BIENVENID@S

NIVEL:
PRIMARIA
FACILITADORAS:

Mag. ANGELA BARDALES GARCIA-Esp. DREU

Dra. JUDITH DAVILA TALEPCIO- Esp. DREU

DIRECCIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN DE
UCAYALI
DIRECCIÒN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA.
EQUIPO DE PRIMARIA

ACCIÓN FORMATIVA

DIRIGIDO A : DOCENTES/DIRECTIVOS

ÁREA DE COMUNICACIÓN

FACILITADORAS:
Mag. ANGELA BARDALES GARCIA-Esp. DREU
Dra. JUDITH DAVILA TALEPCIO- Esp. DREU

Pucallpa, Febrero del 2024

 TEMA:
ANÁLISIS DEL ENFOQUE Y
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN”
ACUERDOS DE LA
REUNIÒN
 Me fortalezco en mi trabajo
 Elige la frase que hoy define tu trabajo como docente
• Una forma de ganarme la vida.
• Una forma de desarrollar mis fortalezas.
• Un camino para alcanzar mi propósito.
 Otra frase que te defina

 Haz un dibujo que represente el modo como te sientes actualmente

en tu trabajo.
¿
 Reflexionamos

• ¿Te sientes satisfecha/o con lo que has logrado profesionalmente?

¿Qué fortalezas has desarrollado en tu trabajo?

¿Qué te apasiona de tu trabajo?

 “Es importante que
reconozcamos nuestras
fortalezas como
profesionales y aquellas
metas personales que
hemos ido logrando con
nuestro trabajo”
 PROPÓSITO

“Fortalecer las competencias de

los Directivos y docentes
relacionados al análisis del
enfoque y competencias del área
de Comunicación”
 IDENTIFICA

●Aplicación de la prueba de
entrada.
Tiempo: 20
minutos
Conversamos sobre el PER recogemos con lluvia de
ideas:

- ¿Qué sabes del PER?

- ¿Cuáles son los metas de

resultados que corresponden a
nuestro nivel?
IDENTIFICA

 Se forma grupos por cercanía de 6 participantes y

dialogaran en torno a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el enfoque del área de Comunicación y por qué?

- ¿Cuáles son las competencias del área?

Presentan sus respuestas utilizando 10 palabras como

máximo.
ANALIZA
 Proyecto Educativo
Regional de
Ucayali al 2034
“Transformando nuestra
realidad con inclusión, equidad
y calidad”
El marco estratégico
y transformador de
la Educación
Ucayalina
 Al 2034 todas las personas de la región

Futuro
acceden a una educación de calidad,
con equidad, inclusiva e intercultural,
desarrollando competencias ciudadanas
para la participación y convivencia
democrática y desarrollo sostenible y
productivo; en una relación de cuidado y
conservación de la biodiversidad del territorio,

deseado
desde la afirmación
de sus identidades, de la gestión de sus
proyectos de vida y el compromiso con el cierre
de brechas y el desarrollo humano en la región.
Ejes Objetivos
estratégicos estratégicos

1
Fortalecer el ejercicio pleno de la ciudadanía desde una
formación integral de las personas que contribuya a una
sociedad más justa, equitativa y democrática, optimizando la
calidad y pertinencia de los servicios educativos de la
educación básica y superior.

Asegurar una trayectoria educativa según el ciclo

2
Inclusión,
Vida equidad y de vida de las personas y su contexto, respetando
sus identidades con igualdad de oportunidades y
ciudadana sociedad condiciones desde la gestión de la diversidad.
educadora

3
Garantizar el vínculo entre la oferta educativa y las
Productividad, fortalezas productivas desde el uso responsable y
Gestión sostenible de los recursos sociales, culturales, naturales
prosperidad,
participativa y investigación y y económicos. Investigación e innovación por el
descentralizada bienestar integral y el desarrollo local.
sostenibilidad

4
Fortalecer una gestión moderna, digital,
transparente, intersectorial, descentralizada y
orientada a resultados y al cierre de brechas, con
el liderazgo del Estado y el protagonismo de la
sociedad civil.
 Acciones
estratégica Fortalecer el ejercicio pleno de la ciudadanía desde una
formación integral de las personas que contribuya a una
sociedad más justa, equitativa y democrática, optimizando la
calidad y pertinencia de los servicios educativos de la educación

s
básica y superior.

1. Promover procesos pedagógicos centrados en la

persona, vinculados a la realidad para 2. Fortalecer una gestión escolar participativa,
transformarla y que desarrollen el pensamiento capaz de dar soporte y contención y promotora de
crítico en su una convivencia democrática que respeta la
trayectoria educativa de la educación básica y superior. diversidad.

3. Contribuir al bienestar físico y socioemocional de las y

los estudiantes desde la prevención y atención oportuna 4. Promover el protagonismo y participación
en primeros auxilios psicológicos, ESI, manejo no estudiantil en los aprendizajes y en la gestión
violento de los conflictos, acompañamiento y tutoría. escolar.

5. Consolidar la articulación del servicio

educativo con el entorno y otros sectores
centrado en el desarrollo integral de las y los
estudiantes.
 Acciones Asegurar una trayectoria educativa según el ciclo de vida de las
personas y su contexto, respetando sus identidades con igualdad

estratégicas de oportunidades y condiciones desde la gestión de la

diversidad.

1. Desarrollar una estrategia regional que garantice 2. Fortalecer estrategias pedagógicas y

la continuidad educativa de las y los estudiantes curriculares para la gestión de la diversidad en el
(retorno y permanencia). proceso de enseñanza aprendizaje y en la escuela.

4. El programa "Tu educación te protege" para la

prevención y atención del embarazo adolescente,
3. Profundizar el desarrollo de la EIB en la educación trabajo infantil, desnutrición y anemia,
básica, en especial en el nivel de educación discapacidad y situaciones de violencia desde una
secundaria. acción intersectorial.

5. Diseñar, ampliar y profundizar modelos de servicios

educativos que respondan a las necesidades
educativas de las y los estudiantes y las demandas del
contexto desde una perspectiva territorial.
 Acciones Garantizar el vínculo entre la oferta educativa y las fortalezas
productivas desde el uso responsable y sostenible de los recursos

estratégicas
sociales, culturales, naturales y económicos. Investigación e innovación
por el bienestar integral y el desarrollo local.

1. Optimizar la oferta educativa de la educación básica,

educación técnico-productiva y superior con el
ordenamiento pertinente de los servicios educativos
que favorezca una continua y significativa trayectoria
educativa y contribuyan a un desarrollo local sostenible,
en especial en ámbitos rurales.
2. Fortalecer las capacidades de investigación e
innovación de las instituciones de educación básica y
superior que incidan en el desarrollo local y en la
sostenibilidad de la biodiversidad y la diversidad
cultural.

3. Ampliar y mejorar la infraestructura y el

equipamiento educativo, priorizando el saneamiento
físico legal de los locales escolares y el licenciamiento
de los servicios educativos.
 Acciones Fortalecer una gestión moderna, digital, transparente, intersectorial,

estratégicas
descentralizada y orientada a resultados y al cierre de brechas,
con el liderazgo del Estado y el protagonismo de la sociedad civil.

2. Contribuir a una articulación intersectorial desde

1. Desarrollar un modelo de gestión educativa
moderno, centrado en las personas y su desarrollo
integral, transparente e intersectorial.
el espacio local a favor del cierre de brechas
educativas y el desarrollo integral de las y los
estudiantes en el acceso a servicios educativos
pertinentes, en condiciones de habitabilidad y en
conectividad.

3. Implementar, supervisar y evaluar la política educativa

regional (que incluye la política nacional) en
coordinación con los gobiernos locales, desde una
gestión intergubernamental con acción intersectorial y
la participación de la cooperación y la sociedad civil.
 Metas de
resultado del PER
Ucayali
al 2034
● De manera individual y colectiva leemos informaci ón sobre
el enfoque del área. El facilitador irá haciendo precisiones
en torno a ideas fuerza.
● Se pide que de manera grupal lean las competencias del á rea:
- 2 grupos: Se comunican oralmente
- 2 grupo: Lee diversos tipos de texto
- 2 grupos: Escribe diversos tipos de texto
● Presentan sus ideas fuerza en un organizador grá fico.
Enfoque del área:Comunicativo
Uso del lenguaje
Es el punto de partida.
Comprenden y producen TO
y TE (tipo, género, formato,
propósitos y soportes).
Se sitúan en contextos sociales y
culturales específicos. Lengua
Oral y Lengua Escrito adoptan
características especificas.
Enfatiza lo sociocultural
Prácticas sociales
La comunicación se da en la
interacción de las personas al
participar de la vida social y
cultural. Diferentes modos y
construir sentidos (SC).
A partir de su uso para explicarse así
mismo (superestructura, usos
gramaticales, estrategias de cohesión,
vocabulario, puntuación, reglas
ortográficas, entre otros).
Reflexión sobre el lenguaje
23
Competencias
El área de Comunicación
promueve y facilita que
los estudiantes
desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:

24
 Competencias y Capacidades del área de Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Obtiene información del Adecúa, organiza y desarrolla las
Infiere e interpreta
texto oral. ideas de forma coherente y
información del texto oral.
cohesionada.
Construye el sentido del texto a
Recupera información explícita partir de relacionar información Expresa sus ideas adaptándose al
de textos orales que escucha explícita e implícita para deducir propósito, destinatario, características del
seleccionando datos específicos una nueva información o tipo de texto, género discursivo y registro.
Elegir lo que nos parece completar los vacíos del texto
relevante según tema y oral. COHERENCIA COHESIÓN
propósito de nuestro interlocutor interpreta el sentido del texto, los Mantenerse Relacionar ideas
y los nuestros. recursos verbales, no verbales y en el tema. con conectores.
Identificar información más gestos, el uso estético del VOCABULARIO
importante que el hablante lenguaje y las intenciones de los Uso de palabras con precisión y
expresa de manera explícita. interlocutores propiedad de acuerdo al tema.
 Competencias y Capacidades del área de Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Utiliza recursos no verbales y Reflexiona y evalúa la forma y
paraverbales de forma Interactúa estratégicamente
contenido y el contexto del texto
estratégica. con distintos interlocutores
oral.

NO VERBALES • Opina como hablante y oyente sobre

• Cinésicos (gestos, postura,
sonrisa, miraa, etc.)
• Proxémicos (distancias,
desplazamientos, etc
PARAVERBALES
Volumén, intensidad, pausas,
silencios, tono, timbre. etc.
Intercambia los roles de
hablante y oyente,
alternada y
• Evalúa la adecuación de textos orales a
dinámicamente,
participando de forma
pertinente, oportuna y
relevante para lograr su
propósito comunicativo.
ideas, hechos y temas, de textos orales
del ámbito escolar, social o de medios
de comunicación.
la situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales.
 Competencias y Capacidades del área de Comunicación:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Obtiene información Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la forma, el
del texto escrito. información del texto contenido y contexto del texto
 Localiza y
selecciona • Establece relaciones entra la
información información explícita e implícita •Explica el sentido de algunos
para deducir una nueva recursos textuales (uso de
explícita con un
información o completar los
propósito
vacíos del texto escrito.
negritas, mayúsculas, índice,
específico. • Interpreta la relación entre la tipografía, subrayado, etc.).
 Reconstruye o información implícita y la •Opinan sobre el texto usando
reordena la información explícita, así como argumentos que demuestren
secuencia de los los recursos textuales, para su comprensión.
textos. construir el sentido global.
 Competencias y Capacidades del área de Comunicación:
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Adecúa el texto a la Utiliza convenciones del Reflexiona y evalúa la
situación Organiza y desarrolla las lenguaje escrito de forma, el contenido y
comunicativa. ideas de forma coherente y forma pertinente. contexto del texto
cohesionada. escrito
 Utiliza recursos
gramaticales y
Considera el • Ordenar lógicamente Tomar distancia del texto
ortográficos (por
propósito, ideas en torno a un ejemplo, el punto escrito para:
destinatario, tema. aparte para separar
• Revisar coherencia y
cohesión
tipo de texto, • Amplía y complementa párrafos) • Adecuación de
género ideas, establece  incorpora algunos situación
discursivo y relaciones de cohesión recursos textuales comunicativa.
registro para entre ellas. (como uso de negritas • Uso de las
o comillas) para convenciones del
escribir un • Utiliza un vocabulario lenguaje,
pertinente. reforzar dicho
texto.
sentido.
PRACTICA

● De manera individual leen las actividades del cuaderno de

trabajo del MINEDU (Anexo de la separata) :
- Identifican la movilizació n de competencias señ alando
las capacidades que se van movilizando en cada parte.
 Movilización de las 3
competencias del área

Capacidad: Infiere
Desempeño: Predice
 COMPROMISOS.

COMPROMISO FECHA DE EJECUCIÓN FECHA DE SEGUIMIENTO

 I A S
AC
G R
AS
CH
M U