Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CARPETA PEDAGÓGICA
Área : Comunicación
3
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DATOS INFORMATIVOS
DRE : San Martín
UGEL : Rioja
CICLO : VI y VII
4
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
I. NUESTRA IDENTIDAD
I.1. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS LOGRAR EN LA I.E.?
5
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
VISIÓN
MISIÓN
Somos una institución educativa pública que presta servicios de calidad con docentes
capacitados y alumnos participativos, demostrando responsabilidad social y armonía
institucional; orientada a la formación de nuestros estudiantes para que sean ciudadanos con
una concepción científico humanista, con principios y práctica de valores y con capacidad de
integrarse constructivamente a la sociedad.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Por cuanto:
El Congreso ha dado la ley siguiente:
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA PERUANA:
Ha dado la Ley siguiente:
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
En el marco del proceso de mejoramiento de la calidad educativa, la función del Colegio es la formación integral de los
niños, niñas y adolescentes, acorde a su condición de persona, a las demandas de la región, del país y a los cambios
que se producen en el mundo.
En perspectiva de brindar un mejor servicio, la Institución Educativa tiene los siguientes objetivos:
1) Brindar educación integral conforme a principios éticos, sin obviar los avances científicos y tecnológicos
para el positivo desenvolvimiento personal y social del educando.
2) Profundizar en el educando la formación científica y humanista, que estimulen el desarrollo de sus
capacidades para comprender, analizar, explicar, valorar y evaluar el medio natural, cultural y social en los
ámbitos locales, nacionales e internacionales.
3) Enfatizar la formación ciudadana de los alumnos, garantizando una educación basada en la difusión, la
defensa y la práctica de valores democráticos y respeto a los derechos humanos.
4) Brindar acompañamiento y orientación permanente a los educandos para la adecuada formación de su
autoestima y demás potencialidades.
5) Lograr la integración de los aliados comunales en el proceso educativo, y el colegio a la comunidad.
6) Enfatizar la participación efectiva de los padres y madres de familia, así como de los apoderados, en la
educación de sus hijos o pupilos.
7) Impulsar la investigación, producción intelectual, perfeccionamiento y actualización de los actores
educativos.
6
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
VISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un país que se desarrolla
combinando su capital cultural con los avances mundiales.
7
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene
políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro país se ha propuesto
lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.
8
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las nuevo.
corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales Principio de organización de los aprendizajes: Las
sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación: relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de
Principio de construcción de los propios aprendizajes: El la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
aprendizaje es un proceso de construcción: interno, permite establecer nuevas relaciones con otros
activo, individual e interactivo con el medio social y conocimientos y desarrollar la capacidad para
natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los
estructuras lógicas que dependen de variables como los procesos pedagógicos, entendidos como las
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio interacciones en las sesiones de enseñanza y
cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo. aprendizaje; en estos procesos hay que considerar
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y que tanto el docente como los estudiantes portan
el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción en sí la influencia y los condicionamientos de su
entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental
recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y y mediático; estos aspectos intervienen en el
conocimientos propios que le permiten ser conciente de proceso e inciden en los resultados de aprendizaje,
qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar por ello la importancia de considerarlos en la
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este organización de los aprendizajes.
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su Principio de integralidad de los aprendizajes: Los
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral
ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como de los estudiantes, de acuerdo con las
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la características individuales de cada persona. Por
construcción de los saberes, proponer actividades ello, se debe propiciar la consolidación de las
variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, capacidades adquiridas por los estudiantes en su
promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capacidades a través de todas las áreas del
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. currículo. En este contexto, es imprescindible
Principio de significatividad de los aprendizajes: El también el respeto de los ritmos individuales,
aprendizaje significativo es posible si se relacionan los estilos de aprendizaje y necesidades educativas
nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero especiales de los estudiantes, según sea el caso.
además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad Principio de evaluación de los aprendizajes: La
misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. metacognición y la evaluación en sus diferentes
Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida formas; sea por el docente, el estudiante u otro
real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente agente educativo; son necesarias para promover la
logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los reflexión sobre los propios procesos de enseñanza
estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación y aprendizaje. Los estudiantes requieren
para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos actividades pedagógicas que les permitan
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello analizando sus ritmos, características personales,
es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar estilos; aceptarse y superarse permanentemente,
haciendo uso de diversas metodologías; mientras más para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se Aprenden a ser y aprenden a hacer.
9
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
moderna ciudadanía.
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características:
ÉTICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos
con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y
responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones
con otros.
CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas
hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de
conocimientos en distintos contextos.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de
reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de
la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más
vulnerables.
TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
humanidad.
COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes
e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y
comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
10
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su
vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores
para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de
sus actos y el cuidado de sí mismo.
FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al
cambio permanente.
RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por
buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de manera organizada;
siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa
por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.
EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su
proyecto de vida.
VISIÓN
Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva,
democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del
ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de
una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos,
creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las
prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y
productivo de la región.
Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores;
capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad
armoniosa, justa y solidaria.
MISIÓN
Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos,
creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad,
liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo
humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando
nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la
diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participación, concertación y
vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
11
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
REGIONAL
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
VISIÓN
Al año 2021 la Unidad de Gestión Educativa Local de san Román, las instituciones educativas y la
sociedad de la provincia de san Román serán actores principales de una educación prospectiva,
emprendedora, transformadora basada en la investigación científica, tecnológica y productiva en valores,
formando ciudadanos plenos y saludables desde la identidad cultural andina para la vida intercultural,
con respeto al ambiente urbano y rural. Con proceso de gestión de calidad y administración
transparente, eficiente y eficaz.
MISIÓN
La Unidad de Gestión Educativa Local, las instituciones educativas y la sociedad organizada de la provincia de San
Román, están al servicio de la formación integral de los estudiantes. En tal sentido:
- Asumen la formación de estudiantes líderes, competitivos, investigadores, transformadores, con valores
andinos y con alta calidad humana.
- Contribuyen al fomento y realizaciones de investigaciones científicas, tecnológica y humanista.
- Dentro de los procesos de asesoramiento, capacitación y formación docente prioriza el ejemplo y la
demostración teórico-práctico en el aula por resultados.
- Promociona el desarrollo humano con identidad cultural andina para la interculturalidad, como
protagonista del desarrollo social y económico de la región.
- Exige y garantiza una sociedad educadora en valores, especialmente en la familia y los medios de
comunicación local.
- Garantiza y fortalece la verdad, confianza, transparencia y eficiencia administrativa y de gestión.
- Contribuir a la formación de una ciudadanía plena y saludable con énfasis en la seguridad y urbanidad.
12
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Universalizar la educación de calidad con equidad y pertinencia enfatizando competencias
1
investigativas, resolutivas y emprendedoras en el campo humanista, tecnológico y productivo.
Re conceptualizar y mejorar los sistemas de asesoramiento, capacitación y formación docente,
2
revalorando el desempeño docente en las instituciones educativas y la sociedad.
Fortalecer una formación en valores andinos para la integración cultural andina, como base para el
3
desarrollo de la ciencia, tecnología y productividad, para la interculturalidad.
Desarrollar una gestión de calidad con una administración participativa, transparente, moralizadora con
4 respecto a las normas educativas, orientado al logro de resultados con vigilancia social y rendición de
cuentas.
Organizar y comprometer a la familia, sociedad, el estado y medios de comunicación local en su rol
5
educador en la provincia.
Modernizar la infraestructura, equipamiento, materiales educativos, con NTIC en las instituciones
6
educativas de gestión pública, priorizando en zonas de pobreza y riesgo, de la provincia.
Contar con ciudadanos plenos y saludables, conscientes de sus responsabilidades cívicas, sociales y
7
comprometidas en la solución de problemas ambientales.
13
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
actitudes)
- Poco interés de los - Técnicas y estrategias
alumnos por los estudios. colaborativas de estudio.
- Poco hábito de estudio. - Planifica su horario escolar para
- Desconocimiento de adquirir hábitos responsables de
Alto porcentaje de
estrategias para el uso del estudio.
estudiantes con bajo Educación para el
tiempo libre - Elabora su proyecto de vida. Responsabilidad
rendimiento éxito
- Inadecuado uso de - Uso adecuado de recursos y
académico
recursos y material material didáctico y TIC.
didáctico. - Acepta y respeta al otro que
- Desmotivación de parte de tiene diferente cultura.
los estudiantes
- Insuficiente información - Estrategias de auto e
sobre estrategias de interaprendizaje.
aprendizaje. - Estrategias de comprensión
Desconocimiento de
- Poco hábito de lectura, lectora.
estrategias de Laboriosidad
expresión oral y producción - Talleres de lectura, oratoria y
aprendizaje
de textos. redacción.
- Uso inadecuado de la - Uso intensivo de las TICs e
Internet y las TICs. Internet.
Educación para la
- Inadecuada formación - Expresa sus sentimientos de
convivencia, la
moral en la familia y pertenencia a una comunidad
paz y la
sociedad. escolar local, regional y nacional
ciudadanía
- Práctica deficiente de las - Actúa asertivamente en
Crisis en la práctica normas de convivencia. situaciones de conflicto y organiza
de valores en la vida - Descuido de los docentes su tiempo. Respeto
cotidiana en inculcar la práctica de - Identifica los problemas que
valores. afectan a los jóvenes y a las
familias en la actualidad,
reconociendo sus causas y
consecuencias.
- Deficiente práctica de - Hábitos de higiene y cultura
higiene personal. alimenticia.
- Desconocimiento de - Educación en salud personal.
enfermedades producidas - Diseño de contenedores de
por la contaminación residuos sólidos y orgánicos.
ambiental. - Participa en la implementación
- Escasez de contenedores de proyectos ambientales.
de residuos sólidos y - Identifica las causas y
orgánicos. consecuencias de la proliferación
Deficiente práctica
- Poca cultura ecológica y de basurales y focos infecciosos.
de hábitos de Educación para la
alimenticia de parte de los - Identifica las consecuencias de
higiene e gestión de riesgos
pobladores. la quema de material inorgánico. Justicia
indiferencia ante la y conciencia
- Quema de material - Indaga las consecuencias de las
contaminación ambiental
orgánico e inorgánico en el epidemias y enfermedades
ambiental.
patio de la I.E. infectocontagiosas.
- Proliferación del comercio - Analiza las ventajas y
ambulatorio al entorno de la desventajas del funcionamiento
Institución Educativa. de la MYPES
- Conoce las empresas y fábricas
de la ciudad y la región.
- Valora la actividad productiva
que contribuye al desarrollo de la
ciudad
VALORES ACTITUDES
14
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
15
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
V.2. ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR DEL ÁREA DE “………………………”.
FUNDAMENTACIÓN:
El área de ………….
CUARTO GRADO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL – COMPRENSIÓN DE TEXTOS – PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral Discurso oral
• Planifica su participación en paneles y exposición • La exposición académica. Características.
académica, organizando la información en fichas y • La lengua: uso local y uso estándar.
otros. •
• ……
16
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Respeta la biodiversidad de Juliaca y la región. profesores y su entorno humano.
Cumple adecuadamente
Valora la lectura como fuente de disfrute y
con los horarios establecidos.
aprendizaje permanente.
Presenta sus tareas en la
Asume las consecuencias de sus actos.
Responsabilidad fecha oportuna.
Practica la pulcritud personal y el aseo de la
Valora la actividad
institución educativa.
productiva que contribuye al
Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura.
desarrollo de la ciudad
Demuestra sentido de
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de organización en las actividades
otros códigos de comunicación. educativas.
Persevera en el cumplimiento de actividades y Participa activamente en el
Laboriosidad
tareas asignadas. aula.
Muestra empeño en la realización de los trabajos Participa en la
en equipo. implementación de proyectos
ambientales.
Valora la comunicación como medio para Practica la equidad de
solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. género, tolerancia y empatía.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas Es solidario y justo con sus
Justicia para una comunicación asertiva y democrática. pares y los demás.
Valora las formas expresivas propias de Juliaca y Expresa sus sentimientos
la y región. de pertenencia a una
Actúa asertivamente en situaciones de conflicto y comunidad escolar local,
organiza su tiempo. regional y nacional
G
A
17
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
15 Día mundial de los derechos del consumidor. 18 200 millas de mar territorial
Semana del deporte del educando.
Día internacional de la eliminación de la 3º
21 Semana de la defensa del
OSTO
discriminación racial Semana
ZO
consumidor.
24 Día mundial de la lucha contra la tuberculosis 22 Día mundial del folklore
27 Día mundial del Teatro 27 Día de la defensa nacional
1 Día de la educación 1 Día del árbol
2 Día del libro infantil 1º S. Semana de la Educación vial.
Promulgación de Ley que crea la
8 Inmolación de Pedro Vilcapaza 6
Prov. De San Román
Día de los derechos cívicos de la
9 Día mundial de la salud 7
mujer peruana.
12 Nacimiento de Inca Garcilaso de la Vega 8 Día internacional de la alfabetización
SETIEMBRE
14 Día de las Américas 2º D. Día mundial de la familia
ABRIL
Angamos
MAYO
18
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
En cada efeméride se realizarán actividades internas a fin de resaltar estas fechas, por contribuir al afianzamiento del cultivo de los
valores cívico culturales, en nuestros estudiantes, docentes y padres de familia. Las que fueron resaltadas, serán incluidas en las
unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
HORARIO DE TRABAJO
HORARIO ESCOLAR
19
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
20
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Culmino las tareas que se me encomienda.
Muestro constancia en el trabajo que realizo.
Solicito ayuda para realizar las tareas.
Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos.
Persisto en el intento a pesar de los obstáculos.
FICHA DE COEVALUACIÓN
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Cuánto sabía sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo solucioné? ¿Cuánto sé ahora?
GLOSARIO DE CAPACIDADES
21
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
cuenta determinados criterios. sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
Disgregar o separar las partes de un todo El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales
para estudiarlas detenidamente, de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre
ANALIZAR.
estableciendo relaciones entre ellas y ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en
determinar el sentido de la unidad. función del todo.
El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra
Determinar la esencia de un todo a partir de
moralejas o enseñanzas, expresa principios, hace resúmenes,
SINTETIZAR sus partes constitutivas y las relaciones que
formula hipótesis, etc.
se establecen entre ellas.
El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga
significado a las expresiones a partir del contexto, determina el
Obtener información nueva a partir de los
INFERIR. mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no
datos explícitos o de otras evidencias.
verbales y al comportamiento de las personas, determina
causas o posibles consecuencias.
Otorgar sentido a la información que se
El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los
recibe (datos, mensajes, situaciones,
INTERPRETAR hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes
fenómenos, acontecimientos), valiéndose de
ocultos, etc.
lo explícito y lo implícito.
Cuestionar el estado de un fenómeno, la
producción un acontecimiento, el
El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal,
pensamiento de los demás, las formas de
ENJUICIAR hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra,
organización, tratando de encontrar sus
expresa puntos de vista.
virtudes y deficiencias y asumiendo una
posición al respecto.
Imaginar alternativas nuevas, formas
El estudiante crea cuando propone formas de solución,
novedosas de expresión y de atender las
CREAR produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso,
dificultades, saliendo de lo común y lo
da valor agregado a las cosas.
cotidiano.
El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones
Prever un conjunto de actividades y
para cumplir con un objetivo, prevé lo que realizará en un
PLANIFICAR estrategias orientadas al logro de un
tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos,
propósito determinado.
elabora proyectos.
1. Actitudes. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la
aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de
uno o más valores.
2. Actitudes ante el área. Son aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los
temores. Por ellas nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje. Las actitudes ante el área influyen
directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen que ver con la perseverancia, el empeño, el esfuerzo, la iniciativa, la
participación, el liderazgo, la organización en el trabajo, etc.
3. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas. Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en
armonía con los demás; mejoran nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se basa nuestra forma de
actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesía, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc.
5. Capacidades. Potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollarse a lo largo de toda su vida. Ellas se basan en
la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades son: fundamentales, de área y específicas.
6. Confiabilidad (del instrumento de evaluación). Cuando la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones.
7. Contenidos. Medios que permiten el desarrollo de las capacidades. Conjunto de saberes provenientes de la cultura local, regional,
nacional y universal y que constituyen los contenidos básicos de cada una de las áreas curriculares.
8. Criterios de evaluación. Unidad de recojo de información y comunicación de resultados en el proceso de evaluación. Los
calificativos se recogen y organizan por cada criterio de evaluación.
9. Evaluación. Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
10. Indicadores. Enunciados que describen señales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes
respecto a una capacidad o actitud.
11. Instrumento de evaluación. Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los
estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto
estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
12. Matriz de evaluación. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, número de ítems para cada indicador y el
peso respectivo. Estas matrices nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. Además, permite ejercer
control sobre la información recogida, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar. Es útil para explicar por qué el
estudiante obtuvo una determinada calificación.
22
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
13. Metacognición. Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje con la finalidad de
controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a aprender.
14. Objeto de evaluación. Aquello que es motivo de evaluación. En el caso del currículo de Educación Secundaria, el objeto de
evaluación son las capacidades y las actitudes.
15. Producto. Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante hará para demostrar que alcanzó los aprendizajes previstos en
la programación curricular.
16. Reactivo. Indicación que se le da al estudiante sobre la tarea que realizará para demostrar que aprendió.
17. Técnica de evaluación. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
18. Validez (del instrumento de evaluación). Cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro
caso, capacidades y actitudes.
19. Valores. Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que
demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
23
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que contribuyan a
la formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y democracia,
también les permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas planteando
algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y organización de
niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.
V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
- Órgano de Dirección
- Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
24
CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
A L C A LD ES A
T E N IE N T E A LC ALD E
ALU M N AS
C O O RD INAD O R AS
D O CEN TES
25
PLAN LECTOR
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Gerencia Regional de Educación : ........................................................................
1.2 Institución Educativa : ..........................................................................................
1.3 Nivel : ...................................................................................................................
1.4 Lugar : ..................................................................................................................
1.5 Distrito : ................................................................................................................
1.6 Provincia: ..............................................................................................................
1.7 Responsable : ......................................................................................................
1.8 Director(a) : ..........................................................................................................
III. OBJETIVOS
3.1 Desarrollar hábitos lectores en todo los estudiantes de la Ed. Inicial Primera y
Secundaria y en la comunidad, a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y
placentera.
3.2 Desarrollar las capacidades de lectura y comprensión lectora como capacidades
esenciales que contribuyen a la formación integral de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.
3.3 Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo y durante toda la vida.
3.4 Incentivar las participación de las IIEE y a Comunidad en una cruzada por el fenómeno
y afianzamiento de la práctica de la lectura.
IV. METAS
Población escolar: Secundaria:………..
Población docente: Secundaria:………..
Población PPFF : Secundaria:………..
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES .-
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
1. Reunión de coordinación y
X
organización.
2. Aplicación de prueba de
X
entrada (Lectura Comp.)
3. Elaboración del Plan lector X
4. Revisión y aprobación del
X
Plan Lector.
5. Implementación de la
X X
Biblioteca del Aula.
6. Sensibilización de la
X X
Comunidad educativa.
7. Ejecución del Plan Lector X X X X X X X X X X
8. Monitoreo a la
organización, ejecución y X X X X X
evaluación del Plan
9. Evaluación del Plan lector
en función de la Prueba de X X X
entrada.
10. Informa de los avances y
X X X
resultados
VII. EVALUACIÓN
GRADOS
PRIMER SEGUND TERCER CUARTO QUINTO
MESES GRADO O GRADO GRADO GRADO
GRADO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución : …………………………………………………..
1.3 Jefe de Seguridad : …………………………………………………..
1.4 Niveles Educativos y : Secundaria
Modalidad
1.5 Gestión : Estatal / Particular / Parroquial.
DESCRIPCIÓN LUGAR
Tiene desnivel y el lugar en un sitio rocoso. Parte formal
Asesora de
Cruz Verde
Protección de
vidrios X Profesor de
aula
Participación en
simulacros X Jefe de
protección y
seguridad.
PRESIDENTE DIRECTOR
SECRETARIA
VICEPRESIDENTE
Presidente de APAFA
JEFE DE
PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD
SUB-JEFE DE PROTECCIÓN
EQUIPOS DE
SERVICIOS
ESPECIALES
OPINADOS:
1º
2º
3º
4º
INOPINADOS
1º
2º
3º
4º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….
……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a
los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y consolidación
de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de derechos y deberes, y el
respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y actitudes;
que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la construcción de su
ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente a las situaciones de
riesgo que atenten contra su vida.
Objetivos específicos
- Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la salud y
la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
- Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
- Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
- Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de
actuación adecuados en situaciones de tránsito, con el fin de generar una cultura
de prevención para los más vulnerables.
- Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
- Identificar zonas seguras para los peatones.
- Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
- Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar
correctamente las vías.
V. Meta.
- Población Escolar : Secundaria : ……….
- Población de Docentes : Secundaria : ……….
- Población de PPFF : Secundaria : ……….
VI. Recursos
Humanos:
Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y
Comunidad
Materiales:
Semáforo, carteles con señales de tránsito.
V . Cronograma de actividades
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
…………………………………………………………………………………
NIVEL:
…………………………………………………………………………………………………………
..
TELÉFONO:
…………………………………………………………………………………………………….
UGEL:
…………………………………………………………………………………………………………
…
DIRECCIÓN:
……………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DEL DIRECTOR:
…………………………………………………………………………………..
TELÉFONO / CORREO ELECTRÓNICO:
…………………………………………………………………..
Ambientes adecuados de
material noble
Aulas
Con señales para tránsito
seguro.
Amplios, con pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil acceso
Patios
a los pisos superiores.
Existen rampas para
discapacitados.
I Posee un patio temático
N de ESV
T La I.E. tiene un Plan de
E gestión de riesgos.
R Posee Botiquín, camilla,
N extintor, otros.
O Coordina con aliados
sociales.
Existe un sistema de
brigadas en Seguridad
Referen- Vial.
te a ESV El CONEI promueve
campañas de SV
El director contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la I.E.
Los docentes desarrollan
contenidos de EV en la
áreas curriculares y en la
tutoría.