que apruebe.
33. Para celebrar las Fiesta Patrias la maestra les ha pedido a los niños que elaboren un mural
cuyo título sea "La diversidad de nuestro Perú". Uno de los niños dice: "Muchos de nuestros
padres y abuelos son de provincia" y otro dice: "podemos preguntarles y que nos cuenten
sobre su pueblo y sus costumbres y traer información para el mural". La actividad que
piensan desarrollar los niños con su familia contribuye a:
a) Trabajar el mural de manera original y creativa.
b) Conocer los mitos y leyendas del pueblo.
c) La valoración de las costumbres y raíces familiares.
d) Traer mucha información para el mural.
34. Todos los días antes de llegar al colegio los alumnos observan basura tirada en la calle.
Los chicos le han propuesto a la maestra realizar algunas actividades en el curso de Ciencia
y Ambiente para mejorar el ornato del barrio ¿Qué debe hacer la maestra?
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la programación
II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcaldía
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una secuencia metodológica.
IV. Decirles que la programación ya está hecha y no se puede cambiar.
a) I y III
b) Solo la I
c) Solo II
d) II y IV

35. Un grupo de profesores está asistiendo a un Congreso de Educación Nacional cuyo tema
es la "diversificación curricular". Se han formado grupos de trabajo con profesores de la
Costa, Sierra y Selva, y se les ha preguntado qué es la diversificación curricular. Elige cuál
es la respuesta correcta.
a) Es atender todas las diferencias que se presenten en la IE.
b) Es contextualizar las capacidades, conocimientos y actitudes del DCN a su región.
c) Es formular contenidos y actitudes para los miembros de la escuela.
d) Es repetir en cada región las capacidades, conocimientos y actitudes planteados por el DCN.
36. La maestra empezará a trabajar el tema de "Las mascotas y su cuidado" para ello hace
algunas preguntas a los niños como: ¿tiene mascotas? ¿cuáles? ¿qué cuidados
necesitan?¿se han enfermado alguna vez?¿qué hicieron? ¿alguien quiere decir algo más
de cómo cuidar las mascotas? Esta situación de clase corresponde a:
a) Una actividad de extensión.
b) Un conflicto cognitivo.
c) Aprendizajes previos.
d) Un compromiso con los animales.
37. Dentro de su clase la maestra Andrea ha priorizado el diálogo a través de las asambleas
de aula donde se conversan temas relacionados al grupo como problemas, actividades,
e1pectativas, alegrías, etc. Estas asambleas son espacios que desarrollan en los alumnos,
principalmente:
a) El egocentrismo y el liderazgo
b) La convivencia y ciudadanía
c) La inteligencia y la autocrítica
d) La simpatía y el protagonismo
38. En la escuela "Pioneros del saber" la directora ha decidido quitar las horas de arte porque
dice que son áreas que no desarrollan la inteligencia y ha destinado esas horas a las áreas
de Matemáticas y Comunicación. ¿Cuál o cuáles de los siguientes argumentos habría que
utilizar para evitar que se supriman las horas de arte?
I. Los niños" expresan su mundo interior a través del cuerpo, los gestos y el dibujo
II. El arte permite la construcción de una personalidad creativa con pensamiento
divergente
III. El arte hace que los niños dibujen y pinten, así se distraen un rato de las clases
IV. El arte ayudará a los niños a manejar las técnicas y los colores
a) Solo II y III
b) Solo la I
c) Solo la I y II
d) La III y IV
39. Jeny es una profesora que constantemente está estimulando la curiosidad de sus niños a
través de preguntas, de situaciones "qué pasaría sí. " Pero lo que más le gusta es salir al
campo a explorar, manipular, experimentar y plantear pequeñas hipótesis. En el marco del
área de ciencia y ambiente qué está logrando Jeny:
a) Desarrolla la capacidad de registrar
b) Desarrolla hechos históricos de su entorno
c) Desarrolla las habilidades científicas de los niños

d) Desarrollar sus habilidades afectivas.
40. A la escuela ha llegado un niño con un Trastorno específico de aprendizaje, este trastorno
no afecta todas las áreas de aprendizaje por lo que puede llevar una vida integrada a la
escuela. Pero para que tenga un desarrollo satisfactorio deben trabajar en conjunto:
a) Especialista - apafa - tutor
b) Profesor - tutor - padres de familia
c) Familia - tutor - los compañeros de aula
d) Profesor - director - apafa
41. Un docente del área de Comunicación quiere evaluar lo siguiente en sus estudiantes de
secundaria:
¿Qué instrumento sería el más adecuado para ello?
a) Prueba oral.
b) Escala de actitudes.
c) Guía de calificación o rúbrica
d) Ensayo escrito.
42. Para evaluar la disposición frente al área, la maestra ha propuesto que además de una
escala de actitudes, va a recoger y revisar el portafolio de cada estudiante. Esta medida le
implicará tiempo pero quiere hacerlo para tener mejores elementos. Este caso evidencia
que la maestra:
a) Busca averiguar quiénes ' de sus estudiantes conocen lo que es y cómo se elabora un
portafolio.
b) Es exigente para detectar a los estudiantes con inadecuadas actitudes frente al área.
c) Tiene una amplia disposición de tiempo que le permite evaluar de diversas formas.
d) Varía sus formas de evaluar en función del tipo de aprendizaje a lograr.
43. Se ha suscitado un caso de agresiones físicas y verbales en el aula. La maestra pretende

solucionar el problema de manera conjunta con los estudiantes. Después de abordar el
asunto con los alumnos implicados, propone que el aula plantee un conjunto de
compromisos que todos tienen que asumir.
COMPROMISO
Yo, ......... al firmar este documento me
comprometo a:
- Tratar a mis compañeros con respeto.
- Negarme a molestar o fastidiar a otros.
- Ayudar a los chicos o chicas que están siendo
molestados.
Esta estrategia evidencia que su medida disciplinaria es:
a) punitiva. c) autorreguladora.
b) castigadora. d) indiferente.
44. El profesor Justo dialoga con un colega y le pregunta:

- ¿Qué puedo hacer para desarrollar en mis estudiantes sus capacidades de lectura y
escritura?
- ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos para que adopten posturas correctas a la hora de
sentarse?

Estas preguntas evidencian que el docente:
a) No es un buen profesor
b) Se queja porque sus alumnos no aprenden y tienen serias dificultades.
c) Es consciente de las debilidades personales de sus estudiantes.
d) Asume su responsabilidad y se compromete con el aprendizaje de los estudiantes.
45. La profesora Constanza antes de concluir la sesión de aprendizaje les pide a sus alumnos
que opinen libremente y señalen los aspectos positivos y las situaciones a superar de la
sesión. Esta práctica de evaluar la clase le permite:
a) Identificar qué estudiantes estuvieron atentos.
b) Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
c) Reconocer a los estudiantes inconformes.
d) Cumplir con la programación establecida.
46. Los padres de familia se sienten preocupados porque se ha incrementado la inseguridad

en la zona donde viven. Quieren pedir a la municipalidad la autorización para colocar una
reja vecinal y que el serenazgo haga su recorrido por la zona con más frecuencia. Van con
un profesor de la I.E. quien les brinda su asesoría, les ayuda a organizarse y juntos elaboran
el expediente. Este caso pone en evidencia que el docente:
a) Distrae su atención de los procesos de aprendizaje.
b) Es un dirigente comunal por naturaleza.
c) Promueve un trabajo de colaboración con las familias.
d) Tiene aspiraciones políticas.
47. Los docentes del área de Formación Ciudadana y Cívica se han puesto de acuerdo para
intercambiar sus programaciones y recibir de sus colegas las sugerencias y
recomendaciones que fueran necesarias con mucha apertura y sencillez. Esta actividad
promueve:
a) Un trabajo colaborativo y la búsqueda de acuerdos con sus pares.
b) Ahorrar tiempo pues se pueden copiar las programaciones hechas por otros colegas
c) La rutina en las programaciones de las sesiones del área.
d) Se pierda tiempo al leer programaciones ajenas.
48. En el aula de Martín se están preparando para hacer una campaña sobre el cuidado del agua
en el vecindario del colegio, pero aún Martín no entiende por qué hay que cuidar el agua.
¿Qué debe hacer la maestra?
a) Planificar más actividades de salida por vecindario
b) Hacer manualidades con papel reciclado
c) Organizar actividades más cercanas a la realidad, teniendo en cuenta la edad de los niños
d) Seguir con la campaña aunque los niños no entiendan el por qué lo hacen.
49. Si un docente prevé estrategias para que los estudiantes reciban información, observen
selectivamente, dividan el todo en partes, y finalmente interrelacionen las partes para
explicar o justificar el todo, entonces, está desarrollando el proceso cognitivo denominado:
a) comparar.
b) describir.
c) analizar.

d) indicar.
50. La maestra Marisol luego de realizar su lista de cotejo ha observado que más del 70% de
sus alumnos debe reforzar el área de matemática. ¿Cuál es la mejor estrategia para su
propósito?:
a) Trabajar con un libro de texto con mayor carga horaria para el área
b) Juegos dirigidos en el momento del recreo
c) Actividades para desarrollar las nociones de ubicación espacial y temporal de manera gráfica
d) Actividades que permitan explorar con su cuerpo y luego manipular material concreto.
51. En todas las acciones educativas debemos tener en cuenta el principio de respeto hacia el
niño (a), por lo tanto debemos:
a) Avisar a los padres si su hijo es más lento
b) Tomar acciones educativas para apresurar su desarrollo madurativo
c) Respetar al niño (a) con su propio ritmo.
d) Separar a los niños que tienen ritmos más pausados
52. Son estrategias para desarrollar el área de Ciencia y Ambiente:

a) La recolección de hojas, el juego libre y la observación
b) Los experimentos, los dibujos y las preguntas
c) El juego, la observación y el registro
d) Juegos dirigidos, cuentos sobre la biodiversidad y la recolección de elementos naturales.
53. Según el principio de juego libre, el aprendizaje para un niño consiste en:
a) Transformar el mundo que los rodea, explorar y desarrollar su creatividad
b) Jugar siempre con el acompañamiento de su maestra
c) Desarrollar su creatividad en el juego utilizando siempre materiales estructurados
d) Construir su identidad a partir del juego y la socialización.
54. La maestra Lupe del aula de 3 años prepara junto a sus alumnos una rica ensalada de frutas.
¿Si fueses Lupe como podrías aprovechar esta actividad para trabajar algunacapacidad de
producción de textos?.
a) Les ofreces diferentes instrumentos musicales para expresar sus emociones.
b) Les pides que imiten los movimientos corporales de sus amigos.
c) Les propones dibujar la preparación de la ensalada de frutas.
d) Les pides que expresen de manera verbal lo que les agradó de la actividad.
55. Gaby al planificar sus actividades considera las etapas de maduración de los bebés con los
que trabaja y practica la “libertad de movimiento” en sus sesiones. Una mamá desea que
su bebé de 5 meses logre la postura de estar sentado y le insiste a Gaby para que lo logre
¿qué debe hacer Gaby con el bebé?
a) Permitir que el bebé desarrolle sus iniciativas de movimiento en el espacio y con los objetos.
b) Sentarlo en un lugar seguro para evitar los golpes en la cabeza.
c) Estimularlo a sentarse con juguetes varias veces al día hasta que lo logre.
d) Hacerlo gatear para luego sentarlo.
56. En la clase de matemática los niños de 5 años juegan con material concreto para
relacionar el numeral con la cantidad de elementos que manipulan. La maestra con esta

actividad desea que sus alumnos:
a) Llevan a cabo relaciones analógicas.
b) Perciban el valor cardinal.
c) Identifiquen las características de los elementos.
d) Construyan la noción de número.
57. En la programación curricular para niños del 1 ciclo debemos tener en cuenta 3 tipos de
momentos:
a) Actividad del aseo, actividad de estimulación, actividad de cierre
b) Interacción niño - adulto, interacción niño –objeto, interacción niño – adulto- objeto
c) Alimentación, juego libre, siesta
d) Juego niño- adulto, juego niño-niño, juego con materiales.
58. ¿Por qué el desarrollo de la psicomotricidad se encuentra en el área de Personal social y

no en el área de Comunicación?.
a) Porque vivencia su cuerpo con placer y así se comunica mejor con los demás.
b) Porque a través de su cuerpo se comunica con los demás, expresa sus deseos y se prepara
para realizar algún tipo de deporte.
c) Porque a través del movimiento y el juego, el niño estructura su yo psicológico, fisiológico y
social.
d) Porque a través del movimiento libre se comunica corporalmente con quien desea sin
necesidad de hablar.
59. Los elementos que necesita una maestra para elaborar la programación anual son:
a) Las fuentes para la programación, el tiempo y la: competencias.
b) Fechas cívicas, calendario de la comunidad diagnóstico del grupo.
c) Competencias del currículo y diagnóstico del grupo.
d) Unidades didácticas y proyectos específicos.
60. El organizador “Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrática” apunta a

desarrollar:
a) Personas con habilidades sociales.
b) Personas democráticas.
c) Personas tolerantes.
d) Personas con conciencia ciudadana.
61. En el aula de 5 años de la maestra Ariela sus alumnos tienen dificultades para expresarse
de manera oral ¿Qué estrategias debe tomar Ariela para revertir tal situación?:
a) Priorizar las asambleas, la narración de noticia: personales y los juegos verbales.
b) Ofrecerles diferentes materiales para el dibujo, pintura y construcción.
c) Realizar ejercicios de trazos y grafismos con intencionalidad.
d) Escuchar música con diferentes ritmos y en diferentes idiomas.
62. Para la siguiente capacidad “Explora e identifica características de los cuerpos

geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro”. ¿Cuál sería el mejor
indicador?:
a) Reconoce y menciona objetos que mantienen las características del cubo, esfera y cilindro.
b) Manipula los cuerpos geométricos y menciona sus nombres.

c) Menciona el nombre de la figura geométrica que observa en el objeto cotidiano.
d) Explora objetos diversos y menciona si alguno cumple con las características del cubo, esfera
y cilindro.
63. La maestra Carmen desea mejorar la convivencia entre sus alumnos de 5 años. ¿Qué debe
organizar primero?:
a) Las actividades individuales.
b) Los horarios y los talleres extracurriculares.
c) Una asamblea para establecer acuerdos dentro del aula.
d) Una evaluación de las costumbres familiares.
64. Los organizadores que se trabajan en el área de Comunicación son:

a) Lectura de textos, escuchar opiniones y producción escrita.
b) Comunicación oral, comprensión de mensajes y producción de noticias.
c) Expresión y comprensión oral, razonamiento verbal y producción de textos.
d) Expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos.
64. En una clase de matemáticas la maestra lleva tarjetas con la imagen de varios animales y
les pide los niños que los clasifiquen. Marco un niño andino lo clasifica en “animales para
comer”, “animales para trabajar” y “animales para vender”. ¿Qué tipo de clasificación ha
realizado Marco?
a) De acuerdo a sus interés.
b) De acuerdo a la forma.
c) De tipo de compañía.
d) De tipo funcional.
66. Este año al aula de 3° grado ha llegado Tato, un niño de la selva. El niño tiene creencias y
costumbres de su región lo que hace que el resto del grupo lo vea como un niño extraño.
¿Qué debe hacer la maestra?
a) Sentar aparte a Tato así no se incomoda con los otros niños
b) Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece,
c) Decirle a todos los niños que lo acepten porque es extraño
d) Decirle a Tato que no comente sus costumbres.
67. La maestra Inés quiere realizar una actividad para reforzar el valor del respeto y la
tolerancia entre los compañeros del salón. ¿Cuál de las siguientes actividades deberá
elegir?
a) Que cada niño por turno comparta sobre sí mismo para que lo conozcan los demás.
b) Que un solo compañero sea el que reparta siempre los materiales por mesas
c) Realizar un intercambio deportivo con otro colegio
d) Que solo el delegado tenga la palabra en clase.
68. En el colegio 1408 están realizando simulacros de evacuación para prevenir los terremotos
y estar preparados. Han averiguado sobre los sismos, sus causas y consecuencias. ¿A qué
área curricular pertenecen los contenidos de este tema?
a) Conciencia ambiental.
b) Ciencia y Ambiente.
c) Personal social.

d) Comunicación Integral
69. La diferencia entre un indicador de logro y el nivel de logro es:

a) El indicador y el nivel de logro son lo mismo ambos plantean lo que hay que lograr.
b) El indicador es el grado obtenido de la tarea planteada y el nivel es la tarea que se plantea
alcanzar.
c) El indicador es la tarea que se plantea alcanzar y el nivel es el grado obtenido de la tarea
planteada. -
d) Se diferencian en que el indicador plantea lo que hay que alcanzar y el nivel te ubica en un
puesto dentro del aula.
70. Ana es una niña que en clase realiza un plano de su aula y al día siguiente trae un plano de
su casa y del colegio, bastante bien construidos para su edad. Ana le pregunta a su maestra
si puede plasmar su plano en una maqueta. ¿Según la teoría de Howard Gardner qué tipo
de inteligencia tiene desarrollada Ana?
a) Naturalista
b) Interpersonal
c) Científico corporal
d) Espacial.
71. Dentro del factor de Salud e Higiene que influyen en los aprendizajes están considerados:
a) El clima afectivo, la alimentación balanceada y las prácticas de crianza.
b) La higiene personal, la alimentación balanceada y los ejercicios físicos.
c) La higiene personal, la cultura a la que pertenece, la alimentación balanceada.
d) Nivel económico, la higiene personal y la salud integral.
72. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de doble entrada y ha considerado en él los meses,
las unidades que trabajará en cada mes, las áreas curriculares y sus competencias. ¿Qué
está haciendo la maestra Rita?
a) Preparando sus Modelos de Aprendizaje.
b) Elaborando sus Unidades Didácticas.
c) Elaborando el Programa Curricular Anual.
d) Estimando el tiempo que dispone en el año.
73. Mónica es una niña a la que le gusta jugar con agua. Un día, mientras jugaba conrecipientes
de distinto tamaño, descubrió que si trasvasaba agua en cada uno de los recipientes usando
el mismo vaso, siempre tendría la misma cantidad de agua en todos los recipientes. ¿Según
Piaget que capacidad invariable ha logrado adquirir la niña?
a) Seriación.
b) Conservación de volumen.
c) Clasificación.
d) Conservación de masa.
74. La profesora de arte está trabajando la expresión corporal con sus alumnos. En la clase
hace que los alumnos se desplacen y muevan por todo el aula en diferentes direcciones y
niveles al ritmo de diferentes melodías. ¿A qué conocimiento del área de arte corresponde
el trabajo de la profesora?
a) Música

b) Teatro
c) Artes Visuales
d) Danza.
75. La profesora Liliana realiza una actividad en clase donde recrea con sus alumnos el proceso
de las elecciones, eligiendo por votación al delegado de su salón. ¿Qué tema transversal
se prioriza en esta unidad didáctica?
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental.
c) Educación para la equidad de género.
d) Educación de interculturalidad.
76. La maestra Claudia tiene un grupo de niños que presenta poca seguridad y confianza en
sus capacidades para los aprendizajes. ¿Qué debe hacer para ayudarlos?
I. Bajar el nivel del aprendizaje para que no se sientan mal
II. Tener expectativas positivas respecto a su desempeño
III. Animarlos y reconocer sus progresos y esfuerzos
IV. Hacerle observaciones severas cada vez que se equivocan
a) La I, II y III
b) Solo la I y III
c) Solo la II y III
d) La I, III y IV
77. La maestra Valeria lleva una semana trabajando el tema de las divisiones y quiere ir
anotando cómo va el progreso de sus alumnos de acuerdo al indicador planteado. Estas
anotaciones le servirán luego para colocar la calificación final. ¿Qué documento debe
emplear la profesora para ver el progreso continuo?
a) Registro oficial
b) Anecdotario
b) Registro auxiliar
c) Entrevista
78. La maestra de 3° grado ha tomado una evaluación de lectura al empezar el año y se ha

dado cuenta que sus alumnos silabean mucho al leer. ¿Qué debe hacer la maestra?
a) No volver a tocar el tema y reforzar más bien la escritura.
b) Realizar actividades diversas para reforzar el área a superar.
c) Pedirle explicaciones de lo sucedido a la maestra anterior.
d) Enviar una dosis adicional de fichas de trabajo a los niños.
79. Las profesoras de primaria están debatiendo sobre las diferencias de estatura, peso y
contextura que hay entre los niños que se encuentran al interior de cada grado. ¿A qué
factores se deben estas diferencias?
a) Las actividades físicas que realiza, la vivienda y la alimentación
b) La herencia, los medios de comunicación, la nutrición
c) El deporte, la nutrición y los libros que lee.
d) La nutrición, antecedentes genéticos y las actividades físicas que realiza.
80. El profesor de historia trabaja con diferentes hechos históricos de nuestro país ocurridos
en diferentes épocas y desea que sus alumnos puedan manejar ciertas nociones para

ubicar la causalidad de los hechos ocurridos ¿Qué conceptos deberá priorizar el maestro?
a) Identidad peruana.
b) Realidad nacional.
c) Espacio - temporales.
d) Conectores y analogías.
81. Los niños desean salir de paseo y la maestra aprovecha para que los niños escriban una
carta a sus padres comunicando sus deseos. Luego, les hace escribir por grupos el
programa de actividades que podrían realizar. ¿Qué organizador del área de comunicación
está trabajando la maestra?
a) Comprensión de textos
b) Producción de textos
c) Producción de una carta
d) Redacción de un programa
82. En qué área de primaria se trabaja que los estudiantes busquen formar su identidad para
que se reconozcan sujetos de derechos y responsabilidades y que se sientan partícipes
en la construcción del proceso histórico peruano y en la protección de su medio geográfico.
a) Personal Social
b) Relación con el medio natural y social
c) Relación consigo mismo y el medio
d) Derechos Humanos
83. El profesor Héctor está trabajando el tema: “el Litro como medida de capacidad”. Realiza
conjuntamente actividades como preparación de jugos de fruta y ha aprovechado para
que sus alumnos investiguen sobre las frutas nativas del Perú y escriban sus recetas.
¿Qué áreas curriculares ha integrado en su trabajo el profesor?
a) Matemáticas, Ciencia y Ambiente y Conocimiento del medio.
b) Personal Social, Matemáticas y Comunicación.
c) Ciencia y Ambiente, Matemáticas y Comunicación.
d) Comunicación, Educación Artística y Ciencia y Ambiente.
84. En el campo afectivo el adolescente avanza de manera significativa porque desarrolla su:
a) proyecto de vida.
b) apego.
c) autonomía.
d) moral heterónoma.
85. El aprendizaje social determina la importancia de compartir experiencias entre los

estudiantes. Esta teoría es sustentada por:
a) Ausubel
b) Bruner
c) Vigotsky
d) Piaget.

86. Se desea desarrollar habilidades cognitivas superiores utilizando el Internet ¿Cuál de los
siguientes recursos utilizaría?
a) Wikis
b) Foros
c) Chat
d) WebQuest.
87. ¿Cuál de las siguientes actividades se considera como proceso pedagógico?

a) Reflexión del aprendizaje.
b) Determinación de objetivos de estudio.
c) Argumentación de la información.
d) Selección de actividades.
88. Cuando un docente planifica y prevé lo necesario para que el currículo se desarrolle con
eficiencia y eficacia, considerando que la gestión está al servicio de lo pedagógico. Nos
referimos al Proceso Curricular de:
a) desarrollo.
b) orientación,
c) implementación.
d) programación
89. Los fundamentos del currículo son:

a) ideológico, psicológico, curricular, social.
b) social, filosófico, epistemológico, psicopedagógico.
c) formativo, psicológico, filosófico, ideológico.
d) sociológico, curricular, social, ideológico.
90. Estrategias de enseñanza es a procesos pedagógicos como estrategias de aprendizaje es

a procesos:
a) evaluativos.
b) reflexivos.
c) cognitivos.
d) procedimentales.
91. Un docente observó un problema ambiental en su institución educativa y para la

programación de la unidad hizo participar a sus estudiantes. En este caso la Unidad que
utilizó fue:
a) Proyecto de aprendizaje.
b) Unidad de aprendizaje.
c) Módulo de aprendizaje.
d) Proyecto de innovación.
92. Tienen por finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial.
a) Ejes curriculares.
b) Propósitos educativos.
c) Temas transversales.
d) Principios Pedagógicos.

93. Proceso pedagógico que busca que nuestras concepciones sobre la realidad y lo que
ocurre en ésta no coincidan, y que entren en contradicción.
a) Recojo de saberes previos.
b) Conflicto cognitivo.
c) Motivación.
d) Metacognición.
94. La crisis de valores en nuestro país debe revertirse a partir del desarrollo de tres principios
fundamentales:
a) Libertad, justicia y solidaridad
b) Democracia, libertad y autonomía
c) Respeto a la vida, solidaridad y responsabilidad
d) Respeto a la vida, democracia y respeto.
95. Conocimiento o conciencia que cada estudiante posee con respecto a su propio
aprendizaje, del cómo aprende y de los procesos de aprendizaje y pensamiento que sigue.
a) Coevaluación.
b) Heteroevaluación.
c) Metacognición.
d) Interevaluación.
96. Nos permite diseñar instrumentos válidos y pertinentes, porque garantiza la coherencia
entre lo que se programa y se evalúa.
a) Matriz de evaluación
b) Unidad de Aprendizaje
c) Criterio del Área.
d) Sesión de Aprendizaje.
97. En educación secundaria, el objeto de la evaluación recae en las:

a) competencias y capacidades
b) capacidades y conocimientos
c) capacidades y actitudes
d) conocimientos y actitudes.
98. Las técnicas que se aplican a través de observaciones espontáneas sobre las
intervenciones de los alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones,
sus vacilaciones, los elementos paralingüísticos (gestos, miradas) que emplean, los
silencios, etc. son técnicas:
a) Semi formales
b) Formales
c) Extra formales
d) No formales.
99. El material educativo antes de ser utilizado en las sesiones de aprendizaje debe ser ...
a) Ordenado
b) Validado

c) Estructurado
d) Comprado
100. ¿Qué tipo de material educativo son los cómics o historietas?

a) Visuales
b) Audiovisuales
c) Auditivo o sonoros
d) Periódicos
101. En el desarrollo de una sesión de aprendizaje “una hoja de papel bon” nos sirve para
construir un triángulo equilátero, por lo tanto podría decir usted que se ha convertido en:
a) Medio educativo
b) Un útil de oficina aplicado a educación
c) Material educativo
d) Un recurso didáctico audiovisual
102. El rompecabezas con la figura del cuerpo humano es un material educativo:

a) Impreso
b) Manipulativo
c) Visual
d) Autoinstructivo
103. Se informa al estudiante sobre sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes
a través, de:
a) La libreta de información
b) El registro auxiliar
c) La libreta de notas
d) El cuaderno de control
104. De acuerdo a la normatividad vigente la Prueba de Ubicación es:

a) El procedimiento administrativo que facilita la matrícula de los estudiantes en cualquier
grado/ciclo de EBA
b) Un proceso por el cual se reconoce los aprendizajes de una persona y se le pasa de grado o
ciclo de EBA
c) Un proceso por el cual se reconoce.los aprendizajes adquiridos por una persona a lo largo de
su vida, para ubicarla en un determinado grado/ciclo de EBA
d) El documento que facilita la ubicación de los estudiantes en los diferentes programas y ciclos
de EBA
105. En la planificación de las sesiones de aprendizaje, los instrumentos de evaluación deben
responder a:
a) Los pesos indicados en la matriz de evaluación
b) Los contenidos
c) Las competencias a lograr
d) Los indicadores de evaluación
106. Es la característica principal de un indicador de evaluación:

a) Explícito

b) Descriptivo
c) Observable
d) Ejecutable
107. En el proceso de evaluación de los aprendizajes, la co-evaluación se produce cuando se

realiza:
a) Por el mismo estudiante
b) Entre pares
c) Por el profesor y estudiante
d) Por el profesor
108. Si la profesora Juanita regala caramelos cada vez que sus estudiantes aciertan con una
respuesta, ella está optando por un aprendizaje de:
a) Reforzamiento
b) Estímulo - respuesta
c) Condicionamiento
d) Vigotsky
109. Jaimito para posibilitar el aprendizaje sobre “El desarrollo en la Amazonia Peruana”
organiza al grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza y se
especializa en una sola parte del tema y luego la profesora la consolida. ¿Qué técnica utilizó
el docente?
a) Tándem
b) Rompecabezas
c) Phillips 66
d) Heurística
110. Los docente proponen trabajar en los diferentes niveles educativos, los VALORES de
respeto y tolerancia. Estos contenidos corresponden a:
a) Las competencias
b) Las actitudes
c) Las habilidades
d) Las destrezas
111. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedra, hojas, insectos,
que encontraban en su recorrido para luego ser trabajados en el aula.
Según su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi-estruturados
b) no estructurados
c) estructurados
d) articulados
112. Principio de la educación que se relaciona con la INCLUSIÓN:

a) Reconocer la voluntad popular en los comités de aula.
b) Garantizar buen trato en una educación de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.

113. “Muestra interés por su cuidado y protección frente a la gripe de influencia AH1N1”.
Este enunciado es ejemplo de:
a) Una competencia
b) Una actitud
c) Un indicador
d) Un contenido
114. Considerar a la PERSONA como centro del proceso educativo, es un fundamento

netamente:
a) Social
b) Epistemológico
c) Psicológico
d) Filosófico
115. El profesor José tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominante

KINESTESICO; entonces debe utilizar recursos como:
a) Láminas y fotografías
b) Dinámicas y juegos
c) Radiogramas y videos
d) Narración oral
116. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante en sus estudios.
a) A nivel académico de la I.E.
b) Al tipo de evaluación que se aplican
c) La influencia negativa de amigos y vecinos
d) A la falta de motivación
117. La Ley General de la Educación Peruana sostiene que la PERSON es el centro y agente
fundamental del proceso educativo. Algunos de las PRINCIPIOS que lo sustentan son:
a) Planificación, organización y evaluación
b) Integridad, flexibilidad y diversidad
c) Calidad, equidad y democracia
d) b y c
118. Una característica de todo estudiante que debe desarrollar desde el inicio hasta terminar
la Educación Básica Regular, es el uso del pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) Crítico y reflexivo
b) Ordenado y sistemático
c) ético y moral
d) Todos los enunciados
119.La Educación Peruano señala que el estudiante cuando es ASERTIVO, actúa de acuerdo a su
criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos con su actitud demuestra
ser:
a) Proactivo
b) Autónomo
c) Resolutivo

d) Organizado
120.En las actividades de aprendizaje se observa que algunos niños buscan experimentar, analizar y
reflexionar a través de diversas formas hasta completar su aprendizaje; mientras que otros plantean
respuestas inmediatas, prácticas y directas.
Estas características reflejan que los estudiantes tienen diferentes:
a) Estilos para aprender
b) Ritmos para aprender
c) Métodos para aprender
d) Técnicas para aprender
121.Los niños de un grado de estudios han descubierto que en el jardín de la I.E. hay caracolitos. Esto
los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas al docente de aula, sobre la importancia
y utilidad de este tipo de animalitos.
A partir de tal interés ¿Qué tipo de Unidad Didáctica puede programar el docente para aprovechar
la situación?
a) Unidad de aprendizaje
b) Proyecto de aprendizaje
c) Módulo de aprendizaje
d) Taller de aprendizaje
122.Para informar sobre los resultados y avances del desempeño de los niños y niñas del aula, el
docente utiliza el registro literal y descriptivo que evidencia el nivel alcanzado por cada uno. A
dichos registros se le denomina:
a) Escalas de calificación
b) Estándares de desarrollo
c) Estándares de Proyecto
d) Indicadores de Logro
123.Después de leer el caso, define que técnica emplearías si fuera el docente a cargo: “Dentro de un
clase de segundo grado se requiere evaluar el aspecto actitudinal de los estudiantes con respecto
a las normas de convivencia en el aula”.
a) Entrevista
b) Sociodrama
c) Prueba Escrita
d) Prueba Gráfica
124.Un docente de 6to grado hace uso del anecdotario, la lista de cotejo, pruebas objetivas y
cuestionarios en la evaluación de los aprendizajes.
Estos enunciados son:
a) Instrumentos de evaluación
b) Técnicas de evaluación
c) Criterios de evaluación
d) Guías de evaluación
125.¿En qué documento se encuentran sustendados los FUNDAMENTOS que expresan el qué, para qué
y el cómo enseñar y aprender con el fin de que se traduzcan en el saber actuar de los estudiantes
de nuestro país?
a) El Diseño Curricular Nacional c) La Ley General de Educación
b) El Proyecto Educativo Nacional d) El Plan Anual de Trabajo

CASOS Nº 01
01 B 21 B 41 D 61 A 81 B 101 D 121 B
02 D 22 B 42 A 62 A 82 A 102 B 122 A
03 A 23 B 43 D 63 C 83 C 103 A 123 B
04 C 24 A 44 D 64 D 84 C 104 C 124 A
05 A 25 D 45 D 65 D 85 C 105 D 125 A
06 D 26 D 46 D 66 B 86 D 106 C 126
07 B 27 D 47 D 67 A 87 A 107 B 127
08 B 28 B 48 D 68 B 88 C 108 A 128
09 D 29 D 49 A 69 C 89 B 109 C 129
10 B 30 D 50 A 70 D 90 C 110 B 130
11 B 31 D 51 D 71 B 91 A 111 C 131
12 D 32 D 52 B 72 C 92 C 112 C 132
13 D 33 D 53 D 73 B 93 B 113 C 133
14 D 34 D 54 B 74 D 94 D 114 D 134
15 D 35 B 55 A 75 A 95 C 115 B 135
16 D 36 D 56 D 76 C 96 A 116 C 136
17 D 37 A 57 D 77 C 97 C 117 C 137
18 D 38 A 58 D 78 B 98 D 118 A 138
19 D 39 D 59 C 79 D 99 B 119 B 139
20 D 40 B 60 D 80 C 100 A 120 B 140

CASOS N°02
1. La siguiente afirmación: “Si tuviese que reducir toda la Psicología Educativa en un solo
principio, diría que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe” corresponde a:
a) Bruner
b) Vigotsky
c) Ausubel
d) Freire
2. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un

proceso de:
a) desequilibrio y asimilación.
b) conflicto, desequilibrio, acomodación y asimilación.
c) metacognición.
d) acomodación y asimilación.
3. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más

apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje, debe tener en cuenta sobre
todo:
a) los estilos de aprendizaje.
b) la misión institucional.
c) la metacognición.
d) el plan de estudios.
4. Uno de los fundamentos del Diseño Curricular, considera la estructura interna del
estudiante: cognitiva, emotiva, etc. de otra Parte, otro de los fundamentos, prioriza la
estructura interna de las disciplinas científicas. Según lo descrito, estos fundamentos
son.
a) pedagógico y científico.
b) sociológico y pedagógico.
c) epistemológico y científico.
d) psicológico y epistemológico.
5. ¿Cuál es el significado del concepto que surge de la intersección de los tres términos?
Sabe Ser
r
Hace
a) Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona, y le permiten

actuar con eficacia.
b) Disposiciones personales que se adquieren a través del proceso educativo y que fundamentan
el actuar del individuo.
c) Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes, el cual
permite actuar con eficacia.*
d) Es innata, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni sociales.
6. Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los

diversos componentes que intervienen en la acción y prácticas pedagógicas:
a) implementación
b) planificación
c) evaluación
d) ejecución
7. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red

educativa a nivel local:
a) Proyecto Curricular de la Institución Educativa, Programación Curricular Anual, Unidades
Didácticas.
b) Lineamientos para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Institucional, Manuales
Pedagógicos.
c) Orientaciones para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Regional, Sesiones de
Aprendizaje.
d) Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro, Unidades Didácticas.
8. “Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en el análisis y el

tratamiento pedagógico de las capacidades, conocimientos básicos, los temas
transversales, los valores, las actitudes y demás componentes del Diseño Curricular
Nacional. Además, considera la elaboración de las unidades didácticas que el docente
debe manejar en su labor cotidiana, previa integración de los contenidos regionales y
locales, surgidos de la diversificación curricular”.
Es la definición de:
a) Proyecto Curricular.
b) Cartel de Competencias.
c) Plan Estratégico.
d) Programación Curricular.
9. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia personal del sujeto
que aprende:
a) memorístico.
b) significativo.
c) condicionante.
d) imitativo.
10. La utilización de problemas en la enseñanza favorece el desarrollo de habilidades de

pensamiento superior en los estudiantes, como:
a) formulación de hipótesis.
b) reconocimiento de detalles de una imagen.
c) aplicación de instrumentos.
d) observación de hechos.
11. Durante el desarrollo de una sesión de evidencia que los estudiantes respetan las normas
de convivencia del aula con la intención de conseguir el premio ofrecido por el docente.
Esta situación manifiesta que se encuentran en un nivel:
a) autónomo. c) operatorio formal.
b) post convencional. d) pre convencional.
12. La teoría ausubeliana señala que solo habrá aprendizaje significativo si los docentes:
a) hacen que los estudiantes busquen información bibliográfica actualizada.
b) dosifican la información a través de esquemas.
c) articulan los saberes previos de los estudiantes con los nuevos contenidos.
d) guían el desarrollo de la clase a través de estrategias motivadoras.
13. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza - aprendizaje

permite esencialmente:
a) facilitar el trabajo del docente.
b) desarrollar la capacidad comunicativa del docente.
c) el desarrollo de las capacidades.
d) economizar el tiempo.
14. “Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de la más diversa naturaleza
traídos por los estudiantes o por los propios docentes, son tomados como “materia
prima” útil para elaborar nuevos recursos o como recursos en si mismos. Ofrecen una
buena oportunidad para vincular lo enseñado con el contexto, con lo que ya saben y
conocen los estudiantes”.
Esta reflexión hace referencia a:
a) uso pedagógico del entorno.
b) recursos didácticos certificados.
c) materiales educativos no confiables.
d) discriminación positiva de los recursos.
15. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza - aprendizaje es importante porque:
a) prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos.
c) docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.
d) cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
16. En el marco de una Pedagogía Inclusiva, el currículo …………………………… permite que

el proceso dé a los estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus
………………………………… y …………………………………
a) cerrado - conductas - progresos.
b) abierto - intereses - necesidades.
c) sistemático - normas - principios.
d) intelectual - diferencias - semejanzas.
17. Las instituciones educativas donde hay estudiantes con necesidades educativas
especiales se denominan:
a) inclusivas c) técnicas
b) de formación d) de desarrollo
18. Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales, por tanto en una
institución educativa coexisten diversas culturas que deben ser trabajadas
intencionalmente y explicitarse en el diseño curricular a través de:
a) reglamentos. c) metodologías.
b) evaluaciones. d) competencias.
19. Para su formación se deben utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las
unidades o módulos. El enunciado corresponde a:
a) capacidad.
b) competencia
c) indicador.
d) instrumento.
20. “Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos,
las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados”.
La situación propuesta es un ejemplo de:
a) coevaluación.
b) evaluación criterial.
c) heteroevaluación.
d) evaluación final.
21. Los criterios de evaluación permiten:

a) expresar la forma de evaluar, señalando las técnicas e instrumentos que se utilizarán en el
proceso de evaluación.
b) diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo
esperado.
c) alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje.
d) organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes
esperados.
22. Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales

que son útiles para complementar información verbal que evidencia el estudiante:
a) ejercicios prácticos.
b) portafolio.
c) observación sistemática.
d) ensayo.
23. La tutoría promueve factores protectores minimizando los factores de riesgo:

además es porque atiende a estudiantes que requieren soporte y apoyo para
detectar oportunamente dificultades.
a) preventiva - recuperadora.
b) permanente - no terapéutica.
c) formativa - preventiva.
d) integral - inclusiva.
24. En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrollas por los tutorados; en
la siguiente relación una de ellas no es la acción que le corresponde a los estudiantes:
a) apoyar en el desarrollo de las capacidades de sus pares.
b) participar activamente en las asambleas de aula.
c) proponer temas a trabajar de acuerdo a sus intereses.
d) organizar las actividades a realizar en la hora de tutoría.
25. La dinámica que más directamente favorece la identificación de las cualidades de los
estudiantes es de:
a) expresión mediante el arte.
b) reconocimiento personal y grupal.
c) animación grupal.
d) planificación y organización grupal.
26. En una institución educativa se observó que en el aula “X” había estudiantes con
problemas de ansiedad y en el aula “Y” estudiantes con dificultades para la atención y
concentración. ¿Qué tipos de problemas se detectaron?
a) Emocionales y de lenguaje.
b) De conducta y lenguaje.
c) Emocionales y de aprendizaje.
d) De aprendizaje y discapacidad.
27. Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando:
a) muestra irresponsabilidad en la realización de todas las tareas.
b) asiste irregularmente a las clases escolares.
c) manifiesta dificultad para diseñar estrategias por deprivación cultural
d) manifiesta desfases entre los logros esperados y la habilidad intelectual.
28. Algunos de los principales problemas de aprendizaje son: trastorno de la escritura;

dificultad en el aprendizaje de la lectura y trastorno funcional permanente de la
emisión de un fonema.
a) dislexia, disgrafia, dislalia
b) disortografía, discalculia, dislalia
c) dislalia, dislexia, disgrafia.
d) disgrafia, dislexia, dislalia
29. El ………………………… , como principio, reconoce la necesidad imperiosa por convertir

el contacto entre las culturas en una oportunidad para aprender.
a) enfoque intercultural c) enfoque holístico
b) enfoque humanista d) enfoque cognitivo
30. Los Municipios Escolares que funcionan en las instituciones educativas nacionales son
espacios para:
a) desarrollar aprendizajes en el campo de las humanidades.
b) promover valores, ciudadanía y democracia.
c) promover la práctica de los derechos del niño y el adolescente.
d) desarrollar principios democráticos en los estudiantes.
31. El tema de equidad de género se encuentra inmerso en el principio referido a:

a) la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
b) la conservación de la salud física y mental y el respeto a los derechos humanos e inclusión.
c) identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y
ética en el Perú.
d) la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y
las ciencias.
32. En el siguiente enunciado del DCN: “Propone competencias a lo largo de cada uno de los
ciclos, que se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados”; la palabra competencia es
un:
a) objetivo educativo.
b) principio educativo.
c) contenido tridimensional.
d) saber complejo.
33. El DCN se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de competencias; se
basa en la teoría ………………………… de Piaget, la del ...........................................de
Ausubel y la teoría .................................. de Vigotsky.
a) sociocultural - cognitivo - aprendizaje - significativo
b) cognitiva - aprendizaje significativo – sociocultural
c) aprendizaje significativo - cognitivo - sociocultural
d) cognitiva – descubrimiento - estructuralista
34. Los estudiantes del sexto grado han propuesto al profesor Elíseo hacer una campaña
informativa para promover el cuidado de la Huaca, patrimonio cultural de su distrito. Este
profesor ha tenido en cuenta en sus sesiones de aprendizaje el principio de:
a) significatividad de los aprendizajes.
b) construcción de los propios aprendizajes.
c) integralidad de los aprendizajes.
d) organización de los aprendizajes.
35. Para aprender a hablar es necesario el crecimiento previo o maduración de estructuras

físicas:
a) táctiles y fonéticas.
b) gustativas y auditivas.
c) auditivas y olfativas.
d) fonéticas y auditivas.
36. Cuando el niño tiene la necesidad de asegurar el mantenimiento de la información

codificada en la memoria a largo plazo, nos referimos a la:
a) motivación.
b) retención.
c) adquisición.
d) evocación.
37. Si en un aula se tienen estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje, el maestro

debería:
a) agruparlos teniendo en cuenta sus calificativos.
b) formar grupos heterogéneos respetando ritmos de aprendizaje.
c) esperar que cada quien siga su ritmo.
d) dejar las tareas para la casa.
38. La técnica más adecuada para detectar si nuestros estudiantes

tienen ritmos y estilos diferenciados de aprendizaje es la:
a) observación. c) anamnesis.
b) interpretación. d) atención personalizada.
39. Cuando hay dificultad para escribir palabras irregulares, hay errores ortográficos y buena
escritura de las pseudo palabras, estamos refiriéndonos a una disgrafia:
a) fonológica.
b) central.
c) superficial.
d) de acceso semántico.
40. Un niño que realiza ejercicios de articulación y de integración de las palabras

evidenciando omisiones y cambios, presenta problemas de:
a) disgrafía.
b) discalculia.
c) dislalia.
d) dislexia.
41. El padre de familia debe tener en cuenta que en el desarrollo del comportamiento intervienen factores
básicos como la:
a) memoria.
b) herencia.
c) agilidad.
d) concentración.
42.Para programar en Educación Primaria un docente debe considerar los siguientes aspectos:
a) contextualizar los conocimientos, seleccionando capacidades del DCN, diversificándolas,
redactando los indicadores de logro, determinando estrategias y seleccionando recursos.*
b) contextualizar la realidad, diversificándola, redactando indicadores, velando por actividades
que necesariamente no se programan, contando con recursos.
c) contextualizar, adecuando ¡as capacidades, elaborando estrategias que se pueden o no tomar
en cuenta y cuidando los medios y recursos del entorno.
d) contextualizar determinados conocimientos, adecuándolos según el DCN, aprovechando
acciones que la institución educativa debe prever.
43. La estrategia que permite potenciar la percepción, discriminación y memoria visual, la

comprensión de mensajes de textos, revisándolos, realizando comentarios sobre sus
observaciones e hipótesis hasta llegar a la lectura global del texto es:
a) el juego de tarjetas léxicas.
b) la creación de textos colectivos.
c) la interrogación de textos.
d) las conversaciones gráficas.
44. Son procesos cognitivos a seguir en la comprensión de textos:

a) saberes previos, memorización, predicciones e inferencias.
b) saberes previos, hipótesis, inferencias y construcción de significados.
c) saberes previos, construcción de apreciaciones e inferencia de la respuesta.
d) recoger conocimientos sobre lo conocido, formulación de hipótesis, retención memorista e inferencia.
45. La institución educativa N° 0025 se encuentra cerca a una playa y próxima al centro poblado,
donde existe un botadero de basura que genera malos olores, moscas y otros insectos que
no dejan trabajar a los estudiantes de la escuela, poniendo en riesgo su salud.
El problema y tema transversal para atender a las necesidades de la población escolar,
según el caso son:
a) Problema: la contaminación perturba el aprendizaje de la comunidad educativa. Tema
transversal: Educación para la igualdad de oportunidades.
b) Problema: la contaminación atenta la convivencia. Tema transversal: Educación en y para los Derechos Humanos.
c) Problema: el frío invierno no permite la concentración de los niños y los motiva a ser
indisciplinados. Tema transversal: Educación en valores o formación ética.
d) Problema: alto grado de contaminación ambiental que perjudica el aprendizaje de los
estudiantes. Tema transversal: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
46. El logro destacado en los estudiantes de Educación Primaria se da cuando:

a) evidencian el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y
muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.*
b) evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
c) están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requieren acompañamiento
durante un tiempo razonable.
d) están empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencian dificultades para el
desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento del docente.
47. Un instrumento de evaluación es un:

a) material concreto que permite recoger información cognitiva y socio-afectiva de los estudiantes.
b) recursos concreto que una vez aplicado, brinda información al docente y director de la
institución educativa de los logros alcanzados por los estudiantes.
c) recurso concreto o material estructurado que se aplica para recoger información de los
estudiantes de manera objetiva.*
d) material estructurado o no, que permite brindar información sobre detección de problemas de aprendizaje.
48. Amel es un docente del tercer grado, entre sus estudiantes está una niña que muestra
dificultades para el desarrollo de la capado dad motora gruesa. Si él tiene que evaluar a
toda el aula, debe aplicar una evaluación:
a) permanente.
b) diferencial.
c) grupal.
d) final.
49. Si la profesora Valeria regala caramelos cada vez que sus estudiantes aciertan con una
respuesta, ella está optando por un aprendizaje por:
a) reforzamiento
b) estímulo-respuesta
c) condicionamiento
d) estímulo incondicionado
50. Javier es un estudiante de 12 años. Por tal motivo, es capaz de razonar sobre conceptos de
mayor grado de abstracción y utilizar la lógica proposicional. Quiere decir que Javier, según
Piaget, está en la etapa denominada:
a) operaciones concretas.
b) operaciones formales.
c) preoperacional.
d) cognitiva.
51. Estrategia orientada a lograr que cada estudiante desarrolle habilidades de observación
en el entorno natural, estimule el conocimiento de la realidad, el desarrollo del pensamiento
lógico y la creatividad:
a) el trabajo de campo.
b) la línea de tiempo.
c) la historia oral.
d) el estudio de casos.
52. En los diseños curriculares la fuente que sustenta la naturaleza y estructura de los
contenidos del aprendizaje corresponde al fundamento:
a) pedagógico.
b) sociológico.
c) antropológico.
d) epistemológico.
53. Pedro, para posibilitar el siguiente aprendizaje esperado: “Explica el desarrollo cultural en
la Amazonia Peruana”; organiza al grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se
responsabiliza de una sola parte de la información en la cual se especializa y luego la
consolida con la del resto del grupo.
¿Qué técnica utilizó el docente?
a) Tándem.
b) Rompecabezas.
c) Philips 6-6.
d) Heurística.
54. Los docentes proponen trabajar, en los diferentes niveles educativos, los valores de
respeto y tolerancia. Además, están expresados en los programas curriculares en un nivel
más específico como:
a) componentes.
b) actitudes.
c) habilidades
d) competencias.
55. Proceso curricular que realizan los maestros de una I.E. para asegurar y optimizar todos los
recursos necesarios antes de iniciar su trabajo pedagógico.
a) Orientación
b) Implementación
c) Monitoreo
d) Diseño
56. La sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos deprocesos

de acuerdo a los actores educativos:
a) administrativo – lúdico.
b) evaluativo – tutorial.
c) pedagógico – cognitivo.
d) informativo – aplicativo.
57. Cuando el currículo se adapta a la realidad geográfica, económica social, lingüística y

cultural de la población en la que se inserta la I.E., estamos frente a un proceso de:
a) implementación curricular.
b) diversificación curricular.
c) programación curricular.
d) investigación curricular.
58. Cuando un estudiante adquiere conocimientos mediante la observación e imitación de

otras personas, decimos que está realizando un aprendizaje:
a) subordinado.
b) conceptual.
c) receptivo.
d) social.
59. La maestra presenta a la clase un problema que se ha suscitado en la comunicad:

“intoxicación masiva por consumo de productos vencidos”. A partir de ellos, la clase
investiga sobre los procesos de envasado, conservación, almacenamiento, etc. De los
productos y propone una solución al problema
¿Qué teoría del aprendizaje aplicó la maestra?
a) Aprendizaje por descubrimiento.
b) Aprendizaje colaborativo.
c) Aprendizaje basado en problemas.
d) Aprendizaje por condicionamiento
60. Autor de una de las teorías del desarrollo moral que empleó una serie de dilemas para
explicar su trabajo.
a) Freud.
b) Fromm.
c) Piaget.
d) Konhlberg.
61. Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino
una construcción del ser humano. Por ello, es fundamental:
a) el aprendizaje dirigido.
b) el conocimiento previo.
c) la reorganización de saberes.
d) el proceso de asimilación.
62. Jaime se prepara para el examen del contenido de un texto releyéndolo y tomandoapuntes,
y después se autocuestiona sobre el contenido y el proceso seguido para comprobar si
está preparado o no. Esta actividad que realiza es un proceso.
a) operativo. c) metacognitivo.
b) estratégico. d) evaluativo.
63. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedras, hojas, insectos
que encontraban en el recorrido para luego ser trabajados en el aula.
Según su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi estructurados.
b) no estructurados.
c) estructurados.
d) articulados.
64. “Si estamos preocupados por hacer clases más

interesantes, el “afuera”, “lo cotidiano”, nos ofrece
múltiples oportunidades para enseñar y aprender
de y con la realidad. Lo “cotidiano” está literalmente lleno
de lenguajes y de temas que resultan atractivospara nuestros
estudiantes. ¿No será más sencillo abrir puertas y ventanas para integrar el “afuera” y
experimentar y contrastar, ahora, lo aprendido?” Alenjandro Spiegel. Planificando clases
interesantes Esta reflexión hace referencia:
a) al uso pedagógico del entorno.
b) A los materiales educativos no certificados.
c) A la discriminación positiva de los recursos.
d) A los recursos didácticos rotulados.
65. “Es un inmenso almacén de datos, conformados a partir de la suma de la información que
guardan miles de computadoras interconectadas. Puede usarse de distintas maneras, los
estudiantes buscan información o publican más información, aunque no sea confiable.
Por tal motivo, el docente debe recomendar direcciones electrónicas confiables”.
Con esto se hace mención a:
a) Correo electrónico.
b) World Wide Web.
c) Chat.
d) Facebook.
66. Principio de la educación que se relaciona con la INCLUSIÓN:

a) Reconocer la voluntad popular en los comités de aula.
b) Garantizar buen trato en una educación de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.
67. El concepto de necesidades educativas especiales está referido a aquellos estudiantes

que:
a) solo tienen dificultades de discapacidad física y/o psicológica leve y moderada.
b) manifiesta problemas severos en su desarrollo biosicosocial.*
d) solo manifiestan problemas 'de tipo psicológico y adaptación al medio.
d) requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje, independientemente del
origen de las mismas.
68. Enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor

del proceso de enseñanza aprendizaje favoreciendo el desarrollo humano.
a) Integración Social. c) Educación Inclusiva.
b) Educación para el desarrollo. d) Educación Participativa
69. Completa la siguiente gráfica sobre el proceso de evaluación de aprendizaje:
Competencia
Criterios de Contenidos
evaluación del área
a) estrategias - pruebas objetivas.

b) Acciones - resultados.
c) Indicadores - instrumentos.
d) Ensayo - lista de cotejo
70. En el trabajo educativo un proceso que nos indica si vamos por el camino adecuado en el
logro de la propuesta curricular es la:
a) evaluación de los aprendizajes.
b) diversificación curricular.
c) adaptación curricular.
d) planificación curricular.
71. Es la evaluación que se emplea en la valoración de procesos y supone la obtención

permanente de información a lo largo de dicho proceso.
Esta definición corresponde a la evaluación:
a) criterial.
b) Formativa.
c) Diagnóstica.
d) Inicial.
72. “Muestra interés por su cuidado y protección frente a la gripe de influenza AH1N1”. El
enunciado es ejemplo de:
a) ítem. c) actividad.
b) indicador. d) contenido.
73. Una de las características de la tutoría es asegurar la atención de todos los estudiantes.
Esto principalmente significa que la tutoría es:
a) Temporal. c) Personalizada.
b) Preventiva. d) Inclusiva
74. En una sesión de tutoría la docente planteó que los estudiantes identifiquen mitos y
creencias que existen alrededor del consumo de drogas, ¿hacia que área de la tutoría
principalmente enfocó su sesión?
a) Personal Social.
b) Salud corporal y mental.
c) Académica.
d) Ayuda social.
75. ¿Qué tipo de dinámicas debe aplicar un tutor para que sus estudiantes tomen confianza e
interactúen con mayor libertad, naturalidad y sin presiones?
a) De organización.
b) De animación.
c) De análisis.
d) De reflexión.
76. Existen múltiples causas que originan problemas de aprendizaje, si éstas se refieren a
procesos al interior de la Institución Educativa ¿Cuáles serían?
a) Programas inadecuados, dificultades en la relación maestro - estudiante.
b) Insuficiencia intelectual., impulsividad, depresión, ansiedad.
c) Insuficiente percepción visual, insuficiente percepción auditiva.
d) Clima familiar conflictivo, poco control de tareas escolares.
77. La comunidad de una Institución Educativa elabora .un perfil del docente en relación a la
responsabilidad que tiene frente a los problemas de aprendizaje del estudiante ¿Cuál de las
siguientes cualidades no corresponde a este perfil?
a) Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante.*
b) Mostrar destreza en la observación y detección de problemas de aprendizaje.
c) Brindar retroalimentación constante que posibilite la construcción del aprendizaje.
d) Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando así la discriminación.
78. Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta sustitución,
alteración u omisión de fonemas en general cuando habla, podemos estar ante un
problema de:
a) disgrafia.
b) dislexia.
c) discalculia.
d) dislalia.
79. Son principios de la Educación Peruana:

a) integralidad del aprendizaje.
b) calidad educativa y equidad.
c) evaluación del aprendizaje.
d) neoconstructivismo.
80. El programa “Una laptop por niño” evidencia la preocupación del sistema educativo por
alcanzar especialmente el objetivo de la Educación Básica relacionado con:
a) el desarrollo de actividades laborales y económicas.
b) el desarrollo de la productividad.
c) el buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
d) contribuir a formar una sociedad plural.
81. Los propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 orientan la formación de lapersona
a partir de competencias que le posibiliten el éxito. Estos propósitos tienen como uno de
sus puntos de referencia:
a) La Educación Básica para Todos.
b) La Conferencia de Cochabamba.
c) El Pensamiento Complejo de Morin.
d) El Proyecto Educativo Nacional
82. Considerar a la persona como centro del proceso educativo es un fundamento

netamente:
a) social.
b) epistemológico.
c) psicopedagógico.
d) filosófico.
83. Los niños del aula de cuarto grado han tenido la iniciativa de realizar una campaña para
cuidar las áreas verdes de su Institución Educativa. Esto evidencia que han logrado:
a) interactuar de manera positiva con su medio.
b) aplicar estrategias intelectuales y afectivas.
c) expresar con claridad sus sentimientos.
d) aprovechar en forma eficiente la tecnología.
84. …………………………………… aborda temas de interés de los estudiantes y se desarrollan

en forma transversal y permanente.
a) El área Personal Social.
b) El proyecto educativo de la institución educativa.
c) La tutoría y orientación educativa.
d) El proyecto curricular de la institución educativa.
85. En la fundamentación del área de Comunicación, cuando se habla de lo textual, se refiere

a que todo aprendizaje debe partir de un (a):
a) texto.
b) fonema.
c) imagen.
d) diálogo.
86. La iniciativa de establecer los Municipios Escolares liderados por niños y niñas del V ciclo
del nivel primaria es más provechoso para:
a) consolidar su pensamiento operativo.
b) mejorar sus habilidades de cálculo.
c) disminuir su fantasía e imaginación.
d) incrementar significativamente el sentimiento cooperativo.
87. Durante el IV ciclo las actividades que programen los docentes deben basarse en una
pedagogía activa ya que los estudiantes muestran mayor disposición para trabajar en
equipo. Una estrategia adecuada tendría que incorporar prioritariamente el uso de la:
a) técnica de la exposición.
b) técnica del rompecabezas.
c) investigación personal.
d) autoevaluación.
88. El profesor Julián tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominante
kinestésico, debe utilizar recursos como:
a) láminas y fotografías.
b) dinámicas y juegos.
c) radiodramas y videos.
d) narración oral escénica (NOE) y cuentacuentos.
89. Las causas del fracaso de un escolar con inteligencia normal que tiene un nivel muy inferior
a su grado no corresponde con un problema:
a) visual.
b) de lenguaje.
c) motivacional.
d) neurológico.
90. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante y a su entorno social:
a) el nivel académico de su institución educativa.
b) el tipo de evaluación que se aplican.
c) la influencia negativa de amigos y vecinos.
d) la motivación del estudiante.
91. A la serie de dificultades que se le presentan al niño en el proceso del desarrollo de sus
competencias y capacidades, se le llama problemas de:
a) concentración.
b) motivación.
c) atención.
d) aprendizaje.
92. El docente de educación primaria planifica en base a características y necesidades de sus

estudiantes, tomando en cuenta el PCI. Por tanto su programación curricular de aula
comprende la:
a) programación curricular anual de largo alcance y las unidades didácticas o programación
curricular de corto alcance.*
b) programación de corto alcance y de mediano alcance.
d) programación anual y unidades de aprendizaje.
c) programación de las unidades didácticas de largo alcance y la programación de corto
alcance.
93. Una unidad de aprendizaje se caracteriza porque:

a) tiene un tema eje, trata actividades específicas, resuelve un problema concreto y arroja
un producto.
b) se organiza en tomo a un problema que responde a intereses, necesidades y saberes de los
niños; es integradora y globalizadora, permite actividades variadas y contextualizadas.*
c) secuencia actividades pertinentes a un tema eje, es globalizadora, su duración es breve,
contextualizando contenidos.
d) secuencia temas integradores, desarrolla capacidades, corresponde a una sola área,
desarrollando actividades propuestas por los niños.
94. Los fines de la educación peruana están centrados en dos aspectos fundamentales:
a) desarrollo personal y desarrollo social.*
b) pensamiento lógico y pensamiento crítico.
c) conciencia ambiental y desarrollo sostenible.
d) logro por resultados y capital intelectual.
95. La Ley General de la Educación Peruana sostiene que la persona es el centro y agente
fundamental del proceso educativo. Algunos de los principios que lo sustentan son:
a) crecimiento, desarrollo, madurez.
b) integralidad, flexibilidad, diversidad.
c) planificando, organización, evaluación.
d) calidad, equidad, democracia.
96. La docente de educación inicial al fomentar la práctica de hábitos de higiene, alimentación,

aseo y orden; así como la práctica de juegos y deporte como medio de conservación de la
salud, contribuye al logro de uno de los:
a) desempeños pedagógicos.
b) propósitos de la EBR.
c) principios de la EBR.
d) procesos de la EBR.
97. Una característica que todo estudiante debe desarrollar desde el inicio hasta terminar la
Educación Básica Regular, es el uso del pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) crítico y reflexivo.
b) ordenado y sistemático.
c) ético y moral.
d) comunicado e informado.
98. La educación peruana señala que el estudiante cuando es asertivo, actúa de acuerdo a su
criterio asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí
mismo, demuestra ser:
a) proactivo.
b) autónomo.
c) resolutivo.
d) organizado.
99. En el primer ciclo de educación inicial los momentos pedagógicos dedicados a la

alimentación, higiene corporal y sueño son los mejores para que la docente proporcione
los cuidados y pueda establecer una relación cercana con el niño.
Estos momentos son conocidos como:
a) periodos.
b) distribución.
c) secuencias.
d) rutinas.
100. Una maestra al controlar periódicamente el crecimiento, realiza un plan de formación de

hábitos, prepara un plan de salud en coordinación con el equipo interdisciplinario; está
trabajando bajo un enfoque de salud:
a) recuperativa.
b) diagnostica.
c) terapéutica.
d) preventiva.
101. En el sector de juegos tranquilos, una niña de cinco años elige un geoplano. Observa un
diseño, decide reproducirlo y luego crea otras formas. ¿Qué actividad matemática ejecuta
la niña al reproducir la imagen?
a) Conservación.
b) Inclusión.
c) Ubicación espacial.
d) Conteo.
102. Al trabajar con los niños, la construcción del número relacionado a la cantidad, ¿qué
aspecto del número se está desarrollando?
a) Cardinalidad.
b) Ordinalidad.
c) Cuantificadores.
d) Equivalencia.
103. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos niños buscan experimentar,
analizar y reflexionar a través de diversas formas hasta completar su aprendizaje; mientras
que otros planean respuestas inmediatas, prácticas y directas. Esta característica refleja
que los estudiantes, tienen diferentes:
a) estilos para aprender.
b) ritmos para aprender.
c) métodos para aprender.
d) técnicas para aprender.
104. Una de las causas que influye en el éxito o fracaso del aprendizaje del niño está
relacionada con su proceso de socialización, su adaptación al sistema de normas y valores
de la institución educativa. Este enunciado corresponde a:
a) factores socioeducativos.
b) factores psicogenéticos.
c) factores biológicos.
d) factores ambientales.
105. ¿Cuál es la función que realiza una docente que, previo análisis e interpretación de la
realidad de sus niños y entornos; planifica, organiza, ejecuta y evalúa acciones
encaminadas al desarrollo integral del niño, evitando futuros problemas del aprendizaje?
a) Diagnóstica.
b) Terapéutica.
c) Organizativa.
d) Preventiva
106. Los padres de familia solicitan a la docente una entrevista, en ella manifiestan su
preocupación por un niño que agrede constantemente a sus hijos, pidiendo que lo retiren
del aula.
¿Qué acciones deberá realizar la docente ante esta problemática?
a) Formular una propuesta de mejora personal del niño conjuntamente con los padres.
b) Solicitar a la dirección una suspensión para el niño.
c) Cambiar al niño a otra aula de la institución educativa.
d) Convocar a una asamblea general de padres de familia.
107. Es uno de los elementos de la programación curricular que describe integralmente las
características que el niño o niña alcanzan al final del proceso educativo:
a) La capacidad.
b) La competencia.
c) El perfil.
d) El indicador.
108. Los niños del aula de primer grado, han descubierto que en el jardín donde juegan hay
gusanitos.
Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas a la docente sobre este tipo
de animales. A partir de tal interés, ¿qué tipo de Unidad Didáctica puede programar la
docente para aprovechar la situación?
a) Unidad de aprendizaje.
b) Proyecto de aprendizaje.
c) Módulo de aprendizaje.
d) Taller.
109. Toda actividad psicomotriz o de expresión corporal que se realiza en la programación

diaria, sigue una secuencia metodológica que le permite al niño vivenciar su cuerpo
explorándolo, realizando movimientos e interiorizando sus experiencias corporales. Para
que esta secuencia cumpla con este proceso es necesario finalizar con la siguiente
actividad:
a) desarrollo de la expresividad motriz.
b) actividad de relajación.
c) actividad de asamblea.
d) representación gráfica.
110. Durante la preparación de una ensalada de frutas, la maestra del aula de primer grado
entrega a cada niño un plato con cinco manzanas y dos plátanos. Se asegura que
identifiquen los nombres de cada fruta y luego les pregunta: ¿Qué hay más, manzanas o
frutas? Los niños responden manzanas. Esta respuesta refleja que los niños no se han
iniciando en la noción de:
a) conservación. c) simetría.
b) inclusión. d) irreversibilidad.
111. Son enunciados que evidencian y describen el desempeño de niños y niñas al evaluar sus
avances. Permite al docente darse cuenta del nivel de logro en el desarrollo de una
determinada habilidad.
a) Competencias. c) Indicadores.
b) Capacidades. d) Estándares.
112. Para informar sobre los resultados y avances del desempeño de los niños y niñas del
aula, la docente utiliza un registro literal y descriptivo que evidencia el nivel alcanzado
por cada uno, a dichos registros se les denomina:
a) escalas de calificación.
b) estándares de desarrollo.
c) estándares de progreso.
d) indicadores de desarrollo.
113. La maestra Lucía usa la observación y la entrevista para recoger información sobre
diversas conductas en los niños y niñas. Estas son:
a) instrumentos de evaluación.
b) técnicas de evaluación.
c) registros de evaluación.
d) tipos de evaluación.
114. Se refiere a procesos de reflexión y autorregulación que ejercemos sobre nuestra propia
actividad cognitiva:
a) aprendizaje significativo.
b) metacognición.
c) evaluación de saberes.
d) cognición.
CLAVE DE RESPUESTAS
CASOS N°02
01 C 21 B 41 B 61 C 81 D 101 C 121
02 B 22 C 42 A 62 A 82 D 102 A 122
03 A 23 A 43 C 63 C 83 A 103 B 123
04 D 24 D 44 B 64 D 84 C 104 A 124
05 C 25 B 45 D 65 A 85 A 105 D 125
06 B 26 C 46 A 66 C 86 D 106 A 126
07 A 27 D 47 C 67 B 87 B 107 C 127
08 C 28 D 48 B 68 C 88 B 108 B 128
09 B 29 A 49 A 69 A 89 C 109 D 129
10 A 30 B 50 B 70 D 90 C 110 B 130
11 D 31 C 51 A 71 A 91 D 111 C 131
12 C 32 D 52 D 72 B 92 A 112 A 132
13 C 33 B 53 C 73 D 93 B 113 B 133
14 A 34 A 54 B 74 C 94 A 114 B 134
15 C 35 D 55 A 75 A 95 D 115 135
16 B 36 B 56 D 76 D 96 B 116 136
17 A 37 B 57 C 77 A 97 A 117 137
18 D 38 A 58 A 78 C 98 B 118 138
19 C 39 C 59 C 79 B 99 D 119 139
20 A 40 D 60 B 80 C 100 D 120 140
CASOS N°03
01. Cuando un docente en su labor pedagógica se considera fuente de saber, se puede afirmar
que es un:
a) Guía de aprendizajes
b) Mediador de la cultura.
c) Facilitador del aprendizaje.
d) Transmisor de conocimientos.
02. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:

a) Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen.
b) Comprende la importancia de los aprendizajes esperados.
c) Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender.
d) Integra sus conocimientos previos con los nuevos.
03. El profesor José Luís está muy preocupado por el rendimiento académico de sus alumnos
durante el primer trimestre, por lo cual ha aplicado una batería de pruebas para detectar las
principales deficiencias cognitivas que presentan y que, no les permiten aprender
eficientemente. Luego ha rediseñado su programación y sus sesiones de aprendizaje de tal
manera que le permita reforzar las capacidades básicas de recepción de procesamiento de
la información. El profesor José Luís está aplicando algunos principios de la teoría:
a) Histórico - cultural
b) Psicogenética
c) Interaccionismo social
d) Condicionamiento clásico.
04. Para que un aprendizaje sea significativo es indispensable que se cumplan

simultáneamente:
I. El material debe ser potencialmente significativo.
II. El alumno debe poseer en su estructura mental los conceptos previamente formados.
III. Los conocimientos nuevos deben ser de fácil acceso a la estructura mental del alumno.
IV. El alumno debe mostrar predisposición positiva hacia el nuevo aprendizaje.
a) I, II, III y IV
b) I, II y III
c) I, II y IV
d) I, III y IV
05. Proceso a través del cual el currículo se hace pertinente a las características y demandas
de los estudiantes y de su contexto.
a) Diversificación curricular.
b) Proyecto Educativo Institucional.
c) Programación de aula.
d) Programación curricular anual.
06. El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, contiene:

( ) Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes.
( ) El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
( ) Los objetivos del sistema educativo peruano.
( ) El Proyecto Curricular Institucional.
a) VFVF
b) FVVF
c) FFFV
d) VFFF
07. La diversificación curricular es:

a) Un proceso de incorporación de contenidos - conocimientos actualizados.
b) Un proceso de reestructuración del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.
c) Un proceso de adecuación y enriquecimiento del DCN a las necesidades e interese de los alumnos.
d) Un proceso participativo de incorporación de contenidos - conocimientos en función de las
necesidades e intereses de la institución educativa.
08. Una red de escuelas rurales, se reunió para realizar la diversificación curricular, señalando
que contaban con toda la documentación orientadora del Ministerio de Educación, la
Dirección Regional de Educación y la Unidad de Gestión Educativa Local respectiva. ¿Qué
otros elementos son necesarios para el trabajo a desarrollar por la red mencionada?
a) Exclusivamente el Diseño Curricular Nacional (DCN) y bibliografía sobre la educación rural.
b) El programa para las escuelas rurales bilingües.
c) Los problemas del contexto, las necesidades institucionales, las necesidades de aprendizaje y
las demandas de la comunidad.
d) Los problemas del país, necesidades de aprendizaje y los temas transversales.
09. Diversificar el currículo en la institución educativa, implica adecuar y formular capacidades

y actitudes, también proponer estrategias de enseñanza y aprendizaje, además de hacer
uso de los recursos adecuados y la forma de evaluar de acuerdo con la intencionalidad del:
a) Diagnóstico de la realidad social del país.
b) Proyecto Educativo Local.
c) Plan Anual de Trabajo.
d) Proyecto Educativo Institucional
10. Si un docente considera que el estudiante es el centro de su trabajo educativo,

seleccionará los contenidos - conocimientos a partir:
I. Los intereses de los estudiantes.
II. Del desarrollo natural del estudiante.
III. De los intereses del docente.
IV. De la demanda de los padres.
a) I – III – IV
b) I – II – IV
c) II – III – IV
d) I – II
11. Toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza - aprendizaje en el aula o
fuera de ella se denomina procesos:
a) Productivos.
b) Pedagógicos.
c) Afectivos.
d) Metacognitivos.
12. Para el desarrollo de competencias a los largo de un año, la profesora María plantea para
su evaluación:
a) Capacidades
b) Criterios e indicadores
c) Indicadores
c) Indicadores y capacidades
d) Logros de aprendizaje
13. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes logrados por sus
estudiantes del 1er. Año de secundaria, para lo cual deberá de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas
14. En forma funcional los indicadores permiten:

a) Seleccionar capacidades
b) Seleccionar conocimientos
c) Seleccionar instrumentos de evaluación
d) Seleccionar aprendizajes significativos
15. Pertenece a una característica de la evaluación:

a) Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedagógico sistemático, integral y flexible.
c) Es un proceso pedagógico integral, continuo, sistemático y flexible.
d) Es un proceso pedagógico integral que permite recoger y procesar información.
16. Pedro docente de educación secundaria, recoge la información de manera continua que le
permite hacer un análisis, interpretarlo y valorarlo, en función a ello regula los procesos
de enseñanza aprendizaje, esto se refiere a la finalidad de la evaluación:
a) Formativa
b) Social
c) Pedagógica
d) Informativa
17. Es un instrumento de evaluación descriptivo: utiliza una calificación dicotómica y permite

darse cuenta y evidenciar si un determinado comportamiento está o no instalado en el
desempeño del estudiante:
a) Guía de observación
b) Registro auxiliar
c) Lista de cotejo
d) Registro auxiliar
18. La tutoría y orientación educativa implica:

a) Prevenir conflictos interpersonales de los estudiantes.
b) Aconsejar en lo cognitivo y afectivo de los estudiantes
c) Proceso de ayuda sistemática y guía permanente por parte del profesor.
d) Generará capacidades, conocimientos y actitudes.
19. Para conocer las necesidades e intereses de los estudiantes y realizar un plan de tutoría
se debe de:
a) Hacer una encuesta
b) Realizar un diagnóstico socio afectivo
c) Realizar un diagnóstico cognitivo de los estudiantes
d) Realizar un diagnóstico situacional de tipo afectivo, cognitivo y físico.
20. Juan Carlos, docente de educación básica regular formula criterios de evaluación, este
proceso se da gracias a:
a) Competencias y actitudes de cada área curricular.
b) Capacidades de cada área curricular
c) Indicadores de logro
d) Niveles de logro
21. El profesor Juan Pérez diseña y organiza con secuencia lógica una serie de situaciones de
aprendizaje para determinados aprendizajes esperados propuestos en la Unidad
interacciones intencionales y organizadas entre él y' los estudiantes, esto está en las
capacidades y actitudes que pretende desarrollar, considerando estrategias, que
desarrollen capacidades.
a) Unidad de aprendizaje
b) Sesiones de aprendizaje
c) Módulo de aprendizaje
d) Proyecto de aprendizaje
22. Las competencias se evidencian en:

a) Saber actuar. c) Desarrollo de capacidades.
b) Logros educativos. d) Saber conocer
23. ……………………………………… Es una secuencia de actividades que se organizan en torno

a un TEMA EJE que responde a los intereses, necesidades y saberes de los niños y niñas,
para promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas.
a) La unidad didáctica
b) La unidad didáctica de aprendizaje
c) El módulo de aprendizaje
d) El proyecto de aprendizaje.
24. Para la acción tutorial el docente Tutor debe:

a) Conocer el desarrollo sólo del estudiante del nivel al que pertenece.
b) Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca las condiciones para el rendimiento escolar.
c) Elaborar y desarrollar su Plan de Tutoría, que incluye las áreas priorizadas, de acuerdo con el
diagnóstico, la edad y el grado de sus estudiantes y el nivel al que pertenecen.
d) Conocer de manera general las características de sus estudiantes.
25. La memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para registrar, retener y
recuperar información, pertenece a la teoría:
a) Procesamiento de información.
b) Procesos cognitivos.
c) Del conocimiento.
d) Socio-cognitivo.
26. Acepta la existencia de una memoria de trabajo que sirve para almacenar información, la
capacidad estructural o la tentativa de la memoria no cambia, lo que varía con la edad es
la capacidad.
a) Pascual Leone.
b) Gardner.
c) Piaget.
d) Newell.
27. Es el punto de partida de todo y se fundamenta en que el alumnado aprenderá mejor con
imágenes y apoyo verbal.
a) Principio de multimedia.
b) Principio de imágenes.
c) Principio de coherencia multimedia.
d) Principio de multimedia de aprendizaje.
28. Propone que la primera etapa (moral preconvencional) del desarrollo moral refiere: El
juicio se basa exclusivamente en las propias necesidades y percepciones de la persona.
a) Piaget.
b) Kohlberg.
c) Gilligan.
d) Ausubel.
29. Descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente

a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven, ya que depende del desarrollo
de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan según una secuencia invariable de tres
niveles.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
30. Planteo una etapa cósmica, referido al desarrollo moral, propia de personas que alcanzan
un razonamiento moral basado en un pensamiento ético y religioso:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
31. Su crítica planteaba que las diferencias de género provocaba que niños y niñas adoptaran
orientaciones morales diferentes.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
32. Su investigación más reciente involucra la intersección de la cognición, instrucción y
tecnología:
a) Mayer.
b) Leone Pascual.
c) Gardner.
d) Newell.
33. La profesora Leonor utiliza constantemente imágenes y palabras en el desarrollo de

actividades de aprendizaje, ella está segura que los alumnos aprenden más.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.
34. La evaluación de los aprendizajes que permite verificar el logro alcanzado por los
estudiantes, se denomina-.
a) Diagnóstica.
b) Procesual.
c) Motivadora.
d) Sumativa.
35. Menciona que durante el aprendizaje se activa de manera constante la memoria de trabajo,
que esta incluye una memoria de trabajo auditiva y una memoria de trabajo visual.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.
36. Los profesores desean aplicar instrumentos de evaluación las cuales deben de responder
a la característica de una evaluación por su finalidad, ellos deben de tener en cuenta:
a) Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa.
b) Evaluación auto evaluación (meta cognición), coevaluación, heteroevaluación.
c) Evaluación: diagnóstica, coevaluación, heteroevaluación.
d) Evaluación: inicio, proceso y término.
37. Jorge es un docente que brinda ayuda a los alumnos en momentos en que estos no
pueden, por si solos, realizar la tarea, mencione el concepto que hace uso:
a) Andamios mentales.
b) Andamiaje.
c) Facilitador.
d) Cooperador.
38. En el momento de realizar la actividad de aprendizaje, se utiliza en algunos casos un

conjunto de reglas pedagógicas, articuladas entre sí, que prescriben cómo ordenar y
ejecutar una serie de procesos para lograr un aprendizaje esperado, hace referencia:
a) Estrategia de aprendizaje. c) Técnica didáctica.
b) Sesión de aprendizaje. d) Momento didáctico.
39. El estudiante desarrolla sus habilidades psicológicas mediante la interacción con los
demás se denomina:
a) Zona potencial.
b) Zona de aprendizaje.
c) Aprendizaje.
d) Zona de desarrollo próximo.
40. Consiste en romper el equilibrio inicial de esquemas respecto al nuevo conocimiento de

aprendizaje, se debe de mediar para que pueda superar el estado de desequilibrio, esto
sucede reestructurando el esquema inicial hasta que vuelva a reequilibrarse, refiere:
a) Desequilibrio - Aprendizaje.
b) Aprendizaje significativo.
c) Conflicto cognitivo.
d) Equilibrio mental.
41. Con nuestros alumnos debemos salir constantemente de excursión

en cuanto constituyen el mejor medio para:
a) Hacer amistades
b) Escribir informes
c) Relacionarse con el medio geográfico y social
d) Cambiar de ambiente
42. El constructivismo pedagógico se opone al:

a) Aprendizaje activo
b) Aprendizaje selectivo
c) Aprendizaje pasivo
d) Aprendizaje individualista
43. Al iniciarse el año académico se aplica una evaluación de:

a) Contexto
b) Proceso
c) Entrada
d) Final
44. El psicólogo que estudió las fases o etapas que atraviesa el ser humano hasta llegar a la
madurez fue:
a) Skinner.
b) Pavlov.
c) Piaget.
d) Gagne.
45. Los niveles básicos de juicios morales según Lawrence Kohlber son:
a) Reflexión, adquisición y maduración.
b) Pre-convencional, convencional y Post-convencional.
c) Unidad, complejidad, perfectibilidad.
d) Vergüenza, empatía, simpatía.
46. “La vida en familia supone nuestra primera escuela para el aprendizaje emocional...”
a) Robert Gagne. c) Tobías Steven E.
b) Howard Gardner d) Daniel Goleman.
47. ¿Qué instrumento de planificación estratégica permite un estudio de entorno externo y del
ambiente interno de la Institución educativa?
a) Un Diagnóstico socio-económico.
b) Una Encuesta.
c) Un Diagnóstico situacional.
d) Diagnóstico: FODA.
48. El autor de la “INTELIGENCIA EMOCIONAL”

a) Jean Piaget.
b) Joseph Piaget.
c) Howard Gardner.
d) Daniel Goleman.
49. Señala a cuál de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las
actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo, usando la reflexión para orientarlas
y asegurarse una buena ejecución mientras las va haciendo”.
a) La conceptualización
b) La globalización
c) La diversificación
d) La metacognición
50. Es una herramienta de planeamiento estratégico, que se utiliza para poner en perspectiva
las posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y
externa
a) FODA
b) PAT
c) PEI
d) Ninguna
51. Es un tema transversales de la educación peruana:

a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Enseñanza para el amor, la familia
c) Educación bilingüe
d) Educación sexual
52. Se denomina Diversificación Curricular:
a) Es una etapa de la planificación curricular
b) Son lineamientos de política educativa curricular que emite el Ministerio
c) Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las
necesidades, intereses y aspiraciones.
d) Responde a las características de los educandos.
53. Dentro de la concepción del aprendizaje significativo, para que se produzca el aprendizaje,
es un requisito indispensable:
a) participar activamente en clase
b) estudiar permanentemente
c) tener los aprendizajes previos
d) escuchar atentamente al profesor
54. Según Ausubel, cuando los nuevos conocimientos se vinculan con los conocimientos
previos del educando se produce un aprendizaje:
a) significativo
b) receptivo
c) asimilativo
d) creativo
55. El material educativo antes de ser utilizado en una clase debe ser:
a) ordenado
b) adquirido
c) seleccionado
d) validado
56. Un material concreto puede ser:

a) Material estructurado y no estructurado.
b) Material educativo y no educativo.
c) Material manipulativo y no manipulativo.
d) Material estructurado y educativo.
57. El espacio mediático de desarrollo de aprendizajes vía internet se llama:

a) Sesión.
b) Aula virtual.
c) Computación e informática.
d) Biblioteca digital.
58. El plan anual de trabajo (PAT) se realiza es un instrumento de gestión:

a) Pedagógica.
b) Institucional.
c) Administrativa.
d) Jurídica.
59. La técnica de tutoría que permite conocer las preferencias de los alumnos respecto a sus
compañeros, en relación a diferentes situaciones se llama:
a) Encuesta.
b) Observación.
c) Sociograma.
d) Prueba de rendimiento.
60. Los niveles de procesamiento de la información son:

a) Inicial, primaria y secundaria.
b) Literal, inferencial y crítico.
c) Concreto, literal y crítico.
d) Estructural, concreto y crítico.
61. El conflicto cognitivo en la actividad de aprendizaje que desarrolla Carlos le produce:

a) Desequilibrio de las estructuras mentales.
b) Equilibrio de las estructuras mentales.
c) Reequilibrio de las estructuras mentales.
d) Acomodación.
62. Está referido al saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para resolver problemas o lograr
propósitos en el escenario de la vida cotidiana de los niños y niñas, en las dimensiones del:
saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer.
a) Conocimientos.
b) Capacidades.
c) Competencias.
d) Tema transversal.
63. Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo.

a) Material educativo
b) Estrategias
c) Técnicas
d) Medios
64. Es una función de los materiales educativos:

a) Motivar el aprendizaje
b) Favorecer el logro de competencias
c) Presentar nueva información.
d) Todas
65. Propuso, el niño es “un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes
y evolución, el niño no es un animal ni un hombre, es un niño”.
a) Rousseau.
b) Makarenko,
c) Vigotsky.
d) Gagne.
66. El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del
conocimiento de sus intereses y características particulares, lo refiere:
a) Rousseau,
b) Makarenko.
c) Vigotsky.
d) Gagne.
67. La profesora realiza actividades de tutoría con el fin de desarrollar la afectividad de los
niños, ella plantea ejemplos donde se muestra la crisis afectiva y sus soluciones; la
profesora hace uso de los planteamientos de:
a) Kohlberg.
b) Ericsson.
e) Goleman.
d) Gardner.
68. Los docentes de la I.E. “Mariscal Castilla”, hacen propio de la siguiente frase “La cultura
nos transmite qué pensar y cómo pensar” y según a esta idea construyen su propuesta
curricular, mencione al autor de la idea:
a) Paulo Freire.
b) Vigotsky.
c) Piaget.
d) Feuerstein.
69. El nivel cognoscitivo se relacionaba con el nivel de razonamiento moral de la persona, lo

propone:
a) Goleman.
b) Ericsson,
c) Kohlberg.
d) Pandura.
70. Estudió el desarrollo moral con el propósito de entender aspectos centrales sobre la
manera de pensar de las personas, referido el desarrollo de su juicio moral y su sentido
de justicia:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Bandura.
71. Plantea el razonamiento moral de los adolescentes:

a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
72. Los modos de comportamiento de los niños y niñas de EBR y su conducta social
dependen del proceso de desarrollo psicosocial, lo plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
73. Los estudiantes de educación básica regular propician un cambio en la forma de responder
socialmente, dependiendo del nivel de desarrollo moral de que se trate, lo plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
74. Plantea la organización de la colectividad educativa, su régimen, lo que da como resultado

es la disciplina:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.
75. Busca sacar al hombre analfabeto de su situación de inconsciencia, de pasividad y falta

de criticidad.
a) Paulo Freire.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.
76. El método de la alfabetización se ve animado por la dimensión humana de la educación

como práctica de la liberación, es planteado:
a) Ericsson.
b) Kohlberg.
c) Paulo Freire.
d) Makarenko.
77. Uno de los siguientes no es un instrumento de gestión en las llEE:

a) PEI
b) PCI
c) POI
d) PAT
78. El objetivo central de la educación debe ser crear alumnos con iniciativa y
autodeterminación, que sepan colaborar solidariamente con sus semejantes sin que por
ello dejen de desarrollar su individualidad, lo propuso:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Carl Roger.
d) Kohiberg.
79. Propuso la educación democrática centrada en la persona:

a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Pandura.
d) Carl Roger.
80. Lurdes le da atención a su Yo, eso le permite su supervivencia; por lo tanto se preocupa
por el cuidado de sí misma, este manejo de concepto hace referencia al autor:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Goleman.
d) Mayer.
81. El PCI se construye a partir de:

a) PER
b) DCN
c) PEI
d) PEN
82. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas
para crear situaciones favorables de aprendizaje, debe de tener en cuenta sobre todo:
a) Los estilos de aprendizaje.
b) La misión institucional.
c) La metacognicion.
d) El plan de estudios.
83. Plantea que el alumno construye sus propios aprendizajes de acuerdo a un proceso de
asimilación y acomodación:
a) Piaget
b) Vigotski
c) Bruner
d) Ausbel
84. Los niños que no pasan por una educación básica regular en sus primeros 5 años, la familia
es la responsable para el aprendizaje emocional; esto lo sostiene:
a) Robert Gagne
b) Howard Gardner
c) Tobias Steven
d) Daniel Goleman
85. ¿Qué autor manifiesta que el aprendizaje significativo es más eficaz que el memorístico?
a) Bruner
b) Ausubel
c) Tolmam
d) J, Piaget
86. El DCN sustenta el desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
a) Motricidad física, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo
b) Psicomotricidad física, desarrollo emocional y desarrollo cognitivo.
c) Desarrollo físico, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo.
d) Motricidad física, desarrollo volitivo y desarrollo metacognitivo.
87. El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con
el medio social y social, este principio responde a las propuestas teóricas de:
a) Piaget y Vigotski.
b) Piaget y Bruner
c) Piaget y Ausbel
d) Piaget y Flavell
88. Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, se refiere a:

a) Evaluación.
b) Autoevaluación
c) Aprendizaje.
d) Metacognición.
89. Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de:

a) Capacidades.
b) Capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
c) Capacidades, actitudes y valores debidamente articulados.
d) Competencias entendidas como logro de aprendizajes.
90. Los estudiantes deben de alcanzar el desarrollo integral de acuerdo a las características
individuales, esta responde al principio psicopedagógico.
a) Principio de autoconstrucción individual.
b) Principio de integralidad de los aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organización de los aprendizajes.
91. Se establece la relación de los nuevos conocimientos con los que ya posee el estudiante,
se enmarca dentro del principio psicopedagógico:
a) Principio de la construcción de los aprendizajes
b) Principio de organización de los aprendizajes
c) Principio de integralidad de los aprendizajes
d) Principio de la significatividad de los aprendizajes
92. Es una respuesta a los problemas conyunturales de trascendencia:

a) Ejes curriculares.
b) Temas transversales
c) Propuesta del proyecto curricular regional
d) Temas transversales de la sociedad.
93. Permite que los estudiantes sean capaces de aprender a aprender y a vivir juntos, está
referido al principio psicopedagógico:
a) Principio de construcción de los propios aprendizajes.
b) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamientos en los
aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organización de los aprendizajes.
84. La I.E. No 2005 ha seleccionado sus temas transversales, mencione el aspecto en la cual
tendrá sus efecto.
a) Valores
b) Actitudes
c) Indicadores
d) a Y b
95. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad.
a) Es uno de los objetivos de la educación.
b) Es un fin de la educación.
c) Es un principio psicopedagógico de la educación.
d) Es una característica de la educación.
96. Posibilita una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y
que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.
a) Es uno de los objetivos de la educación
b) Es un fin de la educación.
c) Es un principio psicopedagógico de la educación.
d) Es un principio de la educación.
97. ¿Cuáles son las características del currículo?

a) Diversificable, abierto y significativo.
b) Abierto, significativo y descentralizado.
c) Flexible, diversificable y abierto.
d) Diversificado, abierto y flexible
98. La persona, hace uso permanente del pensamiento divergente, es una característica:
a) Ético y moral
b) Resolutivo
c) Investigador
d) Crítico y reflexivo
99. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes logrados por sus
estudiantes del 1er. Año de secundaria, para lo cual deberá de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas
100. Pertenece a una característica de la evaluación:

a) Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedagógico sistemático, integral y flexible.
c) Es un proceso pedagógico integral, continuo, sistemático y flexible.
d) Es un proceso pedagógico integral que permite recoger y procesar información.
101. Los criterios de evaluación permiten:

a) Expresar la forma de evaluar, señalando las técnicas e instrumentos que se utilizarán en el
proceso de evaluación
b) Diagnostificar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de
desarrollo esperado
c) Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje
d) Organizar las capacidades del área que se deben de alcanzar en relación a los aprendizajes
esperados
102. Todo docente realiza un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la

obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes, este concepto
hace referencia:
a) Técnica de evaluación
b) Instrumento de evaluación
c) Evaluación de los aprendizajes
d) Evaluación progresiva
103. Pedro estudiante de educación básica, adapta las observaciones que hace dentro de
teorías lógicas y complejas, él está haciendo uso del estilo del aprendizaje:
a) Activo
b) Reflexivo
c) Teórico
d) Pragmático
104. En el anecdotario o registro anecdótico se anotan:
a) Todos los hechos observados realizados por los niños o por uno.
b) Hechos referentes a lo cognitivo
c) Hechos significativos realizados por uno o varios estudiantes
d) Hechos significativos de índole cognitivo y afectivo
105. Los temas ejes que se consideran en las unidades didácticas vienen a sera) Nombre de la
unidad
b) Tema transversal
c) Problema pedagógico
d) Nombre M tema transversal
106. Para la conducción de un grupo del nivel de educación secundaria. Karla promueve
actividades donde los estudiantes dan palmadas, saltan, juegan y requieren atender la clase
con un lápiz, o lapicero siempre a mano y escribir, pues, es una salida para el movimiento
físico. El estilo de aprendizaje que atiende Karla es:
a) Visual
b) Auditivo
c) Kinestésico
d) Físico
107. Es una característica de los alumnos al concluir la educación básica regular “enfrenta
con energía y seguridad decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y
factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente,
independiente y con iniciativa”
a) Proactivo
b) Democrático
c) Resolutivo
d) Emprendedor
108. El punto de partida para la diversificación curricular es:
a) Diagnostico institucional
b) Diagnóstico de la problemática pedagógica
c) Tema transversal
d) Elaboración del PEI
109. Todo indicador de evaluación está estructurado por:

a) Capacidad, conocimiento y producto
b) Capacidad, conocimiento y condición
c) Viabilidad, conocimiento y capacidad
d) Acción, conocimiento y capacidad
110. Cuando el profesor hace entrega de la libreta de información a los padres de familia,
estamos en la fase de evaluación:
a) Comunicación de los resultados
b) Proceso de evaluación
c) Inicio de la evaluación
d) Comunicación de logros
111. Si deseamos evaluar el aprendizajes de los estudiantes, debemos de seguir los

siguientes procesos.
a) Evaluación inicial, de proceso y salida
b) Evaluación diagnóstico, de proceso y salida
c) Evaluación por criterios, indicadores y capacidades
d) Evaluación de capacidades, competencias e indicadores
112. Los materiales educativos son:

a) Recursos que se utilizan en los procesos pedagógicos en la cual los estudiantes desarrollan
de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes.
b) Recursos educativos que permite un aprendizaje autónomo.
c) Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las actividades de
aprendizaje.
d) Recursos que desarrollan procesos pedagógicos de acuerdo a las intenciones del diseño
curricular.
113. Plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesión de la sociedad

peruana:
a) Proyecto educativo institucional
b) Proyecto educativo regional
c) Proyecto educativo local
d) Diseño curricular nacional
CASOS N°03
01 D 21 B 41 C 61 A 81 C 101 B
02 D 22 A 42 C 62 C 82 A 102 B
03 B 23 B 43 C 63 A 83 A 103 C
04 D 24 C 44 C 64 D 84 D 104 D
05 A 25 A 45 B 65 A 85 B 105 A
06 A 26 A 46 D 66 A 86 C 106 C
07 C 27 A 47 D 67 B 87 D 107 A
08 C 28 B 48 D 68 A 88 D 108 B
09 D 29 A 49 D 69 C 89 B 109 A
10 D 30 A 50 A 70 C 90 B 110 A
11 B 31 B 51 A 71 C 91 D 111 A
12 B 32 A 52 C 72 B 92 B 112 A
13 B 33 A 53 A 73 C 93 B 113 D
14 C 34 D 54 A 74 D 94 D 114
15 A 35 A 55 C 75 A 95 B 115
16 A 36 A 56 A 76 C 96 D 116
17 C 37 B 57 B 77 C 97 C 117
18 C 38 A 58 B 78 C 98 D 118
19 B 39 D 59 C 79 D 99 B 119
20 A 40 C 60 B 80 B 100 A 120
Preparación para
Nombramiento y
Ascenso de Escala
2022
928 748 251

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CAPACITACION DOCENTE 2019

1. La educación debe favorecer de manera prioritaria la formación de buenos ciudadanos y

4. El DCN de la EBR se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

9. La dificultad específica en la LECTURA se denomina:

11. El CNEB de la EBR señala que las áreas:

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

17. En la LE 0070 la comunidad educativa se reúne para elaborar el Proyecto Curricular de la

18. Con respecto a la diversificación curricular podemos decir que:

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

22. En un aula de inicial la maestra realiza la experiencia de “flotación y hundimiento” con

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

43. Se ha suscitado un caso de agresiones físicas y verbales en el aula. La maestra pretende

44. El profesor Justo dialoga con un colega y le pregunta:

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

46. Los padres de familia se sienten preocupados porque se ha incrementado la inseguridad

Preparacion para Nombramiento Docente y Ascenso de Escala 2022 928748251

52. Son estrategias para desarrollar el área de Ciencia y Ambiente:

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58. ¿Por qué el desarrollo de la psicomotricidad se encuentra en el área de Personal social y

60. El organizador “Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrática” apunta a

62. Para la siguiente capacidad “Explora e identifica características de los cuerpos

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64. Los organizadores que se trabajan en el área de Comunicación son:

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69. La diferencia entre un indicador de logro y el nivel de logro es:

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78. La maestra de 3° grado ha tomado una evaluación de lectura al empezar el año y se ha

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85. El aprendizaje social determina la importancia de compartir experiencias entre los

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87. ¿Cuál de las siguientes actividades se considera como proceso pedagógico?

89. Los fundamentos del currículo son:

90. Estrategias de enseñanza es a procesos pedagógicos como estrategias de aprendizaje es

91. Un docente observó un problema ambiental en su institución educativa y para la

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97. En educación secundaria, el objeto de la evaluación recae en las:

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100. ¿Qué tipo de material educativo son los cómics o historietas?

102. El rompecabezas con la figura del cuerpo humano es un material educativo:

104. De acuerdo a la normatividad vigente la Prueba de Ubicación es:

106. Es la característica principal de un indicador de evaluación:

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107. En el proceso de evaluación de los aprendizajes, la co-evaluación se produce cuando se

112. Principio de la educación que se relaciona con la INCLUSIÓN:

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114. Considerar a la PERSONA como centro del proceso educativo, es un fundamento

115. El profesor José tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominante

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2. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un

3. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más

a) Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona, y le permiten

6. Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los

7. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red

8. “Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en el análisis y el

10. La utilización de problemas en la enseñanza favorece el desarrollo de habilidades de

13. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza - aprendizaje

16. En el marco de una Pedagogía Inclusiva, el currículo …………………………… permite que