1.

Es una parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje y permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros en el aprendizaje de los estudiantes.
¿A qué principio se refiere el párrafo anterior?

a) Planificar para potenciar el aprendizaje.

b) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
c) Generar ambientes de aprendizaje.
d) Evaluar para aprender.

2. Andrea cursa el sexto grado de primaria y pronto participara en el concurso de las Olimpiadas del
Conocimiento; está preocupada porque tiene que prepararse y siente que no le alcanza el tiempo de
estudiar por las diversas actividades que tiene en el día, además de la presión de su familia y maestros
para que gane el concurso, y cree que no sabría qué hacer si pierde. ¿Qué competencias requiere poner
en práctica?

a) competencia para la convivencia.

b) competencia para el aprendizaje permanente.
c) competencia para el manejo de situaciones.
d) competencia para la vida en sociedad.

3. El maestro de educación cívica de una secundaria ha percibido diversas problemáticas en su grupo,

como bullying, violencia, problemas con el uso de la tecnología, problemas de discriminación y racismo.
¿Qué competencia necesita ayudar a fortalecer en los estudiantes?

a) competencia para el manejo de información.

b) competencia para el manejo de situaciones.
c) competencia para la vida en sociedad.
d) competencia para la convivencia.

4. Julio cursa en segundo grado de secundaria y el maestro de Español, les ha dejado como tarea realizar
un trabajo de investigación sobre la historia de la literatura mexicana. Julio ha buscado en fuentes
diversas: libros, revistas e internet. Su amigo le pasó una información pero julio se dio cuenta que solo
copio y pego de una página de internet, que además es poco confiable, Julio decide no incorporarla a su
trabajo e incluir mejor unas citas de una revista de internet que contien información actualizada y
confiable. ¿Qué competencia para la vida ha puesto en práctica Julio ante esta situación?

a) competencia para el aprendizaje permanente.

b) competencia de lenguaje.
c) competencia para el manejo de situaciones.
d) competencia para el manejo información.

5. Este periodo escolar abarca hasta tercer grado de primaria y la edad aproximada es de 8 y 9 años.
a) segundo periodo escolar
b) tercer periodo escolar
c) cuarto período escolar
d) primer período escolar

6. Este campo de formación tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico
a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos
humanos permitiéndole manejar de forma armónica sus relaciones personales y afectivas para el
desarrollo de su identidad personal y con ello la construcción de la identidad y conciencia social.
a) Pensamiento matemático.
b) Exploración del mundo natural y social.
c) Lenguaje y comunicación.
d) Desarrollo personal y para la convivencia.

7. Esta asignatura da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relación con el espacio donde
viven, para que reconozcan la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos, en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante
el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que contribuyan a construir la identidad
local, estatal y nacional.

a) Historia
b) Exploración de la naturaleza y la sociedad
c) La entidad donde vivo
d) Geografía

8. Está por iniciar el ciclo escolar y el profesor Raúl debe realizar su planeación para ello considera el
programa de estudio, pero también se ha cuestionado sobre qué debe para que los alumnos logren
aprendizajes significativos. De las siguientes opciones. ¿qué debería hacer Raúl?

a) Preguntar a otros docentes que atendieron al grupo para familiarizarse con las estrategias que llevó a cabo.
b) Familiarizarse con el contexto general de sus alumnos y considerar los recursos con los que cuenta.
c) Desarrollar varias alternativas de planeación con estrategias diversas.

9. Para realizar la intervención didáctica, es necesario tomar en cuenta:

a) Perfil docente, sugerencia de los padres sobre qué y cómo enseñar, tratados internacionales
b) Saberes docentes, contenidos de libros de texto, prácticas rutinarias de la escuela
c) Características de la población objetivo, aprendizajes previos de los alumnos, programa educativo,
contenidos, tiempo.

10. Hace referencia al conjunto de circunstancias que el docente debe tomar en cuenta para organizar,
planear y evaluar los procesos educativos en el aula.

a) El contexto de la intervención didáctica.

b) La evaluación de la intervención didáctica.
c) La intervención didáctica.

11. ¿Por qué es importante la planeación didáctica en nuestra labor docente?

a) Porque nos permite tomar nota de los errores, las lagunas e insuficiencias desde una postura que las considera
normales, algo esperado.
b) Porque a través de esta podemos plantear y desarrollar estrategias de aprendizaje pertinentes con los
objetivos.
c) Porque es esta se describen de manera específica las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a
cabo tanto dentro, como fuera del aula para lograr los aprendizajes planteados.

12. ¿Por qué es necesario el diagnóstico?

a) Para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos

b) Para realizar la evaluación de los contenidos de aprendizaje de los programas educativos
c) Para identificar las necesidades que se presentan en un determinado contexto y a partir de ellos una propuesta
de mejora

13. La generación de ambientes de aprendizaje por parte del docente representa un elemento de
innovación porque:
Seleccione una:

a) Permite la inclusión de niñas y niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
b) Genera espacios en los que propicia aprendizajes relevantes y con sentido, interacciones variadas,
considerando las características personales, culturales y sociales de los alumnos.
c) Atiende los estilos y ritmos diversos de los aprendizajes de los alumnos, teniendo en cuenta la diversidad
presente en el grupo.

14. “El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas
que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales”

a) Los docentes somos un guía que orienta a los alumnos a través de las instrucciones de trabajo que les damos.
b) Los docentes debemos buscar y propiciar los ambientes de aprendizaje, no solo en el aula donde los alumnos
pueden interactuar, sino buscar otros escenarios.
c) El rol del docente y del estudiante toman una identidad diferente.

15. ¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?

a) Para verificar el logro de los aprendizajes y el desarrollo de competencia.

b) Se refiere a la congruencia respecto a los objetivos, es decir, a la relación entre actividad y conducta deseada.
c) Dependerá de la información que se desea obtener y del aprendizaje a evaluar, porque no existe un
instrumento que al mismo tiempo pueda evaluar conocimientos, habilidades, actitudes o valores.

16. ¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?

a) En la planeación porque es el momento donde se define lo que aprenderán los alumnos, con que estrategias
didácticas y como reconocer los avances de los estudiantes.
b) Al finalizar la intervención didáctica, pues con ello se tiene mayor certidumbre de lo que interesa indagar en
términos de logros de los estudiantes.
c) Durante el diagnóstico, debido a la detección de necesidades de los estudiantes se puede determinar que
estrategias es la más pertinente para evaluar los aprendizajes.

17. Los alumnos de 6° han decidido establecer un consejo para mejorar la comunicación en el grupo y
con la maestra. Establecen que uno de los objetivos de conformar el consejo será solucionar algunos
problemas que surjan en el salón de clase, y apoyar como monitores a aquellos estudiantes con bajo
rendimiento académico.
En el caso anterior, los estudiantes están tomando decisiones en temas de su interés. ¿qué derechos están
ejerciendo?

Selecciona dos de las siguientes opciones:

a) Derecho humano.
b) Libertad de expresión.
c) Derecho a la participación.
d) Derecho de prioridad.
18. Es una condición de vida caracterizada por limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la
conducta adaptativa que interfiere en la autonomía para el cuidado personal y la capacidad de adaptar
su conducta ante diversas situaciones sociales. Las habilidades de adaptación pueden estar afectadas en
mayor o menor grado dependiendo de la calidad e interacción que tenga la persona con su entorno
familiar, escolar y en su comunidad.

a) Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

b) Discapacidad Intelectual.
c) Discapacidad psicosocial o mental

19. Luis está tranquilo en la clase, pero llega Antonio y como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira
su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis los
enfrenta y como consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir recoger sus libros, el grupo de
Antonio, le propina una serie de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena.

Lo anterior, rompe con las características de la:

a) Convivencia democrática
b) Convivencia pacífica
c) Convivencia solidaria
d) Convivencia inclusiva

20. Claudia es maestra de una escuela Tele-secundaria. Hoy separó a Antonio del trabajo con su equipo
porque no cumplió con la reseña que solicitó la semana anterior. El adolescente le explicó que no pudo
hacerla, ayudó a su madre en la recolección de piñón, pues ellos viven de eso y no hay nadie que pueda
apoyarlos en esta tarea. ¿Cuál es el reto de la maestra para que su intervención sea acorde con la Nueva
Escuela Mexicana y sobre todo, respete el derecho de Antonio a la educación?

1. Hacer que cumpla el reglamento acerca de la realización de tareas.

2. Mostrar sensibilidad hacia las situaciones personales de los alumnos.
3. Colaborar con la familia de Antonio en la recolección de piñón.
4. Difundir entre las familias de los alumnos las reglas del salón de clase.

21. ¿Cuál es el papel de la maestra o maestro en la tarea de la escuela relacionada con realizar acciones
que favorezcan el sentido de comunidad y solidaridad, donde se involucren los educandos, el personal
docente, madres y padres de familia o tutores?

1. Convocar a las familias para exponerles su plan de trabajo anual y tomar nota de sus opiniones.
2. Solicitar al director del plantel se convoque a los padres de familia para que conozcan el programa
escolar de mejora continua.
3. Conversar con las familias para tomar decisiones sobre el sentido del trabajo educativo.
4. Platicar con los colegas acerca de las características de las familias para organizar su trabajo de
vinculación con estas.

22. Identifique en la siguiente situación las características del trabajo colegiado que están presentes.
Reunido el colectivo docente revisa el programa escolar de mejora continua. Uno de los maestros expone
el porcentaje de acciones realizadas; el resto uno a uno, comenta la experiencia en la aplicación de estas
acciones y su impacto en el trabajo del aula, Asimismo, algunos maestros hacen preguntas y toman nota
de los aspectos que les parece relevante considerar en el trabajo con sus alumnos. Finalmente, analizan
tales impactos e identifican las acciones que deben permanecer o ajustarse para el siguiente mes:

1. La discusión entre colegas

2. La capacitación docente
 3. La re valorización del magisterio
4. El intercambio de situaciones pedagógicas.

23. ¿Cuál estrategia apoya la inserción de la maestra o maestro de nuevo ingreso al servicio público
educativo?

1. Responder a las demandas de padres de familia sobre lo que deben aprender sus hijos
2. Aprender de los colegas que tienen experiencia en el trabajo escolar
3. Hacerse acompañar de un familiar a la comunidad donde se ubica la escuela
4. Tener disposición para reproducir las prácticas de la cultura escolar.

24. Contestar Falso o Verdadero. Según corresponda.

La tarea de la maestra o el maestro se circunscribe solo a la enseñanza de contenidos a su grupo de alumnos.

Falso o verdadero

El temor, la seguridad e certidumbre son emociones que experimentan maestras y maestros noveles.
Falso o Verdadero

Un factor que permite a algunos maestros de nuevo ingreso continuar en el servicio educativo es su convicción
que educar es trascendente en nuestra sociedad.
Falso o Verdadero

25. Identifique las ideas que desde la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana explican a qué refiere la
expresión «valorar y recuperar lo mejor de la tradición educativa mexicana»:

1. Generar la curiosidad de los niños y proponer actividades interesantes para ellos con condiciones básica
para aprender.
2. Reconocer a la maestra y al maestro como agentes educadores por excelencia.
3. Propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos como base para seguir
aprendiendo.
4. Formas alumnos que respondan con éxito evaluaciones internas y externas.

26. Juan es un niño de 9 años de edad que acaba de incorporarse a la escuela primaria Benito Juárez,
ubicada en la Ciudad de México. Juan Vivía en una Zona rural de San Luis Potosí. Desde la perspectiva
intercultural, ¿qué debe hacer la escuela?

1. El establecimiento de relaciones homogéneas entre los alumnos.

2. El reconocimiento de sus respectivos valores y formas de vida.
3. El trabajo y la participación con alumnos de características similares.
4. La difusión entre la comunidad escolar de la presencia de Juan en la escuela.

27. Para que los alumnos tengan oportunidad de alcanzar un desarrollo integral conviene que la maestra
o maestro...
Seleccione una
a. Ponga en el centro de su quehacer pedagógico al currículo y lo aplique de modo homogéneo.
b. Permita la máxima iniciativa de los alumnos en el desarrollo de las actividades didácticas.
c. Prevea las actividades didácticas con máximo detalle y las desarrolle tal cual las planeó.
d. Centre sus esfuerzos en que todos sus alumnos solo adquieran conocimientos.
28. Planificación, mejora, evaluación de procesos, comunicación, organización de espacios, motivación,
refieren a:
a. Ambiente de aprendizaje
b. Reflexión de la práctica
c. Ejercicio de la docencia
d. Trabajo colaborativo

29. - El trabajo que realizan las maestras y los maestros con las niñas, niños y adolescentes en las escuelas
es fundamental para:

1. Lograr los fines y propósitos de la educación.

2. Establecer alianzas con las familias y la sociedad.
3. Obtener un salario digno y condiciones de trabajo adecuadas.
4. Tener aulas equipadas y limpias.
5. Su desarrollo personal y profesional

30. La directora, las maestras y los maestros de la escuela primaria Benito Juárez privilegian la atención
educativa a niñas y niños con discapacidad. ¿Cuáles principios está considerando la escuela con esta
práctica?

Seleccione una o más de una:

a. Cumplir con la equidad educativa.
b. Fomentar un ambiente armónico.
c. Atender la inclusión.
d. Asegurar la excelencia de los aprendizajes.
e. Garantizar la gratuidad.

31. Un docente organiza determinadas actividades para trabajar en el proyecto “Debate sobre un tema
analizando”. Identifique la actividad que se hace uso eficiente del tiempo escolar para proporcionar el
aprendizaje.

a) Solicitar hacer una investigación sobre un tema específico por el alumno para debatir durante la clase.
b) Propone la lectura de textos acerca de un solo tema para debatirlo desde diferentes puntos de vista a los
alumnos.
c) Organiza equipos para acondicionar un espacio físico en la escuela donde se pueda realizarse la
discusión.
d) Distribuye materiales para elaborar carteles de invitación para que la comunidad asista al debate.

32. Identifique las acciones docentes que favorecen una relación afectiva y respetuosa con los alumnos.
Ante la dificultad de un equipo de alumnos para resolver un desafío matemático el docente se acerca para
preguntar la dificultad que están teniendo, los escucha atentamente y les da algunas pistas para que
puedan solucionarlo.

1. Durante la institucionalización de un aprendizaje los comentarios de un alumno provocan las burlas de

algunos compañeros.
2. El docente le solicita discretamente que no realice comentarios, durante el descanso le abraza como una
muestra de afecto y trabaja individualmente con el para ayudarle a entender el tema que se vio en clase.
3. Al realizar una puesta en común sobre un tema y observar que un grupo de alumnos no participa,
dialoga con ellos y al enterarse de sus razones decide cambiar la estrategia por una que les permita
involucrarse.
 4. El docente organiza al grupo en equipos para realizar una actividad con el libro de texto, cuatro alumnos
no cuentan con el por lo que decide que formen un equipo ellos mismos y que pongan mayor atención a
la clase.
5. Durante una lluvia de ideas el docente considera las opiniones de los alumnos y de conformidad con sus
sugerencias planean juntos la actividad a realizar.

a) 1, 2 y 4.
b) 1, 3 y 4.
c) 1, 3 y 5.
d) 2, 4 y 5.

33. Identifiquen las formas de intervención docente en las que se favorece que los alumnos lleguen a
conclusiones acerca del contenido que han estudiado.

a) Presentan a los alumnos un esquema del efecto invernadero; explica que este fenómeno es provocado
por gases expedidos tanto por los autos como por las industrias, que se quedan atrapados en la atmosfera
y provocan que la temperatura aumente y afecte la vida en la Tierra. Posteriormente, los alumnos anotan
en su cuaderno un resumen. Al terminar, el docente revisa los cuadernos de sus alumnos para verificar la
información registrada.
b) Lleva arroz y trigo, entre otros productos, para abordar en clase el tema de las civilizaciones agrícolas de
Oriente; pregunta a los alumnos si saben el lugar de origen de esos productos, pero dan algunas
respuestas que son incorrectas. Entonces, el docente expone la información necesaria en una diapositiva
para que ellos elaboren una tabla en la que la concentren, finalmente resuelven un cuestionario para
verificar que el contenido haya sido adquirido.
c) Inicia la clase preguntando a los alumnos como se forman las nubes. Algunos de sus respuestas, pero no
les dice si son correctas o no; en cambio les indica que investiguen al respecto en la biblioteca escolar.
Después les muestra el experimento de hervir agua en un recipiente con tapa y les pide que observen en
silencio. Una vez que han obtenido la información de la biblioteca, les pude que la comparen con lo
observado en el experimento, lo comenten ene quipos y lo expongan ante el resto del grupo.
d) Presentan el video de un reportaje acerca del estado actual de los ecosistemas de México y las causas
que los han dañado, con la finalidad de que los alumnos se interesen y tomen conciencia del tema. Les
pude que tomen notas y les muestra el experimento de colocar un pedazo de carbón recién apagado
debajo de un recipiente de vidrio.

34. Identifique la estrategia docente que permite la atención diferenciada.

El grupo de tercer grado ha tenido serios problemas académicos en la asignatura de matemáticas. Varios
alumnos han reducido su desempeño, lo que se ve reflejado en conductas inadecuadas para el trabajo en
el aula; se levantan de manera frecuente, dejan de hacer la tarea y han manifestado fastidio.

a) Se pide que el apoyo de los padres de familia para vigilar que sus hijos hagan la tarea en casa, mientras
el docente vigilara en el aula a los alumnos que más lo necesiten.
b) El docente canaliza con un especialista a los alumnos problemáticos: mientras tanto, investiga
estrategias de atención focalizada para aplicarlas en el aula.
c) Se realizan actividades en equipos usando diversos medios didácticos en situaciones cotidianas: así
quienes están más avanzados apoyan a los alumnos que lo requieren mientras el docente da seguimiento
puntual.
d) El docente trabaja fuera de la jornada escolar con los alumnos identificados, con el consentimiento de
sus padres y de la dirección de la escuela, quienes brindan apoyo con materiales didácticos para hacer
innovadora la sesión.
35. En un grupo, algunos alumnos decidieron dejar inconcluso un proyecto relacionado con a la
exposición, ya que trabajar en equipo no les agrada por la falta de compromiso de sus compañeros y a la
desigualdad en la distribución de trabajo.
Identifiquen las formas de intervención docente que favorece la interacción entre ellos para la
construcción de sus conocimientos.
1. Plantear una meta común en la que aporten ideas y compartan sus saberes y experiencias sobre la
exposición.
2. Proponer que los alumnos expongan y cumplan con los requisitos correspondientes para que puedan ser
evaluados.
3. Motivar a los alumnos para que elijan el tema, realicen la investigación y propongan el diseño de la
exposición.
4. Exponer que es necesario el trabajo colaborativo en el aula y que se requiere de su participación en todos
los proyectos.

a) 1 y 3.
b) 1 y 4.
c) 2 y 3.
d) 2 y 4.

36. En una clase se conformaron equipos para exponer los resultados de una encuesta acerca de
mensajes publicitarios.
Elija el ejercicio de evaluación con sentido formativo que utiliza el docente.

a) Registrar en una lista de cotejo el desempeño de los alumnos sobre la elaboración de un mapa mental
acerca de los contenidos expuestos.
b) Analizar el desempeño de los alumnos mediante una rúbrica establecida, permitiendo la coevaluación
entre equipos.
c) Observar las exposiciones y elaborar un registro anecdótico de la participación de cada integrante.
d) Aplicar al grupo un cuestionario acerca de los contenidos tratados en las exposiciones.

37. Un docente aplico un examen escrito para evaluar a sus alumnos y la mayoría reprobaron. Esta
situación lo desconcertó ya que el desempeño del grupo en la clase no es equiparable a los resultados del
examen.
A partir de esta situación, ¿Qué tipo de evaluación debe aplicar para mejorar su intervención docente?

a) Coevaluación porque permite evaluar el desempeño permanente entre compañeros.

b) Formativa porque le proporciona loa información precisa del proceso para intervenir oportunamente.
c) Sumativa ya que le permite emitir acreditación considerando todos los trabajos y actividades.
d) Diagnostica que le permite conocer las causas del problema e intervenir para acreditar.

38. En un grupo de alumnos presentan dificultades para entender textos escritos, por lo que es necesario
fortalecer su habilidad de comprensión lectora.
Seleccione las estrategias que motivan a los alumnos en su aprendizaje.
1. Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista.
2. Leer frente a los alumnos cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad.
3. Plantear preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado de texto, detectar pistas importantes o
relacionarlo con otros textos.
4. Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas, ayudar a los alumnos a deducir e inferir hechos,
situaciones y comportamientos.
5. Solicitar a los alumnos que expresen dudas o desacuerdos sobre el texto que se lee.
 a) 1, 3 y 4.
b) 1, 3 y 5.
c) 2, 3 y 4.
d) 2, 4 y 5.

39. Un docente identifica que sus alumnos de primer grado tienen dificultades para elaborar conclusiones
al integrar la información de su monografía. ¿Cuál es la intervención para mejorar esta área de
oportunidad?

a) Realizar preguntas para orientar la lectura de los alumnos hacia la reflexión de las ideas principales
expuestas en su trabajo.
b) Mostrar a los estudiantes las estrategias que sigue un lector o escritor experimentado para definir una
postura respecto a un texto informativo.
c) Centrar la atención de los alumnos en el planteamiento de definiciones que les permitan reafirmar el
contenido de su monografía.
d) Solicitar a los alumnos que lean sus trabajos, subrayen ideas y escriban su opinión con respecto a esas
ideas.

40.- Al trabajar la práctica social “Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa”, el docente
detecta las dificultades en su grupo para hacer un mapa conceptual.

Seleccione la intervención docente para superar el problema.

a) Favorecer que los alumnos mediante el trabajo colaborativo lean el texto, identifiquen las ideas
principales, organicen el mapa conceptual revisando coherencia y conectores y lo presenten ante el
grupo.
b) Explicar nuevamente el tema y llevar ejemplos de mapas conceptuales, analizar sus partes y como se
integran los conceptos. Posteriormente, de forma individual, elaborar un mapa conceptual.
c) Pedir a los alumnos que relean el texto, subrayan los conceptos principales y pasen la información a su
cuaderno según su importancia. El docente revisa los mapas conceptuales.
d) Solicitar a los alumnos que lleven al salón de clases mapas conceptuales que localicen en internet para
copiar su estructura y que así no se presenten tantas dudas al resolver el ejercicio del libro.

41. ¿Qué aspecto debe prevalecer en el proceso de evaluación educativa?

a) El desarrollo de competencias.
b) El conocimiento previo.
c) El aprendizaje colaborativo.
d) El planteamiento de objetivos.

42. ¿En qué caso se prevé conformar el CTE con docentes de diferentes escuelas de una misma zona?

a) Cuando en la primera reunión de escuelas los docentes presentes sean igual o menor a cuatro.
b) Cuando en las escuelas de organización incompleta el personal sea menor a cuatro docentes.
c) Cuando en las escuelas de organización completa se cuente con más de cuatro integrantes.
d) Cuando en las escuelas el director se desempeñe también como docente frente a grupo.

43. ¿Cuál es la actividad fundamentar que se realiza en el CTE durante la fase intensiva?

a) Identificar la información sistemática y oportuna de los alumnos que están en riesgo de abandonar sus
estudios.
b) Discutir la normalidad mínima de operación escolar.
 c) Determinar las tareas y responsabilidades para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos
escolares.
d) Realizar la planeación del Programa Escolar de Mejora Continua.

44. Para diseñar una planeación didáctica se requiere lo siguiente, excepto:

a) Seleccionar estrategias que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje

congruentes con los aprendizajes esperados.
b) Reconocer que los estudiantes aprender a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje.
c) Establecer como fin los aprendizajes esperados y los contenidos de aprendizaje de los programas de
estudio.
d) Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y
continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

45. Al inicio de un curso, el docente debe tomar decisiones acerca de cómo evaluar para que los alumnos
aprendan. ¿Cuáles de las siguientes acciones permiten lo anterior?

1. Valorar la prueba sumativa al final de un bimestre para estimar y asignar calificaciones.

2. Elaborar y aplicar una prueba diagnóstica para establecer una línea base de aprendizajes comunes.
3. Asigna equipos de alumnos que según el dominio de os contenidos y ofrecerles una atención
diferenciada.
4. Realizar una valoración de los alcances de la planificación según lo observado sobre el aprendizaje de
los alumnos.
5. Establecer con precisión al inicio del curso los contenidos y reactivos que contendrán tanto las pruebas
parciales como la final y planificar en torno a ello.
6. Planear avaluaciones sumativas recolectando la información de los resultados de los alumnos, así como
de los procesos y estrategias.

a) 1, 2 y 4.
b) 1, 3 y 5.
c) 2, 4 y 6.
d) 3, 5 y 6.

46.- Elija las acciones docentes que favorecen la inclusión y a la equidad.

1. Solicitar al CTE estrategias de aprendizaje y de enseñanza diferenciadas.

2. Canalizar a un grupo especial a los alumnos con aptitudes sobresalientes.
3. Promover entre los alumnos el reconocimiento de la pluralidad social.
4. Realizar prácticas educativas considerando las competencias individuales.
5. Atender de forma específica a los alumnos con una o varias discapacidades.
6. Pedir a los padres de familia apoyo para conocer las diferencias de procedencia de los alumnos.
7. Formar en la escuela espacios donde la diversidad pueda apreciarse.

a) 1, 2, 3 y 5.
b) 1, 2, 4 y 5.
c) 3, 4, 6 y 7.
d) 4, 5, 6 y 7.

47. Un alumno presenta problemas de discapacidad visual, lo cual le genera dificultad para la lectura,
escritura y reconocimiento de rostros.
Identifique la estrategia docente que contribuya a eliminar a esta barrera para el aprendizaje.
 a) Facilitar el acceso al aula, y generar estrategias para trabajar la orientación espacial y las
sensopercepciones.
b) Integrar al alumno un equipo de trabajo y designar a un compañero para que funja como su acompañante
en el salón de clases.
c) Establecer como norma que los alumnos escriban en el pizarrón con letras grandes y cuando intervengan lo
hagan en voz alta.
d) Ubicar los pupitres en forma de L, así como el uso de los espacios y materiales didácticos con las
adaptaciones necesarias.

48.- Identifique las acciones para establecer las reglas en el salón de clases, en las que se incluye la
perspectiva de género.

1. Todos los integrantes del grupo escriben en una papeleta alguna regla que tenga como finalidad la
mejora de la convivencia.
2. La docente define lo que deben realizar a los alumnos y las alumnas dentro del salón y lo escribe en una
cartulina con colores.
3. En equipos, las alumnas establecerán cinco reglas y los alumnos otras cinco sobre cómo deben
comportarse.
4. Los alumnos hacen una lista de reglas para el salón y votan por las que consideren más pertinentes.

a) 1 y 2.
b) 1 y 4.
c) 2 y 3.
d) 2 y 4.

49.- Seleccione la actividad en la cual el docente considera los rasgos socioculturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su trabajo en el aula.

a) Solicita a los alumnos que recopilen textos liricos de su entorno para enriquecer el acervo de la
biblioteca escolar.
b) Organiza equipos mixtos para realizar el periódico mural utilizando los materiales naturales que rodean
la escuela.
c) Trabaja con los alumnos símbolos prehispánicos que representan animales y objetos de la época.
d) Pide a los alumnos una breve narración en la que expresen el sentido de la vida en sociedad.

50.- En una escuela urbana se incorpora un alumno bilingüe que proviene de una comunidad indígena.
Al realizar las actividades los demás alumnos lo ignoran y excluyen de los equipos, por lo que permanece
callado y no participa. ¿Qué estrategias docentes favorecen una solución acorde con los principios
filosóficos de la educación en México?

1. Indicar al alumno el equipo al que debe integrarse para la realización de las actividades.
2. Pedir al alumno que comparta con el grupo las formas de organización social de su comunidad.
3. Implementar juegos y dinámicas que propicien la confianza en los demás compañeros.
4. Organiza presentaciones donde se reconozca la riqueza cultural y lingüística de México.

a) 1 y 3.
b) 1 y 4.
c) 2 y 3.
d) 2 y 4.
53. Identifique la actividad entre docentes que permite el análisis de la práctica para la mejora del
trabajo pedagógico en el aula.

a) Elaborar en colegiado un informe de aprovechamiento escolar.

b) Participar en los talleres de formación continua ofrecidos por la SEP.
c) Acordar con otros docentes la entrega del informe de aprovechamiento.
d) Atender las observaciones del director en los contenidos de los planes de clase.

54. Durante el desarrollo de una clase, la docente se percata de que no logra captar la atención de sus
alumnos.
Seleccione la estrategia que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora.

a) Intercambiar con el docente el mismo grado su planificación, revisar su organización e incluir los
mismos materiales didácticos.
b) Implementar actividades innovadoras, registrarlas en un diario de trabajo y compartirlas con el docente
del mismo grado.
c) Elaborar con el docente del mismo grado un registro de actitudes, aplicarlo y presentar los resultados en
el CTE.
d) Observar la práctica de un docente del mismo grado, conversar sobre lo realizado y planificar su trabajo
considerando los recursos compartidos.

55.- Al momento de desarrollar en el aula trabajos individuales un alumno constantemente solicita a sus
compañeros algunos útiles escolares, se levanta, trata de conversar con los demás o interrumpe el trabajo
que están realizando. El docente conversa con otros colegas y detecta que en algunos hay al menos un
alumnos con el mismo comportamiento.
Identifica la estrategia que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora.

a) Conformar un equipo con los docentes para buscar información sobre los alumnos hiperactivos y las
formas de tratamiento para aplicarlas cuando se requiera.
b) Formar equipos con los docentes del grado para compartir estrategias que han resultado positivas con
alumnos con el mismo comportamiento e incorporarlas a la planificación.
c) Gestionar el apoyo de los docentes de la Unidad de Servicio de apoyo a la Educación Regular para que
trabajen con el alumno estrategias de auto regulación del comportamiento.
d) Plantear la situación en el CTE y determinar una Estrategia Global de Mejora Escolar para trabajar con
los padres de familia.

56. El docente observa en sus alumnos falta de disposición para el aprendizaje, situación que imposibilita
la aplicación de lo aprendido de forma efectiva y evidencia el fracaso de sus intervenciones.
Identifique las acciones para incorporar nuevas experiencias a la práctica docente.

1. Emplear diferentes juegos de rol.

2. Realizar evaluaciones sumativas.
3. Utilizar material de interés.
4. Dar a conocer el propósito de la clase.
5. Repetir ejercicios para el aprendizaje.

a) 1, 2 y 5.
b) 1, 3 y 4.
c) 2, 4 y 5.
 d) 3, 4 y 5.

57.- Durante el desarrollo de una clase, el docente se percata de que los alumnos presentan dificultades
para la comprensión del tema presentado, por lo que los objetivos a alcanzar se han visto comprometidos
de tal forma que decide modificar su práctica pedagógica para abordar los principios mediante un
ambiente de aprendizaje favorable.
Identifiquen el texto que oriente su práctica educativa.
a) Plan de estudios 2011. Educación básica.
b) Plan de clase.
c) Mapa curricular.
d) Modelo de gestión educativa.

58.- Durante la clase un alumno se acerca al docente para reportar que uno de sus compañeros ha
tomado su material sin permiso mientras lo estaba utilizando para realizar las actividades dentro del
aula.
Identifique el texto que oriente la práctica educativa.

a) Ley general de los derechos de las NNA.

b) Manual de seguridad escolar.
c) Ley general de educación.
d) Marco para le convivencia escolar.

59.- Durante la junta de CTE de una primaria se revisa el Programa Escolar de Mejora Conitnua y se
mencionan las fortalezas y debilidades en el cumplimiento de los rasgos de normalidad mínima de
operación escolar. ¿Qué significado corresponden a esta revisión?

1. Las clases inician diariamente entre las 8:10 y 8:20 horas.

2. Los alumnos asisten diaria y puntalmente a clases.
3. Un docente con día económico esta obligado a dejar trabajo de clase.
4. Los libros de texto están disponibles para su uso en el salón de clases.
5. La docente elabora los oficios pertinentes para canalización de casos.
6. El director conforma a la asociación de padres de familia.

a) 1, 2 y 4.
b) 1, 3 y 5.
c) 1, 4 y 6.
d) 2, 3 y 6.

60. En una escuela se ha establecido como política organizativa prohibir la entrada a los alumnos que
llegan tarde y en consecutiva, varios padres de familia están inconformes porque todos los días hay
alumnos que se quedan sin clases.
Identifiquen la acción que permite solucionar este problema.

a) Dialogar con los padres y otorgar unos minutos de tolerancia para garantizar a los alumnos el acceso a la
escuela.
b) Establecer responsabilidades y compromisos con los alumnos y padres de familia, con base al derecho a
recibir educación fundamentado en el artículo 3° constitucional.
c) Dar acceso a los alumnos que llegan tarde y si incurren tres veces en la misma situación solicitar que los
padres acudan a la escuela.
d) Generar un reporte de incidencia de los alumnos que frecuentemente llegan tarde y reunir a los padres de
familia para conocer los motivos.
61 . Un docente recibe una amenaza telefónica durante el horario escolar en la que le ordenan pagar una
cuota económica a cambio de brindarle seguridad personal a el y a sus alumnos.
Seleccione la forma de intervención docente que asegure la integridad de los alumnos.

a) Informar a los padres de familia y establecer una comisión de docentes que vigilen la entrada de la
escuela durante toda la jornada de clases.
b) Reportar a las autoridades y brindarles todos los datos para que determinen si existe un peligro real o no.
c) Informar de la situación a otros docentes y juntos decidir si se comunica la situación a los padres y
alumnos.
d) Reportar a las autoridades educativas y mientras se realiza la investigación reunir el dinero para
salvaguardar la integridad de los alumnos.

62. Durante la reunión de CTE un docente expone al colectivo la situación de acoso de una alumna por
parte de sus compañeros, motivo por el cual falta constantemente y se encuentran en riesgo de abandono
escolar.
Seleccione las acciones docentes que salvaguarden el desarrollo integral de los alumnos.

1. Corregir los reglamentos y normas operativas de la escuela con base en sus necesidades.
2. Aprovechar el conflicto como un acontecimiento que permita el aprendizaje y crecimiento personal y
colectivo.
3. Enseñar directamente métodos de solución pacífica de conflictos, como la mediación de una tercera
persona neutral.
4. Foránea en la escuela un clima emocional en el que los alumnos se sientan reconocidos, aceptados y
valorados.
5. Disminuye los mecanismos de comunicación para evitar involucrarse en los problemas de convivencia
de los alumnos.

a) 1, 2 y 4.
b) 1, 2 y 5.
c) 2, 3 y 4.
d) 3, 4 y 5.

63.- En una escuela se llevan a cabo actividades en los jardines para fomentar en los alumnos el cuidado
de las áreas con vida natural.
Identifique la acción de mantenimiento de los espacios escolares que favorece la formación de os alumnos.

a) Organizar a los alumnos y padres de familia para ocuparse de proteger un área verde de la escuela.
b) Realizar un recorrido alrededor de la escuela para que tengan contacto directo con la naturaleza.
c) Pedir a los padres de familia que acudan a pintar las jardineras de la escuela con los alumnos.
d) Solicitar a los padres de familia su apoyo económico para el mantenimiento de las áreas comunes.

64.- Identifiquen la acción que describe la contribución del Programa Escolar de Mejora Continua para
el logro de la excelencia educativa.

a) Coadyuvar en el seguimiento permanente de los acuerdos.

b) Atender el diagnóstico realizado por la dirección del plantel.
c) Plantear actividades adicionales sugeridas por los padres de familia.
d) Analizar datos estadísticos de evaluación externas.

65.- Identifique la descripción que establece una relación de colaboración entre la escuela y las familias.
 a) Los docentes envían circulares a los padres de familia para que conozcan las actividades que realizan los
alumnos en el salón de clases.
b) Los padres de familia realizan un evento en el que participa la comunidad escolar para reunir fondos y
construir un aula.
c) El director convoca a una reunión de padres de familia cada bimestre para informar sobre los logros
educativos de los alumnos.
d) La escuela organiza una convivencia en la que participan alumnos, padres de familia y docentes, durante
el periodo escolar.

66.- En el grupo de segundo grado se implementaron diversas estrategias para consolidar la lectura entre
los alumnos; sin embargo, en el segundo trimestre se registraron deficiencias al respecto.

Seleccione la estrategia que incorpora a los padres de familia en la solución de este problema.
a) Propiciar el desarrollo de tareas en conjunción con los padres de familia, para la mejora de los
aprendizajes.
b) Solicitar a los padres de familia que supervisen los trabajos extraescolares de sus hijos en las áreas en las
que hay deficiencia.
c) Sugerir a los padres que se organicen y adquieran materiales de apoyo para la mejora de los
aprendizajes.
d) Proponer a los padres de familia que envíen a sus hijos a cursos extraescolares para la mejora de los
aprendizajes.

67.- Los alumnos de una escuela le platican al director acerca de su tradición de carnaval y le comentan
que por eso de las fechas correspondientes a la festividad aumentan sus inasistencias, pues deben
participar en ella. El director determina estrategias para el periodo.

Identifique cuál considera los rasgos socioculturales de la comunidad.

1. Solicitar a los docentes y a los alumnos una muestra pedagógica en la que se exalte la historia del
carnaval, la vestimenta que utilizan y su música.
2. Avisar con anticipación que serán fechas de exámenes para elevar la asistencia de los alumnos en ese
periodo y optimizar los tiempos de las avaluaciones.
3. Hablar con los padres de familia para que organicen las presentaciones durante fin de semana y de esta
manera los alumnos acudan con regularidad a la escuela.
4. Realizan un ensayo acerca de los sentimientos que les genera pertenecer a una comunidad con
tradiciones tan arraigadas como la del carnaval.

a) 1 y 3.
b) 1 y 4.
c) 2 y 3.
d) 2 y 4.

68.- Seleccione la opción donde se establece una relación de colaboración con las familias de los alumnos.

a) Los padres se reúnen en el plantel escolar, convocados por ellos mismos para compartir observaciones
críticas respecto al desempeño profesional de algunos docentes.
b) Los padres cuyos hijos obtienen bajos logros académicos son orientados para apoyar la mejora del
aprendizaje e involucrarse en actividades de los docentes en sus clases.
 c) Un grupo de padres acuden a la escuela en representación del resto para manifestar su inconformidad
respecto al manejo de los recursos y la rendición de cuentas.
d) Un grupo de padres elabora una solicitud dirigida a las autoridades educativas para gestionar que le sean
facilitadas las instalaciones escolares para realizar actividades de acondicionamiento físico.

69.- En el Consejo Escolar de Participación Social se informa que los alumnos se encuentran en situación
de riesgo de deserción y que este riesgo se ha incrementado por lo que los miembros de este órgano
proponen algunas estrategias.
Son tareas que corresponde al Consejo escolar de participación social excepto:

a) Que en las reuniones bimestrales se tomen acuerdos con los padres de familia de los alumnos que
presentan situación de riesgo.
b) Establecer el diálogo y posteriormente los compromisos de manera escrita.
c) Que por indicaciones del director se realicen clases públicas para que los padres de familia observen el
trabajo del docente.
d) Impulsar la colaboración de la comunidad escolar en las tareas educativas.

70.- ¿Qué acciones realiza un docente para establecer reglas que incluyan una perspectiva de no
discriminación en el aula y en la escuela?

1. Preguntar a los padres de familia sobre las costumbres de los alumnos en su contexto social.
2. Solicitar a los alumnos con aptitudes sobresalientes que realicen una encuesta para consultar la opinión
de sus compañeros.
3. Realizar una asamblea escolar en la que participen activamente todos los agentes educativos
involucrados.
4. Pedir que en equipos de alumnos y alumnas propongan el contenido del reglamento escolar.

a) 1 y 3.
b) 1 y 4.
c) 2 y 3.
d) 2 y 4.

71.- Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación básica, el alumno mostrara los
siguientes rasgos excepto:

a) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
b) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información
y construir conocimiento.
c) Asume y practica la interculturalidad como riqueza de convivencia en la diversidad social, cultural y
lingüística.
d) Moviliza y dirige conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos
concretos.

72.- Son campos de formación para la Educación básica:

1. Exploración y conocimiento del mundo.

2. Lenguaje y comunicación.
3. Pensamiento matemático.
4. Desarrollo personal y social.
5. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
 a) 1, 2 y 4.
b) 2, 3 y 4.
c) 2, 3 y 5.
d) 1, 2 y 3.

73.- El interés superior de la niñez; la igualdad sustantiva; la no discriminación y la inclusión son algunos
de los principios rectores de la:
a) Ley general de los derechos de las Niños, Niñas y Adolescentes.
b) Ley general de los derechos lingüísticos.
c) Ley general de los derechos humanos.
d) Ley general para la inclusión de las personas con discapacidad.

74. ¿Cuál es el valor al que se da mayor énfasis en el artículo tercero constitucional?

Seleccione una:
a. La transmisión de conocimientos propios de nuestra sociedad.
b. El desarrollo integral de los alumnos.
c. El desarrollo de competencias para la vida laboral.
d. La formación artística de los educandos

75. Los enunciados refieren a los conocimientos y habilidades de la maestra o el maestro para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.
Como maestra o maestro debo:

Seleccione una o más de una.

1. Cumplir con los requisitos de control escolar.
2. Mantener comunicación continua con el superior de zona escolar.
3. Organizar las oportunidades para el aprendizaje.
4. Identificar las características del contexto social y cultural.
5. Comprender las características y necesidades de los alumnos.

76. ¿Qué procesos comprende el Programa Escolar de Mejora Continua?

a) diseño, implementación, seguimiento, análisis.

b) planeación, desarrollo, evaluación, rendición de cuentas.
c) análisis, diseño, desarrollo, implementación
d) diagnostico, objetivos y metas, acciones y seguimiento –evaluación.

77. Proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y

reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los
logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que por diferentes razones, están excluidos o
en riesgo de ser marginados.

a) educación para todos.

b) igualdad.
c) educación inclusiva.
d) igualdad en la educación.

78. ¿Cuál es el derecho que se hace valer al establecer escuelas con carácter inclusivo?

a) derecho a la educación.
b) libertad de conciencia.
c) derecho de petición.
79. Es aquel documento que regula toda la educación que imparte el Estado: características, niveles,
tipos, actores involucrados, financiamiento, planes y programas de estudio, participación social, entre
otros.

a) artículo 3 constitucional
b) artículo 31 constitucional
c) Ley General de Educación
d) Plan de gobierno

80. En el ___________ se establece que toda persona tendrá derecho a la educación y que el Estado
impartirá, garantizará educación universal, inclusiva, publica, gratuita y laica.

a) artículo 3 constitucional
b) artículo 31 constitucional
c) artículo 24 constitucional
d) Ley General de Educación.