“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N°60110 QUISTOCOCHA

CARPETA PEDAGÓGICA 2022

Docente : TALIA NILDA COBOS MACEDO

Área : MATEMÁTICA
Director : JESÚS CLEVER PIZURI DÁVILA

SAN JUAN BAUTISTA, MARZO 2022

~1~
 Datos Informativos
REGIÓN : LORETO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : DREL

UGEL : MAYNAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°60110 QUISTOCOCHA

UBICACIÓN : LORETO

MODALIDAD Y NIVEL : EBR-Secundaria

CICLO : VI y VII

Nº DE DIRECTIVOS :3

Nº DE PROFESORES : 24

N° DE ADMINISTRATIVOS :3

Nº DE AUXILIAR :2

N° DE ESTUDIANTE :540

SECCIONES : 18

PROFESOR : TALIA NILDA COBOS MACEDO

D.N.I. : 05407258

CÓDIGO MODULAR : 1005407258

CONDICIÓN : NOMBRADA

TÍTULO : PROFESORA EN EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD : MATEMÁTICA

CORREO ELECTRÓNICO : talynildacoma@gmail.com

NÚMERO DE CELULAR : 954046723

San Juan Bautista, Marzo del 2022

~2~
 Reseña Histórica de Creación de la I.E.P.SM. Nº 60110
Quistococha
La historia de la IEPSM N° 60110 se encuentra ligada a la historia de la comunidad
de Quistococha.
Está ubicado en la Región Loreto, Provincia de Maynas, Distrito de San Juan Bautista
en la carretera Iquitos Nauta Km. 5.5 en la Comunidad de Quistococha.
Esta Institución Educativa nace de la preocupación de los moradores y autoridades
de la comunidad. Creándose el 04 de marzo de 1953, con R.M. Nº 1724, como
Escuela Primaria Mixta Nº 60110.
Luego, junto a los pobladores ha recorrido una serie de acontecimientos, es así como
aproximadamente hace 63 años empezó a funcionar en una humilde casa de material
rústico, contando con un sólo docente y unos 20 alumnos. Siendo la primera
Directora la Profesora Laura Ruiz Rojas y en la actualidad el Director es el Mgr. en
Educación Jesús Clever Pizuri Dávila.
Debido al crecimiento poblacional de la comunidad, de la masa estudiantil y por el
acceso que facilitó el asfaltado de la Carretera Iquitos Nauta y comunidades aledañas,
nuevamente surgió la necesidad de ampliar y mejorar la infraestructura de la
Institución Educativa. A partir del 06 de octubre de 1995 se logró inaugurar una
nueva infraestructura moderna de material noble.
Siendo la preocupación de la Dirección, Docentes, Padres de Familia, Moradores y por
el deseo de superación de sus menores hijos, se creó el Nivel Secundario con R.D. Nº
0337 del 01 de marzo de 1996.
En la actualidad en el nivel primario contamos con 700 alumnos, 01 sub directora, 24
docentes de aula, 03 docentes de educación física y 03 administrativos. En el nivel
secundario albergamos 350 alumnos, 24 profesores por horas, 01 auxiliar de
educación y 03 administrativos.
Nuestra Institución continúa en crecimiento, constituyéndose como un núcleo
importante de la zona, a pesar de no contar con la infraestructura adecuada, el
trabajo en conjunto de la comunidad educativa asume el compromiso de brindar una
educación de calidad, integra y con valores, además de promover el deporte, el
civismo y patriotismo, que nos llevaron a obtener grandes logros en los eventos
deportivos y desfiles distritales y provinciales.

~3~
 REFERENCIAS GENERALES

Nombre:
I.E.P.S.M. Nº 60110

Localización:
Comunidad de Quistococha. Km 5.5 - Carretera Iquitos-Nauta

Dependencia:
Dirección Regional de Educación de Loreto

UGEL:
Maynas

Identificación Institucional:

Documento de Funcionamiento:

Plano de Ubicación:

~4~
 VISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra visión es ser reconocidos, al 2025, como una IE que contribuye al

fortalecimiento de competencias y capacidades de las y los estudiantes; sobre
todo, de los menos favorecidos en situación de vulnerabilidad, que considera
la integralidad de sus derechos en términos de educación, salud, protección
contra todo tipo de violencia, discriminación de género, prácticas no éticas,
que han sido normalizadas y forman parte de la cultura escolar y participación
genuina de los estudiantes, de manera equitativa y pertinente, que establece
alianzas estratégicas con servicios y programas que contribuyan al desarrollo
integral de las y los adolescentes tanto dentro de la escuela como en su
entorno, que promueve la centralidad de los estudiantes desde la gestión
institucional, pedagógica y de convivencia.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra misión es contribuir a que adolescentes, mujeres y hombres,

especialmente los más excluidos, alcancen todo su potencial, desarrollando
las habilidades que sean necesarias para exigir que sus derechos se
garanticen desde el espacio escolar y llevar adelante sus proyectos de vida.
Para ello, promovemos un servicio educativo de calidad, que ofrece
experiencias de aprendizaje significativas y pertinentes y los forme para la
solidaridad, el ejercicio de la ciudadanía y la democracia, que promueve salud
física y emocional, relaciones interpersonales armoniosas, libre de violencias;
es decir, promovemos el bienestar integral de los estudiantes para que estos
logren el perfil del egresado establecido en el CNEB.

~5~
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2022.

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas,
practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen
al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales.

OBJETIVO 6
Una sociedad que Objetivo 1
educa a sus
ciudadanos y los
Oportunidades y
compromete con resultados
su comunidad educativos de
igual calidad para
todos

Todos desarrollan su potencial

desde la primera infancia, acceden
Objetivo 5 al mundo
problemas,
letrado,
practican
resuelven
valores,
Objetivo 2
Educación Instituciones
saben seguir aprendiendo, se
superior de asumen ciudadanos con derechos
educativas que
calidad aporta garantizan
y responsabilidades, y contribuyen
aprendizajes
al desarrollo y al desarrollo de sus comunidades
pertinentes de calidad
competitividad y del país combinando su capital
cultural y natural con los avances
mundiales

Objetivo 3 “Nuestro
Objetivo 4 Maestros bien equipo se
preparados que compromete
Una educación ejercen con estos
financiada, profesional-mente objetivos
gobernada con la docencia
transparencia y
que logra
resultados

~6~
~7~
 Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes
esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento

de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar,

cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender

el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como

segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial

utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

~8~
 10.El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y
de sus resultados.

11.El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en

la vida de las personas y de las sociedades.

b) Perfil Ideal del Docente

Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel y su
formación
integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de
forma colegiada garantizando
la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
Desempeños
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y evolutivas
de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
de los conceptos fundamentales de
las disciplinas
comprendidas en el área curricular que enseña.
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y evolutivas
de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando con
sus compañeros el plan más pertinente a la realidad
de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función
de los aprendizajes fundamentales que el marco
curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en
los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base
del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad
cultural de sus
estudiantes.

~9~
 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los
aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones
de aprendizaje en coherencia con los logros
esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

~ 10 ~
 DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje,
la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes para
que todos los estudiantes aprendan de 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
y contextos culturales
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales. 1
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el
trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y
exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
1. Controla Reflexiona permanentemente la ejecución de su programación observando su
nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y
flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del
propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
de decisiones y la retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
~ 11 ~
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
Participa activamente con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el
actitud democrática, crítica y trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de
colaborativa en la gestión de la manera
escuela, contribuyendo a la sostenible un clima democrático en la escuela.
construcción y mejora continua 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo
del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora
Institucional para que genere continua,
aprendizajes de calidad. involucrándose activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con
Establece relaciones de respeto, las
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo
corresponsabilidad con las sus aportes.
familias, la comunidad y otras 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su
sociedad civil. entorno.
Aprovecha sus sabe res y 35. Comparte con las familias de sus estudiantes,
recursos en los procesos autoridades locales y de la comunidad, los retos de su

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica

pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
modo individual y colectivo, para escuela.
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
Ejerce su profesión desde una ética resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en
ellos.
de respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
responsabilidad y compromiso con principio del bien superior del niño y el adolescente.
su función social.

~ 12 ~
LOS 7 ENFOQUES
TRANSVERSALES DEL
CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante
como persona que ejerce Fomenta la participación y la
su ciudadanía. convivencia pacífica, buscando
reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve
el intercambio entre personas Fomenta la convivencia así como el
culturalmente diversas. respeto a la identidad propia

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia
crítica sobre la problemática
ambiental.
Promueve la conservación de la
biodiversidad y un estilo de vida
saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para

~ 13 ~
 garantizar su éxito personal v social

CARTEL DE PROBLEMÁTICAS
CAUSAS Y ENFOQUES DEMANDA
PROBLEMA
FACTORES TRANSVERSALES ESTRATEGIAS EDUCATIVA BIM
IDENTIFICADO
ASOCIADOS RELACIONADOS (CONOCIMIENTO)
 Pérdida de los
seres queridos a
ORIENTACION AL  Talleres sobre
Inestabilidad causa de la
resiliencia.  Estrés emocional
emocional debido pandemia. BIEN COMUN I
 Charlas sobre  Autoestima
COVID - 19  Estrés emocional
autoestima
generado por el
confinamiento.
 Asistencia
restringida de los
estudiantes por
cuestiones de la
pandemia.
 Pocos recursos
económicos para la
implementación de
Campaña de Derecho a la
sus menores hijos Orientación al bien
Escasa sensibilización a los Educación
e hijas. común
participación de padres de familias y
 Bajo interés en los II
los estudiantes a estudiantes sobre el
padres de familia Búsqueda de la
la I.E. derecho a la Orientación
para el envío de excelencia
educación vocacional
sus menores hijos
e hijas a la I.E.
Los estudiantes que
ayudan en la
economía del hogar
no asisten
regularmente a la
I.E
 Influencia de las
malas amistades
 Escasa motivación
al estudio. Orientación al bien  Talleres de Funciones de la
 Familias común sensibilización a familia
disfuncionales los estudiantes
 Problemas socio  Escuela de Consecuencias del
afectivos padres alcohol y las drogas
 Estudiantes con Orientación a través
baja autoestima. de la hora de Orientación
 Consumo de  Pérdida de valores tutoría vocacional
estupefacientes 
, alcohol y actos Problemas sociales
de vandalismo y III
pandillaje 

~ 14 ~
  Desconocimiento
del ciclo menstrual
 Influencia de las
malas amistades Causas y
 El alcoholismo y la consecuencias del
drogadicción Orientación al bien  Talleres de embarazo en la
 Ausencia de los común sensibilización a adolescencia
padres, familias través de los
inestables p Igualdad de genero entes Conflicto familiar
conflictos familiares responsables
 Estado  Orientación a Deberes y derechos
socioeconómico través de la hora de los y las
bajo de tutoría adolescentes
 Embarazo
precoz
 Abuso sexual y las IV
violaciones
 Falta de educación
sexual

~ 15 ~
 CARTEL DE VALORES
ENFOQUE BIMESTRES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL I II III IV
 Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
Flexibilidad y apertura
 Los docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
BUSQUEDA DE LA orientadas a objetivos de mejora personal o grupal
 Los docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recurso al máximo posible para cumplir con éxito las metas
EXCELENCIA
que se proponen a nivel personal y colectivo
Superación personal
 Los docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Equidad y justicia materiales, instalaciones, tiempos, actividades, conocimientos), con sentido de equidad y justicia
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad
ORIENTACION AL rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Loa docentes identifican valores y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de
BIEN COMUN Empatía otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
 Los docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Solidaridad planetaria y climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otras), así como el
equidad desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático Los docentes y estudiantes
intergeneracional plantean soluciones en relación a la realidad ambiental en su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Los docentes t estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad
 Los docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común
Justicia y solidaridad  Los docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua
 Los docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
AMBIENTAL espacios educativos que comparten, si como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
 Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
Respeto a toda forma  Los docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
de vida y el conocimiento ancestral
 Los docentes y estudiantes impulsan la recuperación u usos de las áreas verdes naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar sin excluir a nadie en razón de su
INTERCULTURAL lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Respeto a la identidad  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
cultural adquisición del castellano como segunda lengua
 Los docentes respetan tas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica

~ 16 ~
 sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
 Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
Dialogo intercultural saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Equidad y justicia
materiales, instalaciones, tiempos, actividades, conocimientos), con sentido de equidad y justicia
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad
ORIENTACION AL rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Loa docentes identifican valores y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de
BIEN COMUN Empatía
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
Conciencia de para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
DE DERECHO Libertad y pares y adultos
responsabilidad  Los docentes promueven forma de participación estudiantil que promuevan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y concertación
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros

~ 17 ~
 ORGANIGRAMA DE LA I.E.P.S.M. N°60110

MINISTERIO DE EDUCACION

DREL

UGEL

DIRECCIÓN I.E. CONEI

______________________________________________________________________------------------
APAFA
COMISION DE CALIDAD,
SUB DIRECCION INNOVACION Y
COORDINACION APRENDIZAJES
SECUNDARIA
INSTITUCIONES
COLABORADORAS COMISION DE GESTION DE
RECURSOS EDUCATIVOS Y
MANTENIMIENTO DE
CENTRO DE SECRETARIA INFRAESTRUCTURA
SALUD
COMISION DE E DUCACION
AMBIENTAL Y GESTION DEL
I.I.A.P. TOE RIESGO DE DESASTRE

BIBLIOTECA
COMISION DE TUTORIA Y
ESCUELA PNP COMISIONE
ORIENTACION EDUCATIVA
S COMITÉ DE GESTION DE
PARQUE GENERALE RECURSOS PROPIOS Y
GOREL COMISIONES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
QUISTOCOCHA S DE LA I.E
PERMANENT Y COMITÉ DE
EMPRESARIALES
(VIVERO) ALIMENTACION ESCOLAR
ES DE LA I.E
COMISION DE
COMISION PARADE
ADJUDICACION LA
COMISION DE ELABORACION DEL CUADRO
QUIOSCOS ESCOLARES
ACTIVIDADES Docentes DE DISTRIBUCION DE
MUNICIPIO HORAS CORA
ESCOLAR
POLICIA COTIE
ESCOLAR PRIM. SEC.
POLICIA ALUMNOS COMITÉ DE CONTRATACION
ECOLOGICA DE PERSONAL
BRIGADAS 1º AL 6º 1º AL 5º ADMINISTRATIVO Y DE
PROFESIONALES DE LA
SALUD DE LA I.E.

PERSONAL

~ 18 ~
CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA I.E.P.S.M. 60110 - QUISTOCOCHA
DIAS NO LABORABLES TOTAL HORAS
BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS LABORABLES
PRIMARIA SECUNDARIA PRIMARIA SECUNDARIA

I 28-03-22 27 -05-22 09 43 02 días/12 h 02 días/14hrs 258 301

DESCANSO
ESTUDIANTES

II 30-05-22 22-07-22 08 39 01dia/06hrs 01dia/07 hrs 234 273

DESCANSO LUNES 25 DE JULIO AL VIERNES 05 DE AGOSTO

ESTUDIANTES

III 08-08-22 07-10-22 09 44 01dia/06hrs 01dia/07hrs 264 308

DESCANSO
ESTUDIANTE

IV 10-10-22 16-12-22 10 48 02dia/12hrs 02dia/14hrs 288 336

TOTAL 36 179 06 06 1,044 1,218

CLAUSURA DEL
AÑO ESC0LAR 30 de diciembre del 2022
2022

~ 19 ~
 Calendario Escolar

Días Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora
1: 00 a 1: 45 pm 3A 4A 3D 3E 3E
1: 45 a 2: 30 pm 3A 4A 3D 3E 3E
2: 30 a 3: 15 pm 3B 3A 3D
3:15 a 4: 00 pm 3B 3A 3D
4: 00 a 4:15 pm R E C R E O

4:15 a 5:00 pm 4A 3C 3B
5:00 a 5:45 pm 4B 3C 4A 4C 3B
5:45 a 6:30 pm 4A 4C

~ 20 ~
 SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL 2022 DE LA I.E. - N° 60110 “QUISTOCOCHA”

BIMESTRE DURACIÓN EN TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES / VALORES PRODUCTO

SEMANAS
En la I.E. N° 60110 – Quistococha los ORIENTACION AL
I BIMESTRE 28 DE MARZO RETORNAMOS A LA I.E. CON estudiantes, docentes y padres de familia
ENTUSIASMO, FORTALECIENDO del nivel secundario retornan al periodo BIEN COMUN Anecdotario sobre sus
AL 27 DE MAYO
NUESTRAS EMOCIONES escolar de manera presencial, luego de - Solidaridad experiencias vividas
I UNIDAD
dos años de confinamiento por la - Empatía durante el confinamiento
(09 SEMANAS) pandemia, periodo en el que han
enfrentado la perdida de familiares y
amigos, situaciones que han originado BUSQUEDA DE LA
estrés e inestabilidad siendo necesario la EXCELENCIA
contención emocional y el fortalecimiento
de la identidad, la autonomía y la
- Flexibilidad y
autovaloración para un mejor trabajo apertura
académico. - Superación
personal
¿Qué acciones realizaremos para mejorar
y fortalecer el estado emocional de los
estudiantes, docentes y padres de familia?
30 DE MAYO AL 2 DE En la I.E. N° 60110 – Quistococha los DE DERECHO
II BIMESTRE JULIO PROMOVER ACTIVIDADES estudiantes del nivel secundario denotan Elaboran afiches sobre sus
desinterés y abandono de las actividades
- Conciencia de
PARA FOMENTAR LA derechos proyecto de vida
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE académicas fruto de su realidad
II UNIDAD (08 SEMANAS) - Libertad y
económica y social post pandemia, siendo
LOS ESTUDIANTES EN LA
necesario promover la participación activa responsabilidad
CONSTRUCCIÓN DE SU en el reconcomiendo de la importancia de - Diálogo y
PROYECTO DE VIDA la educación y la escuela, en la concertación
construcción de su proyecto de vida.

¿Qué acciones realizaremos para

promover la mayor participación de los
estudiantes en las actividades
académicas?
¿Qué acciones realizaremos en la
comunidad ´para fortalecer el
reconocimiento de la importancia de la
educación y la escuela en la construcción
del proyecto de vida de los estudiantes?

III BIMESTRE 08 DE AGOSTO AL 07 BUSQUEDA DE LA Socio dramas

DE OCTUBRE Promover hábitos saludables
para el cuidado del cuerpo y la
III UNIDAD
salud, libres de actos de
(09 SEMANAS)
vandalismo y consumo de
drogas.
En la I.E. N° 60110 – Quistococha los Trípticos
EXCELENCIA
estudiantes del nivel secundario incurren Afiches
en el consumo de estupefacientes y - Superación Infografías
comportamientos vandálicos lo que atenta personal
con la convivencia escolar y su
comunidad, esta situación obliga a buscar

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 estrategias que permitan atender las
necesidades afectivas socioemocionales y
de conducta desde la práctica pedagógica.

¿Qué acciones realizaremos para

promover hábitos saludables para el
cuidado del cuerpo y la salud, libres de
actos de vandalismo y consumo de
drogas?
IV BIMESTRE 10 DE OCTUBRE AL En la I.E. N° 60110 – Quistococha los IGUALDAD DE GENERO - Historietas sobre
“APLICAMOS ESTRATEGIAS PARA estudiantes del nivel secundario, se - Igualdad y prevención del
16 DE DICIEMBRE
IV UNIDAD PREVENIR EL EMBARAZO encuentran en descubrimiento de su dignidad. embarazo.
ADOLESCENTE Y MEJORAR EL sexualidad, vivencian situaciones de - Podcast sobre embarazo
(10 SEMANAS) riesgo que hace necesario que - Empatía
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN” conozcan las causas y consecuencias - Justicia
de un embarazo no deseado.

Siendo una necesidad desarrollar

acciones de orientación para el
cuidado y prevención del embarazo en
adolescentes.

¿Qué acciones realizaremos para

orientar y prevenir el embarazo
adolescente?

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DOCUMENTOS ADICIONALES
*PLAN DE TUTORIA
*PLAN LECTOR
*ACTA DE INSTALACION DE COMITÉ DE AULA
*PROGRAMACION ANUAL
*UNIDADES DE APRENDIZAJE Y/O PROYECTOS DE APRENDIZAJE
*SESIONES DE APRENDIZAJE
*REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN
*REGISTRO DE ASISTENCIA

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