“Año de la unidad, la paz y el

desarrollo”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE I

CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 1ro. Sec. - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Nº 04
1.2. Institución Educativa : LEONCIO PRADO
1.3. Director : Ore Ladis Ore Marreros
1.4. Coordinador del área : Vargas Ocampo Janeth
1.5. Área : ciencia y tecnología
1.6. Nivel : Secundaria
1.7. Ciclo : VI
1.8. Grado : 1° A, B, C
1.9. Duración : 20 de marzo al 07 de abril del 2023
1.10. Profesores responsable : Prof. Gallegos canales Pedro Roger

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

¿Cómo están conformados los seres vivos?

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Realizar una indagación sobre los microorganismos que habitan en aguas estancadas, para explicar las funciones de algunas
estructuras celulares, comparando los tipos de célula que tienen los seres vivos y como esta permite clasificarlos en grupos.
Proponer una alternativa de solución que permita realizar la observación de microorganismo unicelulares y la célula.

RETO

¿Cómo están conformados los seres vivos y cómo se agrupan? ¿Qué diferencia a los seres vivos de los virus? ¿Cómo
podemos elaborar una solución tecnológica con microorganismos a favor de una alimentación balanceada?

PRODUCTO

Alternativa de solución: Yogur casero

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

Víctor es un estudiante de primer grado de secundaria de la I.E. N° 2067 “Leoncio Prado”, su maestro en clase de C y T solicitó
que colocaran en un florero: agua, plantas y flores por una semana y que compraran levadura. Mencionó que la próxima clase
observarían algunas formas de vida libre al microscopio. Su compañero Carlos mencionó que al comprar la levadura una señora
le dijo: ¡Cuídalos!, para que no se mueran, María comento a sus compañeros que su papa es médico y siempre recomienda el
lavado de las manos para evitar las enfermedades provocadas por agentes biológicos y virales que se encuentran en la
superficie que tocamos, porque la gran mayoría de microorganismos afectan nuestra salud. Víctor desea saber si existen
microorganismos que permitan mantener nuestra salud y/o contribuyan al desarrollo de la economía de nuestro país. Frente a
esta situación Víctor y sus compañeros desean conocer ¿Cómo están conformados los seres vivos y como se agrupan? ¿Qué
diferencia a los seres vivos de los virus? ¿Cómo podemos elaborar una solución tecnológica con microorganismos a favor de una
alimentación balanceada?
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
● Problematiza situaciones para hacer
indagación.
● Diseña estrategias para
indagación.
● Genera y registra datos o
información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
DESEMPEÑOS 1° DE SECUNDARIA
● Formula preguntas acerca de las
características o causas de un
hecho, fenómeno u objeto natural
o tecnológico observado,
selecciona aquella que puede ser
indagada y plantea hipótesis en las
que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
● Propone procedimientos para
observar, manipular la variable
independiente, medir la variable
hacer dependiente y controlar aspectos
que pueden modificar la
experimentación. Selecciona
herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos, que le
permitan organizar su plan de
acción y confirmar o refutar su
hipótesis, considerando medidas
de seguridad personal y del
espacio de trabajo y establece el
cronograma de su indagación.
● Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir
de la observación y mediciones
repetidas de la variable
dependiente usando los
instrumentos con propiedad y
seguridad.
□ Interpreta relaciones de causalidad
entre las variables en base a
cálculos de los valores obtenidos y
confirma o refuta su hipótesis
basado en evidencias, las compara
con información confiable y
elabora conclusiones.
● Describe el procedimiento, logros,
dificultades de su indagación,
establece la causa de posibles
errores en los resultados, propone
mejoras a realizar y sustenta sus
conclusiones utilizando
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACION
● Formulé la pregunta de indagación y ● Indagación sobre los ● Lista de cotejo
planteé hipótesis, en la que establecí microorganismos que habitan en el ● Lista de cotejo
la relación causa-efecto entre las
agua estancada.
variables. Consideré las variables ● Reporte de indagación.
intervinientes.
● Propuse un procedimiento para
observar, medir y controlar
variables; seleccionare materiales y
preví el tiempo y medidas de
seguridad personal.
● Obtuve, registré y organicé datos
confiables (hice repeticiones) que
relacionan las variables. Controlé las
variables intervinientes, calculé la
media, las organicé en una tabla y
los represente en una gráfica. .
● Analicé datos e información.
Interpreté los datos obtenidos en la
indagación, y los contrasté con las
hipótesis e información relacionada
con el problema.
● Elaboré conclusiones que
comprobarán o refutarán mí
hipótesis. Evalué y comuniqué el
proceso y los resultados de mi
indagación.

Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
● Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
● Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
CAPACIDADES:
● Determina una alternativa de solución
tecnológica
● Diseña la alternativa de solución
tecnológica
● Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica
● Evalúa y comunica el funcionamiento
de su alternativa de solución
tecnológica
conocimiento científico.
● Explica, en base a fuentes con ● Explica en base a información ● Organizador visual para explicar ● Lista de cotejo
respaldo científico, cómo las
científica que todos los seres las características de los seres vivos ● Rubrica.
células transforman la energía que
adquieren del exterior vivos están formados por una o y sus funciones.
(fotosíntesis) y producen más células y poseen niveles de ● Infografía ¿De qué están hechos
sustancias complejas organización. los seres vivos?
(carbohidratos, proteínas, lípidos)
que a su vez pueden ser utilizadas ● Diagrama de Venn Euler para
como fuente de energía y aplica diferenciar los tipos de células.
estos conocimientos a situaciones ● Organizador gráfico, de los niveles
cotidianas. de organización de los seres vivos.
● Da razones para defender su ● Argumenta utilizando
posición respecto a cuestiones
conocimientos científicos sobre ● Lab book, para clasificar a los seres
socio científicas, teniendo en
cuenta sus implicancias en la la importancia de la presencia vivos en reinos.
sociedad y el ambiente. Por de las biomoléculas en la
ejemplo: el estudiante defiende su conformación estructural de
posición respecto al consumo de
bebidas azucaradas en envases de los organismos vivos y de los
plástico. nutrientes.
● Determina el alcance del problema ● Propone una alternativa de solución ● Prototipo: Yogur casero. ● Lista de cotejo
tecnológico, y las causas que lo tecnológica: Yogur casero elaborado
generan, así como su alternativa con microorganismos que favorecen
de solución en base a ● Informe para describir las
conocimientos científicos o la digestión.
características de su solución
prácticas locales, los tecnológica y su impacto en los
requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para miembros de su familia y
construirlo. comunidad.
● Representa gráficamente su ● Representa su alternativa de
alternativa de solución con dibujos solución tecnológica con dibujos
estructurados y textos, estructurados, describiendo sus
describiendo sus partes o etapas,
la secuencia de pasos y partes o etapas, la secuencia de
características de forma, pasos, sus características de forma,
estructura y función de la misma. estructura y función.
Justifica la selección de los
materiales por sus características
físicas y químicas, y herramientas
por su funcionamiento, incluye los
recursos a utilizar, posibles costos
y establece un cronograma de
trabajo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
⮚ Establece su meta de aprendizaje ●
considerando sus potencialidades y ●
limitaciones.
⮚ Organiza sus actividades para alcanzar su
meta de aprendizaje en el tiempo
previsto.
⮚ Toma en cuenta las recomendaciones de
su docente para realizar los ajustes y
mejorar sus recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
⮚ Personaliza entornos virtuales
● Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los
materiales, instrumentos y ● Ejecuta la secuencia de pasos de su
herramientas según sus funciones, alternativa de solución tecnológica:
considerando los requerimientos Yogur casero elaborado con
establecidos, y normas de
seguridad. Usa unidades medida microorganismos, manipulando
convencionales y verifica el materiales, insumos, teniendo en
funcionamiento de cada parte o cuenta las normas de bioseguridad,
etapa de la solución tecnológica, realizando las pruebas para verificar
detecta imprecisiones en las su funcionamiento y propone
dimensiones, procedimientos, mejoras de su alternativa de
error en la selección de materiales
y realiza ajustes o cambios solución tecnológica.
necesarios
● . Explica cómo construyó su ● Elabora su informa para describir su
solución tecnológica, el alternativa de solución y como esta
conocimiento científico o las contribuye a la solución del
prácticas locales aplicados, las
dificultades en el diseño y proceso problema, evaluando su
de implementación, y las mejoras funcionalidad y su impacto en los
realizadas para el funcionamiento miembros de su familia y
de su alternativa de solución. comunidad, lo comunica..
Explica los efectos de la
transformación de los materiales
utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución
tecnológica en el ambiente.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
⮚ Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
con base en las metas de
Define metas de aprendizaje aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas ⮚ Evalúa si las acciones seleccionadas y
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje la planificación de las mismas son las
haciendo seguimiento a sus avances con relación a las metas de más pertinentes para alcanzar sus
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y metas de aprendizaje.
capacidad para autorregularse. ⮚ hace ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
⮚ Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas ⮚ Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. con base en las metas de
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú aprendizaje.

⮚ Gestiona información del entorno virtual
⮚ Interactúa en entornos virtuales
⮚ Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Educa.
⮚ Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información
⮚ Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
⮚ Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo y base de datos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)

● Enfoque de Derecho ⮚ Disposición a conocer, reconocer y evaluar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público. ⮚ Conciencia de derecho.

● Enfoque ambiental ⮚ Respeto a toda forma de

⮚ Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
vida..
sistemática y global, revalorando los saberes ancestrales.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

EDA I CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

▪ ¿Por qué los virus no son seres vivos? ▪ Indagación: sobre los microorganismos que habitan en el agua estancada.
¿Cómo están ▪ La célula, unidad fundamental de todos los seres vivos.
conformados los ▪ Indagamos sobre los microorganismos que habitan en el ▪ Lab book, para calificar a los seres vivos en reinos.
seres vivos? agua estancada. ▪ Prototipo: Yogur casero
▪ Elaboramos Yogur casero con microorganismos.

▪ ACTIVIDAD 01: ¿Por qué los virus no son seres vivos? ACTIVIDAD 02: la célula: unidad fundamental de todos los seres vivos.

Competencia: Competencia:
● Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y ● Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, ● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
 ● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico ● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Propósito:
Propósito:
● Explicar a partir de las características y composición química que presentan los seres
● Diferencia organismos unicelulares y pluricelulares, identificando su tipo de célula y los
vivos, como se diferencian de los virus y de los otros seres inertes.
clasifica en reinos biológicos en base a sus características y organización celular.
Campo temático:
● Las características de los seres vivos. Campo temático:
● Funciones exclusivas de los seres vivos. ● La célula: tipos de célula y organización celular.
● Composición química de los seres vivos. ● Niveles de organización de los seres vivos.
Actividad: ● Clasificación de los seres vivos.
● Elabora un organizador visual para explicar las características de los seres vivos y las Actividad:
funciones que son exclusivas para los seres vivos. ● Elabora un diagrama de Venn Euler para diferenciar los tipos de células.
● Elabora un organizador gráfico para describir los niveles de organización de los seres
● Elabora una infografía para explicar:¿De qué están hecho los seres vivos? vivos.
● Elabora un lab Book para clasificar a los seres vivos en reinos, describiendo sus
Materiales:
características más resaltantes.
● Guía de actividades Materiales:
● Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 10-13)
● Guía de actividades
● Ficha de retroalimentación (Libro de actividades de 4to Secundaria pág. 08-10) ● Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 14-21)
Evidencia: ● Ficha de retroalimentación (Libro de actividades pág. 11-17)
● Organizador visual para explicar las características de los seres vivos y sus Evidencia:
funciones. ● Diagrama de Ven Euler para diferenciar los tipos de células.
● Infografía ¿De qué están hecho los seres vivos? ● Organizador gráfico de los niveles de organización de los seres vivos.
● Lab book para clasificar a los seres vivos en reinos.

ACTIVIDAD 03: Indagamos sobre los microorganismos que habitan en el agua ACTIVIDAD 04: Elaboramos Yogur casero con microorganismos
estancada.
Competencia: Competencia:
● Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. ● Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidad: Capacidad:
● Problematiza situaciones para hacer indagación.
● Determina una alternativa de solución tecnológica
● Diseña estrategias para hacer indagación.
● Diseña la alternativa de solución tecnológica
● Genera y registra datos o información.
● Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
● Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Propósito:
Propósito:
● Implementar la alternativa de solución: Yogur casero con microorganismos, en base a
● Plantear una pregunta de indagación para estudiar ¿Cómo se incrementan los
las practicas locales existentes. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir y los
 microorganismos en aguas estancadas?, llevar a cabo el proceso de indagación y recursos disponibles para su implementación, realiza presentaciones con dibujos
presentar sus resultados. estructurados y lo comunica a su comunidad.

Campo temático: Campo temático:

● El reino Protista y reino Fungi. ● El reino Monera (para la elaboración del Yogur)

Actividad: Actividad:
● Plantea una pregunta de indagación, identifica las variables, formula la hipótesis,
objetivos y diseña el plan experimental de su indagación para contrastar la hipótesis a ● En el laboratorio implementa la alternativa de solución tecnológica: Yogur casero con
fin de presentar las conclusiones y comunicar los resultados de la indagación. microorganismos a favor de una alimentación balanceada.
Materiales: ● Elabora un informe para comunicar los resultados de su alternativa de solución
tecnológica y su impacto en los miembros de su familia y comunidad.
● Guía de actividades
● Equipos, instrumentos e insumos de laboratorio Materiales:
● Materiales aportados por los estudiantes.
Evidencia: ● Guía de actividades
● Insumos aportados por los estudiantes
● Indagación sobre los microorganismos que habitan en el agua estancada.
● Reporte de indagación. Evidencia:

● Yogur casero con microorganismos.

● Informe para comunicar los resultados de su alternativa de solución tecnológica.

APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

✔ Xmind en español: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus mapas mentales, cuadros de doble entrada
✔ Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
✔ Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
✔ Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan hacer sus grabaciones de audio para hacer la difusión de su indagación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
● Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 1. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
● Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
● Guía docente: Día a Día en el aula 1ro de Sec. 2019. Grupo Editorial Santillana.
● PC e Internet
● Celular.
Para el estudiante:
● Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1ro grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
● Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1ro grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
● PC
● Lecturas
● Cuaderno
● TV/video/proyector
● Recursos TIC: videos
● Kit de Microscopía.

Espacios de aprendizaje:
● Plataforma de aprendo en casa
● Google Drive
● WhatsApp
● Correo Institucional

Gallegos Canales Pedro Coordinador del Área Director de la I.E