EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04

DATOS INFORMATIVOS:
• Unidad de Gestión Educativa : Satipo
• Institución Educativa : Antonio Raymondi
• Director : Gina Ines Davila Munguia
• Docente : Eber Eduardo Hidalgo Aliaga
• Área/Grado : Ciencia y Tecnología 3°
• Temporalización : Del 24 de octubre al 16 de diciembre del 2022
• Modalidad : Presencial
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los alumnos de la I.E. “Antonio Raymondi” de Paratushiali de acuerdo a la realidad se manifiesta una alimentación no adecuada para su
desarrollo humano saludable, en la cual acordamos brindar información sobre alimentación saludable en las familias para ver como
fomentar la escala alimentación saludable en nuestra localidad para ello se podría elaborar una infografía con las diversas actividades de
consumo y escalas valorativas nutricionales de los productos de acuerdo a su contexto.
RETO
¿Cómo conocer los productos saludables y valorativos?
Conocer las escalas y propiedad nutricionales de los alimentos.

PRODUCTO
Elaborar una infografía de las escalas alimenticias nutricionales.
Elaborar dietas sobre los alimentos saludables.
Elaborar el horario de alimentación para estudiantes.
Fomentar el consumo de productos saludables de la zona a través de una lonchera saludable.

5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Indaga mediante • Problematiza •Formula preguntas acerca de las 1. Formula preguntas acerca de las Informe de Lista de Cotejo.
métodos situaciones para variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho o indagación.
científicos para hacer indagación fenómeno u objeto natural o fenómeno, seleccionando aquella que
construir sus • Diseña estrategias tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente
conocimientos. para hacer una puede ser indagada científicamente. acerca de los compuestos orgánicos.
indagación. Plantea hipótesis en las que 2. Realiza procedimientos para observar,
establece relaciones de causalidad manipular la variable independiente,
• Genera y registra entre las variables. medir la variable dependiente y
datos e información. •Propone procedimientos para controlar aspectos que modifican la
• Analiza datos e observar, manipular la variable experimentación acerca de la gráfica de
información. independiente, medir la variable velocidad. Selecciona herramientas,
• Evalúa y comunica el dependiente y controlar aspectos materiales e instrumentos para recoger
proceso y resultados que modifican la experimentación. datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el
de su indagación. Selecciona herramientas, materiales tiempo y las medidas de seguridad
e instrumentos para recoger datos personal y del lugar de trabajo acerca
cualitativos/cuantitativos. Prevé el de los compuestos orgánicos.
tiempo y las medidas de seguridad 3. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos
personal y del lugar de trabajo. a partir de la manipulación de la variable
•Obtiene datos independiente y mediciones repetidas
cualitativos/cuantitativos a partir de la de la variable dependiente. Controla
manipulación de la variable aspectos que modifican la
independiente y mediciones experimentación acerca de los
repetidas de la variable dependiente. compuestos orgánicos.
Controla aspectos que modifican la 4. Compara los datos obtenidos
experimentación. Organiza los datos (cualitativos y cuantitativos) para
y hace cálculos de la moda, establecer relaciones de causalidad
mediana, proporcionalidad u otros, y acerca de los compuestos orgánicos.
los representa en gráficas. 5. Sustenta si sus conclusiones responden
•Compara los datos obtenidos a la pregunta de Indagación acerca de
(cualitativos y cuantitativos) para los compuestos orgánicos.
establecer relaciones de causalidad, 6. Comunica su indagación a través de
correspondencia, equivalencia, medios virtuales o presenciales acerca
pertenencia, similitud, diferencia u de los compuestos orgánicos.
otros; contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis,
y elabora conclusiones.
•Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
Indagación, y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o
presenciales.
Explica el mundo • Comprende y usa • Establece semejanzas y 1. Establece semejanzas y Organizador de Lista de Cotejo.
físico basándose conocimientos sobre diferencias entre las diferencias entre las estructuras conocimiento.
en conocimientos los seres vivos, estructuras que han que han desarrollado los diversos
sobre los seres materia y energía, desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
vivos, materia y biodiversidad, Tierra y seres unicelulares y considerando las funciones
energía, universo. pluricelulares. orgánicas.
biodiversidad, • Evalúa las • Explica cualitativamente las 2.Explica cualitativamente las
Tierra y universo. implicancias del saber sustancias químicas en el sustancias químicas de las plantas
y del quehacer aprovechamiento de la peruanas en el aprovechamiento
científico y medicina natural. de la medicina natural.
tecnológico. • Explica cualitativa y 3.Explica cualitativa y
cuantitativamente que la cuantitativamente que la
degradación de los materiales degradación de los materiales
depende de su composición depende de su composición
química y de las condiciones química y de las condiciones
ambientales. ambientales como el caso de los
• Fundamenta su posición, lípidos.
empleando evidencia 4. Fundamenta su posición,
científica, respecto de eventos empleando evidencia científica,
paradigmáticos y de respecto de eventos
situaciones donde la ciencia y paradigmáticos y de situaciones
la tecnología son donde la ciencia y la tecnología
cuestionadas por su Impacto son cuestionadas por su Impacto
en la sociedad y el ambiente. en la sociedad y el ambiente en el
caso de los carbohidratos.
Diseña y • Determina una •Describe el problema 1. Describe el problema tecnológico Módulo de Lista de Cotejo.
construye alternativa de tecnológico y las causas que lo y las causas que lo generan. Explica solución
soluciones solución tecnológica. generan. Explica su alternativa su alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para • Diseña la alternativa de solución tecnológica sobre la tecnológica sobre la base de acerca de los
resolver de solución base de conocimientos conocimientos científicos o practicas MICROORGANIS
problemas de su tecnológica. científicos o practicas locales. locales. Da a conocer los MOS en una
entorno. • Implementa la Da a conocer los requerimientos requerimientos que debe cumplir esa maqueta.
alternativa de que debe cumplir esa alternativa alternativa de solución y los recursos
solución tecnológica. de solución y los recursos disponibles para construirla.
• Evalúa y comunica el disponibles para construirla. 2. Representa su alternativa de
funcionamiento y los •Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
impactos de su solución con dibujos Describe sus partes o etapas, la
alternativa de estructurados. Describe sus secuencia de pasos, sus
solución tecnológica. partes o etapas, la secuencia de características de forma y estructura,
pasos, sus características de y su función. Selecciona
forma y estructura, y su función. instrumentos, herramientas,
Selecciona instrumentos, recursos y materiales considerando
herramientas, recursos y su impacto ambiental y seguridad.
materiales considerando su Prevé posibles costos y tiempo de
 impacto ambiental y seguridad. ejecución.
Prevé posibles costos y tiempo 3. Ejecuta la secuencia de pasos de
de ejecución. su alternativa de solución
•Ejecuta la secuencia de pasos manipulando materiales,
de su alternativa de solución herramientas e instrumentos,
manipulando materiales, considerando normas de seguridad.
herramientas e instrumentos, Verifica el
considerando normas de 4. funcionamiento de cada parte o
seguridad. Verifica el etapa de la solución tecnológica,
funcionamiento de cada parte o detecta errores en los
etapa de la solución tecnológica, procedimientos o en la selección de
detecta errores en los materiales, y realiza ajustes o
procedimientos o en la selección cambios según los requerimientos
de materiales, y realiza ajustes establecidos.
o cambios según los 5. Comprueba el funcionamiento de
requerimientos establecidos. su solución tecnológica según los
•Comprueba el funcionamiento requerimientos establecidos. Explica
de su solución tecnológica su construcción, y los cambios o
según los requerimientos ajustes realizados sobre la base de
establecidos. Explica su conocimientos científicos o en
construcción, y los cambios o prácticas locales, y determina el
ajustes realizados sobre la base impacto ambiental durante su
de conocimientos científicos o implementación y uso.
en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental
durante su implementación y
uso.
Se desenvuelve 1. Personaliza entornos •Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades Usa el celular
xCOMPETENCIAS TRANSVERSALES

en entornos virtuales. básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales 2.Gestiona información del
generados por entorno virtual.
las TIC. 3.Interactúa en entornos
virtuales.
4.Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su 1.Define metas de •Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de Lee y analiza información.
aprendizaje de aprendizaje. los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
manera 2.Organiza acciones sus posibilidades.
autónoma. estratégicas para
alcanzar sus metas.
3.Monitorea y ajusta su
 desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

RECURSOS Y MATERIALES
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES
o Fotografías o Software de audio o Páginas web o Laboratorio de computo
o Papelografos o Diseño gráfico de páginas o Proyector multimedia o Computadora e Internet
o Elementos del contexto. web o DVD de películas o Textos de consulta
o Láminas o CD de producciones o Software educativos o Cuadernos de trabajo
o Íconos educativas o Celulares o Separatas Fascículos, Boletines
o Equipo de audio, radio, o Tableta o Enciclopedias
o Periódicos

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos. Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
ENFOQUES TRANSVERSALES

colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Enfoque Inclusivo o de atención a la Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
PRIORIZADOS

Enfoque Intercultural.
Enfoque de Igualdad de género.
Enfoque Ambiental
Enfoque de Atención al bien común.
Enfoque de Búsqueda de la excelencia.
Respeto a la identidad cultural
Igualdad y Dignidad
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Solidaridad
Superación personal
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
FUENTES DECONSULTA
PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo
general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área
Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de
Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2015. El
Comercio S.A. Primer grado de Educación Secundaria. Primera
edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y
Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer
grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera
edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de
Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de
Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía
ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012.
Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.
PARA EL ALUMNO
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2015. Lima. El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron
historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja.
El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado
de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2
Título: FUNCIONES ORGÁNICAS Título: ALCANOS
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados Desempeños precisados
1. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho o
fenómeno, seleccionando aquella que puede ser indagada científicamente
acerca de los COMPUESTOS ORGANICOS.
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• El estudiante debe plantear diversas preguntas y aprender a
seleccionar las que puedan ser indagadas por la ciencia acerca
de los COMPUESTOS ORGANICOS.
• El docente elabora conclusiones y retroalimentación acerca del
aprendizaje del día sobre FUNCIONES ORGÁNICAS.
Sesión 3 (2 horas)
Título: ALQUENOS
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
3. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Controla aspectos que modifican la experimentación acerca de la Ley de
Newton.
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• Los estudiantes manipulan diversos materiales y verifica las
variables que actúan en la experimentación.
• Los estudiantes elaboran cuadros de doble entrada
comparando alcanos y alquenos.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes en las Leyes de Newton.
Sesión 5 (2 horas)
Título: HIDROCARBURO AROMÁTICO
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
5. Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de Indagación
acerca de los COMPUESTOS ORGANICOS.
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• Se aprecia la escala de temperatura y cómo se puede realizar
ejercicios demostrativos con fórmulas químicas sobre
hidrocarburo aromático.
• El estudiante expone sus ideas en organizadores de conocimiento
sobre hidrocarburos aromáticos.
• El docente consolidar la información trabajada por los
estudiantes y llegan a las conclusiones.
(2 horas)
2. Realiza procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que
modifican la experimentación acerca de la gráfica de velocidad. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo acerca de los COMPUESTOS
ORGANICOS.
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• El docente explica las diferencias entre variable independiente y
variable dependiente, en el movimiento y cómo se distribuye en
todo el país los alimentos gracias a los alcanos
• Se elabora las conclusiones después de la manipulación de
materiales.
Sesión 4 (2 horas)
Título: ALQUINOS
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
4. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad acerca de los COMPUESTOS
ORGANICOS.
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• Los estudiantes experimentan con materiales los cambios que
ocurren en la materia si se someten a variación de acciones
químicas usadas en los alquinos.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes.
Sesión 6 (2 horas)
Título: ALCOHOL
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
6. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
acerca de los COMPUESTOS ORGANICOS.
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• El estudiante elabora un organizador de conocimiento para
comunicar la el proceso de obtener alcohol y su implicancia
positiva y negativa en el uso medicinal y de entretenimiento
fundamentando su posición respecto a ello.
• El docente retroalimenta para elevar el nivel de logro de
aprendizaje en los estudiantes.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: FUNCIONES ORGÁNICAS. Título: PLANTAS PERUANAS EN EL APROVECHAMIENTO DE
LA MEDICINA NATURAL
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados Desempeños precisados
1. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que 2. Explica cualitativamente las sustancias químicas de las
han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares plantas peruanas en el aprovechamiento de la medicina
considerando las funciones orgánicas. natural.
Actividad(es) Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean. • Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien • Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas. formuladas.
• Elabora cuadro comparativo de las FQO. • Desarrolla un organizador de conocimiento para establecer
• Utiliza datos cuantitativos y cualitativos para explicar las cómo se aprovecha la medicina natural peruana.
funciones químicas orgánicas. • Explica las bondades de las plantas en cuanto al uso medicinal.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros • El docente elabora conclusiones haciendo uso de la pizarra y
medios educativos para consolidar la información trabajada por otros medios educativos para consolidar la información
los estudiantes. trabajada por los estudiantes, haciendo la retroalimentación
• El docente realiza la retroalimentación para verificar el logro de respectiva.
aprendizajes.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: LOS LÍPIDOS. Título: LOS CARBOHIDRATOS.
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados Desempeños precisados
3. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de 4. Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
los materiales depende de su composición química y de las respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
condiciones ambientales como el caso de los lípidos. ciencia y la tecnología son cuestionadas por su Impacto en la
Actividad(es) sociedad y el ambiente en el caso de los carbohidratos.
• Desarrolla las preguntas que se plantean. Actividad(es)
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien • Desarrolla las preguntas que se plantean.
formuladas. • Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
• Elabora fórmulas químicas acerca de los lípidos. formuladas.
• Explica con ejemplos de forma cualitativa y cuantitativamente • Explica con ejemplos de forma cualitativa y cuantitativamente
acerca de la composición química de los lípidos. acerca de la composición química de los carbohidratos
• El docente elabora conclusiones haciendo uso de la pizarra y • El estudiante evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en el uso
otros medios educativos para consolidar la información de la química en los carbohidratos, en el mundo y en su
trabajada por los estudiantes, haciendo la retroalimentación localidad.
respectiva. • El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: MAQUETA DE MICROORGANISMOS Título: MAQUETA DE MICROORGANISMOS
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados Desempeños precisados
1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo 2. Representa su alternativa de solución con dibujos
generan. Explica su alternativa de solución estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
tecnológica sobre la base de conocimientos pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
científicos o practicas locales. Da a conocer los Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
solución y los recursos disponibles para construirla. posibles costos y tiempo de ejecución.
Actividad(es) Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean. • Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien • Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas. formuladas.
• El estudiante describe a través de ideas para explicar la • El estudiante realiza el boceto y esquema correspondiente para
alternativa de solución tecnológica relacionada a una maqueta hacer la maqueta de microorganismos.
de microorganismos. • Usa los materiales seleccionados para hacer su invernadero
 • Determina todos los requerimientos necesarios para hacer la
maqueta de microorganismos a escala menor.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes.
Sesión 13 (2 horas)
Título: MAQUETA DE MICROORGANISMOS
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
3.Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
Verifica el
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• El estudiante ejecuta los procedimientos adecuados para la
construcción de maqueta de microorganismos a escala menor,
usando medidas de seguridad en forma permanente.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes.
Sesión 15 (2 horas)
Título: MAQUETA DE MICROORGANISMOS
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
5. 5. Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica según los requerimientos establecidos.
Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos o
en prácticas locales, y determina el impacto ambiental
durante su implementación y uso.
casero en forma grupal considerando medidas y tolerancias,
usando medidas de seguridad en forma permanente.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes.
Sesión 14 (2 horas)
Título: MAQUETA DE MICROORGANISMOS
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
4. Comprueba el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• El estudiante comprueba el funcionamiento de su maqueta de
microorganismos, empleando tolerancias precisas del uso.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes.
Sesión .. (2 horas)
Título:
Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeños precisados
Actividad(es)
•

Actividad(es)
• Desarrolla las preguntas que se plantean.
• Manifiesta sus inquietudes a través de preguntas bien
formuladas.
• El estudiante explica la construcción de la solución tecnológica
manifestando el uso de todo el procedimiento y reconociendo
las variables que corresponden.
• El docente explica el tema haciendo uso de la pizarra y otros
medios educativos para consolidar la información trabajada por
los estudiantes.

Paratushiali, octubre del 2022

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Gina Ines Davila Munguia Richard Obed Roca Gutierrez
Director Coordinador Técnico Pedagógico
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Eber Eduardo Hidalgo Aliaga
Docente del Área