“Año de la unidad, la Paz y el desarrollo”

¿Por qué
4° somos
ASIGNATURA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEC diferentes?

ACTIVIDAD N° 01

ESTUDIANTE: AULA:

PROFESOR:

TEMA DESCIFRANDO EL MISTERIO DE LA HERENCIA: APLICANDO LAS LEYES DE MENDEL

COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO DE LA RETO DE EVIDENCIA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
• Indaga • Problematiza • Realizar una indagación sobre • ¿Qué factor genético • Indagación: Expresión
mediante situaciones para hacer qué factor genético determina de los genes en un
determina las
métodos indagación. las características de un organismo.
características de un
científicos para • Diseña estrategias organismo, plantear una
organismo?
• Reporte de indagación
construir sus parahacer indagación. pregunta de indagación, para comunicar los
conocimientos. • Genera y registra hipótesis y objetivos, someter a resultados de su
datoso información. contrastación, organizar indagación.
• Analiza datos información en tablas, elaborar
e conclusiones y dar a conocer los
información. resultados de su indagación.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
suindagación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Planteé preguntas a Propuse un Obtuve, organicé y Interpreté los datos Sustenté si mis conclusiones
partir de la observación procedimiento, registré datos fiables en obtenidos en la responden a la pregunta de
de variables involucradas seleccioné materiales, función de las variables, indagación, lo contrasté indagación y si los
sobre la expresión de los instrumentos e utilizando instrumentos con mi hipótesis e procedimientos, mediciones y
genes de un organismo y información para y diversas técnicas que información relacionada ajustes realizados
propuse una hipótesis en comprobar o refutar mi me permitieron al problema y elaboré contribuyeron a demostrar mi
las que establecí hipótesis. comprobar o refutar mi conclusiones que las hipótesis, comuniqué los
relaciones de causa y hipótesis. comprueban o refutan. resultados de mi indagación a
efecto entre las los miembros de mi comunidad.
variables.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 4to de secundaria, durante una charla realizada por la Universidad Agraria
La Molina, donde se explicaba que el fitomejoramiento por inducción de mutaciones es un
método de cultivo en el que se aceleran las mutaciones genéticas espontaneas en las plantas
para obtener nuevas variedades y que, en la naturaleza, las “mutaciones” son la fuente de la
mayoría de la diversidad genética y el motor de la evolución. Pero al ser aceleradas por medio
de métodos biológicos, químicos o físicos, como la radiación, permiten obtener variedades de
frutos, resistencia de las plantas a plagas, cambios de temperatura, crecimiento rápido, etc.
favoreciendo la agricultura. Ellos desean conocer cómo se transmiten los caracteres genéticos,
cómo se transcribe y traduce el ADN, qué son las mutaciones y cómo hemos evolucionado los
seres humanos. Frente a esta situación los estudiantes se plantean como reto: ¿Cómo se
produce la herencia genética en los organismos? ¿Cómo se trascribe y traduce el ADN? ¿Por
qué se producen las mutaciones? ¿Qué factor genético determina las características de un
organismo? ¿Qué prototipo podemos implementar para brindar información sobre las
enfermedades hereditarias presentes en nuestra familia?
EXPLORAMOS

• ¿Por qué tenemos mucho parecido a nuestros padres?

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• ¿Todos los hermanos deben parecerse entre sí?
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• ¿Sabes qué es la herencia genética?

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PROF.
 Recurso 1: LA HERENCIA GENÉTICA

Desde la antigüedad, los agricultores y los ganaderos seleccionaban los mejores animales y semillas para la
reproducción. De alguna manera se sabía que las características presentes en estos organismos aparecerían en la
descendencia; por lo tanto, se heredaban. Pero no fue sino hasta el siglo XX que se usó la palabra genética para referirse
al estudio de la transmisión de características o caracteres hereditarios de los seres vivos. La genética es la rama de la
biología que estudia los patrones de herencia y el modo en que los rasgos y características se transmiten de generación
en generación.
La genética mendeliana
Gregor Mendel estudió cómo se transmiten los caracteres de una generación a otra, es decir, abordó la investigación
sobre la herencia. Luego de sus experimentos, postuló dos leyes para la herencia de un carácter y una ley para la herencia
de dos caracteres.
• Primera ley de Mendel o de la uniformidad Mendel cruzó progenitores (P) de líneas puras de plantas de semillas
amarillas con progenitores de líneas puras de plantas de semillas verdes y obtuvo una primera generación (F1 ) híbrida
de semillas, todas amarillas. Con estos resultados, formuló su ley de la uniformidad de los híbridos de la F1 .

• Segunda ley de Mendel o de la segregación Luego, Mendel cruzó las plantas de la F1 y obtuvo una segunda generación
F2 híbrida. De cada 4 semillas, 3 eran amarillas y 1 verde. El carácter que desaparecía en la F1 , reaparecía en la F2 . Con
estos resultados, formuló su ley de la segregación de los caracteres.

• Tercera ley de Mendel o de la herencia independiente Mendel se propuso investigar si las conclusiones de sus
experimentos anteriores se cumplían para dos caracteres simultáneamente.
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El resultado fue una F1 uniforme, en la que todos los descendientes tenían semillas amarillas lisas. Seguidamente, dejó
que se autofecundarán los híbridos en la F1 , y obtuvo una F2 con todas las combinaciones posibles y siempre en la
misma
PROF. proporción.
 De cada 16 semillas, 9 eran amarillas y lisas, 3 amarillas y rugosas, 3 verdes y lisas, y 1 verde y
rugosa. La proporción que obtenía era 9:3:3:1. Con estos resultados, formuló su ley de la
independencia de los caracteres.

Los aciertos de Mendel

Gregor Mendel eligió la planta de alverja (Pisum sativum), que resultó ser el material adecuado para realizar sus
estudios, ya que reúne las siguientes características:
• Es fácil de cultivar.
• Existen caracteres que se identifican con facilidad por sus variantes.
• Su ciclo de vida es corto, lo que permite obtener varias generaciones en poco tiempo.
• Cuando se realizan cruzamientos entre variedades diferentes, la descendencia que se obtiene es fértil.
• Se pueden polinizar artificialmente con facilidad.
Mendel estudió la descendencia a lo largo de varias generaciones. De esta manera pudo observar la transmisión de los
caracteres elegidos a lo largo del tiempo. Analizó los datos resultantes de los cruzamientos de manera cuantitativa y
obtuvo proporciones numéricas fáciles de interpretar.

Recurso 2: LA TEORÍA CROMOSÓMICA DE LA HERENCIA

Cromosomas y genes
En 1902, dos investigadores, Walter Sutton y Theodor Boveri, propusieron la hipótesis que los factores hereditarios se
encontraban en los cromosomas. Esto es lo que se conoce, actualmente, como la teoría cromosómica de la herencia de
Sutton y Boveri. Según esta teoría, el número de cromosomas de los organismos diploides es doble, es decir, hay dos
ejemplares para cada tipo de cromosoma, uno heredado de un progenitor y otro heredado del segundo progenitor, al
igual que para cada carácter hay un factor heredado de un progenitor y otro factor heredado de un segundo progenitor.
Cada una de estas parejas de cromosomas fueron llamadas cromosomas homólogos. Durante la meiosis, los dos
cromosomas de la misma pareja se separan, y cada uno de ellos se dirigen a un gameto. Esta afirmación es igual a la
propuesta por Mendel para los factores hereditarios.
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PROF.
 De acuerdo con la teoría cromosómica de la herencia, los factores mendelianos de la herencia (genes) presenta las
siguientes características:

Son entidades de naturaleza físico-química localizadas en los cromosomas.

Se ordenan en una secuencia lineal, de modo que la distancia entre dos puntos en el cromosoma se
corresponde con la distancia que separa a los genes localizados en esos puntos o loci.
Presentan mutaciones al azar, incrementando la variación genotípica de las poblaciones de seres vivos.
Son condición necesaria, aunque no suficiente, para la expresión fenotípica.

Individuos homocigotos e individuos heretocigotos En genética, se suelen utilizar letras para representar los genes: una
letra para cada uno de los alelos. De este modo se emplean las letras A o a para designar un carácter, B o b para otro, y
así sucesivamente. Cuando los alelos de un gen son idénticos, se dice que es individuo homocigoto o de raza pura para
ese carácter. Cuando los alelos de un gen son diferentes, se dice que es un individuo heterocigoto o híbrido para ese
carácter.

Genes dominantes y genes recesivos

En los individuos heterocigotos para un carácter el alelo que se muestra es el dominante; el que no se evidencia es el
alelo recesivo. Una letra mayúscula (A) indica que el alelo es dominante, y una letra minúscula (a), que es recesivo. En
las alverjas, por ejemplo, el color amarillo de las semillas (A) domina sobre el color verde (a); por ello, las semillas
amarillas pueden tener los alelos AA o Aa, mientras que las semillas verdes serán siempre aa.
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PROF.
 Recurso 3: INTERACCIONES ALÉLICAS

Las experiencias realizadas por Mendel con las alverjas son un caso de herencia dominante absoluta. Sin embargo, a veces
un alelo no domina sobre el otro, sino que ambos se expresan por igual en el heterocigota. Estas formas de herencia se
llaman interacciones alélicas y pueden ser la herencia intermedia, la codominancia o, cuando existen más de dos alelos
para un mismo gen, de alelos múltiples.
Herencia intermedia
Es el efecto combinado de dos alelos. Como ningún alelo del gen domina sobre el otro, entonces, ambos alelos se
expresan en los individuos heterocigotos o híbridos, lo que da como resultado un fenotipo intermedio. Un ejemplo de
herencia intermedia se observa en la planta dondiego de noche o maravilla del Perú (Mirabilis jalapa). En ella los
individuos homocigotos para un determinado gen tienen flores rojas; los individuos homocigotos recesivos para el otro
alelo de ese gen, flores blancas; y los individuos heterocigotos, flores rosadas.

Codominancia
Es una interacción entre los alelos dominante y
recesivo; el fenotipo del heterocigoto no es
intermedio, sino que expresa simultáneamente
ambos fenotipos. En bovinos y equinos es común ver
individuos de pelaje roano. Un potrillo roano (PCPB)
es descendiente de una hembra de pelaje blanco
(PBPB) y un macho de pelaje café rojizo (PCPC), ambos
homocigotos. El potrillo roano tiene un pelaje rojizo
claro con manchas de pelo blanco. Aquí, los genes
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del color rojizo y del blanco se han expresado de

Página

manera independiente en el heterocigoto roano.

PROF.
 Alelos múltiples
Aunque sabemos que todos los organismos diploides solo presentan dos alelos para cualquier gen, hay una excepción:
los grupos sanguíneos ABO. Esta variedad depende de tres alelos, IA, IB e i, donde existe una jerarquía de dominancia
entre ellos, (IA = IB) > i; es decir, el alelo IA es codominante con el alelo IB, y tanto IA como IB son dominantes sobre i.

Recurso 4: LA HERENCIA LIGADA AL SEXO

En muchos animales, incluyendo a los seres humanos, el sexo está determinado por un único par de cromosomas, el par
23, que corresponde a los cromosomas sexuales. Los cromosomas del par 23 en las hembras corresponden a un par de
cromosomas X. Los cromosomas del par 23 en los machos corresponden a un cromosoma X y un cromosoma Y. Así, las
hembras se representan con XX y los machos con XY.

La herencia ligada al sexo

Algunos caracteres son más frecuentes en uno de los dos sexos y se denominan caracteres ligados al sexo.

Un ejemplo de la herencia ligada al sexo es el

color de ojos de la mosca de la fruta
(Drosophila melanogaster), que es
transmitido por un gen en los cromosomas X.
Para las hembras, los cromosomas sexuales
son XX, y para los machos, XY.
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Página

PROF.
 La genética humana
Muchos de los caracteres dependen de los factores ambientales para su expresión. Sin embargo, algunos de ellos, como
el grupo sanguíneo o el color de los ojos, están regulados por genes localizados en los autosomas. Otros, como la
hemofilia o el daltonismo, dependen de genes localizados en los cromosomas sexuales.
La herencia ligada al sexo en humanos
En los seres humanos, varias alteraciones están ligadas al sexo, particularmente al cromosoma X, y son de carácter
recesivo. En los hombres, como solo tienen un cromosoma X, basta con que presenten un alelo recesivo de cualquiera
de estas alteraciones para presentar la enfermedad. Mientras que, en el caso de las mujeres, como tienen dos
cromosomas X, pueden ser portadoras, si son heterocigotas, o pueden presentar la enfermedad, si son homocigotas
recesivas para dicho carácter. En el caso de la hemofilia y el daltonismo, ambos están ligados al cromosoma X.

Caracteres influidos por el sexo en humanos

Un caso muy característico de carácter influido por el sexo en los humanos es la calvicie hereditaria. Este carácter
depende de un gen (C’) que se comporta como dominante en los hombres y como recesivo en las mujeres, debido a las
hormonas sexuales propias de cada sexo. En este caso, el genotipo CC da lugar a hombres y mujeres sin calvicie; el
genotipo CC’ provoca la calvicie en el hombre, pero no en la mujer, y el genotipo C’C’ la provoca en el hombre y en la
mujer. En una familia con calvicie hereditaria debida al gen C’, la mayoría de los hombres serán calvos y solo algunas
mujeres tendrán menos cabello, especialmente después de la menopausia.

PARA SABER MÁS…

Cuando la manifestación de un carácter se debe a la acción de más de un gen, se habla de herencia poligénica.
En estos casos, los genes pueden tener más de dos alelos. Este tipo de caracteres no son cualitativos, es decir,
no siguen el modelo de presencia o ausencia; sino que se puede medir o cuantificar, son caracteres
cuantitativos. Ejemplos de este tipo de caracteres son el peso, la altura y, en nuestra especie, el color de la
piel, de los ojos, etc.
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PROF.
 PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER INDAGACIÓN.

A partir de la siguiente situación problema, planifica y ejecuta una investigación.

Los estudiantes del 4to de secundaria desean saber si el factor genético determina las características de un organismo,
por eso han decidido realizar una indagación en su aula y determinar qué factores genéticos dominantes o recesivos
son los que se han manifestado en mayor cantidad en su aula, para lograrlo seleccionarán algunos caracteres
dominantes y recesivos observables, como, por ejemplo: color de ojos, tipo de cabello, inserción de lóbulo, vellos en
falange, implantación del pelo, etc.

Pregunta de investigación
• Problema:

¿Qué factor genético determina las características de un organismo?

• Hipótesis:

Si el factor genético es dominante entonces determinará las características de un organismo

• Variables:
✓ Variable independiente (VI): factor genético dominante.
✓ Variable dependiente (VD): características de un organismo.
• Objetivos:
✓ Determinan la expresión genética aplicando las leyes de Mendel sobre herencia en una especie.

• Muestra de estudio: Estudiantes del 4to de secundaria.

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Página

Imagen 1

PROF.
 DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN.

Es momento de proponer un procedimiento para comprobar tu hipótesis, elabora una cartilla con imágenes de los
caracteres dominantes y recesivos que caracteriza a las personas.
Completamos los cuadros de requerimientos para llevar a cabo la parte experimental:
Materiales que debes tener a la mano, antes de evaluar los caracteres hereditarios de un organismo (Persona).
✓ Ficha de factores genéticos (dominantes y recesivos)
✓ Tabla de registro de la información de caracteres hereditarios (factores genéticos) de una persona.
Materiales:
✓ Cartilla de caracteres hereditarios.
✓ Tabla de registro.
Procedimiento:
1. Cada estudiante debe tener una cartilla informativa de los factores genéticos (caracteres hereditarios) en los seres
humanos, establecer qué factor hereditario se manifestó en él y establecer si es dominante o recesivo. Luego
deben hacer una tabla general y determinar qué factores se manifestaron en mayor cantidad.

Participante:
Factor hereditario Dominante Recesivo

No se puede
Lengua Se puede enrollar
enrollar

Lóbulo auricular Libre adherido

Implantación de
Pico de viuda Continuo
pelo

Vello en falange
Presente Ausente
media

Dedo pulgar Curvo Recto

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Página

PROF.
 GENERA Y REGISTRA DATOS O INFORMACIÓN

Durante la parte experimental realizaron el llenado de la ficha de registro de factores genéticos hereditarios, ahora deben
determinar si se expresaron en mayor cantidad los factores hereditarios dominantes o recesivos.
• Rasgos dominantes:

• Rasgos recesivos:

Participantes Factor dominante Factor recesivo Total

Lengua 20 15 35
Lóbulo auricular 23 12 35
Implantación de pelo 21 14 35
Vello en falange media 25 10 35
Dedo pulgar 26 9 35
Total 115 60 175
Promedio 23 12 35
Porcentaje 65.71 % 34.29 % 100 %

ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN

• ¿Cuáles son los rasgos específicos que están estudiando para determinar su herencia genética?
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• ¿Por qué consideraron esos rasgos genéticos?
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• ¿Qué caracteres genéticos hereditarios se manifestaron en la población estudiada? ¿Por qué crees que se
manifiestan?
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• Para que un carácter recesivo se manifieste ¿Qué condiciones deben tener los progenitores?
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• Si ambos progenitores manifestaron el carácter dominante ¿El hijo (estudiante) puede expresar un carácter recesivo?
¿Qué condición deben cumplir los padres para que se exprese un carácter recesivo?
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PROF.
 • ¿Por qué se manifiesta en mayor cantidad los caracteres dominantes? ¿Existe alguna Ley que lo establezca? Explica.
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EVALÚA Y COMUNICA EL PROCESO Y RESULTADO DE SU INDAGACIÓN.

Luego de realizar un análisis de los datos obtenidos en la parte experimental:

• ¿Lograron contrastar su hipótesis?

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• ¿La validaron o la rechazaron?
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• Ahora, debes formular las conclusiones a las que hemos llegado:

Conclusiones:

• ¿Si aplicaras esta evaluación de caracteres hereditarios a otra población crees que obtendrías resultados similares?
Explica el por qué.
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• Existen enfermedades que son hereditarias ¿Crees que se deben realizar estas evaluaciones previas al nacimiento de
los descendientes para determinar si se podrían padecer estas enfermedades? Fundamenta tu respuesta.
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• La hemofilia es una enfermedad ligada al cromosoma X ¿Por qué los varones tienen mayor probabilidad de padecerla?
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PROF.
 • Para terminar, elaboren en equipos un Reporte de indagación para comunicar tus resultados.

Estructura básica del reporte:

1) Un título
2) La pregunta que planteaste para iniciar tu
Informe:
indagación
Qué factor genético determina las
características de un organismo 3) La hipótesis, variables
4) Procedimiento experimental
5) Registro de datos
6) Análisis de los datos obtenidos, bases
científicas (sustento para elaborar tus
conclusiones)
7) Conclusiones y recomendaciones
8) Fuentes bibliográficas.

NOS EVALUAMOS
Lo Estoy en ¿Qué puedo
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN logré proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
• Planteé preguntas a partir de la observación de variables involucradas
sobre la expresión de los genes de un organismo y propuse una hipótesis
en las que establecí relaciones de causa y efecto entre las variables.
Indaga mediante Propuse un procedimiento, seleccioné materiales, instrumentos e
métodos información para comprobar o refutar mi hipótesis.
científicos para Obtuve, organicé y registré datos fiables en función de las variables,
construir sus utilizando instrumentos y diversas técnicas que me permitieron
conocimientos comprobar o refutar mi hipótesis.
Interpreté los datos obtenidos en la indagación, lo contrasté con mi
hipótesis e información relacionada al problema y elaboré conclusiones
que las comprueban o refutan.
Sustenté si mis conclusiones responden a la pregunta de indagación y si
los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar mi hipótesis, comuniqué los resultados de mi indagación a los
miembros de mi comunidad.

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC Establecí búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información.
➢ Gestiona
información
del entorno
virtual

MATERIAL ADAPTADO DE TEXTO ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4° SECUNDARIA SANTILLANA S.A. 2019 Y EL LIBRO DE
ACTIVIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4° SECUNDARIA SANTILLANA S.A. 2019
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