INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL GONZÁLES PRADA” N° 16116

“ESTUDIO, TRABAJO Y DISCIPLINA”

Código modular: Nº 0669044

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01 – QUINTO GRADO

“Promovemos acciones para una mejor convivencia”

I. DATOS GENERALES
DRE/UGEL : CAJAMARCA – JAÉN
CICLO : VII
ÁREA : Ciencia y Tecnología
GRADO /SECCIÓN : 5° “A” – “B”
FECHA : Del 21 de marzo al 29 de abril del 2022
PERIODO DE EJECUCIÓN : 06 semanas
DOCENTE : Carlos Antonio Cerquera Cubas

II. COMPONENTES

2.1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

En nuestro centro poblado de Pachapiriana se hace evidente la desigualdad de oportunidades,
especialmente en el ámbito educativo y espacios de recreación. Por ejemplo, las niñas y adolescentes no
reciben el mismo trato que los varones, evidenciándose en la falta de apoyo en su desarrollo profesional,
rechazo ante un embarazo no previsto, desligándose del vínculo familiar y evadiendo responsabilidades;
entre otros. Lo que conlleva a la violencia familiar, el abandono del hogar, deserción escolar y baja
autoestima. Estas situaciones atentan contra el buen vivir y el bien común y no permiten una convivencia
saludable.

2.2. RETO
¿Qué acciones podemos proponer para continuar construyendo una comunidad en la que se valore y
respete la diversidad en todas sus formas, se oriente al bien común y al buen vivir y que nos permita una
convivencia armónica?

2.3. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Sustentar propuestas para continuar construyendo un país en el que se valore y respete la diversidad y se
oriente a la buena convivencia. Esta debe basarse en el análisis de fuentes y la vigencia de los derechos y
los principios universales.

2.4. PRODUCTO:
Informe de indagación y análisis del Proyecto del Genoma Humano.

2.5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Universo.

2.6. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valor(es) Equidad y justicia

 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en los que se erradique todo tipo de
Ejemplo
desigualdad de género y, las oportunidades sean equitativas para todos.
2.7. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, DESEMPEÑOS PRECISADOS Y ACTIVIDADES

PRODUCCIÓN:
Informe de indagación y análisis del Proyecto del Genoma Humano.

COMPETENCIA/CAPACIDADES CRITERIOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES

INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas para delimitar  Plantea preguntas para delimitar el  Pregunta e hipótesis Actividad 01: “¿Somos
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA el problema por indagar. problema de indagación sobre la de indagación. diferentes? Indagamos
CONSTRUIR  Propone y fundamenta los mecánica del brazo humano.  Lista de materiales y sobre el
CONOCIMIENTOS. procedimientos para observar,  Plantea la hipótesis y determina las procedimiento de
manipular y medir las variables funcionamiento
variables para establecer objetivos y indagación.
 Problematiza situaciones de estudio. relaciones de causalidad entre las  Cuadro para registro mecánico del brazo”.
para hacer indagación.  Genera y registra datos del variables que serán investigadas, de datos.
 Diseña estrategias para modelo mecánico del brazo. basándose en conocimientos  Conclusiones de la Actividad 02:
hacer indagación.  Compara los datos obtenidos científicos y considerando las indagación. “Procesamos y
 Genera y registra datos e para establecer relaciones entre variables intervinientes que puedan  Informe de analizamos datos
información. variables. influir en su indagación. indagación. sobre el
 Analiza datos e  Sustenta sobre la base de 
conocimientos científicos, sus funcionamiento
información. 
 Evalúa y comunica el conclusiones. mecánico del brazo”
proceso y resultados de su
indagación.
 
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Lectura guiada. Actividad 03:
BASÁNDOSE EN  Comprende los resultados del  .
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS Proyecto Genoma Humano,  Elaboran premisas y
“Analizamos y
SERES VIVOS, MATERIA Y sobre la base científica de la argumentos sólidos
las explicamos
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, los
información genética. extraídos de
TIERRA Y UNIVERSO. lecturas propuestas. resultados del
 Argumenta su posición frente a proyecto del Genoma
 Comprende y usa la discriminación, utilizando la Humano”
conocimientos sobre los información de su indagación y
seres vivos, materia y los resultados del Proyecto
energía, biodiversidad, Genoma Humano.
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

2.8. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Define metas de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 Gestiona información del entorno virtual.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

2.9. ESTRATEGIA DECO PRIORIZADA

ESTRATEGIA ACCIONES
CONVIVE 
2.10. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad 01:
“¿Somos diferentes? Indagamos
sobre el funcionamiento
mecánico del brazo”.
Los estudiantes, analizarán dos
textos expositivos que abordan
las causas y los efectos de una
deficiente alimentación en
nuestro país ...
El docente promoverá que sus
estudiantes empleen las
estrategias del subrayado y
sumillado con el fin de que
identifiquen las ideas principales,
las ideas secundarias, el tema y la
síntesis de cada párrafo de los
textos leídos (…)
2.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Rúbrica de evaluación (Indaga).
 Lista de cotejo (Explica).
 Guía de observación.
 Autoevaluación.
Actividad 02: Actividad 03: Actividad 04:
“Procesamos y analizamos datos sobre “Analizamos y explicamos los
el funcionamiento mecánico del brazo” resultados del Proyecto Genoma
Humano”
En esta actividad los estudiantes se En esta actividad, los estudiantes se
disponen para la planificación de su preparan para presentar la versión final
afiche reconociendo la estructura del de su afiche y revisan entre pares y con
mismo. el docente.
Reciben del docente una guía de Realizan el primer ensayo de su
planificación y ellos proponen el hábito presentación oral en base a una guía
saludable que desean presentar y propuesta por el docente.
exponer. Presentan la exposición oral de su
Luego de la debida planificación y afiche y se evalúan (…)
teniendo la primera versión de su
afiche, se revisa mediante lista de cotejo
y se asumen los errores o falencias con
el fin de mejorar su producto (….)
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Profesor Carlos Cerquera Cubas