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DATOS INFORMATIVOS
I. DATOS DE LA PROFESOR
NOMBRES : Claudia Ocampo Coronado
I. NUESTRA IDENTIDAD
I.1. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS LOGRAR EN LA I.E.?
VISIÓN
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MISIÓN
Somos una institución educativa pública que presta servicios de calidad con docentes
capacitados y alumnos participativos, demostrando responsabilidad social y armonía
institucional; orientada a la formación de nuestros estudiantes para que sean ciudadanos con
una concepción científico humanista, con principios y práctica de valores y con capacidad de
integrarse constructivamente a la sociedad.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Por cuanto:
El Congreso ha dado la ley siguiente:
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA PERUANA:
Ha dado la Ley siguiente:
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
En el marco del proceso de mejoramiento de la calidad educativa, la función del Colegio es la formación integral de los
niños, niñas y adolescentes, acorde a su condición de persona, a las demandas de la región, del país y a los cambios
que se producen en el mundo.
En perspectiva de brindar un mejor servicio, la Institución Educativa tiene los siguientes objetivos:
1) Brindar educación integral conforme a principios éticos, sin obviar los avances científicos y tecnológicos para el
positivo desenvolvimiento personal y social del educando.
2) Profundizar en el educando la formación científica y humanista, que estimulen el desarrollo de sus capacidades
para comprender, analizar, explicar, valorar y evaluar el medio natural, cultural y social en los ámbitos locales,
nacionales e internacionales.
3) Enfatizar la formación ciudadana de los alumnos, garantizando una educación basada en la difusión, la defensa y
la práctica de valores democráticos y respeto a los derechos humanos.
4) Brindar acompañamiento y orientación permanente a los educandos para la adecuada formación de su
autoestima y demás potencialidades.
5) Lograr la integración de los aliados comunales en el proceso educativo, y el colegio a la comunidad.
6) Enfatizar la participación efectiva de los padres y madres de familia, así como de los apoderados, en la
educación de sus hijos o pupilos.
7) Impulsar la investigación, producción intelectual, perfeccionamiento y actualización de los actores educativos.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
VISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un país que se desarrolla
combinando su capital cultural con los avances mundiales.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene
políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro país se ha propuesto
lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.
6
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
intercultural y ética en el Perú.
2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y
actuar en el mundo.
6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadanía.
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
1 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
0 humanidades y las ciencias.
1 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
1
8
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
● CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
● CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas
hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de
conocimientos en distintos contextos.
● SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de
reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de
la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más
vulnerables.
● TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
humanidad.
● COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes
e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
● EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y
comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
● ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su
vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
● PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores
para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
● AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de
sus actos y el cuidado de sí mismo.
● FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al
cambio permanente.
● RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y
ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van
por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
● INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de manera organizada;
siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa
por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
● COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.
● EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su
proyecto de vida.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
VISIÓN
Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva,
democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del
ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de
una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos,
creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las
prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y
productivo de la región.
Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores;
capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad
armoniosa, justa y solidaria.
MISIÓN
Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos,
creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad,
liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo
humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando
nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la
diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participación, concertación y
vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
la región.
VISIÓN
Al año 2021 la Unidad de Gestión Educativa Local de san Román, las instituciones educativas y la
sociedad de la provincia de san Román serán actores principales de una educación prospectiva,
emprendedora, transformadora basada en la investigación científica, tecnológica y productiva en valores,
formando ciudadanos plenos y saludables desde la identidad cultural andina para la vida intercultural,
con respeto al ambiente urbano y rural. Con proceso de gestión de calidad y administración
transparente, eficiente y eficaz.
MISIÓN
La Unidad de Gestión Educativa Local, las instituciones educativas y la sociedad organizada de la provincia de San
Román, están al servicio de la formación integral de los estudiantes. En tal sentido:
- Asumen la formación de estudiantes líderes, competitivos, investigadores, transformadores, con valores
andinos y con alta calidad humana.
- Contribuyen al fomento y realizaciones de investigaciones científicas, tecnológica y humanista.
- Dentro de los procesos de asesoramiento, capacitación y formación docente prioriza el ejemplo y la
demostración teórico-práctico en el aula por resultados.
- Promociona el desarrollo humano con identidad cultural andina para la interculturalidad, como
protagonista del desarrollo social y económico de la región.
- Exige y garantiza una sociedad educadora en valores, especialmente en la familia y los medios de
comunicación local.
- Garantiza y fortalece la verdad, confianza, transparencia y eficiencia administrativa y de gestión.
- Contribuir a la formación de una ciudadanía plena y saludable con énfasis en la seguridad y urbanidad.
Problemas /
Aspecto Información obtenida
oportunidades
Geográfico Ecológico - La IES “Las Mercedes”, se ubica en el cercado de la ciudad de
Juliaca, teniendo una ubicación estratégica; este distrito del mismo - Ubicación estratégica de la
● Ubicación geográfica
nombre, provincia de San Román. Institución Educativa.
y principales - El distrito de Juliaca se encuentra ubicado en la parte central de - Proliferación de basurales
características: la gran Meseta del Kollao que ocupa el área comprendido entre las y focos infecciosos en
clima, suelo, agua. cadenas Occidental y Oriental de los Andes Meridionales o Andes diversas zonas de la ciudad.
● Biodiversidad y del Sur. Con relación al legendario lago de los inkas, Juliaca está - Deficiente práctica de
ubicada en su lado Nor-oeste o Nor-occidental. hábitos de higiene e
reservas naturales - indiferencia ante la
● Principales contaminación ambiental.
problemas
ambientales...
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
- Insuficiente información - Estrategias de auto e
sobre estrategias de interaprendizaje.
aprendizaje. - Estrategias de comprensión
Desconocimiento
- Poco hábito de lectura, lectora.
de estrategias de Laboriosidad
expresión oral y producción - Talleres de lectura, oratoria y
aprendizaje
de textos. redacción.
- Uso inadecuado de la - Uso intensivo de las TICs e
Internet y las TICs. Internet.
Educación para la
- Inadecuada formación - Expresa sus sentimientos de
convivencia, la
moral en la familia y pertenencia a una comunidad
paz y la
sociedad. escolar local, regional y nacional
ciudadanía
- Práctica deficiente de las - Actúa asertivamente en
Crisis en la práctica normas de convivencia. situaciones de conflicto y organiza
de valores en la - Descuido de los docentes su tiempo. Respeto
vida cotidiana en inculcar la práctica de - Identifica los problemas que
valores. afectan a los jóvenes y a las
familias en la actualidad,
reconociendo sus causas y
consecuencias.
- Deficiente práctica de - Hábitos de higiene y cultura
higiene personal. alimenticia.
- Desconocimiento de - Educación en salud personal.
enfermedades producidas - Diseño de contenedores de
por la contaminación residuos sólidos y orgánicos.
ambiental. - Participa en la implementación
- Escasez de contenedores de proyectos ambientales.
de residuos sólidos y - Identifica las causas y
orgánicos. consecuencias de la proliferación
Deficiente práctica
- Poca cultura ecológica y Educación para la de basurales y focos infecciosos.
de hábitos de
alimenticia de parte de los gestión de - Identifica las consecuencias de
higiene e
pobladores. riesgos y la quema de material inorgánico. Justicia
indiferencia ante la
- Quema de material conciencia - Indaga las consecuencias de las
contaminación
orgánico e inorgánico en el ambiental epidemias y enfermedades
ambiental.
patio de la I.E. infectocontagiosas.
- Proliferación del comercio - Analiza las ventajas y
ambulatorio al entorno de la desventajas del funcionamiento
Institución Educativa. de la MYPES
- Conoce las empresas y fábricas
de la ciudad y la región.
- Valora la actividad productiva
que contribuye al desarrollo de la
ciudad
VALORES ACTITUDES
● Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
● Asume las consecuencias de sus actos.
● Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y nacional
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
● FUNDAMENTACIÓN:
El área de ………….
CUARTO GRADO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL – COMPRENSIÓN DE TEXTOS – PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral Discurso oral
• Planifica su participación en paneles y exposición • La exposición académica. Características.
académica, organizando la información en fichas y • La lengua: uso local y uso estándar.
otros. •
• ……
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
VALORES ACTITUDES
● Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje ● Cumple adecuadamente con los
permanente. horarios establecidos.
● Asume las consecuencias de sus actos. ● Presenta sus tareas en la fecha
Responsabilidad oportuna.
● Practica la pulcritud personal y el aseo de la institución
educativa. ● Valora la actividad productiva que
contribuye al desarrollo de la
● Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. ciudad
● Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros ● Demuestra sentido de
códigos de comunicación. organización en las actividades
educativas.
Laboriosidad ● Persevera en el cumplimiento de actividades y tareas
asignadas. ● Participa activamente en el aula.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI.1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL (De cuerdo al área).
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
7 Día de la bandera 4 Sucesos de Juliaca en 1965
14 Nacimiento de José Carlos Mariátegui 10 Día de la biblioteca escolar.
Día de la declaración de los
3º D. Día del padre 20
derechos del niño.
21 Día mundial de la música 21 Día de la policía escolar
24 Día del campesino
Día de la no violencia contra la
Día Internacional de lucha contra tráfico ilícito 25
26 mujer.
y uso indebido de drogas.
29 Sacrificio del mártir José Olaya Balandra
27 Aniv. De Batalla de Tarapacá
29 Día del Papa.
6 Día del maestro 1 Día del ahorro.
11 Día mundial de la población 1 Día mundial de lucha contra el SIDA
15 Aniversario de la GUE Las Mercedes DIC 3 Día del discapacitado.
JULI 15 Día del deporte nacional IEM 5 Día del bombero
O BR Aniversario de la Policía Nacional
20 Primer hombre en la luna E 6
del Perú.
Día de la Declaración de los
28 Semana patriótica 10
Derechos Humanos.
En cada efeméride se realizarán actividades internas a fin de resaltar estas fechas, por contribuir al afianzamiento del cultivo de los
valores cívico culturales, en nuestros estudiantes, docentes y padres de familia. Las que fueron resaltadas, serán incluidas en las
unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
HORARIO DE TRABAJO
HORARIO ESCOLAR
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
ACTITUD: PRESENTACIÓN DE TAREAS EN LA FECHA OPORTUNA
INDICADORES Siempre A veces Casi nunca
Muestro firmeza en el cumplimiento de mis propósitos.
Culmino las tareas que se me encomienda.
Muestro constancia en el trabajo que realizo.
Solicito ayuda para realizar las tareas.
Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos.
Persisto en el intento a pesar de los obstáculos.
FICHA DE COEVALUACIÓN
FICHA DE METACOGNICIÓN
GLOSARIO DE CAPACIDADES
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
con su grado de afinidad, discrepancia,
y consecuencias, une enunciados con ejemplos, etc.
proximidad u otros criterios.
Escoger los elementos de un todo, de El estudiante selecciona cuando separa objetos,
SELECCIONAR acuerdo con determinados criterios y con un características, cuando registra información de su interés,
propósito definido. cuando hace elecciones, etc.
Ordenar en niveles superiores o inferiores a El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides, determina lo
JERARQUIZAR los hechos, fenómenos o ideas, de acuerdo que es más importante, ordena en grado ascendente o
con su grado de relevancia. descendente, prioriza hechos, etc.
Disponer en forma ordenada elementos, El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas
ORGANIZAR objetos, procesos o fenómenos, teniendo en conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros
cuenta determinados criterios. sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
Disgregar o separar las partes de un todo El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales
para estudiarlas detenidamente, de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre
ANALIZAR.
estableciendo relaciones entre ellas y ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en
determinar el sentido de la unidad. función del todo.
El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra
Determinar la esencia de un todo a partir de
moralejas o enseñanzas, expresa principios, hace resúmenes,
SINTETIZAR sus partes constitutivas y las relaciones que
formula hipótesis, etc.
se establecen entre ellas.
El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga
significado a las expresiones a partir del contexto, determina el
Obtener información nueva a partir de los
INFERIR. mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no
datos explícitos o de otras evidencias.
verbales y al comportamiento de las personas, determina
causas o posibles consecuencias.
Otorgar sentido a la información que se
El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los
recibe (datos, mensajes, situaciones,
INTERPRETAR hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes
fenómenos, acontecimientos), valiéndose de
ocultos, etc.
lo explícito y lo implícito.
Cuestionar el estado de un fenómeno, la
producción un acontecimiento, el
El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal,
pensamiento de los demás, las formas de
ENJUICIAR hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra,
organización, tratando de encontrar sus
expresa puntos de vista.
virtudes y deficiencias y asumiendo una
posición al respecto.
Imaginar alternativas nuevas, formas
El estudiante crea cuando propone formas de solución,
novedosas de expresión y de atender las
CREAR produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso,
dificultades, saliendo de lo común y lo
da valor agregado a las cosas.
cotidiano.
El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones
Prever un conjunto de actividades y
para cumplir con un objetivo, prevé lo que realizará en un
PLANIFICAR estrategias orientadas al logro de un
tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos,
propósito determinado.
elabora proyectos.
1. Actitudes. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la
aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de
uno o más valores.
2. Actitudes ante el área. Son aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los
temores. Por ellas nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje. Las actitudes ante el área influyen
directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen que ver con la perseverancia, el empeño, el esfuerzo, la iniciativa, la
participación, el liderazgo, la organización en el trabajo, etc.
3. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas. Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en
armonía con los demás; mejoran nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se basa nuestra forma de
actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesía, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc.
5. Capacidades. Potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollarse a lo largo de toda su vida. Ellas se basan en
la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades son: fundamentales, de área y específicas.
6. Confiabilidad (del instrumento de evaluación). Cuando la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones.
7. Contenidos. Medios que permiten el desarrollo de las capacidades. Conjunto de saberes provenientes de la cultura local, regional,
nacional y universal y que constituyen los contenidos básicos de cada una de las áreas curriculares.
8. Criterios de evaluación. Unidad de recojo de información y comunicación de resultados en el proceso de evaluación. Los
calificativos se recogen y organizan por cada criterio de evaluación.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
9. Evaluación. Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
10. Indicadores. Enunciados que describen señales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendizajes de los
estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
11. Instrumento de evaluación. Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los
estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto
estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
12. Matriz de evaluación. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, número de ítems para cada indicador y el
peso respectivo. Estas matrices nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. Además, permite ejercer
control sobre la información recogida, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar. Es útil para explicar por qué el
estudiante obtuvo una determinada calificación.
13. Metacognición. Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje con la finalidad de
controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a aprender.
14. Objeto de evaluación. Aquello que es motivo de evaluación. En el caso del currículo de Educación Secundaria, el objeto de
evaluación son las capacidades y las actitudes.
15. Producto. Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante hará para demostrar que alcanzó los aprendizajes previstos en
la programación curricular.
16. Reactivo. Indicación que se le da al estudiante sobre la tarea que realizará para demostrar que aprendió.
17. Técnica de evaluación. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
18. Validez (del instrumento de evaluación). Cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro
caso, capacidades y actitudes.
19. Valores. Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que
demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que
contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y
democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas
planteando algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y
organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.
V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
- Órgano de Dirección
- Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
24
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLAN LECTOR
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Gerencia Regional de Educación :
1.2 Institución Educativa :
1.3 Nivel :
1.4 Lugar :
1.5 Distrito :
1.6 Provincia:
1.7 Responsable :
1.8 Director(a) :
III. OBJETIVOS
3.1 Desarrollar hábitos lectores en todo los estudiantes de la Ed. Inicial Primera y
Secundaria y en la comunidad, a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y
placentera.
3.2 Desarrollar las capacidades de lectura y comprensión lectora como capacidades
esenciales que contribuyen a la formación integral de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.
3.3 Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo y durante toda la vida.
3.4 Incentivar las participación de las IIEE y a Comunidad en una cruzada por el
fenómeno y afianzamiento de la práctica de la lectura.
IV. METAS
⮚ Población escolar: Secundaria:………..
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES .-
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
1. Reunión de coordinación y
X
organización.
2. Aplicación de prueba de
X
entrada (Lectura Comp.)
3. Elaboración del Plan lector X
4. Revisión y aprobación del
X
Plan Lector.
5. Implementación de la
X X
Biblioteca del Aula.
6. Sensibilización de la
X X
Comunidad educativa.
25
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
7. Ejecución del Plan Lector X X X X X X X X X X
8. Monitoreo a la
organización, ejecución y X X X X X
evaluación del Plan
9. Evaluación del Plan lector
en función de la Prueba de X X X
entrada.
10. Informa de los avances y
X X X
resultados
VII. EVALUACIÓN
GRADOS
MESES
PRIME SEGUN TERCE CUART QUINT
R DO R O O
GRAD GRADO GRAD GRADO GRAD
O O O
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBR
E
OCTUBRE
NOVIEMBR
E
DICIEMBRE
26
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Lugar y Fecha: :
…………………………
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLAN DE PROTECCIÓN SEGURIDAD Y
EVACUACIÓN DE DEFENSA CIVIL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución : …………………………………………………..
1.3 Jefe de Seguridad : …………………………………………………..
1.4 Niveles Educativos y : Secundaria
Modalidad
1.5 Gestión : Estatal / Particular / Parroquial.
● Provincia : ………………………………………………….
● Distrito : ………………………………………………….
● Dirección :
2.2 Construcción
DESCRIPCIÓN LUGAR
Tiene desnivel y el lugar en un sitio rocoso. Parte formal
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ANTES DURANTE DESPUÉS
Capacitar a los Brigadas de servicios especiales El jefe de protección de
brigadistas de deberán de cumplir sus Defensa Civil junto con el
Defensa Civil ante funciones. presidente de Defensa
cualquier desastre Aplicar las medidas adoptadas Civil evaluará la
ya que Arequipa es para la autoprotección en el infraestructura y así
una zona altamente momento de desastre. Aplicar las regularizar las
sísmica medidas que previamente fueron actividades de las
planificadas para la Instituciones Educativas.
autoprotección en el momento
del desastre
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
IV. EJECUCIÓN
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Funcionamiento Jefe de
● Los brigadistas de
de las brigadas. protección y
seguridad y evacuación seguridad.
dirigirán a sus (Nombre)
compañeros a las zonas
de seguridad.
● Los Brigadistas de
señalización apoyan a
mantener la calma en sus
compañeros.
● Los Brigadistas de
primeros auxilios ayudan a
sus compañeros que han
sufrido lesiones.
● La brigada de servicios
especiales procede a
cumplir sus funciones.
Evaluación de Jefe de
● El comité de defensa civil
daños protección y
humanos y y la brigada de servicios seguridad
físicos. especiales recorrerán la
I.E. para la evaluación de
daños.
Tomar Presidente
● El C.O.E. activado se
decisiones
respecto a la reúne para la toma de
comunidad decisiones.
educativa.
V. EVALUACIÓN
● Organización e X Presidente
instalación del
Comité de Defensa
Civil.
● Inspección Técnica X Presidente
de la I.E.
● Capacitación de los X Jefe de
Brigadistas protección y
seguridad
● Implementación de X Jefe de
botiquines y protección y
camillas seguridad
31
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Asesora de
Cruz Verde
● Protección de X Profesor de
vidrios aula
● Participación en X Jefe de
simulacros protección y
seguridad.
PRESIDENTE DIRECTOR
SECRETARIA
VICEPRESIDENTE
Presidente de APAFA
JEFE DE
PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
JEFE DE PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD
SUB-JEFE DE PROTECCIÓN
EQUIPOS DE
SERVICIOS
ESPECIALES
JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)
33
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
34
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CRONOGRAMA DE SIMULACROS
OPINADOS:
1º
2º
3º
4º
INOPINADOS
1º
2º
3º
4º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
35
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a
los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y consolidación
de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de derechos y deberes, y el
respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y actitudes;
que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la construcción de su
ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente a las situaciones de
riesgo que atenten contra su vida.
Objetivos específicos
- Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la salud y
la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
- Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
- Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
- Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de
actuación adecuados en situaciones de tránsito, con el fin de generar una cultura
de prevención para los más vulnerables.
- Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
- Identificar zonas seguras para los peatones.
- Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
- Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar
correctamente las vías.
V. Meta.
- Población Escolar : Secundaria : ……….
- Población de Docentes : Secundaria : ……….
- Población de PPFF : Secundaria : ……….
VI. Recursos
Humanos:
Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y
Comunidad
Materiales:
Semáforo, carteles con señales de tránsito.
V . Cronograma de actividades
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
de tránsito (SOAT)
Primeros auxilios en caso de Noviembre
accidentes de tránsito.
VI. Evaluación:
(Se evaluará las actividades a desarrollar).
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……………
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……………
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……………
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…………….
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
…………………………………………………………………………………
NIVEL:
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..
TELÉFONO:
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UGEL:
…………………………………………………………………………………………………………
…
DIRECCIÓN:
……………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DEL DIRECTOR:
…………………………………………………………………………………..
TELÉFONO / CORREO ELECTRÓNICO:
…………………………………………………………………..
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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Acústica, auditiva o sonora
(ruido de carros, claxon,
altoparlantes, megáfonos,
bocinas)
Del aire (gases tóxicos,
humo de tubos de escape,
monóxido de carbono,
emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas
y/o avisos luminosos)
Ambientes adecuados de
material noble
Aulas
Con señales para tránsito
seguro.
Amplios, con pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil acceso
Patios
a los pisos superiores.
Existen rampas para
discapacitados.
I Posee un patio temático
N de ESV
T La I.E. tiene un Plan de
E gestión de riesgos.
R Posee Botiquín, camilla,
N extintor, otros.
O Coordina con aliados
sociales.
Existe un sistema de
brigadas en Seguridad
Referen- Vial.
te a ESV El CONEI promueve
campañas de SV
El director contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la I.E.
Los docentes desarrollan
contenidos de EV en la
áreas curriculares y en la
tutoría.
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