Pci - MB - 2019 Oficial. - Ies Micaela Bastidas

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN
REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO UGEL EL

COLLAO ILAVE
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PROYECTO CURRICULAR
DE LA I.E.S.
“MICAELA BASTIDAS”
“UN BASTIDIANO SIEMPRE TRIUNFADOR”

2019
≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓≓
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
EDUCATIVO (P. C. I.)
DIVERSIFICADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : MICAELA BASTIDAS
1.2 UGEL : EL COLLAO
1.3 UBICACIÓN : COMUNIDAD INCAPIURA
1.4 DIRECTOR : TEODORO R. AYALA CHAMBILLA
1.5 RESPONSABLES : Cristobal RAMIREZ MAMANI
Coordinador de comunicación
II. NOMBRE DEL PCI:
“PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA

I.E.S. MICAELA BASTIDAS”
Datos Generales de la Institución Educativa
1. Denominación Oficial
Institución Educativa Secundaria
“Micaela Bastidas”
2. Documento legal de creación

Resolución Directoral Nº 1872 – 1986
3. Ubicación Geográfica
 Lugar : Pilcuyo
 Provincia : El Collao
 Dirección : Comunidad Incapiura
 Distrito : Pilcuyo
 Departamento : Puno
 Ugel : El Collao
4. Niveles educativos que atiende:

Secundaria : (X)
Modalidad : Menores
Estudiantes : Necesidades Educativas Especiales.
Turno : JEC.
Género : Mixto
5. Personal Directivo:
 Directivo : Lic. Teodoro R. AYALA CHAMBILLA
 Coord. Comun. : Prof. Cristobal RAMIREZ MAMANI
Lic. Elizabeth CHOQUECAHUA GOMEZ
Lic. Guillermina LLANQUI CHAIÑA
Prof. Yolanda MAMANI CONDORI
-Prof. Rosa Rebeca HUALLPA RIVERA
-Prof. Evaristo SURCO ARESTEGUI
- PROF. WILBER, LAURA PARI
6. Alcance temporal
Fecha de inicio : Marzo
Fecha de término : Diciembre
PRESENTACION
El presente instrumento de gestión de nuestra institución educativa, ha sido

elaborado y estructurado con el aporte colectivo de todos los estamentos de la
comunidad educativa como son: El personal directivo, Docentes, Auxiliar de
educación, Personal administrativo, Estudiantes, Ex-alumnos, representantes de la
comunidad, y el consejo directivo de la APAFA.
Siendo el objetivo brindar un servicio educativo de calidad, basada en el

desarrollo de competencias, capacidades, destrezas, actitudes y valores, adquiriendo
conocimientos que les permita integrarse y desempeñarse con autonomia en su medio
familiar y social, promoviendo el desarrollo de su identidad personal y cultural.
Un complemento social para la materialización o cristalización de nuestros

objetivos institucionales es lograr el apoyo de los padres de familia y las alianzas
estratégicas que, contribuyan con las mejoras que se pretende realizar a favor de la
institución y de la otra parte orientando a sus menores hijos en su deber y
responsabilidad como estudiante, por lo que urge la organización y desarrollo de una
escuela de padres.
Para alcanzar esta máxima aspiración descrita en este instrumento de gestión

es necesario previamente contar con una voluntad colectiva, un compromiso y espíritu
de cambio.
Al pretender lograr lo anteriormente descrito, nada será posible si no tomamos

en cuenta o consideramos primero fundamentalmente la realidad local, regional y
nacional de nuestros estudiantes que son la razón de ser nuestra Institución como de
quienes laboramos en ella, por lo cual debemos mejorarse las condiciones de
infraestructura y su capacidad instalada, debiendo brindarles un ambiente deseable,
motivador y estimulador del aprendizaje. En esta tarea juega un papel muy importante
el rol del maestro por lo que es necesario contar con docentes que manifiesten en su
práctica diaria, su calidad humana y su vocación de servicio dando muestras de
entrega e identificación institucional.
Un complemento social para la materialización o cristalización de nuestros

objetivos institucionales es lograr el apoyo de los padres de familia, contribuyendo con
las mejoras que se pretende realizar a favor de la institución y de la otra parte
orientando a sus menores hijos en su deber y responsabilidad como estudiantes, por
lo que urge la organización y desarrollo integral de familias.
Para alcanzar esta máxima aspiración descrita en este instrumento de gestión

es necesaria previamente contar con una voluntad colectiva, un compromiso y espíritu
de cambio, lo cual nos permitirá transformar nuestra realidad por una educación de
calidad y una nueva imagen institucional.
I. IDENTIDAD.
1.1- Visión
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍDER EN LA FORMACIÓN HOLÍSTICA,

EMPRENDEDORA, SOSTENIBLE, ECOEFICIENTE, HUMANISTA E INTERCULTURAL.
Tiene como fin:
crea y emprende, dentro de un
mundo globalizado, logrando que los estudiantes sean emprendedores, capaces de
resolver conflictos, responder a los retos del futuro, comprometerse en la
transformación de la sociedad y afrontar su actuar diario desde el manejo de equipos
de alta tecnología transformando la materia prima en producto terminado,
insertándose al mundo micro empresarial.
Brindar una educación Física, Artística. Creando un clima de paz, acogida, sencillez
y trabajo en el que cada uno sea artífice de su propio desarrollo, se sienta a gusto y
se comprometa solidariamente con todos los demás.
1.2.- Misión.
SOMOS UNA INSTITUCIÓN COMPROMETIDA EN LA FORMACIÓN DE LÍDERES,

PROMOVIENDO UNA EDUCACIÓN INTEGRAL DE CALIDAD PARA LA VIDA.
a.-Ser una Comunidad Educativa técnica que atiende a los alumnos púberes y
adolescentes, provenientes de las comunidades del distrito de Pilcuyo.
b.- Educar con el Estado y los padres de familia, en la formación de los alumnos para su
desarrollo integral, en actitud de acogida a todos, sin distinción de raza, condición social o
económica, para que:
- Sean agentes de su propio desarrollo personal.

- Logren el desarrollo humano sostenible.
- Opten libremente por su fe.
- Se comprometan en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna.
- Sean promotores de sus identidades culturales y agentes de progreso en su entorno,
comunidad y país.
- Abiertos a la pluralidad.
- Fortalecer los valores en el marco de la convivencia democrática intercultural.
c.- Brindar un clima institucional favorable para que el estudiante descubra y desarrolle sus
destrezas, habilidades, capacidades y competencias tanto intelectuales, psicosociales
como físicas y Artísticas. Además que asimile conocimientos científicos y tecnológicos que
le permitan afrontar las exigencias de un mundo globalizado como son: saber un idioma
extranjero y usar la informática como soporte tecnológico en el desarrollo de sus
actividades.
1.3.- Valores.
Al aspirar a la calidad educativa, nuestra realidad social e histórica marca

ciertas pautas para entender y comprender la calidad. Estas pautas se expresan en la
formación social concreta, predeterminadas por las demandas que hace la sociedad
en la educación en un país concreto.
En la ley General de la Educación se define la calidad como el nivel óptimo de

formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer sus ciudadanos y continuar aprendiendo durante toda la vida. Tales
consideraciones reflejan las necesidades actuales de nuestra realidad.
La calidad en educación supone la revisión de las demandas y necesidades de

la sociedad además debe considerarse la revisión sistemática y continúa de los
procesos lo que hace necesario la participación de los miembros de la comunidad
educativa con miras hacia el logro de los objetivos propuestos.
Esta participación en el marco de la calidad parte de una serie de factores que al

interactuar la caracteriza. Así tenemos lo siguiente.
a) Los lineamientos generales del proceso educativo que guardan concordancia

con los principios y fines de la educación peruana.
b) Los currículos básicos comunes a todo el país, articulados entre los diferentes
niveles y modalidades educativas y diversificadas en las instancias respectivas.
c) La infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados

a las exigencias técnico – pedagógicos de cada lugar y a las que plantea el
mundo contemporáneo.
d) La inversión mínima por alumno, que abarca la atención de salud,

alimentación y provisión de materiales educativos.
e) La formación inicial y permanente de los docentes y autoridades educativas
que garanticen la idoneidad en el cargo.
f) La carrera pública docente y administrativa que incentiva el desarrollo

profesional y el buen desempeño laboral.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el

proceso educativo.
De esta manera alcanzar la calidad educativa se hace posible en la medida que

se dé la permanente participación de los ciudadanos, de los miembros de la
comunidad educativa a lo largo del proceso de gestión, que al transformar la
acción individual por la colectiva, oriente la acción y el interés individual.
1.3.1 Principios:
Los principios básicos a los que se asume son los siguientes:
 Una educación innovadora
 Una educación para el desarrollo personal, familiar y social
 Una educación orientada a atender las necesidades individuales y
sociales de los educandos en orden a su formación científica,
técnica y cristiana.
 Una educación en valores y que estimule y eleve el autoestima.
1.3.2 Valores
Los valores fundamentales a cristalizar son.
Al brindar una educación de calidad, que propone una formación tècnica,
científica y humanista que proporciona al estudiante la oportunidad de
valorar su propia capacidad en relación a su proyecto vocacional.
El Respeto: Virtud fundamental que compromete el respeto a sí mismo y

a los demás en diferentes situaciones cotidianas.
El respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos

innatos de los individuos y de la sociedad. Es conocer el valor propio y
honrar de los demás, es la verdadera manera de ganar el respeto.
La Responsabilidad: Valor fundamental que involucra el cumplimiento de los
deberes de todos los agentes educativos de manera eficiente.
La responsabilidad es un valor que conduce al premio o castigo según

sus actos del hombre.
La Honestidad: Significa que no hay contradicciones ni discrepancias

entre los pensamientos, palabras o acciones. La honestidad es una
virtud que involucra la participación de los agentes educativos de manera
decente, moderada en acciones y palabras.
La Amistad: La amistad se da en distintas etapas de la vida y en

diferentes grados de importancia y trascendencia. En toda amistad
existe: Agrado por compartir una o más actividades, ideas, gestos,
recuerdos de la vida misma. En amistad entre dos a màs personas se
encuentra además:
 Confianza, es decir que se facilita el hablar y el actuar como
naturalmente se piensa y si es minimizándolos los frenos sociales
que normalmente se tiene.
 Interés por el amigo: se interesa por el interés del otro, es decir,
de sus problemas y logros.
La Asertividad: Significa la capacidad de un individuo para defender sus

derechos. Consiste en afirmarse uno mismo en situaciones en la que
estos han sido violentados o infringidos por otros, ya sea a propósito o
accidentalmente. Implica también el respeto a los demás, expresar los
sentimientos y dar las propias opiniones sin defender o hacerle daño a
quienes están alrededor.
La Solidaridad: Valor que permite orientar desde la práctica, la ayuda
mutua tomando como punto de partida la autoestima. Creemos que la
solidaridad es un acto voluntario por el cual nos apoyamos unos a otros
para poder enfrentar la vida juntos de un modo fraternal.
La Empatía: La Empatía se refiere a la capacidad de ponerse en el lugar

de otro; se define como la capacidad de comprender los sentimientos y
emociones de los demás. Existe dos componentes para la empatía: uno
relacionado con la reacción emocional hacia los demás y el otro que se
asocia a una relación cognitiva, que determina el grado en que las
personas son capaces de percibir el punto de vista o la perspectiva de
otra persona.
1.3.3 PRINCIPIOS
La Institución Educativa Secundaria Técnico Industrial Micaela Bastidas de
Pilcuyo brinda una educación centrada en el estudiante como persona y lo
considera agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los
siguientes principios:
Los principios básicos a los que se asume son los siguientes:
 Una educación innovadora
 Una educación para el desarrollo personal, familiar y social
 Una educación orientada a atender las necesidades individuales y
sociales de los educandos en orden a su formación científica,
técnica y cristiana.
 Una educación en valores y que estimule y eleve el autoestima.
1.3.4.- ENFOQUES TRANSVERSALES.-

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
ENFOQUE DE DERECHOS. Conciencia de derechos libertad y
responsabilidad diálogo y democracia.
ENFOQUE INCLIUSIVO O DE Respeto por las diferencias, equidad en
ATENCION ALA DIVERSIDAD la enseñanza, eradicar la exclusiòn, e
igualdad de oportunidades.
ENFOQUE INTER CULTURAL Promueve el intercambio de ideas y
experiencias entre las distintas formas de
ver el mundo.
ENFOQUE IIGUALDAD DE GENERO Igualdad, dignidad, justicia y empatía.
ENFOQUE AMBIENTAL Busca formar personas concientes del
cuidado del ambiente, que promueven el
desarrollo de estilos de vida saludable y
sostenibles.
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN Busca que el conocimiento, los valores y
COMUN la educaciòn sean bienes que todos
compartimos, promoviendo relaciones
solidarias en comunidad.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor
EXCELENCIA de si mismo para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
1.3.5. FINES
- Brindar una educación integral, flexible, con una proyección micro

empresarial insertando a la economía local y regional, para mejorar la
calidad de vida del adolescente y de la Comunidad.
- Educar para fortalecer el desarrollo personal
- Al concluir la EBR se le acreditará con certificación con valor oficial por
cada especialidad por parte del ministerio de educación.
- Lograr que nuestros estudiantes tomen decisiones en forma autónoma.
II. DIAGNOSTICO.
2.1.- Descripción del medio físico de la Institución.
Nuestra Institución Educativa se encuentra ubicado de una zona

Urbano Marginal del menor desarrollo donde la mayor parte de la
comunidad son trabajadores independientes y se deben algunos a la labor
de la agricultura y ganadería, la mayoría se dedican a labores domésticos,
sus viviendas por lo general son de adobe, otros de material noble, cuenta
con servicio eléctrico y agua.
Nuestra Institución Educativa brinda sus servicios educativos en el nivel
secundario de menores y constituye como la primera casa de estudios en la
formación de la educación técnica del Distrito de Pilcuyo para este nivel y
modalidad.
Es necesario indicar que la Institución Educativa cuenta con aulas
modernas, para el desarrollo de las actividades pedagógicas; con servicio
de alumbrado eléctrico.
Se debe indicar que la Institución Educativa no cuenta con servicios
higiénicos completos.
2.1.1. Delimitación y superficie de la Institución Educativa.

A) Ubicación: Comunidad Incapiura S/N
B) Limites:
c) Área: Aproximadamente 2 hectáreas.
2.2.1. Infraestructura.
A) Material de construcción. Material Noble (concreto)
B) Nº de aulas para clase: 10
C) Nº DE SS.HH: 04 Letrinas.
D) Nº de ambientes para otros servicios: 03
Biblioteca
Laboratorio
Talleres
Aula de innovación pedagógica: 01
Taller de Banda
Taller de Educación Física
Dirección
Estadio de grass sintético
2.1.3.- Relieve del suelo.
El suelo se muestra apropiado para la producción agrícola y el

cultivo de algunas plantas, construcción de aulas y resistentes a
movimiento telúricos.
2.1.4.- Medios de Transportes.

Taxis – colectivos
2.2.- Características del local la Institución Educativa.
La Institución Educativa cuenta con:
10 aulas de clase, los cuales tienen pizarra y ventana para una

buena ventilación.
Tiene una biblioteca debidamente implementada con libros y
textos acorde con el diseño curricular y además enciclopedias que
nos permiten informarnos actualizada.
Posee un aula de innovación pedagógica acorde con la instalación y
recomendación técnica, la cual permite al estudiante hacer uso de
los medios de la tecnología para la información y comunicación
(AIP)
Cuenta con una sala o ambiente prevista para el laboratorio,
dotada de instrumentos, aparatos y materiales que posibilitan la
experimentación
No cuenta con batería de SS.HH. muy por el contrario tiene 04
letrinas para los estudiantes y personal que labora en la
institución.
Cuenta con una plataforma de futsal, con dos arcos de metal, los
cuales portan tableros y canastas para la práctica de futsal y
basquetbol respectivamente.
Esta provista de un patio donde se realiza la formación diaria de
los estudiantes, así como también está dotada de dos mástiles
para el izamiento de pabellón nacional.
a. Utilización del FODA.
DIAGNOSTICO
a.1. IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
DIAGNOSTICO IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
AREA DE GESTION
FORTALEZAS DEBILIDADES
A Disponibilidad de Personal poco
M ESTRUCTURA personal docente y comprometido con la
B ORGANICA administrativo para las institución.
I acciones de gestión La actual organización
T institucional. interna es vertical y
O normativa.
La formulación del PAT El estilo de gestión
I y su cumplimiento con administrativa es
ESTILO DE GESTION
N el apoyo de la autocrático.
T comunidad educativa.
E Clima institucional Porcentaje mínimo de
CLIMA
R favorable docentes no
INSTITUCIONAL
N comprometidos.
O Existe coordinación Falta de interés de
interna ya sea con gestión y coordinación
APAFA, docentes, ante las entidades
COORDINACION administrativos y públicas.
INTERNA Y EXTERNA externa con entidades
públicas comprometidos
con la educación
Actualización permanente del personal de la IESTIMB. Para

PRIORIDAD
lograr la efectiva comprensión en el sentido que, el
servidor asuma una capacidad de gestión y liderazgo
desde su punto de trabajo.
AREA PEDAGOGICA
A
FORTALEZAS DEBILIDADES
M
Disponibilidad de
B
PROCESO DE docentes, estudiantes, Falta de actualización
I
T administrativos, para la adecuada de algunos
O aplicación del nuevo docentes.
APRENDIZAJE
enfoque. Desinterés de los
padres de familia en la
educación de sus hijos.
IN Existen estudiantes con Bajo rendimiento
T ganas de aprender. escolar, evidenciado en
E Participación en un 20 % como promedio
RENDIMIENTO DEL
R concurso de plan lector, de desaprobados en las
ALUMNO
N ONEM, ferias de asignaturas.
O ciencias. Ingreso a Desnutrición escolar en
Institutos Superiores. un 45%
Insuficientes
Cuenta con docentes equipamiento de
DESEMPEÑO DEL
competentes y equipos tecnológicos
DOCENTE
actualizados. para el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje
La mayoría de la Falta de diversificación
programaciones y contextualización de
CURRICULO curriculares son las competencias en las
coincidentes a la diferentes áreas
realidad de la I.E. curriculares
Existen nuevas formas Los estudiantes
de evaluar al educando. desconocen que la
evaluación es
EVALUACION
permanente durante el
desarrollo de la sesión
de aprendizaje.
Actualizar y fortalecer al personal docente en la aplicación
PRIORIDAD de contenidos y estrategias del nuevo diseño curricular,
promoviendo el desarrollo de un diseño curricular
diversificado.
DIAGNOSTICO
IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
A La población se Fenómenos naturales
M encuentra en zona de cambiantes.
B SITUACION frontera, agrícola El 80 % de los
IT ECONOMICA ganadera. alumnos, ayudan a sus
O padres en las faenas
O
OCUPACION agrícolas.
E LABORAL ESTADO
INGRESOS
X
ECONOMICOS
T SOCIAL GRADO
E
R
DE
N
INSTRUCCIÓN El 80 % de la población Escasa producción.
tiene empleo informal y Bajos ingresos
es su única fuente de económicos
MIGRACION ingreso la agricultura y
ganadería.
Dedicación a La migración de padres
la
agricultura y a la de familia hacia las
ganadería. ciudades de la costa y
SITUACION
exterior que ocasiona el
AMBIENTAL
abandono de sus hijos
Estrato social medio, Practica de culturas
bajo, en su mayoría. ancestrales.
El 70% de padres de Poco apoyo de PPFF en
familia tienen educación la formación de sus
secundaria completa. hijos.
En su mayoría migran a Migración de la
la ciudad de Tacna, población estudiantil.
Arequipa, Cuzco,
Bolivia, Chile
El Clima es frígido y La contaminación de los
seco que constituye en suelos y deterioro del
la producción agrícola. medio ambiente por el
Medios de uso de sustancias
comunicación masiva al químicas.
alcance.
PRIORIDAD Lograr una adecuada concientización en los padres de

familia el rol que deben cumplir en la educación de
sus
hijos.
AREA DE RECURSOS
A FORTALEZAS DEBILIDADES
M Existen 95% de aulas Falta de entrega de la
pedagógicas nueva infraestructura
B adecuadas. por parte del gobierno
IT INFRAESTRUCTURA Se cuenta con talleres regional.
O debidamente
implementadas con
tecnología moderna.
IN Cuenta con agua. Falta servicio de
T Cuenta con biblioteca saneamiento ambiental.
E regularmente equipada
R y laboratorio.
N Existe campo deportivo
INSTALACIONES
O y plataforma. Falta de capacitación
Cuenta con energía para el uso adecuado
eléctrica. para la energía
eléctrica. para las
maquinarias modernas
Existe módulo de Falta retroproyectora,
laboratorio y biología. grabadora.
Cuenta con 34 laptops y Falta de presupuesto
22 computadoras,(04 para el mantenimiento
operativo
fotocopiadora 18 de equipos.
MATERIALES
inoperativos) 1
EQUIPOS Y
multifuncional 1
filmadora inoperativa y
equipo de video
51 XO
04 DATAS Y 03
Equipos de Sonidos
Existen docentes Poco compromiso de
capacitados en algunos docentes para
LOGISTICA
proyectos de innovación la ejecución de algunos
pedagógicos. proyectos.
Gestionar la culminación y la entrega inmediata de
PRIORIDAD
proyecto del mejoramiento de la IE en cuanto a
infraestructura, instalaciones, equipos, materiales a las
instancias públicas.
a. CONCLUSIONES:
1. El mayor porcentaje de padres de familia no se involucran en el

proceso de aprendizaje de sus hijos.
2. Poco interés en el aprendizaje en las diferentes áreas por parte de
los estudiantes debido a falta de orientación de parte de los tutores, y
la mala alimentación.
3. Pérdida de los valores éticos y morales debidos a los continuos
cambios sociales económicos y políticos.
4. Poca conciencia ambiental y uso racional de recursos naturales
b. Objetivos Estratégicos:
 Promover el desarrollo integral del educando a través de una

educación de calidad con una visión productiva y Micro-
empresarial, humanista, científico.
 Desdoblar los grados en el área de EPT en cinco especialidades:
Mecánica de Producción, Carpintería y Ebanistería, Industria del
Vestido, Zapatería, Electricidad- Electrónica.
 Ejecutar proyectos innovadoras de producción en serie,
aprovechando las experiencias de los docentes de área técnica.
 Lograr la emisión de la resolución de autorización por parte de la
UGEL- El Collao y DREP - Puno, para otorgar la certificación por
módulo en áreas técnicas.
 Lograr que los estudiantes desarrollen sus habilidades y
competencias que construyan sus propios aprendizajes para
resolver problemas y tomar decisiones.
 Mantener operativo y actualizado el laboratorio, aula de
innovación pedagógica.
 Planificar, organizar, Ejecutar, y evaluar los documentos de
gestión pedagógica y administrativa.
 Brindar un servicio educativo de calidad con estilo de gestión
democrático y asertivo.
 Liderar y mantener un buen clima de armonía institucional y
buenas relaciones humanas entre los agentes educativos.
 Lograr al 2021 los estándares de aprendizaje de los estudiantes en las
diferentes áreas curriculares mediante juegos lúdicos, utilizando
metodologías activas individuales y grupales.
 Fortalecer los valores éticos, morales y una alta auto estima en la

comunidad educativa mediante círculos de estudio, talleres de
orientaciones de los docentes y autoridades.
 Promover y Mejorar una alimentación saludable, con productos
nutritivos de la zona, aprovechando las propiedades.
 Formar estudiantes competitivos capaces de enfrentar los retos
de la sociedad actual, dominando el idioma Ingles.
 Desarrollar su expresión corporal, musical, plástica y literaria para
contribuir a su desarrollo y mejor actuación futura.
 Administrar la I.E. en función a la gestión de proyectos de carácter
institucional y pedagógico.
 Participar en acciones de investigación y experimentación de
nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo.
III. PROBLEMÁS DE LA INSTITUCION.-
PROBLEMAS OPORTUNIDADES CAUSAS/FACTORES TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA VALORES

ASOCIADOS
Poco compromiso de los Taller de escuela de padres - Hogar disfuncional. Mayor compromiso de los
APAFA en el apoyo académico padres con el aprendizaje de
de sus hijos - Padres separados. los hijos. Responsabilidad
- Padres con bajo nivel

académico.
Educación para el Empatía
Padres con trabajo éxito y la convivencia
independiente. democrática.
Disposiciones de instituciones en - Falta de preparación del Solidaridad

Escaso trabajo tutorial Trabajo efectivo en tutoría.
colaborar con la I.E. docente.
- Desinterés del docente en
tutoría.
- Limitado tiempo. Respeto
Cuenta con personal Contar con servicio gratuito de Poca gestión para contar con Elevar el nivel de rendimiento
responsable en aula de Internet. Centro de cómputo (Baja personal en sala de académico de los estudiantes.
innovaciones velocidad). innovaciones. Tolerancia
Alto índice de estudiantes Empleo de técnicas y métodos Estudiantes desmotivados a

desaprobados activos. aprender.
Educación en valores Ética
Profesores con estudios de pos Estudiantes insatisfechos en y ética.
grado. clase.
Dificultades de comprensión Implementación de talleres de Carencia de estrategias para Mejorar el hábito de la Amor
lectora. lectura. motivar a los estudiantes a la lectura.
lectura.
Paz
Estudiantes con problemas Firma de convenios con Influencia negativa de los Estudiantes formados en
de personalidad y conducta instituciones para la capacitación a medios de comunicación. valores.
docentes en manejo de personal. Falta de control de los padres a
sus hijos.
Educación para la Libertad
Falta de control de los Participación del círculo de Falta de autoridad del docente gestión de riesgos y Ejercer mayor control de los
estudiantes por los profesores estudios. en aula. conciencia estudiantes por los profesores
en las horas de clase. ambiental. y auxiliares.
Laboriosidad
Falta de implementación de Eventos que se desarrollan en la Falta de implementación de Implementación de talleres

actividades extracurriculares, ciudad. proyectos.
talleres de ciencias y letras.
CARACTERÍSTICA DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE

PRIORIZADOS
- Poco hábito por la lectura. - Continuar con el Plan Lector Institucional. - Planificar y organizar su tiempo.
Algunos estudiantes - Escaso vocabulario - Propiciar lecturas relacionadas con sus intereses y - Desarrollar el hábito de la lectura y el uso del
tienen bajo nivel de - Falta de práctica en el uso de preferencias. diccionario.
comprensión lectora las reglas ortográficas - Uso del diccionario en todas las áreas curriculares. - Conocer y poner en práctica las técnicas de
el cual les limita la - Falta acompañamiento de los - Propiciar el uso correcto del idioma. lectura y de comprensión de textos.
expresión de sus padres de familia en fomentar - Crear un club de lectura. - Producir textos orales en las que se manifieste
pensamientos e el hábito de la lectura. - Desarrollar lecturas cortas en clase. la imaginación, comprensión de
ideas en forma - No cumplen las tareas de - Comprometer a los padres a leer junto con sus acontecimientos y hechos.
adecuada tanto oral lecturas. hijos. - Construir inferencias, evaluaciones y
como escrita. - Falta de estrategias lectoras. - Usar organizadores visuales para sintetizar la apreciaciones del texto.
- Deficiencia en los información. - Establecer relaciones conceptuales, formular
conocimientos previos - Desarrollar estrategias lectoras. hipótesis y hacer predicciones al momento de
- Supervisión del docente en la producción de textos interactuar con el texto.
escritos. - Hacer uso de organizadores visuales para
presentar la información.
- Falta de lectura. - Exigir y corregir en textos escritos la redacción, - Producir textos escritos.
- Poca práctica en la ortografía y caligrafía. - Aplicar estrategias básicas de redacción
Estudiantes tienen redacción de textos. - Dar pautas claras para la ejecución y presentación (selección del tema, consulta de fuentes de
deficiencia en - Escaso vocabulario de los trabajos de investigación. información, elaboración de la estructura,
producción de para expresarse con - Exigir algunos trabajos a manuscrito. desarrollo, etc.)
textos y caligrafía. fluidez. - Aplicar estrategias cognitivas de
- Irresponsabilidad. procesamiento de la información.
- Uso inadecuado de
la computadora y
otros dispositivos
tecnológicos.
- Acostumbrados a
copiar y pegar
- Carencia de un método de - Reforzar los métodos de estudio en todas las áreas, - Conocer y aplicar técnicas de métodos de
estudio. fundamentalmente en P.F.R.H. y Tutoría. estudio.
- Falta de conocimientos - Trabajar estrategias cognitivas y el uso de - Comprender, valorar y educar la fuerza de la
previos. organizadores visuales fundamentalmente en el área voluntad y la capacidad de tomar decisiones.
- Hay alumnos que requieren de comunicación y reforzarlas en otras áreas - Seguir secuencias de instrucciones para
constante retroalimentación de curriculares. resolver problemas.
un tema tratado. - Continuar con las entrevistas al padre de familia y - Seleccionar información relevante y
- Escaso control en sus hogares. al alumno para reflexionar y asumir el compromiso procesarla.
- Demasiada actividad social de estudiar. - Seguir un orden lógico.
estudiantes con bajo extracurricular, etc. y no - Enviar comunicados de notas bajas a través de - Identificar fuentes de información confiable.
rendimiento destinan tiempo para estudiar. tutoría. - Formular un esquema para desarrollar una
académico - Falta establecer horarios en - Utilizar la plataforma PAIDEIA para dar pautas de investigación.
casa (tareas, descansar, etc.) trabajo y subir actividades de refuerzo. - Revisar el sílabo en cada área y tener presente
- Muchas tareas en algunas - Acompañamiento y supervisión periódica y las indicaciones y fechas de tareas y evaluación.
áreas. constante del profesor, dos veces al mes de los - Usar la agenda escolar.
- Uso inadecuado de alumnos que se encuentran con bajo rendimiento - Usar adecuadamente las nuevas tecnologías.
dispositivos tecnológicos. académico. - Optimizar el uso de la plataforma PAIDEIA.
- Bajo nivel de compresión - Evaluación y reflexión conjunta en presencia del - Tomar conciencia que requiere nivelación en
lectora alumno, padres de familia, tutores, coordinaciones y las dificultades que tiene y asistir a la nivelación
- No se preparan para las Dirección. que ofrecen los profesores.
exposiciones y evaluaciones. - Los padres deben controlar la información que .
- En los debates hay alumnos recogen sus hijos de las Tics.
que no participan por falta de - Nivelación para alumnos con dificultades
información, no investigan. académicas en distintas áreas.
- Un gran porcentaje de los
alumnos no tienen la habilidad
de trabajar en grupo.
- Hay alumnos con proceso de
aprendizaje lento.
- Bajo nivel de comprensión - Enfatizar en la lectura comprensiva y en el - Comprensión escrita y oral.

lectora. procesamiento de la información obtenida. - Producción escrita y oral.
Estudiantes que - Falta de atención focalizada. - Enfatizar en la producción de textos escritos y - Analizar y sintetizar información.
tienen dificultad - Falta de conocimientos orales. - Procesar información encontrada en diversas
para realizar previos. - Realizar proyectos de investigación que conlleven a fuentes.
procesos de análisis, - Dificultad para seleccionar y la exposición y conclusión de lo investigado y que - Realizar Proyectos expositivos en las
síntesis, organizar datos relevantes. compartan con sus compañeros de otros grados. diferentes áreas.
interpretación y - Falta de motivación. - Ejecutar proyectos integrados de salidas - Realizar procesos de interpretación y
argumentación. - Falta de discernimiento. multidisciplinarias argumentación.
Deficiente. - No leen la información
encontrada, solo copian
información de Internet.
- Falta de creatividad, solo se
dedican a copiar más no a crear.
- Influencia negativa de ciertos - Trabajar en algunas áreas temas que ayuden a - Identificar que hay programas, series, etc.
medios de comunicación. discriminar un medio de comunicación con transmitidos por los medios de comunicación
- Poca valoración social del influencia positiva de otra negativa. masiva que fomentan antivalores.
proceso educativo, - Diversificar la metodología y estrategias de - Ser exigentes consigo mismo para superar
especialmente de los medios de enseñanza. bajos niveles de desempeño escolar.
Falta de interés y comunicación. - Dinamizar las actividades académicas con acciones - Valorar el Colegio y aprovechar las
motivación por el - Poca voluntad para el estudio lúdicas y/o contextual de acuerdo al grado oportunidades de aprendizaje que le brindan en
estudio y deseo de aprender. - Establecer con claridad los criterios de evaluación a las distintas áreas.
- Poca conciencia de tener que fin de mantener una exigencia de calidad en la - Valorar el tiempo, tanto de clases como el
realizar trabajos de calidad. presentación de los trabajos, exposiciones y en tiempo libre, para organizarse con eficacia.
- Poca conciencia del valor de su general de las tareas que se indican. - Usar con eficiencia la plataforma educativa
formación escolar en el - Potenciar procesos pedagógicos de enseñanza- PAIDEIA y otros medios tecnológicos.
desarrollo de su personalidad. aprendizaje, mediante la incorporación de las TICs, el - Aprovechar las bondades de la tecnología para
- Padres que no motivan a sus aula de innovación y el uso de la plataforma educativa potenciar sus procesos de aprendizaje.
hijos en la PAIDEIA. - Valorar el esfuerzo para el logro de
- Colaboración de los padres en el control de la aprendizajes consistentes y profundos.
información que recogen sus hijos de las Tics.
- Motivación en tutoría y en todas las áreas. - Fortalecer la voluntad para trabajar.

- Trabajar aspectos que los lleven a tener - Desarrollar el deseo de superación y tener una
- Falta de deseo de superación. expectativas en su vida personal y social. actitud positiva para conseguir mayores
- Falta de expectativas. - Hacer menciones y reconocimientos en público a satisfacciones para ellos mismos y para las
- Falta de metas los alumnos que hayan destacado en diferentes personas que lo rodean.
ámbitos. - Saber buscar el apoyo de sus padres para
Conformismo - Hacer uso del anecdotario y de la agenda para cumplir con los compromisos de superación
reconocer avances, acciones positivas y felicitar al asumidos por ellos.
alumno. - Saber buscar el apoyo de sus profesores.
- Promover concursos y visitas a exposiciones
culturales.
- Motivar a los padres familia mediante diferentes
actividades que promuevan el entusiasmo de
superación para sus hijos.
- Incumplimientos de las - Los profesores deben hacer cumplir el reglamento. - Desarrollar habilidades comunicativas.
normas de convivencia. - Desarrollar técnicas de saber escuchar. - Saber escuchar.
- Modelos negativos de - Hacer un taller para los padres de familia de cómo - Tener autocontrol de sus emociones y
comportamiento que imitan. organizar el tiempo libre de sus hijos y cómo necesidades.
- Deficiente formación de fomentar hábitos de estudio. - Posponer deseos de necesidades fisiológicas
habilidades sociales, de - Acompañamiento de la Coordinadora de TOE de para la hora de psicomotriz y recreo.
comunicación y orden. estos alumnos. - Valorar la convivencia pacífica, respetuosa y
Estudiantes que - Problemas familiares y - Los profesores deben ser claros con los indicadores tolerante.
tienen conductas emocionales. de evaluación desde el inicio de clase y durante todo - Asumir el reglamento interno y que su
inadecuadas que - Padres de familia que avalan su proceso. incumplimiento tiene consecuencias.
perturban el conductas inadecuadas, o no - Reunión de padres de familia, director, docentes y - Asumir con responsabilidad los indicadores de
desarrollo de clases. tienen herramientas necesarias alumno para ver el problema. evaluación propuestos dentro del aula.
para corregir estas conductas. - En la primera hora, verificar que el alumno tenga su - Saber desenvolverse en todo ámbito con
- No hay seguimiento de sus agenda, de no tenerlo anotarlo en el anecdotario y educación y buenos modales.
hijos con problemas comunicar por teléfono a sus padres.
conductuales. - Citar a los alumnos desaprobados en
- Padres ―amigos que no fijan comportamiento en la entrega de libreta de notas.
normas claras con sus hijos. - Taller de recuperación en comportamiento en
- Profesores permisivos. vacaciones.
- Consentimiento por parte de - Taller para padres de familia para orientarlos en la
los padres, quienes dan todo lo formación de sus hijos con una buena disciplina.
material y nada de por amor.
- Ser ejemplo de puntualidad. - Valorar la puntualidad y ella significa respeto

- Padres permisivos que no - Comunicar a los padres de familia las tardanzas de hacia las otras personas.
inculcan la puntualidad. sus hijos y las consecuencias que ellas conllevan. - Saber que tener tardanzas frecuentes tiene
Hay estudiantes que - Hábitos de impuntualidad. - Exigir el uso de la agenda y anotar en ella las consecuencias según lo establecido en el R.I.
frecuentemente tardanzas. - Organizar su mochila en la noche anterior.
llegan tarde al - Citar a la Dirección a los padres de familia. - Levantarse más temprano.
colegio. - Evaluar con cero cinco los exámenes y/o prácticas
que se apliquen en la ausencia del alumno (por
tardanza).
- Ser puntuales en cerrar la puerta de ingreso al
colegio
- Poco valor que la familia le da - Se debe cumplir con el reglamento. - Un trato amable y cortés en base a los buenos
Algunos estudiantes a la formalidad y las buenas - Realizar un taller de urbanidad, buenos modales y modales.
no aplican normas costumbres. buenas costumbres. - Diferenciar espacios formales e informales.
mínimas de - Padres que tampoco fueron - Lectura de textos sobre urbanidad. - Aprender códigos de buen comportamiento.
urbanidad y buenos educados con buenos modales. - Taller para padres donde ellos tienen que ser - Saber desplazarse de un ambiente a otro, subir
modales. reeducados. y bajar las escaleras por su derecha.
- Acatar las reglas de uso de los espacios
comunes.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS / PROYECTOS TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS/PROYECTOS TRANSVERSALES
- Planificar y organizar su tiempo.

- Desarrollar el hábito de la lectura y del uso del diccionario.
- Producir textos orales en las que se manifieste la imaginación, comprensión de acontecimientos y - Plan Lector de Comunicación (incorpora cuenta
hechos. cuentos como estrategia)
- Producir textos escritos.
- Conocer y poner en práctica las técnicas de lectura y de comprensión de textos.
- Hacer uso de organizadores visuales para presentar la información.
- Construir inferencias, evaluaciones y apreciaciones del texto.
- Establecer relaciones conceptuales, formular hipótesis y hacer predicciones al momento de interactuar
con el texto.
- Aplicar estrategias básicas de redacción (selección del tema, consulta de fuentes de información,
elaboración de la estructura, desarrollo, etc.)
- Aplicar estrategias cognitivas de procesamiento de la información.
- Procesar información encontrada en diversas fuentes.
- Realizar procesos de interpretación y argumentación.
- Conocer y aplicar técnicas de métodos de estudio. - Plan Lector Institucional con nuevas estrategias
- Comprender, valorar y educar la fuerza de la voluntad y la capacidad de tomar decisiones. - Aula de Innovación Pedagógica y Laptops
- Seguir secuencias de instrucciones para resolver problemas. - Proyecto de Inglés Interactivo
- Seleccionar información relevante y procesarla. - Día del logro, exposición de las todas las áreas:
- Seguir un orden lógico. oportunidad de participación todos los estudiantes.
- Identificar fuentes de información confiable. - Feria de Ciencia y Tecnología
- Formular un esquema para desarrollar una investigación. - ONEM
- Realizar Proyectos expositivos en las diferentes áreas. - Proyecto ―Mecatrónica en EPT
- JFEN
- Identificar medios de comunicación masiva que fomentan antivalores.
- Ser exigentes consigo mismo para superar bajos niveles de desempeño escolar. - Proyecto ―Una Disciplina para la Convivencia.
- Valorar el esfuerzo para el logro de aprendizajes consistentes y profundos. - Proyecto de Tutoría con docentes tutores.
- Valorar su colegio y aprovechar las oportunidades de aprendizaje que le brinda en las distintas áreas. - Proyecto Festival Deportivo Bastidiano-JFDN 2019.
- Hacer uso del sílabo para organizar su actividad escolar, seguir temarios, indicadores y fechas de
evaluación.
- Valorar el tiempo, tanto de clases como el tiempo libre, para organizarse con eficacia.
- Usar la agenda escolar.
- Usar adecuadamente las nuevas tecnologías.
- Optimizar el uso de la plataforma educativa PAIDEIA y otros medios tecnológicos.
- Usar adecuadamente dispositivos electrónicos.
- Aprovechar las bondades de la tecnología para potenciar sus procesos de aprendizaje.
- Fortalecer la voluntad para trabajar. - Reglamento Interno

- Desarrollar el deseo de superación y tener una actitud positiva para conseguir mayores satisfacciones -
para ellos mismos y para las personas que lo rodean. - Proyecto de Tutoría con docentes y tutores
- Saber buscar el apoyo de sus padres para cumplir con los compromisos de superación asumidos por - Taller de Liderazgo ―
ellos. - Psicóloga del Colegio
- Saber buscar el apoyo de sus profesores.
- Aprender a manejar sus emociones.
- Asistir al colegio tomando un buen desayuno.
- Conocer las propiedades de los alimentos y elegir alimentos los más saludables.
- Traer lonchera y consumirla en recreo.
- Valorar el sueño y dormir las horas necesarias.
- Desarrollar habilidades comunicativas. - Disciplina para una convivencia

- Saber escuchar.
- Tener autocontrol de sus emociones y necesidades.
- Posponer deseos de necesidades fisiológicas para la hora de psicomotriz y recreo.
- Tomar conciencia de la importancia de tener cuerpo sano y mente sana. - Educación vial
- Conocer los riesgos de inseguridad ciudadana. - Disciplina para una convivencia
- Conocer los riesgos a que se expone por la violencia juvenil bajo los efectos de alcohol y drogas.
- Valorar el medio donde vivimos. - Proyecto ecológico ―Mi planeta, mi

- Cuidar los recursos naturales desde la vida cotidiana. hogar
- Tener hábitos de higiene, bañarse todos los días. - Comisión de Gestión de Riesgos y Desastres
- Mejorar el medio ambiente del alumno desde su entorno.
- Asumir el reglamento interno y que su incumplimiento tiene consecuencias. - Práctica de los Valores Institucionales
- Asumir las normas de convivencia y que su cumplimiento contribuye a construir una sociedad justa, - Disciplina para una Convivencia
solidaria y fraterna. - Reglamento Interno
- Ser conscientes del Valor de la Responsabilidad en todos los aspectos. - Proyecto Talleres Productivos y Artísticos
- Asumir con responsabilidad los indicadores de evaluación propuestos dentro del aula. - Taller de Balonmano
- Saber planificar y organizar su tiempo libre. - Recreos con ―Juegos de Mesa
- Valorar la convivencia pacífica, respetuosa y tolerante.
- Saber evitar situaciones de violencia. - Familias fuertes –Programa DE VIDA
- Conocer los riesgos a que se expone por la violencia juvenil bajo los efectos de alcohol y drogas.
- Valorar la puntualidad y que ella significa respeto hacia las otras personas.
- Saber que tener tardanzas frecuentes tiene consecuencias según lo establecido en el R.I.
- Organizar su mochila en la noche anterior.
- Levantarse más temprano.
- Valorar que pertenece a una I.E. de reconocida trayectoria en la Comunidad de Salamanca.
- Saber desenvolverse en todo ámbito con educación y buenos modales. - Urbanidad y buenos modales
- Diferenciar espacios formales e informales.
- Aprender códigos de comportamiento.
IV. PROYECTOS DE MEJORA EDUCATIVA (CALIDAD DE INNOVACION Y APRENDIZAJE)
PROYECTO DE INGLÉS INTERACTIVO.

El objetivo del proyecto es brindar a los alumnos la oportunidad de hablar el inglés como un
segundo idioma, mediante un aprendizaje dinámico, especializado y en niveles. Para la ejecución
del proyecto se dispone de un laboratorio equipado con computadoras.
PROYECTO CREA Y EMPRENDE (AREA DE EPT)
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias

laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes
insertarse en el mercado laboral, como trabajador independiente o generar su propio
puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y
emprendedora. Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de
trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los
intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. (Anexo proyecto por especialidades)
PROYECTO CREA TU BANDA SONORA TU VIDA (AREA DE ARTE Y CULTURA)
La Institución Educativa Micaela Bastidas cumplió 31 años al servicio de la educación

Pilcuyeña. Sin recibir una atención. Ya que la educación por ser parte medular de su
existencia como personas sociales, provenientes del medio rural con bajos recursos
económicos y teniendo como lengua uno el aimara. Talleres implementados con
instrumentos musicales para participar en los concursos de bandas y actividades
patrióticos.
Proyecto de Talleres Productivos, Artísticos y Deportivos

Los talleres contribuyen con la formación integral del estudiante, complementa el aprendizaje académico
mediante el desarrollo de competencias y habilidades técnicas, artísticas, deportivas
PROYECTO DEL PLAN LECTOR:
La institución educativa secundaria Micaela Bastidas de PILCUYO, con el área de comunicación se implementó
el kiosco lector, para desarrollar las capacidades de comprensión y hábitos de lectura, poniéndoles a su alcance
y disposición del estudiante.
V. JUSTIFICACIÓN LEGAL
4.1 Constitución política del Perú.

4.2 Ley Nº 28044. Ley general de educación.
4.3 Ley Nº 24029 y modificatoria Ley Nº 25212. Ley del profesorado y su reglamento aprobado por D. S. Nº
019-90-E. D.
4.4 Decreto Ley 25762 modificado por la Ley 26510. Ley orgánica del ministerio de educación.
4.5 Decreto Supremo Nº 013-2004 ED. reglamento de educación Básica Regular.
4.6 DS Nº 009-2005-ED – Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo
4.7 Resolución Ministerial Nº 234-2005-E. D.
4.8 Resolución Ministerial Nº 440-2008-E. D. aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular.
4.9 Resolución Ministerial Nº 341-2009-ED, Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2010 en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.
VI. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
5.1. GENERALES
1. Planificar, ejecutar y evaluar un currículo diversificado que responda a los intereses de los
estudiantes.
2. Innovar y aplicar estrategias de aprendizaje que permita mejorar el rendimiento académico de
los educandos.
3. Gestionar y organizar las actividades de capacitación e implementación pedagógica para
concretar un servicio eficiente en la educación.
4. Promover y desarrollar una educación en valores, con actitud crítica, trabajo creativo –
productivo e integración familiar.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.1 Ejecutar un currículo diversificado por áreas.

1.2 Innovar y aplicar metodologías activas en el trabajo pedagógico.
2.1 Utilizar diversas técnicas en el proceso de aprendizaje haciendo uso de las TIC
3.1 Realizar jornadas y talleres de fortalecimiento de los docentes mediante convenios y reuniones
de Inter. Aprendizaje.
4.1 Organizar talleres de concientización sobre el rol y valores en la escuela de padres.
4.2 Planificar y desarrollar habilidades con visión productiva y micro empresarial en el estudiante
4.3 Incentivar el mejoramiento de las relaciones interfamiliares.
4.4 Promover en los estudiantes actitudes de liderazgo y compromiso con su comunidad.
4.5 Promover y desarrollar una educación en valores, con actitud crítica, trabajo creativo-
productivo e integración familiar.
VII. PLAN DE ESTUDIOS 2016– PROYECCION AL … 2021.
Distribución de Horas Pedagógicas por Grados - Según Plan de Estudio del Modelo de Servicio Educativo EBR Nivel Secundaria con Jornada
Escolar Completa – JEC de la I.E.S. MICAELA BASTIDAS de Pilcuyo
1º 2º 3º 4º 5º Totales Parciales
Desarrollo personal Cìvica
Ciencia, Tecnología y 5 10 5 5 5 5 5 10 5 10 25 40
Ambiente
Educación para el Trabajo 5 10 5 5 5 5 5 10 5 10 25 40
Tutoría 2 4 2 2 2 2 2 4 2 4 10 16
TOTAL GENERAL 45 2 90 45 1 45 45 1 45 45 2 90 45 2 90 225 8 360

1º 2º 3º 4º 5º
Caso hipotético según lo
establecido en PCI: IES ex HLD1 COM 1 HLD1 COM 1 HLD1 COM 1 HLD1 COM 1 HLD1 COM 1
variante técnico
HLD5 EPT 2HLD5 EPT 2 EPT 2 EPT 2 EPT
TOTAL: 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS
VII.- PEDAGÓGICA
1 MARCO TEÓRICO: CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Concebimos la Educación como un proceso social donde el estudiante se apropia de la cultura, ciencia y
tecnología de la humanidad y forma su personalidad en forma integral en lo cognitivo, afectivo y volitivo, y en
Valores Cristianos y Principios de la Escuela Católica.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
Concebimos la enseñanza desde un enfoque que presupone:
Un currículo diversificado, abierto y flexible
Con énfasis en los procesos pedagógicos que desarrollen los procesos del pensamiento.
El desarrollo de competencias y capacidades que se expresa en indicadores de desempeño y la
formación de los Valores como fines, los contenidos y/ o campos temáticos y estrategias como medios.
El docente como un mediador educativo que facilita el aprendizaje y la apropiación de la cultura social,
ecológica y ambiental.
Formar educandos autónomos, con iniciativa, con fe, capaces de ser agentes de cambio y
transformación del entorno en que viven, en busca de una sociedad justa, solidaria y fraterna.
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Concebimos el aprendizaje desde un enfoque que presupone:
- La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
- La reflexión y la autoevaluación sobre los propios procesos de aprendizaje.
- La evaluación de los procesos de aprendizaje como un proceso educativo.
- La inteligencias múltiples
- El aprendizaje interactivo con los demás y su entorno.
- El estudiante como responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
- La Pedagogía de la Presencia, del Amor y de la Alegría, del esfuerzo y satisfacción por el trabajo bien
realizado.
- El error como una oportunidad de aprendizaje.
VIII.- FINES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Fines y Principios Pedagógicos

Brindar una Educación Integral, mediante una pedagogía centrada en la persona como ser individual,
trascendente y racional.
Fines Políticos y Económicos
La Institución Educativa ―Técnico industrial Micaela Bastidas es parte y vive en un contexto político y
económico del Perú y su pedagogía responde a esa realidad, de acuerdo a la filosofía y axiología de la
institución.
Fines Sociales y Culturales
Promueve, capacita y motiva a la comunidad educativa a participar en actividades socio – culturales en forma
coordinada y responsable.
Fines Pedagógicos
Promueve la modernización y democratización de la educación a través de una pedagogía centrada en el
proceso del desarrollo de la persona con énfasis en el aprendizaje significativo y participativo del alumno.
Fines Individuales
La Institución Educativa ― Técnico industrial Micaela Bastidas, fomenta la participación en actividades de los
alumnos, docentes y padres de familia, individual y en grupo, con la intención de favorecer su socialización y
auto realización.
Fines Vitales y Religiosos
La Institución Educativa ― Técnico industrial Micaela Bastidas, imparte una educación en Valores Cristianos y
es testimonio de la fe en Cristo, promueve actitudes concretas de vida inspirados en los principios de la Escuela
Cristiana.
IX.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
PERFIL DEL EDUCANDO

- Una persona que ame y vivencie los valores comprometiéndose en la solidaridad, acogida y
servicio.
- Que irradie alegría, optimismo y esperanza.
- Trabaje para lograr su desarrollo humano integral y elabore su propio proyecto de vida.
- Que sepa iluminar su identidad cultural y abrirse a otras culturas.
- Que ame, valore y defienda la vida y el medio ambiente.
- Que tenga sentido crítico y sea capaz de actuar libre y responsablemente.
- Capaz de desarrollar estrategias para adaptarse a un mundo en constante cambio y de convivir y
participar en una sociedad plural y democrática.
- Que desarrolle sus capacidades de investigación, creatividad y responsabilidad.
- Que valore el esfuerzo y el trabajo bien hecho como medio de superación personal y de contribución a
la sociedad.
- Que valore sus derechos y deberes, y respete los de los demás.
- Que fomente el respeto a los padres, familiares, profesores y compañeros.
- Que sea sensible a lo bello, lo bueno y verdadero
PERFIL DEL DOCENTE

Un docente que:
- Conozca, promueva y valore su Misión.
- Conozca y cumpla las Normas Legales del MED.
- Tenga sentido crítico frente a la problemática local, regional, nacional y mundial.
- Conozca, promueva y defienda los derechos humanos.
- Eduque para el respeto y defensa de la vida, medio ambiente y recursos naturales.
- Sea impulsor de la participación y la formación ciudadana.
- Conozca al alumno y lo eduque en forma personalizada para que sea agente de su propio desarrollo.
- Promueva el desarrollo humano integral y prepare para la vida.
- Haga suya la Pedagogía del Amor, de la Bondad y de la Presencia.
- Conjugue la exigencia con la bondad.
- Aplique una Pedagogía Preventiva.
- Preste atención especial a los estudiantes que presentan más carencias.
- Sea creativo, trabajador, investigador y se preocupe por su formación y actualización permanente.
- Sea honesto, responsable y ame su profesión de educador
- Crea en la capacidad de desarrollo y cambio del estudiante.
- Comparta materiales, conocimientos, experiencias pedagógicas con sus compañeros y que trabaje en
equipo.
- Colabore activamente en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo del Centro y
se identifique con la Institución educativa.
- Informe, atienda y oriente a los padres de sus alumnos.
PERFIL DEL TUTOR

Que:
- Tenga capacidad de escucha, apertura y diálogo.
- Se preocupe por el crecimiento y desarrollo de sus estudiantes como persona.
- Posea estabilidad emocional y sepa expresar sus sentimientos y emociones.
- Muestre coherencia y autenticidad en sus acciones.
- Tenga disposición al cambio y a la motivación personal que promueve un liderazgo positivo en sus
alumnos.
- Participe con sus alumnos constantemente en todas las actividades que favorezcan su formación
personal.
- Se sienta comprometido demostrando su hondo sentido espiritual, viviendo y manifestando.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

- Padres que se identifiquen con la Axiología del Centro, siendo respetuosos y colaboradores de sus
normas y reglamentos.
- Que sean ejemplo de vida ética-moral cristiano-católico.
- Que cultiven en su familia los valores del Evangelio y procuren el crecimiento en la fe de sus hijos.
- Que sepan conjugar exigencia y bondad en el trato con los hijos.
- Que sean conscientes que son los primeros y últimos responsables de la educación de sus hijos.
- Padres de Familia que se interesen y acompañen el proceso educativo de sus hijos.
- Padres de familia que participen y apoyen el quehacer educativo del Centro.
- Que favorezcan unas relaciones de diálogo, cercanía y cordialidad entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
- Que cumplan con las obligaciones contraídas con el Centro y sean honrados y responsables.
- Que utilicen las vías de comunicación y participación establecidas por el Ministerio de Educación y la
I.E., respetando a sus autoridades.
X.- DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO.

AREA DE COMUNICACIÓN
I. FUNDAMENTACION
El área de comunicación plantea como propósito fundamental, la adquisición y desarrollo de competencias
comunicativas del estudiante. Esta se evidencia en la construcción y comprensión de discursos que permitan al
alumno relacionarse al mundo y consigo mismo de una manera plena, libre, creativa; es decir, en el contexto del
llamado enfoque comunicativo.
Se sustenta fundamentalmente en el entendimiento de que la comunicación humana, en su esencia, implica la

relación de la lengua con capacidades individuales tales como la percepción, el pensamiento imaginativo, creativo y
la memoria. Esta da a lugar a que los demás, significativos y contextos en que se realiza la comunicación sean
ilimitados y trasciendan largamente a una visión únicamente gramatical.
La comunicación como es bien conocido, cumple un papel de bien importancia en la socialización de la persona, en
el desarrollo del pensamiento y la participación de la construcción de la sociedad. La socialización, entendida como
proceso que consiste en aprender a interpretar el mundo que nos rodea a través de signos y códigos de la sociedad,
tiene en el lenguaje al sistema de signos humanos por excelencia. La reflexión y práctica sobre esta forma
comunicativa se constituye en el ámbito natural del área de comunicación.
Lo anterior supone un carácter dinámico, práctico, funcional para el tratamiento del área en sus contenidos de
aprendizaje; organizados en los componentes de elocución, lectura, relación y literatura, teniendo como propósito
favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa que el estudiante utilizará en las diversas situaciones en
que participa en su diario acontecer. Los contenidos permitirán al alumnos apropiarse de los elementos de la
lengua materna, proceso indispensable para su desarrollo individual; así como también le permitirá tomar
conciencia de la finalidad (para que sirve) y el uso (como hacer eficiente) el lenguaje en particular y la comunicación
en general. El lenguaje y la comunicación desarrollan competencias comunicativas, como la capacidad de producir y
comprender una diversidad de textos que correspondan a las distintas intenciones y situaciones comunicativas.
Las capacidades del área desarrollan situaciones comunicativas reales a partir de textos que respondan a las
necesidades e interés del estudiante, que promuevan la Inter. – relación de procesos cognitivos, socio afectivos y
meta cognitivos.
Que desarrolle actitudes de respeto por las ideas de los demás, el cuidado del código oral y escrito, el respeto a la
diversidad lingüística, y el interés por la lectura.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS.
MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

CICLO VI VII
EDAD/GRADO 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral
• Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
DIVERSOS TEXTOS
ACTIVAMENTE
ESCUCHA
• Toma apuntes mientras escucha de • Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito • Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
ORALES
acuerdo con su propósito y el tipo de y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente
texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
organizadores gráficos básicos
INFORMACION DE DIVERSOS
• Identifica información básica y varios • Identifica información básica y • Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con
RECUPERA Y ORGANIZA
detalles dispersos en el texto oral con varios detalles dispersos en el temática especializada
temática variada texto oral con temática
especializa-da
TEXTOS ORALES
• Agrupa información explicita ubicada • Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral
en distintas partes de un texto oral
• Reordena información explicita • Reordena información explicita • Reordena información • Reordena información • Reordena información
estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de explicita estableciendo explicita estableciendo explicita estableciendo
secuencia, comparación, causa- secuencia, comparación, relaciones de secuencia, relaciones de secuencia, relaciones de secuencia,
efecto y discriminando el hecho de la causa-efecto e identificando la comparación, causa-efecto e comparación causa-efecto e comparación causa-efecto e
opinión postura asumida identificando la postura, tesis identificando la postura, tesis, identificando la postura, tesis,
y argumentos argumentos y contra- antítesis, argumentos y
argumentos contra-argumentos
CICLO VI VII
• Expresa con sus propias palabras lo • Expresa el contenido de un texto oral integrando información • Elabora un resumen del texto oral integrando información
que entendió del texto dando cuenta relevante y complementaria relevante y complementaria
de la mayor parte de la información
INFIERE EL TEXTOS
relevante
• Deduce palabras desconoci-das, • Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa- • Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones
hechos, referentes, lugares y relaciones efecto de implicación y presuposición a partir de información diversas entre ideas a partir de información explicita e
DE LOS
de causa-efecto a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha implícita en los textos que escucha
explicita e implícita en los textos que
escucha
ORALES
SIGNIFICADO
• Deduce el tema, idea principal, el • Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha
propósito y las conclu-siones en los
textos que escucha
• Interpreta la intención del emisor en • Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen • Interpreta la intención del • Interpreta la intención del
discursos que contienen expresiones expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos emisor, el sentido figurado, la emisor, el sentido figurado, la
con sentido figurado e ironías ironía, sesgos y ambigüeda- ironía, sesgos, ambigüeda-des
des en los textos que escucha y falacias en los textos que
escucha
• Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
CONTENIDO Y CONTEXTO DE
CICLO VI VII
• Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto • Evalúa las ideas, las • Evalúa las ideas, las posturas • Evalúa las ideas, las posturas
escuchado posturas y los argumentos y la validez de los y la validez y la efectividad de
LOS TEXTOS ORALES
en relación al propósito del argumentos en relación al los argumentos en relación al

texto propósito del texto propósito del texto
• Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el • Evalúa la pertinencia de las • Evalúa la pertinencia y la eficacia de las estrategias
hablante estrategias discursivas en discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante
relación al contexto y al
propósito del hablante
• Descubre los roles del hablante y los • Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que • Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
intereses que están detrás del discurso están detrás del discurso para asumir una posición poder de los textos que escucha para construir su postura
para asumir una posición propia
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

CICLO VI VII
• Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
COMUNICATI VA
ADECUA SUS
ORALES A LA
SITUACION
TEXTOS
• Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito
• Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes • Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos y variadas
RIDA D
A CON
previos y fuentes de información, evitando contradicciones fuentes de información, evitando contradicciones y vacios de información
SUS
CLA
• Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de • Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, • Relaciona ideas o
desconectores y referentes diversos recursos cohesivos informaciones utilizando,
pertinente y estratégica-
mente diversos recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado

• Incorpora refranes a su texto oral y • Incorpora a su texto oral • Incorpora a su texto oral • Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor
algunos recursos estilísticos, como: refranes, anécdotas y variados recursos estilísticos, verbal, ironías y ejemplificaciones
ESTRATEGICAMEN TE
comparaciones y metáforas algunos recursos estilísticos, humor verbal y ejemplifica-

como: comparaciones y ciones
EXPRESIVOS
metáforas
RECURSOS
VARIADOS
UTILIZA
• Varia la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su • Varia la entonación, el • Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas y cadencias
texto volumen, ritmo y pausas para para enfatizar el significado de su texto
enfatizar el significado de su
texto
CICLO VI VII
• Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales
• Se apoya con recursos concretos (láminas, papelografos, fotografías, • Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
etc.), visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de creativa para transmitir su texto oral
forma estratégica para transmitir su texto oral
• Evalúa si el contenido y el registro de su • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas,
texto oral son los adecuados según su el tiempo previsto
propósito y tema
• Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y • Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacios de
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA
contradicciones información
• Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado
• Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral
• Explica si los recursos concretos, visuales, • Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
auditivos o audiovisuales empleados transmitir su texto oral
fueron eficaces para transmitir su texto oral
INTERACTUA COLABORATIVA-
MENTE MANTENIENDO EL HIL • Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o • Participa en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
TEMATICO haciendo repreguntas en forma oportuna estratégicamente como y en qué momento intervenir
• Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de • Sostiene la interacción con aporte fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado profundizar el tema tratado
• Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática • Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CICLO VI VII
ESCRITURA DEL SISTEMA
SE APROPIA
DE
• Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura • Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario
compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado variado y especializado
RECUPERA DE
DIVERSOS ESCRITOS
INFORMACION
TEXTOS
CICLO VI VII
• Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
• Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y
lingüística) y vocabulario variado especializado
REORGANIZA INFORMA
DE DIVERSOS TEXTOS
• Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y • Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja, vocabulario variado y especializado
lingüística) y vocabulario variado
• Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual)
ESCRITOS
• Construye organizado-res gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas • Construye organizado-res • Construye organizado-res gráficos (cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de gráficos (tablas, cuadros conceptuales, mapas mentales, esquemas y redes semánticas)
estructura compleja sinópticos, mapas y resume el contenido de un texto de estructura compleja
conceptuales, esquemas y
redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja
CICLO VI VII
• Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características, las acciones • Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos,
y los lugares de un texto con estructura compleja los hechos, las características, las acciones y los lugares de
textos múltiples con estructura compleja
INFIERE EL SIGNIFICADO DE
• Formula hipótesis sobre el contenido, a • Formula hipótesis sobre el • Formula hipótesis sobre el • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la
partir de los indicios que le ofrece el texto: contenido, a partir de los contenido, a partir de los introducción, el índice, el apéndice, el epilogo la nota de pie de
imágenes, títulos, capítulos, expresiones indicios, el prologo, la indicios, el prologo, la página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto
clave, marcas en los textos, iconos, versos, presentación, la introducción, presentación, la introducción, el
LOS TEXTOS ESCRITOS
estrofas y diálogos el índice y el glosario que le índice, el apéndice y las

ofrece el texto referencias bibliográficas que le
ofrece el texto
• Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y
figurado y doble sentido, a partir de información explicita doble sentido, a partir de información explicita
• Deduce las características y cualidades de las personas, personajes, • Deduce las características, cualidades y funciones de las personas, personajes, animales,
animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
compleja
CICLO VI VII
• Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución y de • Deduce relaciones de causa- • Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución,
comparación entre ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario efecto, de problema-solución, comparación y descripción entre ideas de un texto con
variado comparación y descripción estructura compleja, vocabulario variado y especializado
entre ideas de un texto con
estructura compleja y
vocabulario variado
• Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en • Deduce el tema, los subtemas, • Deduce el tema, los subtemas, la tesis, los argumentos, la idea
textos de estructura compleja y con diversidad temática la tesis, la idea principal y las principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y
conclusiones en textos de con diversidad temática
estructura compleja y con
diversidad temática
SOBRE LA • Deduce el propósito de un texto de estructura compleja • Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática
• Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos • Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
CONTEXTO DE
CONTENIDO Y
con estructura compleja conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con
LOS TEXTOS
el contexto sociocultural
FORMA,
• Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia • Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CICLO VI VII
SE APROPIA DEL
SISTEMA DE
ESCRITURA
DIVERSOS TEXTOS
PRODUCCION DE
• Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
PLANIFICA LA
ESCRITOS
• Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
CICLO VI VII
• Escribe variados tipos de • Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a
IDEAS SEGÚN LAS
textos sobre temas diversos partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
• Escribe variados tipos de textos sobre
LA ESCRITURA
CONVENCIONES DE
TEXTUALIZA SUS
con estructura textual

temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
compleja, a partir de sus conocimientos conocimientos previos y
previos y otras fuentes de información fuentes de información
• Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información

• Establece, de manera autónoma una • Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe
• Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en la medida • Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
que sea necesario referentes y sinónimos en la medida que sea necesario
• Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
CICLO VI VII
• Usa un vocabulario variado, apropiado y preciso en los diferentes campos del saber
• Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber
SOBRE LA
• Revisa el contenido del texto en relación a • Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado
lo planificado
• Revisa la adecuación de su texto al propósito
CONTEXTO DE SUS
FORMA, CONTENIDO Y
ESCRITOS
• Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información
REFLEXIONA
• Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y • Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos conectores y referentes para relacionar las
referentes para relacionar las ideas ideas
• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
TEXTOS
claridad y sentido al texto que produce
• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber
CICLO VI VII
• Explica los diferentes propósitos de los • Explica la organización de • Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
textos que produce sus ideas, la función de los empleado y el propósito del texto que ha producido
• Explica la organización de sus ideas en el conectores y referentes que
texto ha empleado y el propósito
• Explica la función de los conectores y del texto que ha producido
referentes que emplea
COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

CICLO VI VII
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN
• Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido
• Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras global del texto literario
literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto
LITERARIOS RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS
• Explicas las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y
• Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e acciones en diversos escenarios
implícitas y sus acciones en diversos escenarios
• Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
• Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión trama de los textos narrativos y dramáticos
en la trama de textos narrativos dramáticos • Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido
del texto literario
• Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los
• Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, versos
rima y la organización de los textos
• Opina sobre el modo en que • Fundamenta su interpretación • Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
se articulan las letras, la sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
• Opina sobre los temas, la historia y el historia y el lenguaje usado a creencias y estereotipos que se texto literario en relación con otros textos, movimientos
lenguaje usado a partir de su experiencia y partir de su experiencia y la desprenden del texto literario literarios y contextos socioculturales
la relación con otros textos relación con otros textos en relación con otros textos y
contextos sociocultura-les
• Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario
NECESIDADES
CREA TEXTOS
• Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes • Establece una historia que presenta un conflicto y su
EXPRESIVAS
SEGÚN SUS
• Elabora una historia con un inicio, un nudo y principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas resolución, con personajes principales y secundarios,
un desenlace, cuyo personaje principal acciones transcurren en escenarios diversos caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en
presenta rasgos característicos y se enfrenta escenarios diversos
a un conflicto, en escenarios diversos
CICLO VI VII
• Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en • Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en
• Elabora poemas considerando patrones estrofas y de forma libre estrofas y de forma libre con la intención de construir imágenes
rítmicos y una organización especial poéticas
SE VINCULA CON
LITERARIAS MEDIANTE
• Justifica su situación de textos literarios a partir de las características de • Justifica su situación de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado
TRADICIONES
los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado

• Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de • Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros
• Compara algunos elementos como distinta procedencia cultural lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural
personajes y acciones en textos literarios
de distinta procedencia cultural
• Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
• Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacional e
interpretaciones y creaciones internacionales
INTERCULTURAL
EL DIALOGO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN PRIMER GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
En el primer grado de Secundaria, en el Área de Comunicación se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de
los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
 Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera
que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de
vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que
lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba
variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
 Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos
géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y
propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
Rutas del
Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos
como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades
lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o
escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).
temático. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
diálogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

expresivas. Crea textos literarios según sus necesidades
escritos. Recupera información de diversos textos
comunicativa. Adecúa sus textos orales a la situación
Utiliza estratégicamente variados recursos
Interpreta textos literarios en relación con

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Competencias/capacidades
Se expresa Comprende textos Produce textos Interactúa con
Comprende textos orales oralmente escritos escritos expresiones
literarias
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Expresa con claridad sus ideas.
expresivos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
diversos contextos.
Recupera y organiza información de diversos textos
Infiere el significado de los textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.
Reorganiza información de diversos textos
Textualiza sus ideas, según las convenciones de

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
(en horas y
UNIDAD sesiones)
la escritura.
escritos.
UNIDAD I X X X X X X X X X X X
Bienvenida Secundaria, y ¿Ahora 10 sesiones
qué hago? 25 horas
UNIDAD II 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X
Soy un narrador intergaláctico 30 horas
UNIDAD III X X X X X X X X X X X X X X
En la diversidad está nuestra 10 sesiones
riqueza 25 horas
UNIDAD IV X X X X X X X X X X X X X X X X X
La fascinación por lo temible, 10 sesiones
el humor y lo maravilloso en la 25 horas
literatura
UNIDAD V 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
Encuentro sin desencuentro 25 horas
UNIDAD VI 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
¡Arriba el telón! 25 horas
N° DE VECES QUE SE 6 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 4 6 5 5 6 3 4
DESARROLLA LA CAPACIDAD
DURACIÓN
Unidad/situación significativa (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
Bienvenida Secundaria, ¿Y ahora qué hago? 10 sesiones -Estrategia de comprensión oral: La toma de
Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos 25 horas notas Reportes de toma de
académicos del nivel secundario preparándose para ello con una dotación -Estrategia de comprensión escrita: tema, notas a través de
de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de idea principal y subtemas organizadores
los diversos textos que usarán en las diferentes áreas. -Estrategias de producción oral: sociodrama gráficos.
¿Qué herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los
retos académicos en la etapa de la Secundaria?
-Estrategias de producción escrita: anécdota
Unidad II
Soy un narrador intergaláctico - Estrategias de comprensión y producción Narración oral
oral: Narración oral escénica
Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la atención 12 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Mitos y
a otros seres del universo. Vienen a explorar qué pasó. Encuentran a 30 horas leyendas Infografía
algunos sobrevivientes quienes tendrán la misión de contar la memoria del - Estrategia de producción textual: afiche e
planeta. Inician la tarea con la narración de cuentos, leyendas y mitos infografía
sobre la creación de las culturas de nuestro planeta Tierra. - Estrategias de comprensión lectora: esquema y
¿Qué historia de tu cultura o la cultura mundial contarías en esta misión? progresión narrativa.
¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu - Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa
narración? ¿Cómo te ayudarían las infografías a comunicar la memoria
del planeta Tierra?
Unidad III
En la diversidad está nuestra riqueza 10 sesiones - Estructura de la narración ficcional: El cuento Cuento
25 oras - Estrategias de producción escrita: el cuento
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas La entrevista
lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los - Estrategias de texto oral: La entrevista
literarios permitirá abordar la gestión de la identidad, la diversidad cultural y - Estrategias de comprensión escrita: identificación
la interculturalidad. ¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad de ideas temáticas y subtemas
cultural, geográfica y lingüística de nuestro país? - Estructura del texto poético: coplas, décimas y
canciones
Unidad IV
La fascinación por lo temible, lo fantástico y lo maravilloso en la 10 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Cuentos Comentario de textos
literatura 25 horas fantásticos y de terror literarios
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas - Estrategias de comprensión escrita: El
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y subrayado- El resumen Programa radial
lo irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que - Estrategia de comprensión oral :La radio
observan en la realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria - Estrategias de Producción Textual: la carta-
permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios Informe
de reflexión y creación de lo experimentado.
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a
conocernos más y conocer más a los otros?
¿Cómo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la
vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico?
Unidad V - Estrategia de un texto oral: El diálogo

Encuentro sin desencuentro - Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y Historieta
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que rima
realizarán en su campaña por las elecciones municipales escolares. El 10 sesiones - Estrategia de comprensión escrita : La historieta Diálogo
tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que 25 horas - Estrategia de producción de textos : Poemas-
aumenta la tensión del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningún Historietas
producto. ¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un - Estrategias y técnicas de lectura: la inferencia-
diálogo democrático? Progresión narrativa
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicación?
Unidad VI
¡Arriba el telón! - Estructura del texto teatral: El teatro – Organizador gráfico
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su 10 sesiones recursos
expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y 25 horas - Estrategias de producción oral:
desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a Teatralización
personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de
teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer - Estrategias de producción escrita: el guion y Dramatización
su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y la noticia impresa
culturales. ¿Qué herramientas necesitamos para realizar la dramatización - Estrategia de comprensión escrita: El
de una obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera subrayado- Organizador gráfico
organizada?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les
presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de
manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan
normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios
para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente
con el indicador: “se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además las actividades para este intercambio
intercultural, se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje
escénico y usaran su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir
el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa
procedencia y género, las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar
de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales
ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas,
específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios
maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la
muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área de
Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes
manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en
la interacción con sus compañeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya
que para deliberar asuntos públicos propios del contexto escolar y construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un
diálogo. A su vez, se alude al área de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios éticos, ya que para interactuar con los
demás y tomar decisiones, se debe cuestionar éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en búsqueda
del bien común y además relacionarse con empatía y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramática breve y elaboren noticias y objetos virtuales
para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las
tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y características que poseen sus compañeros como
sujeto de derecho. Además, la unidad se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente ya que se abordaran el análisis y reflexión de
textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una
%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
-
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Grado: Primero
UNIDAD Nº 01 Área: Comunicación
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
TITULO DE LA UNIDAD
BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar
mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos textos que usarán en las diferentes áreas.
¿Qué herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos académicos en la etapa
de la Secundaria?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficos.
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
Se expresa oralmente comunicativa acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema
contexto de sus textos orales y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
Interactúa colaborativamente manteniendo Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas
el hilo temático en forma oportuna.
Comprende textos Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
escritos escritos vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Recupera información de diversos textos Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector ( subrayado,
escritos esquemas)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas

semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere e interpreta el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la
textos escritos. introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Produce textos escritos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
Planifica la producción de diversos textos su propósito comunicativo.
escritos
Textualiza sus ideas según las Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
convenciones de la escritura
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
contexto de sus textos escritos planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus
expresiones literarias diversos contextos acciones en diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación
con otros textos.
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia comprensión oral: La toma de notas
2. Estrategia comprensión escrita:
2.1. El texto
2.2. Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo y descriptivo
2.3. Identificación de tema
2.4. Identificación idea principal
2.5. Identificación subtemas
3. Estrategias de expresión oral: sociodrama
4. Estrategias de producción escrita
4.1. La anécdota
4.2. Propiedades textuales: coherencia
4.3. Propiedades textuales: cohesión
4.3.1.conectores temporales gramática: adverbios de tiempo
4.3.2.conectores de secuencia gramática: adverbios de tiempo, conjunciones ilativas
4.4. Ortografía: Acentuación
4.5. Ortografía: tildación
4.6. Ortografía: mayúsculas
4.7. Vocabulario: sinónimos
5. Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones
6. Mundos ficcionales: lo absurdo
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Reportes de lectura a través de organizadores gráficos.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3 h) Auscultamos personajes Sesión 2 ( 2 h) Compartimos experiencias y
temores sobre la escuela
Indicador: Indicador:
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten Adapta, según normas culturales, el contenido y
la comunicación oral. registro del sociodrama, al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones
Participa en interacciones, dando y solicitando información planificadas, con el tiempo previsto.
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
Campo temático:
Estrategia de expresión oral: El
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
explícitas e implícitas y sus acciones. sociodrama
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de Actividad:
su experiencia y la relación con otros textos Elaboración de un sociodrama sobre sus
Campo temático: experiencias de vida escolar y retos de la
Estructura de narración ficcional: Los personajes y secundaria.
sus motivaciones
Actividad:
Recojo de expectativas personales sobre el aprendizaje
de Comunicación.
Análisis de los personajes en función de sus propósitos y
motivaciones.
Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la escuela
para sus vidas.
Sesión 3 ( 3hs) Capto la esencia de los textos Sesión 4 ( 2 hs) Compartimos nuestras
experiencias escolares
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Presta atención activa y sostenida dando
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios señales verbales y no verbales durante la
organizadores gráficos narración de las anécdotas.
Adapta, según normas culturales, el contenido
Campo
Toma temático:
de notas sobre la información de un texto leído y registro de anécdota al oyente, de acuerdo
Estrategia de comprensión oral: La toma de notas Campo temático:
oralmente. conTipo
su propósito.
de texto: narración (Anécdota)
Ordena sus ideas en torno a un tema
Actividad
Actividad: específicoy a organización
partir de sus saberes previos. de
Selección de anécdotas
Toma de notas sobre la información de un video.
manera personal sobre su experiencia escolar.
Narración de anécdota en grupos de trabajo.
Sesión 5 (3hs) Aprendo a reconocer las ideas principales de Sesión 6 (2 hs) Escribo una anécdota sobre mi
un texto experiencia escolar
Indicador:
estructura
Indicador:compleja.
Propone de manera autónoma un plan de
Localiza información relevante en un texto expositivo de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
estructura compleja y vocabulario variado. con su propósito comunicativo.
Reconoce la estructura externa y las características del Usa los recursos ortográficos de puntuación y
texto expositivo. tildación en la medida que sea necesario, para
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y dar claridad y sentido al texto que produce.
su propósito lector ( subrayado, esquemas) Usa un vocabulario variado y apropiado en los
Construye organizadores gráficos de un texto de diferentes campos del saber.
Campo temático: Campo temático:

Estrategias de lectura de textos funcionales:
Identificación de las ideas principales Estrategias para elaborar textos : la anécdota
Vocabulario: Sinónimos
Actividad:
Actividad:
Aplicación dirigida de la técnica de identificación del Planificación de la anécdota sobre sus
tema y de las ideas principales en el texto MCL N° 2 La experiencias de vida de acuerdo a su propósito
chirimoya. y estructura del texto.
Organización de un esquema con las ideas resaltadas. Textualización de sus ideas a partir de un plan
Aplicación individual de la técnica de identificación del de escritura.
tema y las ideas principales con el texto MCL N° 1 “La
caoba”.
Sesión 7 (3 hs) Aprendo a identificar el tema y el subtema Sesión 8 (2 hs) Reviso mi anécdota para mejorar su
coherencia.
Indicador:
Indicador:
Establece la secuencia lógica y temporal en los
Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título y textos que escribe.
las imágenes que le ofrece el texto. Relaciona ideas mediante conectores de
Localiza información relevante en un texto argumentativo tiempo y de secuencia en la medida que sea
de estructura compleja y vocabulario variado. necesario.
Reconoce la estructura externa y las características del
texto argumentativo. Campo temático:
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y Estrategia para producción de textos:
su propósito lector ( subrayado, esquemas) textualización y revisión.
Construye organizadores gráficos de un texto de Coherencia textual: conectores de tiempo y
estructura compleja. de secuencia
Campo temático:
Actividad:
Estrategias de lectura de textos funcionales:
Identificación de tema y subtema.
Revisión del uso de conectores para dar
Actividad: coherencia a su texto.
Aplicación dirigida de la técnica de identificación del
tema y de los subtemas en el texto MCL N° 4 “Obesos y
famélicos”.
Aplicación individual de la técnica de identificación del
tema y las ideas principales con el texto MCL N°6 “El
camotito: valioso, dulce y sabrosito.
Sesión 9 (2 hs) Reviso la ortografía de mi anécdota Sesión 10 (3 hs) Demuestro mis aprendizajes
Indicador:
Indicador: Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de con su propósito y el tipo de texto oral
acentuación, tildación y mayúsculas, a fin de dar claridad utilizando varios organizadores gráficos.
y sentido al texto que produce. Localiza información relevante en un texto
Revisa si el contenido y la organización de las ideas argumentativo de estructura compleja y
en el texto se relacionan con lo planificado. vocabulario variado
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
Campo temático: texto y su propósito lector ( subrayado,
Estrategia para producción de textos: textualización esquemas)
y revisión. Construye organizadores gráficos de un texto
Ortografía: Acentuación y tildación; uso de las de estructura compleja.
mayúsculas
Situación de transferencia de las competencias y evaluación
Actividad:
Revisión de la acentuación, tildación y las mayúsculas en Para verificar el uso de estrategias y técnicas de comprensión oral y
las producciones escritas. escrita se planteará la siguientes actividades:
Revisión del contenido y la organización de las ideas en el texto se Observación de un video o un audio para
relacionan con lo planificado. tomar nota de su contenido.
Lectura del texto MCL N° 8 “Un peruano en el
espacio”, aplicación de la estrategia
de reconocimiento de tema, sub –tema e ideas
principales.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS

2DO GRADO ÁREA : COMUNICACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas
de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos escritos, e interactúa con expresiones literarias,
correspondientes al área de comunicación.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los
textos orales escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y referentes;
e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando información contrapuesta, interpretando el texto e integrando
información relevante y complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales.
- Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema,
estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para
construir significados de textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos
estilísticos
para crear textos literarios, organizando ideas y considerando convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que
le permita expresar su imaginación y experiencia.
Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales
(descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias),
variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y
técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
Unidad I:
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad IV:
¡Arriba el telón!
cuidado del ambiente.

UNIDAD
la discriminación lingüística
Perú, país lleno de tradiciones.

sobre los programas de televisión
difundir la cultura de la prevención y

Producimos textos expositivos sobre
Realizamos una mesa redonda
Redactamos una revista escolar para

30
30
24
30
24
DURACIÓN
X
X
X
X
X
textos orales. Recupera y organiza información d
X
X
X
ORALES
X
X
X
X
contexto de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenid

COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
comunicativa. Adecúa sus textos orales a la situac
X
X
X
X
X
X
expresivos. Utiliza estratégicamente variados recur
X
X
X
contexto de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenid

X
X
SE EXPRESA ORALMENTE
hilo temático. Interactúa colaborativamente manteniendo el
X
X
X
X
escritos. Recupera información de diversos te

X
X
X
X
escritos. Reorganiza información de diversos te

X
X
X
X

X
X
X
X
X
ESCRITOS
contexto de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenid

COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
escritos Planifica la producción de diversos te

X
X
X
X
X
de la escritura. Textualiza sus ideas según las convenciones

X
X
X
X
X
ESCRITOS
contexto de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenid

X
X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS
diversos contextos. Interpreta textos literarios en relación c

X
X
X

X
X
X
X
LITERARIAS
EXPRESIONES
del diálogo intercultural. Se vincula con diversas tradiciones liter

X
X
X
INTERACTÚA CON
Unidad VI:
Realizamos un programa radial 30 X X X X X X X X X X X X X X X X
sobre la pubertad.
Total de veces que se trabajará
cada capacidad
6 4 5 5 3 5 4 3 5 5 4 6 5 6 6 6 3 5 3
DURACIÓN
Unidad /situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: - La comunicación: estilos.
Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión. - Recursos no verbales (Cualidades de la voz: entonación,
La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor timbre)
influencia en la vida de niños y adolescentes; sus temas más comunes son la 8 sesiones - El diálogo.
- La opinión. Mesa redonda
violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y (24 horas)
- Técnica de lectura: El sumillado.
el abuso de drogas y alcohol. ¿De qué manera influye este pasatiempo en la - Mesa redonda: Organización y ejecución.
formación de las personas?
Unidad II: - La exposición oral.
Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística. - Variedades lingüísticas.
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, - La inferencia.
región o localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas 10 sesiones - El grupo nominal. Producción de
(30 horas) - Tema y subtema. textos expositivos
diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos - Idea principal e ideas temáticas
separa? - El texto expositivo: comprensión y producción.
Unidad III: - La obra teatral: elementos y estructura.

¡Arriba el telón! - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con - Los recursos no verbales: la mímica, la expresión facial y Guion teatral
nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de 8 sesiones la postura corporal. Representación
(24 horas)
interactuar con los demás favorece nuestras prácticas de convivencia? - El guión teatral. teatral
- La representación teatral.
Unidad IV: - El párrafo. Tipos.
Perú, país lleno de tradiciones. - Conectores lógicos.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de - El parafraseo: características y utilidad.
nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
12 sesiones - Géneros literarios. Diferencias elementales Antología
para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera
(30 horas) - Poesía: Denotación y connotación comentada
podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y - Décimas y pregones.
conservación? - La narración y descripción oral: Las tradiciones.
- Conectores temporales.
- Ortografía y puntuación
Unidad V: - La argumentación. Tipos de argumentos.
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y - Las fichas de registro.
el cuidado del ambiente. - El texto argumentativo.
La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial - La editorial
12 sesiones - La crónica periodística. Características.
por el enorme impacto en la salud y en nuestra Revista escolar
(30 horas) - Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
megadiversidad ecológica y genética. ¿Quién se responsabiliza del daño - Avisos publicitarios. Estructura
que nos causa? ¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de - La revista manuscrita. Secciones y diagramación
cuidado del ambiente? - Ortografía y puntuación.
Unidad VI: - La radio. Formatos.
Realizamos un programa radial sobre la pubertad. - Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
Los cambios psicológicos, la emotividad y comportamiento en la - El radiodrama: características y estructura.
pubertad. ¿De qué manera afectan la identidad personal? ¿Cómo - La narración oral.
podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: - El diccionario y el contexto lingüístico.
- El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
adaptación, afecto y sexualidad? 10 sesiones Programa radial:
- La infografía.
(30 horas) Radiodrama.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografía y puntuación.
VÍNCULO CON OTRAS AREAS
La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del
bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para
lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar
iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por que se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y
responsabilidades, aﬁrmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que
los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con el área
de Ciencia, tecnología y ambiente cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones
y sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se relaciona con el área de Arte cuyo
propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú,
Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos
lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión
ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de resolver
problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.
La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí
mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y
fortalecer su identidad.
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.´
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CAÑAS TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el aula.
Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet:
ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Colección Bibliotecas Escolares. Serie Naranja.
Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf
MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014. Editorial Siruela
- ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Obras literarias juveniles.
TERCER GRADO ÁREA : COMUNICACIÓN

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los
niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas
especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del
tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán
elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresión corporal. Participarán en
interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación en grupos.
 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de
lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea
información
relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura
social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno
a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
 En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir
del análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a
partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su
imaginación y experiencia.
Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan
con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos
temático. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
periodísticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En
Recupera información de diversos textos

literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido,
Utiliza estratégicamente variados recursos
Crea textos literarios según sus necesidades

las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros
Se vincula con tradiciones literarias mediante el

conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.
Competencias/capacidades
Comprende textos Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos Interactúa con
orales escritos escritos expresiones literarias

expresivos.
escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
diálogo intercultural.
diálogo intercultural.
Recupera y organiza información de diversos textos

expresivas.
Textualiza sus ideas, según las convenciones de
Reorganiza información de diversos textos
DURACIÓN
(en horas y
los textos escritos.

los textos escritos.
UNIDAD
la escritura.
sesiones)
escritos.
Unidad I: 25 h
Redactamos reportajes sobre la 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
Semana Santa
Unidad II: 25 h
Redactamos columnas periodísticas 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X
sobre la diversidad lingüística.
Unidad III: 25 h
Producimos charlas radiales sobre la 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
biodiversidad.
Unidad IV: 22 h
Elaboramos trípticos sobre la 9 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X
gastronomía de la región
Unidad V: 22h
Leemos y redactamos reseñas sobre 9 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X
las obras literarias del plan lector
Unidad VI: 22 h
Realizamos un debate sobre folclore y 9 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X
modernidad.
Unidad VII: 25 h
Producimos un boletín sobre las 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
expectativas juveniles
Unidad VIII:
Redactamos un manual para prevenir 22h X X X X X X X X X X X X X X X X X
desastres 10 sesiones
Nro. de veces que se desarrolla la
6 6 8 8 5 7 6 8 6 5 7 8 8 8 8 8 8 8 3
capacidad
DURACIÓN
Unidad/situación significativa (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa - La exposición - Reportaje sobre la

La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué esta 25 h - Tipos de inferencia Semana Santa
festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos 10 sesiones - El reportaje
difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad? - La oración gramatical
- El cuento
Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad - La diversidad lingüística en el Perú - Columnas periodísticas
lingüística. 25 h - El mapa conceptual sobre la diversidad
En el Perú se usan varias lenguas. ¿Existen lenguas superiores a otras? 10 sesiones - La columna periodística lingüística
¿cómo se puede evitar la discriminación lingüística? ¿cómo promover el - Los referentes
respeto por la diversidad lingüística?
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. - La charla radial. - Charlas radiales sobre la
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el país; sin embargo, hay 25 h - Redes semánticas biodiversidad
algunas especies que están en extinción, ¿de qué manera afecta esto al 10 sesiones - El artículo de opinión
equilibrio ecológico? ¿qué riesgos representa para el hombre si no preserva - Los conectores lógicos
la biodiversidad? ¿qué se puede hacer para cuidarla y preservarla? - Especies descriptivas
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. - El informe oral. - Trípticos sobre la
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta sus 22 h - El imperativo en los textos instructivos gastronomía de la región
propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿por qué 9 sesiones - El tríptico
los jóvenes se sienten atraídos por este fenómeno? ¿qué hacer para - Conectores temporales
difundir sus ventajas? - Figuras literarias
Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan - La entrevista - Reseñas sobre obras
lector. 22h - La reseña literarias del Plan Lector
En la institución educativa se está implementando el Plan Lector, ¿cómo se 9 sesiones - El tiempo verbal en la narración.
puede aprovechar mejor la biblioteca de la institución? ¿cómo podemos - Uso de la coma
convertirnos en ávidos lectores? ¿qué se puede hacer para que todos - Técnicas narrativas
conozcan el contenido de las obras literarias?
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - El debate. - Debate sobre folclore y
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la 22 h - El subrayado modernidad
modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de discriminación? ¿por qué? 9 sesiones - Esquemas
¿es preferible hablar de cultura y no de folclore? - Formas verbales.
- El texto poético.
Unidad VII: Producimos un boletín sobre las expectativas juveniles. - La expresión corporal. - Boletín sobre las
El Día de la Juventud está asociado a la llegada de la primavera. ¿Por qué 25 h - El resumen expectativas juveniles
es importante que exista esa celebración? ¿qué se puede hacer para 10 sesiones - El boletín
aprovechar esa celebración? ¿qué compromisos se pueden asumir como - Formas verbales compuestas
parte de esta celebración? - El cuento. Estructura y elementos
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres. - La presentación personal - Manual para prevenir
El Perú se encuentra ubicado en el Cinturón de Fuego del Pacífico, por lo 22h - Temas y subtemas desastres
que es una zona altamente sísmica. ¿Estamos preparados para afrontar un 10 sesiones - El sumillado
sismo de alta intensidad? ¿qué podemos hacer ante la amenaza de este - El manual y la infografía
fenómeno? - La narración. Estructura lineal y no
lineal
La Unidad I se vincula con el área de Religión, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes
reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. También se relaciona con Formación ciudadana y cívica (FCC), pues se
promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación intercultural
desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley de lenguas, así como con
otros derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la
unidad.
La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia, tecnología y
ambiente (CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de posiciones críticas sobre la
ciencia y la tecnología. La unidad también se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico,
basado en conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición
de hábitos alimenticios saludables. Además, se relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar
los recursos de la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se reseñará han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma
articulada las capacidades vinculadas con la apreciación artística y la interacción con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones
creativas en distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematización
de asuntos públicos y la práctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de diálogo sobre el tema. Pero, además,
este aprendizaje ayuda a la comprensión de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Además, hay una relación con Arte, pues el folclore
comprende diversas manifestaciones artísticas como la música, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la producción de un boletín sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones humanas,
pues apunta a movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un proyecto de vida. Se vincula también con EPT, toda vez que se reflexionará
sobre las necesidades y propuestas de los jóvenes en relación con el cumplimiento de sus sueños. Estas propuestas serán publicadas en el boletín.
La Unidad VIII apunta a la redacción de un manual sobre la prevención de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender
la naturaleza de los desastres. También se vincula con FCC, pues promueve la actuación responsable de las personas frente a la eventualidad de algún
desastre, específicamente mediante la evaluación de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a
los desastres.
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII
ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo
.Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionario
- Obras literarias juveniles
- Internet
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL COMUNICACIÓN (4to grado)
1. Fundamentación del área
El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educación Primaria para que logren comprender y
producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de
comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los
elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de
Comunicación también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones
indispensables para una convivencia armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir
de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión
permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas,
redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas
expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país. En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna,
sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar
en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos
necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.
2. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS .

CUARTO GRADO ÁREA : COMUNICACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos
para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias
 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema
e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la
validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto
de vista considerando diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación
y recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y
ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no
verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos
literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
Yo soy
Unidad I:
imposible
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
Corre, ve y dile
cada capacidad
¿Rosado y Azul?
UNIDAD
La rebeldía de mi causa
Igualdad en la diferencia
Somos realistas, pidamos lo

25 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
5 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
10 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN
4
X
X
X
X
textos orales. Recupera y organiza información de diversos
2
X
X Infiere el significado de los textos orales.
orales
4
X
X
X
X
Comprende textos
de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
3
X
X
X
4
X
X
X
X
4
X
X
X
X
expresivos. Utiliza estratégicamente variados recursos
4
X
X
X
X
de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
3
X
X
X
Se expresa oralmente
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
5
X
X
X
X
X
temático.
escritos. Recupera información de diversos textos
4
X
X
X
X
escritos. Reorganiza información de diversos textos

4
X
X
X
X

escritos
5
X
X
X
X
X
Comprende textos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

3
X
X
de los textos escritos.

4
X
X
X
X
X
escritos Planifica la producción de diversos textos

6
X
X
X
X
X
X
Textualiza sus ideas según las convenciones de

escritos
Produce textos
5
X
X
X
X
X
X
de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
diversos contextos. Interpreta textos literarios en relación con

5
X
X
X
X
X
X

5
X
X
X
X
X
literarias
expresiones
Interactúa con
3
X
X
X

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(situación significativa o situación CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
problemática) (en sesiones)
Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una - Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de
historieta sobre la identidad 6 semanas lectura: tema y subtema Una historieta y
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a 12 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. un texto
través de acciones y palabras que nos van 30 horas - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles. descriptivo.
caracterizando. ¿Tú quién eres? - La historieta: elementos y características.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesión.
Nociones de ortografía: tildación.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos
artículo de opinión sobre la información 6 semanas - Redes sociales: ventajas y desventajas Un artículo de
manipulada. 12 sesiones - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo. opinión
Estamos bombardeados de información. En 30 horas - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización
algunos casos esta puede ser manipulada. y ejecución
¿Cómo estamos actuando ante ello? - Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática:
oraciones coordinadas
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un - Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no
discurso sobre la equidad de género. verbales y paraverbales. Un discurso
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de 6 semanas - Estrategia de comprensión: redes semánticas.
inequidades, una de ellas es la diferenciación que 12 sesiones
se hace empleando estereotipos de género.
- Publicidad: análisis de estereotipos de género.
30 horas
¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación,
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello? textualización y revisión. Nociones de gramática: oraciones
subordinadas. Ortografía: uso de la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. Elaboramos - Variedades lingüísticas.
crónicas literarias sobre la multiculturalidad. - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. Narración de
La multiculturalidad de nuestro país es una de 6 semanas - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras relatos orales
sus características. Ante esta diversidad, existen 12 sesiones literarias: Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de
casos de exclusión y ocultamiento de
y/o una crónica.
30 horas narración oral
procedencia cultural. ¿Nos atrevemos a
reconocer nuestros orígenes? - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos.
- La crónica literaria.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones
de ortografía: guiones y paréntesis.
Unidad V: La rebeldía de mi causa. Creamos un - Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
manifiesto afirmando nuestro rol. 6 semanas - El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características Un manifiesto o
Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero 12 sesiones - Análisis de manifiestos de líderes. un reclamo
casi todos los cambios sociales fueron liderados 30 horas - Recursos retóricos de persuasión.
por un rebelde. Define y defiende tu causa a
través de un manifiesto. - Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
- Hito literario: Contexto y características de la Vanguardia literaria.
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo - Plan de vida.
imposible. Elaboramos un fanzine con 5 semanas - Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y características. Un fanzine o un
expectativas personales. 10 sesiones - Fanzine: Elaboración y proceso de edición. diálogo teatral
Cuando se sobrestima los anhelos de una 25 horas - Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
persona se dice que no está siendo realista. - Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e
¿Adaptarse a la realidad es entonces un acto de imprevisión.
resignación? ¿Cuáles son nuestras expectativas
vitales e irrenunciables? - Representación teatral: Ejecución
La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su
comportamiento en relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar
mutuo. Y se vincula con el área curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los
materiales y empleando una técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones
cotidianas. También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el
control en su proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está expuesto; además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios
democráticos para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con
libertad, lo que contribuye a fortalecer su identidad. También se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se
encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y
equitativa desde su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de Arte
pues comunica ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la
Constitución y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Historia, geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro
país. También se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando
una hipótesis y diseñar estrategias de investigación.
La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio
de los derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y
reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que
contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que
identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas
mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
PARA EL DOCENTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Diccionarios
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
3. Lineamientos generales: metodológicos, de evaluación

La evaluación en el área de Comunicación tiene como propósito determinar si se están desarrollando o no las capacidades de Expresión
y
comprensión oral, Comprensión de textos, producción de texto y actitud la actitud frente al área , con el fin de aplicar los mecanismos
necesarios para su mejoramiento.
La actitud frente al área constituye una capacidad. En este caso se tiene en cuenta, entre otros los siguientes aspectos: el esfuerzo por conseguir el
logro, consulta frecuentemente, presenta sus tareas en forma oportuna, participa en forma permanente, toma la iniciativa en su equipo, persiste a pesar de los
errores, hace más de lo que se le pide, planifica la ejecución de sus tareas, asume los errores con naturalidad, lidera y organiza el equipo.
Igual sucederá con las actitudes, cuya evaluación es eminentemente formativa y se orienta a fortalecer la personalidad del estudiante, en su relación
consigo mismo y con los demás.
Se realizará una evaluación de las capacidades de área y actitudes, a través de indicadores de

evaluación
5TO GRADO ÁREA : COMUNICACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para
el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
 Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con
sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos
estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y
poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
vida?
Unidad I:
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
¿Ser o no ser?
voz ciudadana?
cada capacidad
UNIDAD
¿Mi destino nace o se hace?

¿Cuándo y para qué alzar nuestra
¿Cómo es mi hoja de vida actual?
¿Qué raíces y alas tiene mi plan de

¿Cómo será mi hoja de vida futura?
Somos lo que leemos y escuchamos
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
25 horas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
5 semanas
sesiones)
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
(en horas y
DURACIÓN
5
X
X
X
X
X
textos orales. Recupera y organiza información de divers
3
X
X
X Infiere el significado de los textos orales.
orales
4
X
X
X
X
Comprende textos
de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
5
X
X
X
X
X
5
X
X
X
X
X
6
X
X
X
X
X
X
expresivos. Utiliza estratégicamente variados recurs
3
X
X
X
5
X
X
X
X
X
de sus textos orales.

Se expresa oralmente
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
4
X
X
X
X
temático.
3 escritos. Recupera información de diversos texto
X
X
X
escritos. Reorganiza información de diversos text

4
X
X
X
X

5
X
X
X
X
escritos
X
Comprende textos

6
X
X
X
X
X
X
de los textos escritos.

6
X
X
X
X
X
escritos Planifica la producción de diversos text

6
X
X
X
X
X
X
Textualiza sus ideas según las convenciones de

escritos
6
X
X
X
X
X
X
Produce textos
de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
diversos contextos. Interpreta textos literarios en relación co

6
X
X
X
X
X
expresivas. Crea textos literarios según sus necesidad

4
X
X
X
X
literarias
expresiones
Interactúa con
6
X
X
X
X
X
X

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones)
Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
Compartimos nuestra historia personal de lectura y - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia Historia personal
mapa literario colectivo. personal de lectura). de lectura, escritura
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros 25 horas - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. y
están prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad 10 sesiones - Gramática: Oraciones compuestas coordinadas. mapa literario
clandestina de “hombres y mujeres libros” que narran las - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el
obras que leyeron o escucharon y te percatas que no hay personaje.
ningún encargado de preservar tus obras favoritas ¿Qué
- Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
harías? ¿Qué les dirías?
Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un
ensayo literario. - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? literarios de la literatura clásica y latinoamericana. Ensayo literario
¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este 30 horas - Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo 12 sesiones - Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas
largo de su existencia generando una serie de reflexiones y y adjetivas.
de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida.
- Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
¿Te interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz - Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y Un memorial y/o
ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos peruana. testimonio y un
memoriales, testimonios y artículos de opinión. 30 horas - Estrategias de comprensión y producción de textos: El artículo de opinión
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, 12 sesiones testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. sobre los
muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en programas realities
- Gramática: Palabras que cambian su función.
contextos de estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a de TV
- Lenguaje audiovisual: Realities.
ello?
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y Microficción
del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástica o un
peruana y universal. Creamos una microficción 30 horas fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. poema
fantástica o un poema vanguardista. Planificamos 12 sesione Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones vanguardista/
nuestro anuario. s sociales del otro. Anuario de 5to. de
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son -Producción de textos: Planificación del Anuario secundaria
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema (planificación)
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra vanguardista.
actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía).
¿Qué certezas e incertidumbres te cuestionan y movilizan?
Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo - Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea. La hoja de vida
será mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones (funcional e
monólogos y/o diálogos teatrales. Textualizamos sociales. imaginaria) y los
nuestro anuario. 30 horas monólogos y/o
- Comprensión y producción de textos: Hoja de vida.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas 12 sesiones diálogos
- Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje teatrales/Anuario
más con la posibilidad de vivir en una época antigua porque literario favorito/Monólogos y diálogos teatrales entre
crees que es más interesante o más sencilla en relación con de 5to. de
personajes diversos. secundaria
la época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será la hoja de vida
de tus personajes literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de (textualización)
vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea?
Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida?

Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico - Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura Plan de vida,
y/o grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro clásica y peruana contemporánea. Tema literario: La poema
anuario. 30 horas “autobiografía
aventura. Héroes y heroínas. Recurso: La intertextualidad
El cierre de la escolaridad es un tiempo de 12 sesiones sinestésica”y/o
literaria. Estrategias y recursos de Creación literaria: Poema.
cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses grafiti poético.
actuales de los adolescentes y a sus sueños futuros. Comprensión lectora: Inferencias. Texto funcional.
Anuario de 5to. de
¿Quién eres? ¿Qué quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus - Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. secundaria1
anhelos? Exposición. (revisión y
Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria. publicación)
1
Recordemos que la planificación es una hipótesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una imposición) que pretende responder
de manera significativa a la situación comunicativa del cierre de la escolaridad y a la necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre
la experiencia escolar y sobre cada integrante de la promoción, así como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.
La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan
como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones
literarias de diversas culturas y puntos de vista. También se articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a
una comunidad y el diálogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área
curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo
(Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por
otro lado, se articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona
sobre concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias
reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de
reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las creencias personales y
sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el
estudiante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo
de opinión sobre los programas realities de TV). Además se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la
importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.
La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e
imposición cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de
Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema
vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad
personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre
derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción
de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende
acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una producción en los
diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se
relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de
relaciones interpersonales.
La Unidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculado s a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones
interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en
diálogo con el bien común (plan de vida). . Además se relaciona con Educación para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una
producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con intención estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de
otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Anuario de quinto de secundaria
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto del estudiante de cuarto grado
- Módulo de comprensión lectora de cuarto grado
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Periódicos
PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versión bilingüe del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación
Resume y explica de manera didáctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación. Un pasado
de violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación
secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El
sueño del celta de Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Diccionarios
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
2
Esta novela gráfica forma parte del Catálogo de la Biblioteca de secundaria.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Lista de cotejo Registro

 anecdótico Escala de actitudes
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA  Diarios de clases
 Escala de diferencial semántico
Ficha de observación


SITUACIONES ORALES DE  Exposición
EVALUACIÓN  Diálogo
 Debate
 Mapas conceptual - Mapa mental
 Red semántica - UVE Heurística de GOWIN
EJERCICIOS PRÁCTICOS /  Análisis de casos - Proyectos
INDIVIDUALES Y GRUPALES  Diario - Portafolio
 Informes - Guía de práctica
 Cuaderno de trabajo - Ensayo
 Otro tipo de organizadores gráficos
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS DE DESARROLLO
 Examen temático
 Ejercicios interpretativos
PRUEBAS OBJETIVAS
 De respuestas alternativa
 De correspondencia
 De selección múltiple
 De ordenamiento
De emparejamiento

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE IDIOMA
EXTRANJERO
I. FUNDAMENTACION:
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal,
se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes,
pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias
académicas actuales; desenvolverse de manera eficiente en diversas
situaciones de la vida, al entrar en contacto con personas – que hablan inglés-
de otros entornos sociales y culturales; así como para transitar laboralmente en
diversos contextos.
En tal sentido, el área de inglés tiene como finalidad el logro de la competencia

comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la
información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos;
ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a nuevas
tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte
cultural. Además, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo
de metodologías innovadoras, que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje
de otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno

funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las
necesidades e interés de los estudiantes. El aprendizaje también se realiza con
textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de
palabras y frases aisladas que no aportan significado.
El área de inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar

estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a través de
diversos medios, sea vía directa o indirecta. Es decir, utilizando las
herramientas tecnológicas y virtuales. Igualmente, permite que los estudiantes
tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnología, cuyas publicaciones
se hacen por lo general en inglés.
El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral,
comprensión de textos y producción de textos.
II. CAPACIDADES DE AREA

a. Expresión y comprensión oral
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y

producción de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones
comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del
entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar
las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con
interlocutores diferentes.
b. Comprensión de textos
La comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto,

proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en
cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción
crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para
obtener nuevos aprendizajes.
c. Producción de textos
En la producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión

de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los
textos previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador; y
además, facilita el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no
lingüísticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la

competencia comunicativa.
Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática. En el
léxico, se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones
comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo
escrito. La fonética presenta conocimientos relacionados con la pronunciación y
entonación, elementos inherentes a la producción del sonido.
La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y

corrección lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto
de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo
por comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el respeto a la
diversidad lingüística y cultural.
III. Cartel de competencias
Capacidades Ciclo VI Ciclo VII
. Expresa sus ideas sobre sí mismo y Expresa ideas, opiniones, emociones

aspectos cercanos a su realidad, y sentimientos sobre temas de interés
empleando una entonación y social para una interacción fluida con
pronunciación adecuada y demostrando un interlocutor nativo hablante,
EXPRESIÓN Y respeto por las ideas de los demás en el demostrando asertividad en su
proceso interactivo. proceso comunicativo.
COMPRENSIÓN ORAL
• Comprende el mensaje de su • Comprende el mensaje de sus
interlocutor y solicita aclaraciones interlocutores, mostrando su posición
cuando considera pertinente. frente a temas de su interés.
Comprende textos de uso cotidiano Comprende textos variados de

relacionados consigo mismo, con su
COMPRENSIÓN DE familia y su entorno inmediato mayor complejidad y extensión
relacionados con temas de la
TEXTOS
realidad actual y expresados en un
TEXTOS su entorno familiar, utilizando los destinatarios.
lenguaje de uso común.
elementos lingüísticos y no
lingüísticos.
Produce textos diversos con Produce textos variados con
adecuación, cohesión, coherencia y
adecuación y coherencia, relacionados corrección sobre temas de interés
consigo mismo, con personal y social, teniendo en cuenta
IV. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE IDIOMA EXTRANJERO
su propósito comunicativo y los
PRODUCCIÓN DE
PRIMER
GRADO
4. Datos informativos:
Nombre de la Institución Educativa : Micaela Bastidas
Ubicación : Bario Incapiura
UGEL : EL COLLAO
5. Nombre del PCI: “Learning English ”
6. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS.
PRIMER GRADO ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral Léxico
• Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno - Indicadores de relaciones sociales:
inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto por las Saludos, despedidas.
ideas de los demás.
- Información personal (nombres,
• Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el dirección, cumpleaños, nacionalidad,
aula. entre otros).
• Describe el aspecto físico de las personas, así como actividades - Elementos socioculturales (alimentos,
de rutina con pronunciación clara en sus expresiones. festividades, medio ambiente, arte).
• Escucha y comprende información específica de la televisión, a - Expresiones propias de la lengua:

condición que tenga soporte visual que lo ayude en la saludos, expresiones populares,
comprensión. expresiones familiares, entre otras.
• Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso - Expresiones formales e informales.

comunicativo, así como las expresiones necesarias para iniciar o
terminar un diálogo. - Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas que se presentan en el
• Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para
comprender el mensaje. grado.
Comprensión de textos Fonética
• Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos - Expresiones en contexto que permitan
paratextuales. mejorar la pronunciación y entonación.
• Identifica la información global o específica de textos sencillos - æ : lad, bad, cat

como instructivos, postales, cartas personales, anuncios, entre
otros, utilizando los procedimientos de comprensión como: el - _ : she, sure, emotion, sugar, machine
skimming y el scanning. Recursos no Verbales
• Discrimina las ideas principales de las secundarias de un texto - Gestos y acciones: La designación, la
utilizando el subrayado y la enumeración de párrafos. demostración, acciones observables.
• Infiere el significado de las palabras por el contexto.
- Los elementos paratextuales. La
• Organiza la información del texto leído de acuerdo con su ilustración: fotografías y dibujos.
ubicación en los párrafos.
Gramática y Ortografía
• Evalúa el contenido del texto.
- Comandos (come in, sit down, entre
otros).
Producción de textos - Conectores: and, so, because.
• Planifica la producción del texto, identificando la situación - Tiempos verbales: Presente simple,
comunicativa. presente progresivo.
• Organiza la información teniendo en cuenta el texto que - Pronombres, preposiciones, adjetivos

produce. posesivos, adjetivos calificativos, adverbios
de frecuencia, entre otros.
• Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones
concretas, como postales y mensajes cortos. - Reglas de puntuación: Mayúsculas,
punto y coma.
• Redacta textos en los que describe el aspecto físico de las
personas, así como las actividades diarias que pueda realizar.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto

que produce.
• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y

coherencia del texto.
ACTITUDES
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a

 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
 Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

La evaluación en el área de Idioma extranjero tiene como propósito determinar si se están
desarrollando o no las capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión de
textos, producción de texto y actitud la actitud frente al área , con el fin de aplicar los
mecanismos necesarios para su mejoramiento.
La actitud frente al área constituye una capacidad. En este caso se tiene en cuenta, los
siguientes aspectos: el esfuerzo por conseguir el logro, consulta frecuentemente, presenta
sus tareas en forma oportuna, participa en forma permanente, toma la iniciativa en su equipo,
persiste a pesar de los errores, hace más de lo que se le pide, planifica la ejecución de sus
tareas, asume los errores con naturalidad, lidera y organiza el equipo.
Igual se da con las actitudes, cuya evaluación es eminentemente formativa y se orienta a

fortalecer la personalidad del estudiante, en su relación consigo mismo y con los demás.
Se realizará una evaluación de las capacidades de área y actitudes, a través de

indicadores de evaluación
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA  Lista de cotejo

 Escala de actitudes
 Ficha de observación
 Exposición
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN  Diálogo
 Guía de práctica
 Cuaderno de trabajo
 Trípticos
EJERCICIOS PRÁCTICOS / INDIVIDUALES Y GRUPALES
 Brochures
 Monografías de investigación
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS DE DESARROLLO
 Ejercicios MULTIPLE CHOICE
AND READING
COMPREHENTION
PRUEBAS OBJETIVAS
 De ordenamiento :
UNSCRAMBELLED
 De emparejamiento
SEGUNDO GRADO
Ubicación : Barrio Incapiura - Pilcuyo
UGEL : EL COLLAO ILAVE
2. Nombre del PCI: “English everyday ”
3.-CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y

ACTITUDES DIVERSIFICADOS.
SEGUNDO GRADO ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO”
• Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar información • Expresiones de cortesía propias de la
sobre aspectos específicos y de interés personal (cómo llegar a un situación comunicativa.
lugar, comprar y vender, gustos y preferencias, entre otros),
solicitando aclaraciones cuando es necesario. • Rutina diaria (hora, fecha, medios de
transporte).
• Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.
• Elementos socioculturales (alimentos,
• Describe el aspecto físico y psicológico de las personas, así como festividades nacionales, medio
sus actividades diarias con la entonación y pronunciación clara y ambiente, arte, entretenimiento).
precisa.
• Expresiones propias de la lengua,
• Infiere información proveniente de los medios de comunicación expresiones populares, proverbios,
visuales referidos a temas de su interés personal. expresiones familiares, entre otras.
• Analiza textos diversos como diálogos, conversaciones referidas a • Expresiones formales e informales en
temas personales provenientes de un medio auditivo, teniendo en diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio y al
cuenta las cualidades de la voz en la emisión del mensaje. o terminar un diálogo.
• Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar

• Evalúa el contenido del mensaje emitido por su interlocutor término.
manifestando su acuerdo o desacuerdo.
• Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas presentadas.
Comprensión de textos
• Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos Fonética

paratextuales.
- Expresiones en contexto que permitan
• Discrimina la información relevante de la complementaria en
textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las mejorar la pronunciación y entonación
técnicas y estrategias de lectura pertinente.
: bed, net, dress
• Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje
: this, breathe, father
iconográfico.
Recursos no Verbales
• Organiza la información, producto de la comprensión del mismo.
• Los gestos, la mímica, las expresiones
• Evalúa el contenido de los textos.
del rostro.
Producción de textos
• Elementos paratextuales. La
• Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación ilustración: fotografías, dibujos. La
comunicativa. tipografía: itálicas, espaciados.
• Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y Gramática y Ortografía

las reglas de puntuación.
• Imperativos de consejo (Take this, it’s
• Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales y good for you).
eventos ocurridos, entre otros, considerando la estructura del texto.
• Conectores de adición: furthermore,
• Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias, moreover, entre otros.
empleando el procedimiento adecuado para la producción de
• Conectores de contraste: however,
textos.
despite although, entre otros.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que
• Tiempos verbales: pasado simple,
produce.
futuro (going to / will).
• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación,
• Verbos compuestos: look after, look
cohesión y coherencia del texto.
at, look for, entre otros.
• Modals, cuanti_ cadores, sustantivos

contables y no contables, entre otros.
• Reglas de puntuación: signo de

interrogación y de exclamación.
ACTITUDES
 Valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

 Respeta los acuerdos tomados para una mejor interacción en el aula.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal

desarrollando o no las capacidades de Expresión y comprensión oral, Comprensión de
La actitud frente al área constituye una capacidad. En este caso se tiene en cuenta, entre
otros los siguientes aspectos: el esfuerzo por conseguir el logro, consulta frecuentemente,
presenta sus tareas en forma oportuna, participa en forma permanente, toma la iniciativa en
su equipo, persiste a pesar de los errores, hace más de lo que se le pide, planifica la ejecución
de sus tareas, asume los errores con naturalidad, lidera y organiza el equipo.
Igual será con las actitudes, cuya evaluación es eminentemente formativa y se orienta a

 Lista de cotejo
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
 Exposición
 Diálogo
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN
 Trípticos
 Brochures
 Monografías de
investigación
EJERCICIOS PRÁCTICOS /  Guía de práctica
INDIVIDUALES Y GRUPALES  Cuaderno de trabajo
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS DE

DESARROLLO
 Ejercicios MULTIPLE
CHOICE AND
READING
COMPREHENTION
PRUEBAS OBJETIVAS
UNSCRAMBELLED
TERCER GRADO
1.-Datos informativos:
Ubicación : Pilcuyo
2.-Nombre del PCI: “ENGLISH AROUND THE WORLD ”
3.- CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

DIVERSIFICADOS.
TERCER GRADO ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO”
• Dialoga con sus compañeros u otras personas • Hábitos de estudio y de trabajo.
para expresar acuerdos y desacuerdos, • Elementos socioculturales (alimentos

saludables, comida rápida, celebraciones
invitar, aceptar o rechazar una invitación, internacionales, medio ambiente, arte).
entre otros, utilizando estrategias pertinentes • Expresiones propias de la lengua,
para superar problemas léxicos y dar fluidez al diálogo. expresiones idiomáticas, y aquellas
estereotipadas, entre otras.
• Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos
vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos • Expresiones formales e informales en
referidos a la seguridad, recetas, entre otros. diálogos y conversaciones sobre situaciones
diversas al inicio, durante y al término.
• Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado
momento, así como la preparación y organización de un • In_ ere la intención comunicativa de los
evento. programas de televisión y de documentos
grabados sobre temas familiares o de su interés en los que se • Vocabulario propio para las situaciones
usa un lenguaje estándar. comunicativas que se presentan en el grado.
• Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (cd o Fonética

radio) vinculados a temas de interés social.
• Procedimientos para mejorar la
• Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para pronunciación y entonación.
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar
una conversación o diálogo. • _ : happy, glorious
• Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así • _ : thin, thick, strength
como las cualidades de la voz.
Recursos no Verbales
• Comportamiento paralingüístico.
• Predice la intención del autor teniendo en cuenta la
• El lenguaje del cuerpo, la postura.
estructura y los elementos paratextuales.
• Elementos paratextuales. La ilustración;
• Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas
fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas,
principales, entre otros elementos propios del tipo de texto
espaciados.
que lee.
• Discrimina la información relevante de la complementaria
• Imperativos de recomendación (Go to the
y la accesoria considerando las estrategias de lectura
dentist).
pertinente.
• Expresiones para dar ejemplos: for
• Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo
instance, such as, entre otros.
por inducción o deducción.
• Conectores de tiempo: before, while, now
• Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de
that.
acuerdo con su relevancia para la comprensión del texto.
• Tiempos verbales: presente progresivo,
• Evalúa la estructura y contenido del texto.
pasado progresivo.
Producción de textos
• Verbos compuestos: Give up, give back,
• Planifica el texto a producir, seleccionando la información give in, entre otros.
según a quienes dirigirá el texto.
• Orden de los adjetivos.
• Organiza la información, respetando el orden lógico de las
• Sustantivos plurales irregulares.
ideas al describir sus experiencias personales.
• Adverbios de tiempo.
• Redacta textos formales como cartas de invitación,
agradecimiento, rechazo, de un reclamo por un mal servicio, • Pronombres interrogativos.
• Reglas de puntuación: Comillas, dos

puntos, punto y coma, punto suspensivos.
entre otros, empleando las expresiones formales
correspondientes a cada caso.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto

que produce.
• Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del texto.
ACTITUDES
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
4.-Lineamientos generales: metodológicos, de evaluación


 Lista de cotejo
 Exposición
 Diálogo
 Trípticos
 Brochures
 Monografías de
investigación
EJERCICIOS PRÁCTICOS / INDIVIDUALES Y
GRUPALES

DESARROLLO
CHOICE AND READING
COMPREHENTION
PRUEBAS OBJETIVAS
 De selección múltiple De
 ordenamiento : UNSCRAMBELLED
De emparejamiento

CUARTO GRADO
Ubicación : Barrio Incapiura - Pilcuyo
UGEL : El Collao Ilave
2.-Nombre del PCI: “KNOWING PEOPLE”

DIVERSIFICADOS.
CUARTO GRADO ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO”
• Planifica su participación en diversos contextos • Obligaciones y actividades de entretenimientos

y con propósitos diversos como el expresar (deberes y pasatiempos).
alegría, sorpresa y sus puntos de vista.
• Elementos socioculturales (salud,
• Conversa con diversos interlocutores sobre opiniones, sus sentimientos y emociones como
temas de interés social, en los que expresa sus alegría, sorpresa, entre otras.
enfermedades, festividades).
• Expone sus ideas referidas a temas variados y
de interés personal y social presentando • Expresiones propias de la lengua, expresiones
argumentos sobre los mismos. idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y
aquellas estereotipadas: las metáforas, los
• Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones
procedimientos de insistencia, entre otras.
específicas relacionando causa y consecuencia,
empleando las expresiones pertinentes con una • Expresiones formales e informales en diálogos y
entonación y pronunciación precisa. conversaciones sobre situaciones diversas al
inicio, durante y al término.
• Infiere la información proveniente de
programas de televisión y de documentos • Vocabulario propio para las situaciones
grabados sobre temas familiares o de su interés comunicativas que se presentan en el grado.
en los que se usa un lenguaje estándar.
Fonética
• Analiza textos variados en los que tiene en
cuenta las cualidades de la voz para expresar • Variaciones fonéticas determinadas por el
ideas, opiniones, emociones y sentimientos. contexto morfológico.
• Utiliza recursos no verbales y expresiones de • _ : kit, bid, hymn

cortesía para dirigirse a alguien, así como para
• _ : gin, joy, edge
iniciar, mantener y terminar una conversación o
diálogo. Recursos no Verbales
• Evalúa las opiniones vertidas por hablantes - La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,
nativos sobre temas de interés social. indiferencia, entre otros.
Comprensión de textos - Elementos paratextuales. La ilustración;

cuadros, esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas,
• Predice el sentido del texto considerando los
espaciados, subrayado, márgenes, entre otras.
elementos paratextuales.
• Identifica las ideas principales y secundarias o la
secuencia de ideas en cuentos, historietas, u • Imperativos de sugerencia (Talk to your
otros textos referidos a temas sociales de su teacher, it’s the best thing).
interés.
• Conectores de causa y consecuencia: because,
• Discrimina las características del lenguaje since, as a result, entre otros.
televisivo y cinematográfico.
• Conectores para añadir ideas: what is more,
• Infiere el mensaje de los textos que lee moreover, besides, entre otros.
considerando la estructura general del texto.
• Tiempos verbales: Presente perfecto.
• Organiza la información de diversos temas de
• Verbos compuestos: put off, put down, put on,
entre otros.
• Adjetivos comparativos y superlativos.

interés social de manera secuencial y jerárquica, • Discurso Indirecto.
empleando esquemas visuales para su mejor
comprensión. • Adjetivos comparativos y superlativos.
• Evalúa las opiniones vertidas en los textos. • Condicionales 0 y 1.
Producción de textos • Reglas de puntuación: paréntesis apostrofe.
• Planifica el tipo de texto a producir y selecciona

la información relevante a comunicar.
• Organiza formas de presentación del texto

apoyándose en las estrategias para la producción de
textos.
• Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su

entorno personal, familiar o al contexto de su
comunidad, respetando las reglas de ortografía.
• Redacta diversos tipos de texto para informar,

expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales
como una película o la música.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas

propias del texto que produce.
• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la

adecuación, cohesión y coherencia del texto.
ACTITUDES
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y

 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Respeta
 las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra
iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

4.-Lineamientos generales: metodológicos, de evaluación


 Lista de cotejo
 Exposición
 Diálogo
 Trípticos
 Brochures
 Monografías de
investigación
EJERCICIOS PRÁCTICOS / INDIVIDUALES
Y GRUPALES

DESARROLLO
CHOICE AND READING
COMPREHENTION
PRUEBAS OBJETIVAS
 De selección múltiple De
 ordenamiento :
UNSCRAMBELLED De
 emparejamiento
QUINTO GRADO
Ubicación : Barrio Incapiura
2.-Nombre del PCI: “MY FUTURE”

DIVERSIFICADOS.
QUINTO GRADO ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO”
• Planifica su participación en diversos contextos y con • Estilos de vida de diferentes países

propósitos diversos. (comparaciones).
• Debate sobre temas variados de interés social en los que • Elementos socioculturales (Salud,
expresa sus ideas y opiniones, así como sus emociones y enfermedades, festividades, medio
sentimientos. ambiente, arte).
• Expone temas variados sobre los que emite su opinión • Expresiones propias de la lengua,
con suficientes argumentos. expresiones idiomáticas, expresiones
de creencias, clichés y aquellas
• Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, estereotipadas: las metáforas, los
incluyendo sus emociones y sentimientos con proyección a procedimientos de insistencia, entre
su vida futura. otras.
• In_ ere información sobre temas sociales y de su interés • Expresiones formales e informales en
en los que se utiliza un lenguaje estándar, proveniente de diálogos y conversaciones sobre
diversos medios audiovisuales como programas televisivos situaciones diversas al inicio, durante y
así como de registros grabados que pueden ser entrevistas, al término.
mesa redonda, entre otras.
• Vocabulario propio para las
• Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las
situaciones comunicativas que se
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones,
presentan en el grado.
emociones y sentimientos. • Utiliza recursos no verbales y expresiones

de cortesía para dirigirse a alguien, así como
para iniciar, mantener y terminar una exposición o Fonética
debate.
• Variaciones fonéticas determinadas
• Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos, así por el contexto morfológico.
como los contenidos de los temas de interés social.
- _ : book, put, foot
- _ : pleasure, beige, seizure
• Identifica la estructura de diversos textos como cartas
comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que Recursos no Verbales
contengan información sobre temas de interés personal
• Calidad de la voz, tono, volumen,
y social.
duración de la insistencia.
• Discrimina la información de las opiniones en los textos
• Elementos paratextuales. La
que lee.
ilustración; cuadros, esquemas y
• Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas. diagramas. La tipografía en general.
• Organiza la información para una mejor comprensión Gramática y Ortografía

del texto leído.
• Imperativos de ofrecimiento: Have
• Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en a bit more wine, entre otros.
los textos.
• Conectores para mostrar secuencia
Producción de textos y conclusión:
• Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el _ rstly, secondly, _ nally, entre otros.
tema de acuerdo al interés personal y social.
• Tiempos verbales: voz pasiva.
• Organiza la estructura del texto empleando los
• Verbos compuestos: Call on, call
conectores de secuencia y conclusión al narrar sus
for, call up, entre otros.
vivencias personales así como hechos o sucesos de
interés personal y social de manera clara y detallada. • Uso del used to.
• Redacta textos de diverso tipo para expresar sus • Adverbios de manera (angrily,
emociones y sentimientos, y hacer comentarios sobre happily, slowly, otros).
sus puntos de vista.
• Condicionales 2 y 3.
• Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad
que generan el interés de la comunidad, expresando • Reglas de puntuación: guión para
opiniones sobre ellas. las palabras compuestas.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del

texto que produce.
• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la

adecuación, cohesión, coherencia y corrección del
mismo.
ACTITUDES
 Valora la comunicación en otros lenguajes.

 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
4.- Lineamientos generales: metodológicos, de evaluación

Se realizará una evaluación de las capacidades de área y actitudes, a través de indicadores

de evaluación
 Lista de cotejo
 Exposición
 Diálogo
 Trípticos
 Brochures
 Monografías de
investigación
EJERCICIOS PRÁCTICOS / INDIVIDUALES Y
GRUPALES
DESARROLLO
CHOICE AND READING
COMPREHENTION
PRUEBAS OBJETIVAS
UNSCRAMBELLED
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL AREA DE: MATEMATICA

Ubicación : Barrio Incapiura PILCUYO
2. Nombre del PCI
“FORTALECIENDO MIS CAPACIDADES MATEMATICAS”

3. Plan de Estudios de la institución educativa “SMR” en el área de MATEMATICA:
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
Ha He S T Ha He S T Ha He S T Ha He S
MATEMÁTICAS 6 6 3 18 6 6 2 12 6 6 2 12 6 6 3 1
LEYENDA: Ha = Horas asignadas He = Horas efectivas S = Secciones T = Total
4. Programas Curriculares Diversificados por área y grado
7.1 Fundamentación del área de Matemática:
Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la
tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados. En este contexto, el
mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos.
Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento
Matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área
curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del
estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para
plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad. Los conocimientos
matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas
matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor
formativo y social del área. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia,
proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones, argumentación,
comunicación, búsqueda de patrones y conexiones. Ser competente matemáticamente supone tener habilidad
para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es
necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez
más se hace necesario el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus
vidas: matemática como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e
intelectuales de la humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la
problemática vinculada a cualquier trabajo; matemática para la ciencia y la tecnología, porque la evolución
científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor profundidad. Para
desarrollar el pensamiento matemático resulta relevante el análisis de procesos de casos particulares,
búsqueda de diversos métodos de Solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos para
sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados, y la comunicación con leguaje matemático. En
el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos
transversales de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo
este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles. Razonamiento y
demostración para formular e investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar
demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que
el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemáticas.
Cartel de competencias.
CICLO VI CICLO VII
Resuelve problemas con números reales Resuelve problemas de programación lineal y

NUMERO
y polinomios; argumenta y comunica los funciones; argumenta y comunica los procesos
RELACIONES Y procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
FUNCIONES de solución y resultados utilizando
matemático
lenguaje matemático
Resuelve problemas que relacionan Resuelve problemas que requieren de razones

figuras planas y sólidos geométricos; trigonométricas, superficies de revolución y
GEOMETRIA Y
argumenta y comunica los procesos de elementos de Geometría Analítica; argumenta y
MEDICION
solución y resultados utilizando lenguaje comunica los procesos de solución y resultados
matemático. utilizando lenguaje matemático
Resuelve problemas que requieren de las Resuelve problemas de traducción simple y

conexiones de datos estadísticos y compleja que requieren el cálculo de
probabilísticos; probabilidad condicional y
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Argumenta y comunica los procesos de recursividad; argumenta y comunica los procesos
solución y resultados utilizando lenguaje de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático matemático
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
RESPONSABIL IDAD RESPET O SOLIDARID AD LABORIO SIDAD

Cuida el patrimonio Se esfuerza por conseguir el
Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros
institucional logro
Practica hábitos de higiene Contribuye con la

en su presentación Cuida la propiedad ajena conservación de orden e Persiste a pesar de los errores
personal. higiene del aula
Se desprende se sus
Permanece en la institución Es cortés con sus
materiales escolares para Hace más de lo que se le pide
educativa. profesores
apoyar a los que no tienen
Comparte con sus
Cumple las normas de compañeros sus
Mantiene el orden en clase Lidera y organiza el equipo
seguridad. conocimientos,
experiencias y materiales
Cumple acuerdos y normas de

Participa en las actividades Respeta la diversidad convivencia
que programa la IIEE cultural
Colabora con instituciones de Muestra disposición
ayuda social a la comunidad cooperativa y democrática Muestra
Es perseverante en la
entusiasmo y
ejecución de las tareas de su
dedicación al
proyecto
trabajar
Promueve actividades en Se esfuerza por mejorar su

beneficio del grupo proyecto
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

DIVERSIFICADOS POR GRADO:
PRIMER GRADO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN RESOLUCION DE
DEMOSTRACION MATEMATICA PROBLEMAS
Compara y ordena Interpreta el significado Resuelve problemas que 1)SISTEMA NUMERICO

números naturales de números naturales implican cálculo en
enteros y racionales en enteros y racionales en expresiones numéricas *Números Naturales:
Representación, orden,
las actividades diversas situaciones y con números naturales,
operaciones.
comerciales de contextos. enteros, racionales.
Chimbote.
*Divisibilidad: Propiedades,
Matematiza situaciones Resuelve problemas de
Estima resultados con de contexto real traducción simple y primos, compuestos: Mínimo
Común Múltiplo y Máximo Común
naturales utilizando los números compleja que involucran
naturales enteros números naturales y sus Divisor
Interpreta criterios de
racionales y sus operaciones básicas.
divisibilidad *Sistema de Numeración
propiedades
Resuelve problemas que
*Representación orden y
Transforma fracciones requieren divisibilidad de
operaciones con Números Enteros
en decimales y viceversa los números. y Racionales, operación con
fracciones y decimales:
Realiza operaciones con
calculadora para razonar Fracciones, Termino de una
conceptos y descubrir fracción, Representación gráfica
propiedades. de una fracción. Fracciones
equivalentes.
Clases de fracciones. Números

decimal.
Operaciones con números

decimales.
Fracciones no decimales.
Notación científica.
Realiza operaciones con Identifica patrones Resuelve problemas de 2)ALGEBRA

calculara para razonar numéricos, los generaliza traducción simple y
conceptos y descubrir y simboliza en situaciones compleja que involucran *Patrones numéricos
propiedades. de actividades ecuaciones lineales de una

*Ecuaciones lineales con una
comerciales y económicas incógnita.
incógnita
Reconoce patrones de Chimbote
numéricos Calcula el valor numérico
*Valor numérico de expresiones
de expresiones
algebraicas.
algebraicas
Identifica razones de Describe y utiliza reglas Calcula el dominio y rango 3)FUNCIONES

proporcionalidad en un de correspondencia. de las funciones
contexto real. *Noción: Dependencia, función,
elementales
Representa de diversas variable dependiente y variable
Identifica las variables formas la dependencia independiente.
independientes y funcional entre variables:
dependientes de una verbal, tablas, gráficos *Representación de funciones
relación en situaciones etc., etc. lineales: Tabular y graficar.
de contexto diverso.
*Funciones Lineales: Dominio ,
Establece relaciones rango
entre magnitudes
*Proporcionalidad : Directa e
directa e inversamente
inversa
proporcionales
Realiza operaciones con Resuelve problemas con 4)RELACIONES LOGICAS Y

calculara para razonar las operaciones y CONJUNTOS
conceptos y descubrir relaciones entre
*Noción y determinación de
propiedades conjuntos. conjuntos
Resuelve problemas de *Conjunto: Relaciones, operaciones

contexto real y
*Diagramas: Clasificación,
matemático que implican
organización
la organización de datos
utilizando conjuntos
Clasifica polígonos de Calcula el perímetro y el 5)GEOMETRIA PLANA

acuerdo a sus área de figuras
poligonales. *Polígonos: Figuras poligonales:
características.
Calcula y estima * Obtención de perímetros y

áreas de figuras poligonales en la
exactamente el área de
localidad de Chimbote ángulos
figuras planas utilizando
internos y externos de un
diversos métodos. polígono.
*Polígono: Ángulos externos,
Resuelve problemas de
ángulos internos
contexto matemático que
involucran el calculo de
ángulos internos y
externos de un polígono
Matematiza situaciones Resuelve problemas de 6)MEDIDA

reales utilizando las conversión de unidades de
*El uso y Conversión de unidades
unidades de longitud, longitud masa y capacidad
de longitud, masa y capacidad en
masa y capacidad del en el sistema métrico
el sistema métrico decimal en la
sistema métrico decimal decimal.
Provincia del Santa.
Resuelve problemas de
construcción y medición * Concepto de medida y longitud
de ángulos y segmentos mas usadas en las actividades

comerciales y pesqueras de
Chimbote: milla marítima, yardas,
brazadas, nudo etc.
* Unidades de longitud, masa y

capacidad más usadas en las
actividades comerciales de
Chimbote. en el S.M.D; tonelada,
quintal, arroba etc.
* Conversión de unidades de
Orden superior a inferior y
viceversa
*Construcción y medición de
ángulos y segmentos.
Identifica figuras con 7)TRANSFORMACIONES
simetría axial y simetría
puntual. *Sistema rectangular de
coordenadas
Aplica trasladaciones a
*Simetría: axial, puntual.
figuras geométricas
planas en el espacio.
*Figuras geométricas en el plano
Aplica rotaciones a cartesiano: Traslado, rotación.
sólidos geométricos en
las coordenadas
cartesianas de tres
dimensiones
Identifica las Grafica el desarrollo de Resuelve problemas que 8)GEOMETRIA DEL ESPACIO
propiedades de los diversos cuerpos involucran el desarrollo de
*Cubo, prisma, cilindro
sólidos geométricos geométricos. sólidos geométricos.
como: cubo, prismas
Resuelve problemas que *Área lateral y total de un cubo,
rectos y cilindros
implican el cálculo de las prisma y cilindro.
rectos.
áreas lateral y total del
cubo, prisma y cilindro.
Organiza información Resuelve problemas que 9)ESTADISTICA

mediante gráficos de involucran el calculo de
*Grafica de barras, pictogramas,
barras, pictogramas y promedios aritméticos,
tablas de frecuencias absolutas
tablas de frecuencias simple y ponderado:
absolutas. mediana , moda en datos
*Tablas e intervalos con datos no
numéricos no agrupados
Elabora tablas de agrupados.
frecuencias absolutas
*Promedio: Aritmético, simple,
utilizando escalas e
ponderado, mediana, moda.
intervalos con datos no
agrupados
Formula ejemplos y Resuelve problemas que 10)AZAR

experimentos aleatorios requieran el cálculo de
espacios de un *Sucesos y espacios de sucesos
y deterministicos
determinado suceso.
Identifica ejemplos de
*Experimento determinismo y
experimentos aleatorios y
aleatorio en situaciones reales.
deterministicos en
situaciones reales.
Calcula
experimentalmente la
probabilidad de eventos *Probabilidad de eventos
equiprobables. equipotenciales
Aplica el principio Representa eventos en el 11)COMBINATORIA

aditivo y el principio diagrama de árbol para
multiplicativo para contar y listar *Principio aditivo y principio
realizar conteos. multiplicativo para la realización

del conteo.
*Grafica de arboles para contar y

listar.
ACTITUDES PARA EL ÁREA

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
- Resuelve problemas con seguridad en todos sus procesos.
- Comunica adecuadamente y con seguridad en sus resultados matemáticos.
- Muestra perseverancia para la obtención de resultados de situaciones
problemáticas.
• Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar
resultados.
- Es meticuloso en representar relaciones en un contexto matemático.
- Plantea argumentos de manera coherente y ordenada.
- Comunica sus resultados mostrando secuencialidad y orden.
• Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos
estadísticos.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ACTITUDES PARA EL COMPORTAMIENTO

LABORIOSID
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
AD
Se esfuerza
Cuida el patrimonio
Ayuda a sus por conseguir
Llega a la hora indicada. institucional
compañeros el logro
.
.
Contribuye con la
Practica hábitos de Persiste a
Cuida la propiedad conservación de
higiene en su pesar de los
ajena orden e higiene del
presentación personal. errores
aula.
Se desprende se sus
Hace más de
Permanece en la Es cortés con sus materiales escolares
lo que se le
institución educativa. profesores para apoyar a los que
pide
no tienen
Comparte con sus
compañeros sus Lidera y
Cumple las normas de Mantiene el orden
conocimientos, organiza el
seguridad. en clase
experiencias y equipo
materiales
Participa en las Muestra
Colabora con
actividades que Respeta la entusiasmo y
instituciones de ayuda
programa la I.E “S.M.R” diversidad cultural dedicación al
social a la comunidad
. trabajar
Es
perseverante
Cumple acuerdos y Muestra disposición
en la
normas de cooperativa y
ejecución de
convivencia democrática
las tareas de
su proyecto
Se esfuerza
Promueve actividades
por mejorar
en beneficio del grupo
el Proyecto.
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
• Compara y ordena • Interpreta el significado • Resuelve problemas 1)SISTEMA NUMERICO

números racionales. de números naturales, que involucra
enteros y racionales en • Representación, orden,
• Realiza y verifica diversas situaciones y Cálculos de potenciación densidad y operaciones con
operaciones utilizando la contextos relacionado a y radicación en números racionales.
calculadora, para las actividades expresiones con
• Potenciación con exponentes
reflexionar sobre productivas de Chimbote. números de las
enteros.
conceptos y para actividades comerciales
descubrir propiedades. de Chimbote.
• Radicación exacta.
• Reduce expresiones
algebraicas utilizando la
teoría de exponentes.
• Representa mediante 2)ALGEBRA

lenguaje algebraico
enunciados verbales de •Variable y simbolización de
enunciados verbales mediante el
diversos contextos
lenguaje algebraico.
considerando las
actividades económicas de
•Teoría básica de exponentes.
Chimbote
• Reducción de términos
semejantes.
•Operaciones de adición,
multiplicación y división de
polinomios.
•Factorización de expresiones
algebraicas.
• Determina el dominio y • Representa de diversas 3)FUNCIONES

rango de una función. formas la
• Función lineal.
• Establece relaciones dependencia funcional
• Función lineal afín.
entre la entre variables: verbal,
• Dominio y rango de una función

Proporcionalidad directa y tablas, gráficos, etc. lineal.
la función lineal.
• Modelos lineales.
• Formula modelos de
• Representación verbal, tabular
fenómenos del mundo real
y gráfica de funciones lineales.
con funciones lineales.
• Proporcionalidad directa e
inversa
• Representa relaciones y 4)RELACIONES LOGICAS Y

funciones a partir de CONJUNTOS
tablas, gráficos y
• Enunciado y proposición.
expresiones simbólicas.
• Conectivos lógicos.
•Cuadros y esquemas de
organización de relaciones
lógicas.
• Establece relaciones de • Representa la traslación, . . • Resuelve problemas 5)GEOMETRIA PLANA

paralelismo y rotación y reflexión de de contexto
perpendicularidad entre figuras geométricas • Rectas paralelas y
matemático que perpendiculares.
rectas y segmentos. planas respecto a un eje
de simetría. involucra el cálculo de
•Ángulos formados por una recta
• Aplica traslaciones a ángulos formados por
secante a dos paralelas.
figuras geométricas una recta secante a dos
planas paralelas
•Suma de los ángulos interiores y
exteriores de un triángulo.
• Aplica rotaciones a • Resuelve problemas
figuras geométricas que implican el cálculo
•Perímetros y áreas de figuras
planas. sistemático o con
geométricas planas.
fórmulas del perímetro o
• Aplica reflexiones a del área de figuras •Longitud de la circunferencia y
figuras geométricas geométricas planas. área del círculo.
planas.
• Resuelve problemas •Líneas notables de un círculo.
• Aplica composiciones de que involucran suma de
transformaciones a ángulos interiores y
figuras geométricas exteriores de un
planas triángulo.
• Resuelve problemas
que involucran el cálculo
de la circunferencia de
un círculo.
* Representa ángulos 6)MEDIDA
opuestos por el vértice y
ángulos adyacentes • Ángulos opuestos por el vértice
y ángulos adyacentes.
.
• Conversión de unidades cúbicas
en el sistema métrico decimal.
•Medida de ángulos entre dos

rectas en el espacio y medida de
ángulos diedros.
Grafica figuras 7)TRANSFORMACIONES

geométricas planas
respecto a un eje de •Sistema rectangular de
coordenadas.
simetría
• Traslación, rotación y reflexión

de figuras geométricas planas
respecto a un eje de simetría.
• Composición de
transformaciones.
• Define polígonos 8)GEOMETRIA DEL ESPACIO

regulares e irregulares.
•Puntos, rectas y planos en el
espacio.
• Pirámide y cono.
• Áreas lateral y total de la

pirámide y del cono.
• Polígonos regulares e
irregulares. Líneas notables.
• Establece relaciones • Elabora tablas de • Resuelve problemas 9)ESTADISTICA

entre la media, mediana y frecuencias absolutas, que implican el cálculo
moda. • Tablas de frecuencias
relativas y acumuladas con de recorrido, amplitud e
absolutas, relativas y acumuladas
datos numéricos no intervalos en datos
agrupados y agrupados. agrupados. con datos numéricos no
agrupados y agrupados.
• Organiza información
• Polígonos de frecuencias.
mediante gráficas de
polígonos de frecuencias. • Recorrido, amplitud e intervalos
de datos agrupados.
• Grafica e interpreta
diagramas circulares y
• Diagramas circulares y
diagramas lineales.
diagramas lineales. • Media, mediana y moda.
• Formula ejemplos de • Resuelve problemas 10)AZAR

experimento que requieran del cálculo
de probabilidad de •Experimento determinístico y
determinístico y sucesos equiprobables experimento aleatorio.
experimento aleatorio.
mediante la regla de
• Probabilidad de sucesos
Laplace.
equiprobables.
Regla de Laplace.
• Resuelve problemas 11)COMBINATORIA

que involucran
• Combinatoria elemental:
permutaciones, permutaciones, variaciones y
variaciones y combinaciones.
combinaciones. • Composición de principios de

conteo.
que involucran la
composición de
principios de conteo

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemático
- Muestra perseverancia para la obtención de resultados de situaciones problemáticas.
• Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

Se
Cuida el patrimonio institucional
.
Practica hábitos de higiene en su Contribuye con la conservación

Cuida la propiedad ajena Per
presentación personal. de orden e higiene del aula. Se
desprende se sus materiales
Permanece en la institución
Es cortés con sus profesores escolares para apoyar a los que Ha
educativa.
no tienen
Comparte con sus compañeros
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase sus conocimientos, experiencias L
y materiales
Participa en las actividades que
Colabora con instituciones de Mue
programa la I.E “S.M.R” Respeta la diversidad cultural
ayuda social a la comunidad
.
Cumple acuerdos y normas de Muestra disposición cooperativa Es p
convivencia y democrática de
Promueve actividades en Se es
beneficio del grupo Proye
TERCER GRADO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
• Justifica mediante • Reconoce y utiliza • Resuelve problemas que 1)SISTEMA NUMERICO

diversas demostraciones diferentes formas de involucran
• Representación, orden,
que el sistema de los representación de los
números naturales y sus operaciones con números reales.
números racionales y números reales.
operaciones
reales es denso.
• Radicación con números reales.
• Interpreta y
básicas.
• Define un número real representa
• Intervalos. Representación y
mediante expresiones con valor
. operaciones.
absoluto.
expresiones decimales.
• Valor absoluto
• Compara y ordena
números racionales.
• Divide polinomios • Identifica el grado 2)ALGEBRA

mediante la aplicación del de expresiones
método clásico y el de • Grado de expresiones
algebraicas.
Ruffini. Utiliza el algebraicas.
teorema del residuo.
• Métodos clásicos y Ruffini para
• Aplica eficientemente la división de polinomios.

Teorema del residuo.
productos y cocientes
notables para realizar
• Productos y cocientes notables.
expresiones algebraicas.
• Ecuaciones cuadráticas.
• Factoriza expresiones
algebraicas. • Modelos cuadráticos.
• Factorización de expresiones
algebraicas..
• Identifica el dominio y • Representa 3)FUNCIONES

rango de funciones funciones cuadráticas,
• Dominio y rango de funciones
cuadráticas, valor valor absoluto y raíz
absoluto y raíz cuadrada. cuadrada en tablas, cuadráticas.
gráficas o mediante
• Elabora modelos de • Gráfica de funciones
expresiones analíticas.
fenómenos del mundo real cuadráticas.
con funciones.
• Modelación de fenómenos del
• Identifica productos y mundo real con funciones.
cocientes notables en
expresiones algebraicas. • Análisis de funciones
cuadráticas
completando cuadrados.
• Dominio y rango de las

funciones, valor absoluto y raíz
cuadrada.
• Gráfica de las funciones, valor

absoluto, cuadrática y raíz
cuadrada
• Representa • Resuelve problemas 4)RELACIONES LOGICAS Y

funciones cuadráticas, aplicando CONJUNTOS
valor absoluto y raíz
operaciones básicas con • Enunciado y proposición.
cuadrada en tablas,
conjuntos
gráficas o mediante
• Conectivos lógicos.
expresiones analíticas.
• Resuelve problemas de
• Tablas de verdad.
contexto real y matemático
que implican la organización
• Cuadros y esquemas de
lógicas de datos a partir de
inferencias deductivas.
• Resuelve problemas que

implican la
Función cuadrática.
• Aplica dilataciones a fi • Resuelve problemas 5)GEOMETRIA PLANA

guras geométricas planas geométricos que involucran
• Área de regiones poligonales y
el cálculo de áreas de
• Explica mediante relación entre el área y el
regiones poligonales, así
ejemplos el concepto de perímetro de fi guras planas.
como, la relación entre el
convexidad
área y el perímetro.
• Relaciones de las medidas de
lados y ángulos en los triángulos
involucran la congruencia y isósceles y equilátero.
semejanza de triángulos
• Congruencia y semejanza de
triángulos.
• Relación entre los ángulos

formados por dos rectas
paralelas y una tercera que las
corta.
• Bisectrices de un triángulo.
• Convexidad y dilataciones de
fi guras geométricas
• Aplica estrategias de •Representa con .• Resuelve problemas que 6)MEDIDA

conversión de la medida ejemplos la medición implican
de ángulos en los • Sistemas radial y sexagesimal
de ángulos en los
sistemas radial y conversiones desde el de medida
sistemas radial y
sistema de medida angular
sexagesimal sexagesimal
radial al sexagesimal y de ángulos
viceversa
• Identifica y calcula • Interpreta el .• Resuelve problemas que 7)TRIGONOMETRIA

razones trigonométricas significado de las involucran
en un triángulo rectángulo • Razones trigonométricas en un
razones
ángulos de elevación y triángulo rectángulo.
trigonométricas en un
• Demuestra identidades depresión
triángulo rectángulo
trigonométricas • Ángulos de elevación y
elementales depresión.
• Identidades trigonométricas
elementales
• Resuelve problemas que 8)GEOMETRIA DEL ESPACIO

involucran el cálculo de
• Volumen de poliedros: prisma,
volúmenes de poliedros:
cilindro, cubó y pirámide
prisma, cilindro, cubo y
pirámide.
• Formula ejemplos de • Elabora histogramas • Grafica e interpreta 9)ESTADISTICA

variables discretas y de frecuencias
operaciones con sucesos.
variables continuas. • Variables discretas y variables
absolutas
• Resuelve problemas que continuas.
• Interpreta la asimetría involucran el cálculo de
de las medidas de medidas de tendencia • Marca de clase.
tendencia central central.

• Histograma de frecuencias

involucran el cálculo de absolutas.
medidas de dispersión:
varianza, desviaciones media • Asimetría de las medidas de
y estándar. tendencia central.
• Medidas de dispersión:
involucran el cálculo de varianza,
marca de clase.
desviaciones media y estándar
• Grafica e interpreta • Resuelve problemas que 10)AZAR

operaciones con involucran el cálculo del
espacio muestral de un • Espacio muestral.
sucesos.
suceso.
• Sucesos. Frecuencia de un
• Resuelve problemas que suceso.
involucran el cálculo de la
• Frecuencia relativa y
frecuencia de un suceso.
frecuencia absoluta.

• Operaciones con sucesos.
involucra cálculos de la
probabilidad de • Probabilidad en diagramas de
combinaciones de sucesos árbol

probabilidad de un suceso
mediante diagramas de
árbol.
• Resuelve problemas que 11)COMBINATORIA

involucran
• Permutaciones con repetición.
Permutaciones.
• Distribuciones.
• Permutaciones circulares


Se
.

presentación personal. de orden e higiene del aula.
Se desprende se sus materiales
educativa.
no tienen
y materiales
Colabora con instituciones de Mue
programa la I.E “S.M.R” Respeta la diversidad cultural
.
CUARTO GRADO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
• Demuestra propiedades • Explica mediante • Resuelven problemas 1)SISTEMA NUMERICO

de los ejemplos la densidad y la que implican cálculos con
completitud de los expresiones numéricas • Construcción axiomática de los
números reales utilizando números reales. con números naturales, números reales.
los axiomas enteros o racionales.
• Densidad y completitud de los
correspondientes.
números reales. Operaciones.
involucran
• Progresiones aritméticas y
geométricas.
progresiones aritméticas
y geométricas
• Interés simple y compuesto.
• Modelos financieros
referidos a interés
simple y compuesto en
contextos comerciales o
financieros
• Transforma expresiones • Resuelve problemas que 2)ALGEBRA

algebraicas mediante el involucran el uso de
estrategias de cálculo •Transformación de expresiones
uso de la teoría avanzada
para transformar que involucran fracciones
de exponentes.
algebraicas.
expresiones con
fracciones algebraicas
• Inecuaciones lineales y
cuadráticas con una incógnita.
implican sistemas de
•Teoría avanzada de exponentes.
ecuaciones con dos y
tres incógnitas. • Sistema de ecuaciones lineales
con dos y tres incógnitas.
• Resuelve inecuaciones
lineales ycuadráticas con • Ecuaciones exponenciales y
una incógnita. logarítmicas
• Resuelve ecuaciones
exponenciales y
logarítmicas.
• Identifica el periodo y la • Interpreta el 3)FUNCIONES

amplitud de funciones significado de las
• Funciones trigonométricas.
sinusoidales y funciones
cosenoidales. trigonométricas.
• Periodo y amplitud de funciones
• Grafica funciones sinusoidales y cosenoidales.
trigonométricas diversas.
• Modelos con funciones
trigonométricas
• Establece la relación • Resuelve problemas de 4)RELACIONES LOGICAS Y
entre la lógica y los contexto real y CONJUNTOS
conjuntos matemático que implican
• Operaciones básicas con
conjuntos.
utilizando conjuntos.
• Relación entre la lógica y los

conjuntos.
contexto real y
• Proposiciones lógicas
compuestas.
a partir del uso de
cuantificadores. • Tablas de verdad.
• Cuantificadores: Existencial y
universal
• Demuestra el teorema • Resuelve problemas que 5)GEOMETRIA PLANA

de Pitágoras. involucran
• Semejanza de triángulos y Lema
el Lema de Tales y la de Tales.
semejanza de
• Relaciones métricas en el
Triángulos. triángulo
• Resuelve problemas que Rectángulo.

implican el cálculo de
• Teorema de Pitágoras.
elementos geométricos
mediante las relaciones
• Área de regiones formadas por
métricas en el triángulo
una
rectángulo.
Circunferencia inscrita o
circunscrita en un polígono.
involucran
• Distancia entre dos puntos en el
las relaciones métricas
plano cartesiano
en el Triángulo
rectángulo.

involucran el uso del
Teorema de Pitágoras.

implican el cálculo de
regiones poligonales
formadas por una
circunferencia inscrita o
circunscrita en un
Polígono.
• Resuelve problemas que 6)MEDIDA

involucran la medida de
• Medida de las diagonales y la
las diagonales y la suma
suma de las medidas de los
de las medidas de los
ángulos internos de un ángulos internos de un polígono.
polígono.
• Demuestra identidades 7)TRIGONOMETRIA

trigonométricas
• Resolución de triángulos
rectángulos.
• Identidades trigonométricas
• Resuelve problemas que 8)GEOMETRIA DEL ESPACIO

involucran
• Área de la superficie de la
el cálculo del volumen y esfera.
el área de la
• Volumen de la esfera.
superficie de la esfera
un tronco de prisma • Área lateral y volumen de un
tronco de prisma
• Interpreta el • Resuelve problemas que 9)GEOMETRIA ANALITICA

significado de la implican el cálculo de las
distancia entre dos ecuaciones de la recta y
• Distancia entre dos puntos en el
plano cartesiano.
puntos en el plano el ángulo entre rectas.
cartesiano.
• Ecuaciones de la recta: punto-
pendiente,
ordenada en el origen y ecuación

general.
• Posiciones relativas de dos

rectas: rectas paralelas y rectas
perpendiculares.
• Ángulo entre dos rectas.
• Establece relaciones • Interpreta el • Resuelve problemas que 10)ESTADISTICA

entre población y muestra. significado de requieran del
coeficiente de variación. coeficiente de variación. • Coeficiente de variación.
• Elabora muestras
• Medidas de posición de datos
mediante las técnicas de • Organiza información
agrupados y datos no agrupados:
muestreo aleatorio simple de pequeñas
y muestreo no aleatorio. Investigaciones cuartiles, deciles, percentiles.
estadísticas que
• Interpreta variables impliquen muestreo. • Relación entre población y
estadísticas y sus muestra.
relaciones en muestreos.
• Muestreo aleatorio simple y
•Interpreta cuartiles, muestreo no aleatorio.
deciles, percentiles en un
estudio Estadístico • Investigaciones estadísticas que
impliquen muestreo
• Matematiza situaciones • Resuelve problemas que 11)AZAR

reales utilizando involucran el cálculo de
• Operaciones con eventos.
operaciones con eventos. la probabilidad de
eventos compuestos.
• Probabilidad de eventos
compuestos.
• Probabilidad condicional.
probabilidad Condicional
• Probabilidad de eventos
independientes
la probabilidad de
eventos independientes
• Resuelve problemas que 12)COMBINATORIA

requieran de ecuaciones
de recursividad. • Noción de proceso recursivo.
• Deducción de fórmulas
recursivas.
involucran procesos de
recursión.
• Ecuaciones de recursividad


Se
.

presentación personal. de orden e higiene del aula. Se
desprende se sus materiales
educativa.
no tienen
y materiales
programa la I.E “S.M.R” Respeta la diversidad cultural Colabora con instituciones de Mue
.
QUINTO GRADO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
• Establece relaciones 1)SISTEMA NUMERICO

entre los sistemas
numéricos: N, Z, Q y R. • Relaciones entre los sistemas
numéricos: N, Z, Q y R.
• Interpreta la relación
de pertenencia de un
número a determinado
sistema numérico.
• Resuelve sistemas de 2)ALGEBRA

ecuaciones mediante
métodos gráficos y de • Método gráfico y método de
Gauss. Gauss para la resolución de

sistemas de ecuaciones.
• Inecuaciones lineales de dos
inecuaciones lineales de
incógnitas.
dos incógnitas mediante
métodos gráficos.
• Introducción a la programación
• Resuelve ecuaciones lineal.

trigonométricas.
• Ecuaciones trigonométricas
programación lineal con
dos variables mediante
métodos gráficos.
• Interpreta la relación • Grafica funciones • Resuelve problemas que 3)FUNCIONES

entre una función y su exponenciales y involucran
inversa. logarítmicas. • Función inyectiva, suryectiva y
modelos exponenciales y biyectiva.
• Representa la función
inversa de una función logarítmicos • Función inversa.
algebraica elemental
• Función logarítmica.
• Función exponencial.
• Modelos exponenciales.
• Modelos logarítmicos.
• Establece la validez o • Resuelve problemas de 4)RELACIONES LOGICAS Y

veracidad de argumentos. contexto real y CONJUNTOS
la organización de datos a • Tablas de verdad de
partir de inferencias proposiciones compuestas.
deductivas y/o el uso de

• Cuadros y esquemas de
cuantificadores
lógicas.
• Los argumentos y su
estructura.
• Argumentos deductivos e
inductivos.
• Resuelve problemas que 5)GEOMETRIA PLANA

implican el cálculo del
• Centro de gravedad de figuras
centro de gravedad de
planas.
figuras planas.
• Deduce fórmulas • Resuelve problemas que 6)TRIGONOMETRIA

trigonométricas (razones involucran razones
trigonométricas de suma trigonométricas de • Razones trigonométricas de
de ángulos, diferencia de ángulos agudos, notables y ángulos agudos, notables y
ángulos, ángulo doble, complementarios. complementarios.
ángulo mitad etc.) para

• Resuelve problemas que • Razones trigonométricas de
transformar expresiones
involucran razones ángulos en posición normal: 0º,
Trigonométricas. trigonométricas de 90º, 180º, 270º y 360º.
ángulos en posición normal

• Razones trigonométricas de
• Demuestra identidades y ángulos negativos.
ángulos negativos.
trigonométricas.
• Analiza funciones • Reducción de ángulos al primer
triángulos
trigonométricas
utilizando la oblicuángulos que cuadrante.
circunferencia involucran las leyes de
senos, cosenos y • Triángulos oblicuángulos y ley
tangentes de los senos, cosenos y

tangentes.
• Circunferencia trigonométrica.
• Razones trigonométricas de la
suma y diferencia de ángulos,
ángulo doble, ángulo mitad, etc.
Deducción de fórmulas
Trigonométricas.
• Identidades trigonométricas.
• Grafica rectas, planos y • Resuelve problemas 7)GEOMETRIA DEL ESPACIO

sólidos geométricos en el geométricos que
involucran rectas y planos • Rectas, planos y sólidos
espacio.
en el espacio. geométricos en el espacio.
• Resuelve problemas que • Área lateral y total, volumen
involucran el cálculo de de un cono de revolución
volúmenes y áreas de un
• Área lateral y total, volumen
cono de revolución y de un
de un tronco de cono.
tronco de cono.
• Centro de gravedad de sólidos
implican el cálculo del Geométricos.
centro de gravedad de
sólidos.
• Resuelven problemas que 8)GEOMETRIA ANALITICA

implican la ecuación de la
circunferencia. • Ecuación de la circunferencia.
Deducción.
• Recta tangente a una
implican la recta tangente
circunferencia.
a la circunferencia.
• Resuelve problemas de • Posiciones relativas de dos

circunferencias no concéntricas.
posiciones
relativas de dos • Ecuación de la parábola.
circunferencias no Deducción.
• Ecuación de la elipse.
Concéntricas.
Deducción
elipse.

parábola
• Identifica, calcula e • Interpreta el significado • Resuelve problemas que 9)ESTADISTICA

interpreta números del error muestral. requieran del cálculo del
• Números índices simple y
índices simple y error muestral de una
• Organiza información de compuesto.
compuesto. muestra.
un muestreo.
• Error muestral.
• Identifica variables • Resuelve problemas que
para elaboración de requieran del cálculo del
• Muestra. Uso de fórmulas y
encuestas. tamaño de una muestra
tablas para su determinación.
mediante el uso de
fórmulas y tablas • Encuestas
• Formula ejemplos de • Resuelve problemas que 10)AZAR

experimentos de involucran la esperanza
matemática. • Esperanza matemática.
probabilidad condicional.
• Resuelve problemas que • Probabilidad condicional
probabilidad condicional
• Resuelve ecuaciones de 11)COMBINATORIA

recursividad compleja.
• Ecuaciones de recursividad
• Resuelve problemas que compleja.
• Diferencias finitas.
diferencias finitas.

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
- Muestra perseverancia para la obtención de resultados de situaciones
problemáticas.
• Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar
resultados.
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos
estadísticos.
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Cuida el
Se esfuerza por conseguir el
Llega a la hora patrimonio Ayuda a sus
logro
indicada. institucional compañeros
.
.
Practica hábitos de Contribuye con
higiene en su Cuida la propiedad la conservación
Persiste a pesar de los errores
presentación ajena de orden e
personal. higiene del aula.
Se desprende se
sus materiales
Permanece en la Es cortés con sus
escolares para Hace más de lo que se le pide
institución educativa. profesores
apoyar a los que
no tienen
Comparte con
Cumple las normas Mantiene el orden sus compañeros
Lidera y organiza el equipo
de seguridad. en clase sus
conocimientos,
experiencias y
materiales
Participa en las
Colabora con
actividades que Respeta la
instituciones de Muestra entusiasmo y dedicación
programa la I.E diversidad
ayuda social a al trabajar
“S.M.R” cultural
la comunidad
.
Muestra
Cumple acuerdos
disposición Es perseverante en la ejecución
y normas de
cooperativa y de las tareas de su proyecto
convivencia
democrática
Promueve
actividades en Se esfuerza por mejorar el
beneficio del Proyecto.
grupo
5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODO TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método de  Dialogo  Mapas

proyectos.  Dinámica grupal conceptuales
 Métodos  Observación  Mapas semánticas
demostrativos  Torbellino de ideas  Organizadores
 Método inductivo  Phillips 66 visuales
/ deductivo  Rompecabezas  Redes
 Técnicas grupales  Rally conceptuales
 Dinámicas
motivacionales
 Investigación
bibliográficas
6. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la coevaluacion
 En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades del área
 Se utilizara instrumentos de evaluación acordados por el equipo de matemática de la I.E “SMR” de
acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos (ver anexos).
7. BIBLIOGRAFIA
TITULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES
Para el alumno:
Matemática 1º
Para el Docente:
8. ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACION (consensuado)
CIENCIA TECNOLOGÌA Y AMBIENTE
I .FUNDAMENTACIÒN DEL ÁREA:
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen
procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y
sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la
cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica.
Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda

de lograr una mejor calidad de vida.
El área esta orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender y actuar en el
mundo, y, además, desarrolla la conciencia ambiental de gestión de riesgos.
Mundo físico, tecnología y ambiente
Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud científica, los conceptos, procesos y fenómenos
físicos-químicos más relevantes y su relación con el desarrollo tecnológico.
Mundo viviente, tecnología y ambiente
Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso de la tecnología
Salud integral, tecnología y sociedad
Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados

con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo tecnológico.
Competencias por ciclo
CICLO VII CICLO VII
MUNDO Comprende y analiza los hechos, conceptos Investiga y comprende los conocimientos
FÍSICO,
científicos y tecnológicos que rigen el científicos y tecnológicos, que rigen el
TECNOLOGÍA comportamiento de los diversos procesos físicos comportamiento de los procesos y cambios
Y en la naturaleza, mediante la investigación y la físicos y químicos, asociados a problemas
AMBIENTE experimentación con relación con la tecnología actuales de interés social y del desarrollo
y el ambiente. tecnológico.
MUNDO Comprende las relaciones existentes entre los Investiga y aplica los principios químicos,
VIVIENTE,
seres vivos y su contexto para interpretar la biológicos y físicos para la conservación y
TECNOLOGÍA protección de la naturaleza, con una actitud
Y realidad y actuar en armonía con la naturaleza. científica que responda a los problemas
AMBIENTE actuales de interés social y del desarrollo
tecnológico.
• Investiga y experimenta diversos procesos
biológicos y su relación con la tecnología y el
ambiente con sentido crítico y creativo.
SALUD • Investiga y comprende los factores que • Investiga y asume los beneficios y riesgos
INTEGRAL,
afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida del avance tecnológico y su efecto en la salud
TECNOLOGÍA saludable; así como las implicancias del acumulada de manera responsable el
Y desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
SOCIEDAD responsable.
PRIMER GRADO
Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente Ciencia
• Analiza información sobre la materia, • Metodología científica y actitud científica.

sobre los seres vivos y los ecosistemas.
• Proyectos de investigación sobre los seres vivos.
• Organiza información sobre las fuentes
Materia y energía
de energía, la conservación de energía y el
equilibrio ecológico. • Materia y sus propiedades generales y específicas.
• Interpreta las teorías y conocimientos • Magnitudes físicas fundamentales.
sobre el sistema solar.
• Estructuras de la materia y sus estados.
Indagación y experimentación
• Fuentes de energía y conservación de energía.
• Explica el origen del universo y de la vida
a partir de varias teorías Exploración del universo
• Analiza y explica la diversidad de los • Universo: las estrellas y el sistema solar.

seres vivos.
La Tierra
• Busca información en diversas fuentes
• La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y la geósfera.
(libros, Internet, experiencias y
experimentos propios y de otros). • Los suelos en el Perú.
• Organiza y analiza información sobre las Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
características y propiedades de la materia
y la energía
• Clasifica y verifica las propiedades de la
• Observa y analiza las características de la materia y la energía.
materia.
• Formula preguntas a partir de una Diversidad de los seres vivos
observación o experiencia y escoge
algunas de ellas para buscar posibles • Los seres vivos. Los cinco reinos.
respuestas.
El reino planta
• Establece relaciones entre individuo,
• La planta. Reproducción, nutrición y clasificación.
población, comunidad y ecosistema.
• Flora en el Perú.
• Analiza los factores de contaminación de
su entorno y su implicancia para la salud. El reino animal
• Evalúa la importancia del agua en el • Clasificación.

desarrollo biológico de los seres vivos.
• Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las aves, los
• Diseña y construye montajes sobre los mamíferos.
efectos de las radiaciones solares.
Ecosistema
• Organización del ecosistema. Cadenas y redes alimentarías.
• Relaciones en el ecosistema. Estudio de poblaciones.
• Ciclos de la materia.
• Equilibrio en el ecosistema. Desastres naturales y prevención.
Diversidad de ecosistemas
• Biomas terrestres y marinos.
• Ecorregiones del Perú. Áreas naturales protegidas del Perú.
Salud Integral, Tecnología y Sociedad
Contaminación Ambiental
• Factores que afectan el equilibrio ecológico.
• Medidas de prevención contra desastres producidos por los

fenómenos naturales.
Promoción de la salud
• El agua recurso fundamental para la vida. Cloración.
• Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la

sociedad.
Tecnología y sociedad.
• Cambios de temperatura en el ser humano.
• Efectos de las radiaciones solares en la salud.
ACTITUDES
 Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.

 Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
 Cuida y protege su ecosistema.
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
 Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
 Valora la biodiversidad existente en el país
SEGUNDO GRADO
Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
• Analiza información sobre la célula y Ciencia

el aparato respiratorio humano.
• Metodología científica y la actitud científica.
• Organiza información sobre la
• El papel de la ciencia en la vida cotidiana.
nutrición, la seguridad e higiene
ambiental y los estilos de vida. • Teorías del origen del universo.
• Interpreta los conocimientos sobre • Proyectos de investigación.
las teorías del origen del universo.
• Leyes de Newton.
• Interpreta la importancia de la
energía en la naturaleza. Movimiento y fuerza
• Describe y explica la digestión y la • Movimiento. Clases. Las Leyes Newton.

circulación humana.
• Fuerza. Clases.
• Relaciona las funciones de
Calor y temperatura
respiración y excreción.
• Calor y temperatura. Medición de la temperatura. Efectos del calor.
• El sol fuente de energía.
• Explica el origen del universo y de la
vida a partir de varias teorías. • La electricidad en la naturaleza.
• Analiza las funciones de las plantas y Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida. Diseña proyectos de

investigación.
Principios inmediatos
• Describe los característicos del calor
y la temperatura. • Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, las proteínas.
• Compara los diferentes tipos de • Inorgánicos: agua y sales minerales.

movimientos de la materia en forma
experimental. • Complementos: las vitaminas.
• Explica la estructura de la célula y las • Nutrición.

funciones básicas de sus
La diversidad de la vida
componentes.
• La célula y su estructura.
• Investiga sobre diversos temas de la
ciencia y tecnología. • Los tejidos de los animales y vegetales.
.Observa y plantea alternativas de • Nivel orgánico de plantas y animales.

solución sobre la contaminación
ambiental. La digestión y la circulación
• Diseña estrategias para el control y • El aparato digestivo humano. Procesos digestivos. Enfermedades
disminución de la contaminación del aparato digestivo. Digestión en animales.
ambiental de su contexto.
• El sistema cardiovascular. El sistema linfático. Enfermedades del
• Comunica el proceso de sus sistema. Cardiovascular linfático. La circulación en los animales.
investigaciones y sus resultados,
La respiración y la excreción
utilizando gráficas y tablas.
• El aparato respiratorio humano. La excreción.
• Analiza factores de contaminación de
su entorno y sus implicancias en la • Respiración en los animales. La excreción en los animales.
salud.
• Enfermedades del sistema excretor.
• Investiga sobre seguridad e higiene
ambiental. Coordinación nerviosa y endocrina
• Formula propuestas para estilos de • Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico.
vida saludable. Enfermedades del sistema nervioso.
• Investiga la utilidad de los • El sistema endocrino.

microorganismos en la salud del • El sistema nervioso de los animales.
hombre
Reproducción y sexualidad
• La reproducción. El sistema reproductor.
• La fecundación. La reproducción en los animales. La reproducción

en las plantas.

Contaminación ambiental y cambio climático
• La contaminación ambiental. El cambio climático. Los fenómenos

naturales.
• Convenios para la protección de ambiente.
• Estilos de vida saludables.
• El uso de plantas medicinales en la conservación de la salud.
Tecnología y sociedad
• Microorganismos en la salud e industria.
Seguridad e higiene ambiental.
ACTITUDES

 Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema.
 Valora la biodiversidad existente en el país.
TERCER GRADO
• Analiza información sobre la Ciencia y tecnología

materia, el átomo y
electromagnetismo. • Investigación científica.
• Organiza información sobre los • Proyectos de investigación sobre las teorías atómicas.
modelos atómicos, y la composición • Ciencia tecnología y fases del trabajo de investigación.
de los seres vivos y las unidades
químicas. Materia y átomo
• Interpreta información sobre la • Propiedades de la materia.

contaminación del agua, el efecto
• Mezcla y sustancias.
invernadero y la capa del ozono.
• Explica y utiliza la tabla periódica • Modelos atómicos. Estructura del átomo. Configuración electrónica.
como herramienta para predecir
procesos químicos. • Unidades químicas. Radioactividad.
• Analiza y explica sobre los procesos La tabla periódica

geológicos y su impacto en la
• El átomo. Estructura, elementos, compuestos.
naturaleza.
• Organización sistémica de los elementos químicos. Descripción de la
• Organiza información sobre los
tabla periódica. Propiedades periódicas.
cambios químicos en la vida cotidiana
y en el ambiente. Los enlaces químicos
• Formula hipótesis con base de • Enlaces químicos: iónicos, covalentes y metálicos.

conocimientos cotidianos y
conocimientos científicos. • Fuerzas intermoleculares.
• Elabora proyectos de investigación. Compuestos inorgánicos y reacciones
• Explica la relación entre la estructura químicas

de los átomos y los enlaces que se
• Compuestos químicos inorgánicos.
producen.
• Funciones químicas. Reacciones químicas.
• Analiza las funciones químicas y su
implicancia en la naturaleza. • Estequiometría.
• Interpreta la formación de La química del carbono

compuestos.
• El carbono en la naturaleza. Funciones químicas orgánicas.
• Investiga sobre la química del Propiedades del átomo del carbono. Cadenas carbonadas.
carbono.
Hidrocarburos.
. Argumenta sobre las manifestaciones
del magnetismo y la electricidad. Magnetismo y electricidad
• Realiza mediciones con instrumentos • Magnetismo, electricidad y electromagnetismo.

adecuados a las características y
• Generación y consumo de electricidad.
magnitudes de los objetos de estudio.
Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
• Registra las observaciones y
resultados utilizando esquemas, Macromoléculas biológicas
gráficos y tablas.
• Composición de los seres vivos. Biomoléculas orgánicas. Los
• Investiga la utilidad de los microorganismos.
microorganismos en la vida del
• Los ciclos biogeoquímicos.
Energía de los combustibles

hombre, así como sobre el equilibrio • Petróleo, gasolina, kerosene y gas natural.
ecológico y sus implicancias en la
naturaleza.
Procesos geológicos
• Realiza cálculos cuantitativos en los
fenómenos químicos. • Corteza terrestre. Procesos geológicos internos. Proceso y agentes
externos.
• Elabora conclusiones de los
experimentos que realiza. • Recursos mineros en el Perú.
• Interpreta los riesgos y beneficios de • Contaminación del agua.
los reactivos nucleares en la medicina,
industria e investigaciones. • Explotación racional de los recursos naturales y conservación de los
ecosistemas.
• Investiga el equilibrio ecológico y sus
implicancias en la naturaleza. Tecnología y Sociedad
• Equilibrio ecológico.
• El efecto invernadero y la capa del ozono.
• Explotación racional de los recursos naturales y conservación del

ecosistema.
• Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de

radiación.
• Reactores nucleares. Producción de radioisótopos. Usos en la

medicina, industria e investigación. Nociones de protección
radiológica.
• Tecnologías alternativas.
ACTITUDES

 Participa en los trabajos de investigación de manera activa.
CUARTO GRADO
Comprensión de información • Analiza información sobre los procesos físicos, químicos y
biológicos.
• Organiza información sobre la Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
reproducción, biodiversidad y la
salud sexual. Ciencia, conocimiento
• Proyectos de Investigación sobre la biotecnología

• Interpreta las teorías y
conocimientos sobre la organización • Investigación e innovación. Fases del trabajo científico.
de la materia viva y la bioética.
Materia
• Los procesos físico químicos y biológicos.
• Elabora proyectos de
• Elementos biogenésicos.
investigación
• El átomo del carbono. Compuestos inorgánicos. Agua y sales minerales.
• Analiza los procesos físicos
químicos y biológicos. • Fenómenos físicos moleculares y su relación con los procesos biológicos.
Transporte a través de membrana celular. Mundo
• Investiga la composición y
organización de los seres vivos. Viviente, Tecnología y Ambiente Composición y
organización de los seres vivos.

• Establece relación entre individuo,
población, comunidad y ecosistema. • Composición química de los seres vivos. Biomoléculas orgánicas.
• Analiza la morfología y fisiología • Niveles de organización de la materia viva.

de la célula, así como la importancia
en la generación de nuevos La vida en la célula
organismos.
• La citología. Funciones de la estructura celular.
• Establece diferencia entre los • El metabolismo celular. La respiración aeróbica y anaeróbica.

procesos físico-químico y biológico
que se produce en la materia viva. • La fotosíntesis.
• Interpreta los estándares de La función de nutrición
calidad del agua, aire de los • Nutrición animal: digestión, respiración, circulación y excreción. Nutrición
ecosistemas. vegetal.
• Investiga la utilidad de Mecanismo de regulación

microorganismos en la industria
• Relación y coordinación.
alimentaría.
• El sistema nervioso y endocrino en seres humanos y animales.
• Investiga sobre el código
Función de reproducción
• La reproducción. Sistema reproductor humano. La gestación.
Continuidad genética
• Código genético. Leyes de Mendel. Herencia humana.
• Ingeniería genética.
genético y la biotecnología en el Salud Integral, Tecnología y Sociedad
desarrollo de la ciencia en
beneficio de la humanidad.
• Salud y enfermedad. El sistema inmunológico. Agentes patógenos.
• Transmisión de enfermedades infecciosas.
Origen y evolución de la vida
• Origen de la vida. Teorías de la evolución. Evolución de la especie humana.
Equilibrio ecológico
• Ecosistemas. Flujo de energía en el ecosistema.
Sucesión ecológica.
• Manejo sustentable de los recursos naturales.
• El agua y el suelo como recurso. Calidad de aire y agua.
• La biodiversidad.
• Impacto ambiental. Gestión ambiental. Desarrollo sostenible.
• Seguridad alimentaría e higiene ambiental.
• Prevención de enfermedades relacionadas con las funciones orgánicas.
• Factores sociales que repercuten en la salud mental. Medidas preventivas.
• Salud sexual y reproductiva. Métodos preventivos contra las enfermedades de

transmisión sexual. SIDA
Tecnología y sociedad
• Uso de antibióticos y drogas en la recuperación del estado de salud.
• Biotecnología. Influencia en la conservación de la salud.
• Bioética.
ACTITUDES

QUINTO GRADO
• Analiza información sobre Ciencia, investigación

diferentes tipos de investigación.
• Proyectos de investigación sobre astronomía.
• Organiza información sobre
• Investigación, Innovación y desarrollo.
movimiento de los cuerpos.
• Interpreta las teorías y • Fases del proyecto de investigación.

conocimientos sobre las leyes. • Magnitudes físicas y el sistema internacional de unidades.
Indagación y experimentación • Magnitudes escalares y vectoriales.
• Interpreta los fenómenos físicos de Movimiento
a materia. • Movimiento de los cuerpos. Movimiento Rectilíneo Uniforme.

• Describe los fenómenos Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
relacionados con la luz y el sonido.
• Caída libre de los cuerpos.
• Formula hipótesis con base de
conocimientos cotidianos, • Movimiento parabólico. Movimiento Circular.
conocimientos científicos, teorías,
• Causa del movimiento de los cuerpos. Leyes de
leyes y modelos científicos.
Newton.
• Establece diferencias entre
modelos, • Plano Inclinado.
teorías, leyes e hipótesis • Ley de Gravitación Universal.
• Aplica principios y leyes de la física • Condiciones de Equilibrio Mecánico.

para resolver problemas de los
diferentes
• Verifica las fenómenos físicos.
relaciones entre distancia • Cantidad
• Registradelas
movimiento.
observaciones y resultados utilizando esquemas,
recorrida, velocidad y fuerza gráficos y tablas.
• Realiza mediciones con • Biomecánica.
involucrada en diversos tipos de
instrumentos adecuados a las • Experimenta los principios del trabajo mecánico, potencia y
movimiento. • Centro de gravedad.
características y magnitudes de los energía.
•objetos de diferencia
Establece estudio. entre
descripción, explicación y evidencia. • Verifica la acción de fuerzas electrostáticas - magnéticas y explica su
relación con la carga eléctrica.
• Relaciona los movimientos • Las articulaciones.
internos de los seres vivos con los
principios físicos. El trabajo mecánico, la potencia y energía
• Investiga las diferentes fuerzas en el • Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza.

interior de los seres vivos y la relación
• Potencia mecánica. Energía. Principio de conservación de energía.
de los movimientos con las funciones
biológicas. Electricidad
• Analiza y aplica las fuerzas • Electrostática.

utilizando las máquinas simples.
• Ley de Coulomb.
• Establece relación entre las
diferentes fuerzas que actúan sobre • Campo eléctrico.
los cuerpos en reposos o en
• Energía potencial eléctrica y potencial eléctrica.
movimiento.
• Electrodinámica.
• Elabora informes científicos,
monografías, tesinas, ensayos. • Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de corriente eléctrica.
• Analiza el desarrollo de los Electromagnetismo

componentes de los circuitos eléctricos
y su importancia en la vida diaria, así • Magnetismo. Fuerza magnética.
como el proceso de la transformación • Electromagnetismo. Campo magnético. Ley de BIOTSavart.
de energía mecánica en energía
térmica. • Inducción electromagnética .Ley de Faraday y Ley de
Lenz.
• Generadores.
Onda: sonido y luz
• Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio.
• Sonido. Intensidad de sonido.
• Ondas electromagnéticas.
• La Luz. Rayos X.
Mundo Viviente,Tecnología y Ambiente
Movimiento interno de los seres vivos.
• Hidrostática, los líquidos en reposo.
• Presión arterial.
• El principio de Pascal. Principio de Arquímedes.
• Hidrodinámica.
• Principio de Bernoulli.
• Viscosidad. Tensión superficial.
Fuerza
• Resistencia y esfuerzo físico.
• Influencia de la fricción en el movimiento de los cuerpos.
• Equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo humano.
• Energía en los seres vivos
Física en el siglo XX
• Física cuántica. Hipótesis de Plank.
• El fotoeléctrico.
• El principio de Incertidumbre. Teoría de la relatividad especial.
• Astronomía.
- Calentamiento global.
- Proyectos de gestión ambiental. Equilibrio ecológico.
- Energías renovables.
ACTITUDES

 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.
PERSONA Y FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. FUNDAMENTACIÒN
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del
estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la
adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones
en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades

considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la
seguridad, la sostenibilidad , las garantías de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como
necesarios para lograr una vida plena y saludable
En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los adolescentes
se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y personal.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores:1
Construcción de la autonomía
La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su

definición como persona única con, necesidades
e intereses propios, asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y
culturales a los que pertenece.
Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de participación en

los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de
socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes entornos de la vida: familia, escuela,
amigos, trabajo.
AFECTIVIDAD Y RELACIONES INTRAPERSONALES
AUTONOMIA
RELACIONES INTERPERSONALES
COMPETENCIAS POR CICLO
CICLO VI CICLO VII

• Se reconoce y valora como persona con • Se compromete en la construcción de
necesidades, sentimientos e intereses un proyecto de vida, aprendiendo de sus
propios, desarrolla su autoestima y afirma su propias experiencias a tomar decisiones
CONSTRUCCIÓN identidad sexual, asumiendo positivamente y a asumir las consecuencias de sus actos
DE sus cambios físicos, intelectuales y a partir de la reflexión sobre los
emocionales, así como el rol de su familia y principales problemas que se dan en la
LA AUTONOMÍA comunidad. sociedad.
• Establece relaciones interpersonales • Establece relaciones de intercambio y

mediante el desarrollo de habilidades sociales afecto y aprende a resolver conflictos
que le permitan aceptar a los otros, interpersonales armonizando los propios
RELACIONES respetando sus diferencias culturales y derechos con los derechos de los demás,
valorando el trabajo colaborativo, de manera en busca del bien común.
INTERPERSONALES solidaria y comprometida, en los diferentes
• Afirma un proyecto de vida tomando
entornos en los que se desenvuelve.
en cuenta su elección vocacional y sus
• Se plantea metas claras sobre su futuro a aspiraciones personales, en coherencia
partir del reconocimiento de sus habilidades, con un estilo de vida saludable.
intereses, aptitudes y se propone un estilo de
vida saludable.
PRIMER GRADO
Construcción de la autonomía Personalidad e Identidad
• Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su Adolescencia

edad.
• Pubertad y adolescencia.
• Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose
• Cambios físicos. Diferencias entre varones y
como tal.
mujeres.
• Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere
Autoconocimiento
nuevas formas de cuidado personal.
• Identifica sus habilidades e intereses personales. • Autoestima. Recursos para fortalecerla.
• Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con • Motivación. Emociones.

respeto hacia los demás. • Habilidades sociales.
• Propone metas a futuro como parte de su motivación Sexualidad y género
personal.
• Desarrollo físico, socio afectivo y moral de
• Reconoce su historia familiar como un aspecto mujeres y varones.
fundamental de su identidad.
• Relaciones equitativas entre hombres y
• Reconoce la importancia de la comunicación en la
familia. mujeres: Roles
• Planifica su horario personal considerando sus intereses Vínculo Familiar

y habilidades y el uso creativo del tiempo libre.
• Historia Familiar. Diversidad.
• Responsabilidades en la familia.
• Identifica lo que necesita aprender para mejorar su
• Comunicación en la familia
aprendizaje.
Autoformación e Interacción
• Identifica y practica normas sociales referidas a salud,
higiene, alimentación, protección y seguridad personal. Aprendizaje
• Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la • Percepción, atención y memoria.
comunidad escolar.
• Estrategias para la atención y concentración.
• Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros
o compañeras. • Lectura comprensiva.
• Creatividad.
Proyecto de vida y uso del tiempo

• Planificación del tiempo: horario personal.
• Intereses y habilidades.
• Uso creativo del tiempo libre.
Vida saludable
• Autocuidado personal.
• Alimentación saludable.
• Prevención de situaciones de riesgo: adicciones.
ACTITUDES
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
SEGUNDO GRADO
• Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la Adolescencia

infancia, pubertad y adolescencia.
• Cambios psicológicos.
• Identifica y reconoce sus características personales.
• Imagen corporal y autoestima.
• Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma
• Sentimientos. Frustraciones.
afectiva.
• Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus Autoconocimiento

objetivos. • Autoconcepto y sus componentes.
• Identifica patrones socio culturales que influyen en su • La influencia de los otros en la identidad
comportamiento. personal.
• Reflexiona sobre su comportamiento sexual. • Desarrollo de la voluntad.
• Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias Sexualidad y género
sobre el sexo. • Comportamiento sexual adolescente:
Estereotipos.
• Valora a su familia como grupo al cual pertenece.
• Relaciones afectivas.
• Se plantea metas académicas y recreativas.
• Mitos y creencias sobre el sexo.
• Aplica diferentes estrategias para mejorar su aprendizaje.
Vínculo Familiar
• Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones
y la necesidad de un estilo de vida saludable. • Funciones de la familia.
Relaciones interpersonales • Problemas familiares.
• Reconoce la forma como se relaciona en su familia. Autoformación e Interacción
• Identifica formas efectivas de comunicarse con los Aprendizaje

miembros de su familia.
• Aprender a aprender.
• Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el
trabajo en equipo. • Estrategias de aprendizaje.
• Propone actividades académicas, sociales, culturales y en • Trabajo en equipo.

diferentes entornos.
• Metas académicas.
• Lectura recreativa.
• Auto evaluación.
Vida Saludable
• Autocuidado físico y emocional.
• Estilo de vida saludable.
• Adicciones: alcohol y tabaco.
ACTITUDES
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

TERCER GRADO
Construcción de la autonomía Personalidad e identidad
• Identifica sus fortalezas y debilidades proponiéndose Adolescencia

acciones de mejora.
• Cambios en la adolescencia: adaptación y
• Reconoce la influencia de su entorno en la definición de aceptación.
sus intereses.
• Influencia de los medios de comunicación, de la
• Analiza las dimensiones y manifestaciones de su familia y del grupo social.
identidad personal y cultural.
• Comunicación interpersonal: la amistad.
• Aplica técnicas de autoconocimiento personal.
• Normas de convivencia social.
• Maneja de manera efectiva sus emociones y estados de
Autoconocimiento
ánimo.
• Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la • Identidad personal: dimensiones.

necesidad de espacios de soporte emocional. • Introspección: técnicas de autoconocimiento.
• Distingue los afectos de amistad y enamoramiento • Autoconcepto y autoestima.
propios de esta etapa de desarrollo.
• Manejo de las emociones y autorregulación
• Identifica las etapas del ciclo familiar, así como las personal.
manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar.
• Identidad cultural.
• Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la
información de acuerdo a sus propósitos. Sexualidad y género
• Reconoce las inteligencias que más predominan en él o • Vivencia de una sexualidad saludable.
ella y las relaciona con sus aspiraciones personales.
• Identidad sexual.
• Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando
• Amistad, enamoramiento y afectividad.
sus valores y utilizando sus fortalezas personales.
Vínculo Familiar
• Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus
intereses, aptitudes y valores. • Ciclo de la vida familiar.
• Analiza los factores que generan comportamientos de • Crisis y acuerdos familiares.
riesgo para la salud.
• Violencia y protección familiar.
• Respeta las normas de convivencia propuestas por los
grupos sociales. Aprendizaje
• Comprende la necesidad de establecer normas sociales

en los grupos de trabajo y ambientes donde se • Procesos de aprendizaje.
desenvuelve.
• Canales y estilos de aprendizaje.
• Propone normas sociales en los grupos de trabajo y
ambientes donde se desenvuelve. • Procesamiento de la información: selección,
organización y expresión.
• Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus
pares. • Inteligencias múltiples.
• Identifica factores que intervienen en los conflictos Proyecto de vida y uso del tiempo
familiares, valorando con precisión su importancia y • Proyecto personal.
proponiendo alternativas de solución.
• Orientación vocacional.
• Recreación e intereses.
Vida Saludable
• Toma de decisiones: riesgo y oportunidad.
• Resiliencia.
• Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos

de la alimentación.
• Salud mental.
ACTITUDES
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.


CUARTO GRADO
• Analiza la educación en la familia, la organización y dinámica Adolescencia
familiar. • Identifica las manifestaciones de su

sexualidad comprendiéndola y viviéndola
en forma plena y saludable y sin riesgos.
• La comunicación intrapersonal e
• Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y
interpersonal: la asertividad.
reproductivos de las personas.
• Influencia de los medios de comunicación
• Valora el uso responsable de la libertad.
e identidad.
• Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y fracasos.
• Globalización e identidad.
• Reconoce sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje.
Autoconocimiento
• Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como
• Construcción de la identidad y
medio eficaz para lograr sus metas.
autoestima.
• Analiza los patrones culturales que promueven los medios de
• Libertad, derechos y responsabilidad.
comunicación.
• Estilos de comunicación: la asertividad,
• Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar
empatía y tolerancia.
valorando los medios de protección familiar.
• Las creencias y su relación con los éxitos y
• Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo.
fracasos.
• Analiza la importancia de la búsqueda del conocimiento
• Identidad cultural.
(verdad) como el sentido del ser humano en el universo.
Sexualidad y género
• Reconoce que la búsqueda de la verdad es una experiencia
constante de interrogación y construcción por la experiencia • Sexualidad y personalidad.
misma.
• La pareja. Amor y sexo.
• Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como
aspectos importantes en la vida del hombre. • Sexualidad y medios de comunicación.
Relaciones interpersonales • Derechos sexuales y derechos

reproductivos.
• Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos
espacios en que se desenvuelve. • Salud sexual.
• Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de referencia. Vínculo familiar
• Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus • Rol educativo de la familia.
planes personales y profesionales.
• Convivencia familiar: adaptación a los
• Participa en actividades que promuevan un estilo de vida cambios.
saludable en su comunidad.
• Violencia familiar.
• Comprende y explica en forma clara y fundamentada los
Aprendizaje
• Habilidades e intereses.
problemas que afectan a su entorno inmediato, y la diferencia • Canales, estilos y estrategias.
que existe con otras culturas o sociedades.
• Aprendizaje autorregulado.
• Comprende la importancia de responder racionalmente a
preguntas trascendentales que dan origen al pensamiento • Aprendizaje cooperativo.
filosófico. Proyecto de vida y uso del tiempo
• Analiza normas de convivencia de la institución y de la • Habilidades, intereses y proyecto de vida.
comunidad, fundamentando la conveniencia de cada una de
ellas en el entorno académico, social y familiar. • Elección vocacional.
• Planificación del tiempo.
Vida Saludable
• Estilo de vida saludable.
• Prevención de riesgos.
• Liderazgo y participación.
Formación Filosófica
Reflexión filosófica
• El desarrollo del pensamiento y el origen

de la filosofía.
• El desarrollo del pensamiento filosófico.
• El ser humano y el sentido de la vida.
• Sentido de la ética.
• Estética y sensibilidad.
ACTITUDES

QUINTO GRADO
Construcción de la autonomía Identidad y Personalidad
• Analiza los rasgos de su personalidad. Adolescencia
• Analiza la influencia de los medios de comunicación • La personalidad y la autoafirmación.

en su forma de vida y hace uso responsable de ellos.
• Comunicación eficaz en la formación del
• Afianza su autonomía y autenticidad en los medios adolescente.
en los que se desenvuelve.
• Influencia de los medios de comunicación.
• Analiza las creencias y pensamientos que influyen en
• Proyección social.
el desarrollo personal y comunitario.
• Asume en forma responsable la importancia de la Autoconocimiento

planificación familiar y las funciones irrenunciables de • Identidad, autenticidad y autonomía.
la familia.
• Creencias y pensamientos.
• Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje
en el contexto actual. • Libertad personal y presión de grupo.
• Aplica técnicas de metacognición para mejorar sus Sexualidad y género

aprendizajes.
• Los valores y la vivencia de la sexualidad.
• Actúa comprometidamente en su desarrollo
• Estereotipos de género.
personal con relación a su proyecto de vida.
• La comunicación en la pareja.
• Toma decisiones sobre su futuro profesional u
ocupacional. • Toma de decisiones.
• Reconoce y reflexiona sobre las dimensiones de • El embarazo.
desarrollo del ser humano.
Vínculo Familiar
• Analiza y valora positivamente la actitud crítica como
camino hacia la verdad. • Familia y sociedad.
• Comprende qué es la ética y la moral y cómo se • Familia: Protección y soporte.

evidencia en la sociedad en que se desenvuelve.
• Proyecto de familia y planificación familiar.
• Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política
en el desarrollo de las culturas y sociedades.
Aprendizaje
• Enjuicia el rol de la sociedad y la cultura en el
proceso de socialización de las personas. • Metacognición.
Relaciones interpersonales • Resiliencia y creatividad.

• Se comunica asertivamente con personas del sexo • Habilidades sociales y toma de decisiones.
opuesto.
• Plantea soluciones viables a problemas de su
entorno. • Elaboración del proyecto de vida.
• Valora las relaciones equitativas entre varones y • Elección de la profesión u ocupación y estilos de
mujeres. organizar el tiempo.
• Aplica el método de resolución de problemas a • Proyectos personales y colectivos.

diferentes situaciones. Vida Saludable
• Analiza con su grupo la importancia de las normas de • Drogas: mitos y realidades.
convivencia en la sociedad.
• Prevención de situaciones y conductas de riesgo:
• Propone proyectos de proyección comunitaria con embarazo, ITS-VIH/Sida.
relación a la salud integral del adolescente.
• Resolución de conflictos.
Formación Filosófica
Reflexión filosófica
• El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y

pensamiento lógico.
• El conocimiento y la ciencia.
• La ética y la vida en sociedad.
• La ciencia y la tecnología. Implicancias filosóficas y

éticas.
• El sentido de la política y ética.
ACTITUDES
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

PROYECTO CURRICULAR DIVERSIFICADO
AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.
 FUNDAMENTACIÓN.
El área de Formación Ciudadana y Cívica se orienta al desarrollo de la identidad personal, social,
cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el desarrollo
de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación
personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en las que se desenvuelven.
El área tiene 2 organizadores:

Construcción de la cultura cívica.- Que implica capacidades y actitudes orientadas al
fortalecimiento de la identidad de los peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de
nuestra diversidad cultural, desde una perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una
convivencia democrática, justa y solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así
como en el conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente.
Ejercicio ciudadano.- Se manifiesta al dirigir y promover capacidades y actitudes para la
participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las
organizaciones de la sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático.
Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e

interculturalidad y sociedad democrática.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la identidad nacional desde un
enfoque de respeto a las diferentes culturas, partiendo del reconocimiento de la diversidad cultural
desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los principios, la
problemática y propuesta para la convivencia democrática, así como los valores éticos y cívicos y
los personajes civiles y militares que han sobresalido en la vida nacional. Igualmente los derechos
de la persona y las normas y leyes que regulan la vida social.
En Sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del sistema democrático,

partiendo de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil, así como de
propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollo locales y
regionales.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grados (1º, 2º, 3º, 4º y 5º de
secundaria) se constituye en una de las características más importantes de la presente área. Para ello
consideran proyectos referidos a:
Cuidado y protección de los atractivos turísticos de la localidad, identidad y Geohistoria de

Chimbote, defensa de los derechos de los niños y adolescentes de la localidad. Realidad de la
violencia juvenil en Chimbote, participación y apoyo de las instituciones de la sociedad civil.
 COMPETENCIAS.
CICLO VI CICLO VII
Se reconoce a sí mismo y a Se compromete como sujeto

los demás como sujetos con con derechos y
derechos y responsabilidades, dispuesto
responsabilidades, afirmando a contribuir al logro de una
CONSTRUCCIÓN DE su identidad personal, social cultura de legalidad y de paz,

y cultural, a partir de una a partir de la práctica de
LA CULTURA CÍVICA
cultura de paz, la práctica de valores cívicos y de una
valores cívicos y una perspectiva inclusiva e
perspectiva inclusiva e intercultural.
intercultural.
Comprende el Se compromete a contribuir

funcionamiento del sistema al fortalecimiento de las
democrático y su importancia organizaciones e
para la construcción de una instituciones del sistema
sociedad más justa. democrático.
EJERCICIO
CIUDADANA Participa organizadamente Participa organizadamente
en proyectos que atiendan en proyectos que atiendan
asuntos o problemas asuntos o problemas
vinculados a su institución vinculados a su institución
educativa y localidad. educativa, localidad, región y país.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
 Construcción de la Cultura Cívica.  Identidad e interculturidad
- Comprende el concepto de cultura, los Diversidad y pertenencia
aspectos que la componen y las - Cultura. Características.
diversas manifestaciones de la diversidad Manifestaciones de la diversidad
cultural. cultural en el Perú.
- Identifica los principales - Manifestaciones culturales de
manifestaciones culturales de la provincia Chimbote.
del Santa. - Diversidad cultural en la familia.
- Argumenta sobre la importancia de la Respeto a la diversidad cultural, la
interculturalidad para la formación de su interculturalidad.
identidad en su familia y sociedad. Convivencia democrática y cultura de
- Analiza las principales formas de paz.
discriminación, sus causas y dimensiones, - La convivencia social. Normas para la
así como los grupos vulnerables más convivencia en los espacios
afectados en su localidad. públicos y privados.
- Analiza los principios de la no - Problemas de convivencia en el Perú.
violencia para lograr una cultura de paz Discriminación y exclusión. Causas y
en el país. dimensiones. Grupos vulnerables.
- Analiza la evolución histórica - Cultura de paz. Estrategias para la
producida en el ejercicio de los derechos construcción de la paz. La no violencia, sus
humanos. principios.
- Reconoce la importancia de la - Seguridad ciudadana. Características.
convención de los Derechos del Niño y - Educación vial. Importancia.
Adolescente para la protección de los Valores Cívicos
mismos.
- La libertad. La tolerancia.
- Analiza la importancia de cumplir con la
- Héroes civiles, militares y
emisión de comprobantes de pago.
personajes ilustres de Chimbote, provincia
 Ejercicio Ciudadano.
del Santa y Región Ancash.
Derechos y responsabilidades.
- Reconoce las formas, principios y
mecanismos de participación
ciudadana en la construcción de la
democracia.
- Identifica organizaciones civiles que
defienden los DD.HH. en la Provincia
del Santa.
- Argumenta sobre la participación
juvenil en organizaciones estudiantiles
como antesala para las futuras
responsabilidades ciudadanas.
Evalúa el papel y funcionamiento de
- Defensa Civil y su rol frente al cuidado 
del medio ambiente en Chimbote.
Evalúa la ejecución del proyecto
participativo: Identidad y Geohistoria
- de Chimbote.
ACTIT
UDES
 Valora y asume una actitud de respeto de su identidad personal, familiar y nacional

donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en defensa de la libertad, la justicia,
la democracia y DD.HH.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, héroes y personajes ilustres.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien
común.
 Valora los aprendizajes desarrolladas en el área como parte de su proceso
formativo.
SEGUNDO GRADO
 Construcción de la Cultura Cívica.  Identidad e interculturalidad.

- Reconoce la importancia del sentido de Diversidad y pertenencia.
pertenencia para la afirmación de su
- Aspectos que fundamentan la
identidad peruana.
peruanidad: El sentido de pertenencia.
- Analiza los roles, funciones, tipos y
- Roles, funciones, tipos y dificultades de las
dificultado de las familias peruanas.
familias peruanas.
- Analiza las distintas formas de
Convivencia democrática y cultura de paz.
discriminación que se dan en la familia y
en los grupos humanos. - Problemas de convivencia en el Perú: El
- Propone alternativas para revertir las racismo, la discriminación étnica y por género.
soluciones de discriminación que se dan - Habilidades sociales para resolver
en la sociedad peruana. conflictos.
- Identifica las habilidades sociales - Seguridad ciudadana: Responsabilidad de los
necesarias para resolver conflictos. Gobiernos Locales y Regionales.
- Analiza los factores causantes de - Seguridad vial. Factores causantes de
accidentes de tránsito. accidentes. Policía Nacional de Tránsito.
- Analiza la concepción del respeto y la Reglamento Nacional de Tránsito.
igualdad y su importancia para alcanzar la Valores cívicos.
cohesión social.
- El respeto. La igualdad.
- Interpreta el significado de la
- Héroes civiles, héroes militares y
bandera nacional, de la bandera de
personajes ilustres de la nación.
Chimbote, de las acciones de nuestros
héroes. - La Bandera del Perú. Historia.
Significado.
- Analiza la importancia de la
constitución y de las garantías - La Bandera de Chimbote. Historia.
constitucionales para la protección de Significado.
los Derechos Humanos. Derechos y responsabilidades.
- Reconoce la obligación y la - La necesidad de los Derechos Humanos.

importancia de que toda persona cumpla - La Constitución. La ley. Las garantías
con el pago de tributos. constitucionales y el Régimen de
Excepción.
- Propiedad: Bien individual, bien común.
 Ejercicio ciudadano.
- Cultura tributaria: Todos pagamos
- Discrimina los elementos y formas del
tributos.
Estado Peruano.
- Los derechos de las personas con
- Analiza y reconoce la importancia de la
capacidades diferenciadas.
división de poderes y el papel del
 Sociedad democrática.
gobierno.
Sistema democrático.
- Analiza el funcionamiento,
organización y atribuciones del Sistema de - El Estado. Elementos. Formas de
Defensa Nacional y el rol de las fuerzas Estado.
armadas y policías. - División de Poderes. Gobierno.
- Identifica las funciones de la SUNAT para Gobierno Regionales.
lograr una cultura tributaria en el Perú. - Sistema de Defensa Nacional.
- Evalúa la ejecución del proyecto - Fuerzas Armadas y Policiales.
participativo valoración y protección de los - La SUNAT. Funciones.
restos arqueológicos y atractivos de la Proyecto Participativo.
Provincia del Santa.
Valoración y protección de los restos
arqueológicos y atractivos de la Provincia del
Santa.
ACTITUDES

 Se reconoce como ciudadano comprometido en defensa de la libertad, la justicia, la
democracia y DD.HH.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común.
TERCER GRADO
 Construcción de la Cultura Cívica.  Identidad e Interculturalidad.

- Analiza las características y las Diversidad y pertenencia.
manifestaciones culturales de su localidad y
- Cultura y sociedad. Características de una
región así como la importancia de la
cultura: Sociedad y diversidad cultural.
conservación del patrimonio cultural.
Manifestaciones culturales de la localidad y
- Comprende el concepto de cultura de la
de la región. Cambios y permanencias.
legalidad, su relación con el Estado de
- Aspectos que fundamentan la
Derecho y la democracia.
peruanidad: costumbres y tradiciones
- Analiza la delincuencia, el crimen
comunes.
organizado y la corrupción como amenazas al
- Valoración, conservación y defensa del
desarrollo y la democracia.
patrimonio cultural.
- Comprende la mediación como un
Convivencia democrática y Cultura de paz.
mecanismo efectivo para la resolución de
conflictos. - El respeto al Bien Común y Privado.
- Analiza los valores de honestidad, - Problemas de convivencia en el Perú.
justicia, responsabilidad y compromiso social La delincuencia, el crimen organizado y la
y reconoce su importancia para la cohesión corrupción.
social. - Cultura de la legalidad. Estado de
- Explica la importancia de las medidas de Derecho y democracia.
seguridad vial. - Diferentes formas de abordar los
- Interpreta el significado de los símbolos conflictos.
patrios, de las acciones de nuestros héroes y Mecanismos para resolver conflictos:
personajes ilustres.
 Ejercicio ciudadano. La mediación.
- Analiza el papel del Estado en la
- Seguridad ciudadana: responsabilidad
protección de los Derechos Humanos.
compartida.
- Analiza información relevante acerca de
- Medios y medidas de seguridad. Seguro obligatorio de Accidentes de tránsito
regímenes democráticos y no
democráticos y argumenta su posición
(SOAT)
frente a ellos.
Valores cívicos.
- Reconoce las funciones de los
organismos nacionales e - La honestidad. La justicia.
internacionales con relación al Derecho - Responsabilidad y compromiso social.
Internacional Humanitario. - Héroes civiles, héroes militares,
- Reconoce las obligaciones de los personajes ilustres de la región y país.
contribuyentes sin negocio. - El Escudo Nacional. Historia.
- Evalúa la ejecución del proyecto Significado.
participativo sobre identidad y - El Escudo de Chimbote. Historia.
geohistoria de Chimbote. Significado.
- Los Derechos Humanos: bases

- Clasificación de los Derechos Humanos:
las tres generaciones.
- Derechos fundamentales: libertad e
igualdad.
- Protección de los Derechos Humanos:
derechos y garantías.
- Presupuestos participativos.
Proyecto Participativo.
Identidad y geohistoria de Chimbote.
ACTITUDES

 Se reconoce como ciudadano comprometido en defensa de la libertad, la justicia, la
democracia y los Derechos Humanos.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien
común.
CUARTO GRADO
 Construcción de la Cultura Cívica.  Identidad e interculturalidad.

- Analiza las características étnicas y Diversidad y pertenencia.
lingüísticas de la población peruana y la
- Diversidad étnica y lingüística en el
importancia de la lengua materna en la
Perú.
configuración de la identidad cultural.
Lenguas maternas e identidad cultural.
- Analiza los elementos que originan el
sentimiento de peruanidad y la importancia - Aspectos que fundamentan la
de conservar y defender nuestro patrimonio peruanidad: El orgullo de ser peruano.
natural. - El Perú, uno de los países más ricos en
- Analiza las características de los grupos más biodiversidad.
vulnerables, en el marco del respeto a los - Valoración, conservación y defensa del
Derechos Humanos. patrimonio natural.
- Analiza las causas y tipos de violencia Convivencia democrática y cultura de paz.
juvenil y formula alternativas para prevenirla.
- Reconoce en la conciliación - Problemas de convivencia en el Perú.
extrajudicial un mecanismo útil para la La violencia juvenil. Causas y tipos.
resolución de conflictos y explica su - Mecanismos para resolver conflictos: la
procedimiento. conciliación extrajudicial.
- Identifica los dispositivos de control de - Seguridad ciudadana: responsabilidad del
tránsito. Estado.
- Analiza el valor de la solidaridad social y - Dispositivos de control de tránsito. Las
reconoce su importancia para la cohesión señales. El semáforo.
social. Valores cívicos.
- Interpreta el significado de los símbolos
- La solidaridad social.
patrios, de las acciones de nuestros héroes y
- Héroes civiles, héroes militares,
- Explica la relación entre la democracia, el
- La Escarapela. Historia. Significado.
respeto a las normas y el papel de la
Constitución en la organización del Estado.
- Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida - La Constitución Política y la estructura del
social, la política, la ciencia y la Estado.
- La ética y la vida moral.
- Ética social e igualdad.
construcción de la paz. - La ética en la vida política.
Ejercicio Ciudadano. - Ética, pobreza y Derechos Humanos.
- La ética de la sociedad civil.
- Analiza información relevante sobre los - Ética y paz mundial.
orígenes del Estado peruano y sobre las - Ética y avances científicos.
Constituciones peruanas.
 Sociedad Democrática.
- Explica el funcionamiento, organización
Sistema Democrático.
y atribuciones de los Poderes del
Estado. - Orígenes del Estado peruano.
- Analiza y reflexiona sobre el papel de - Características del Estado peruano.
políticos para la vida democrática. - Las Constituciones peruanas.
- Propone alternativas de solución en - Los poderes del Estado.
problemas ético-morales. Funcionamiento, organización y
- Evalúa la ejecución del proyecto atribuciones.
participativo sobre participación y - Organización de administración de
apoyo de las instituciones de la justicia. Funciones.
sociedad civil a favor de la población - Sistema electoral. Funcionamiento,
chimbotana. organización y atribuciones.
- Partidos políticos y democracia.
Partidos políticos en el Perú.
- Sociedad Civil, Instituciones y
funciones.
La participación ciudadana como un
derecho.
- Cultura tributaria: Obligaciones de los

contribuyentes con negocio.
Proyecto Participativo.
- Participación y apoyo de las instituciones de la

sociedad civil a favor de la población
chimbotana.
ACTITUDES
 Enjuicia la importancia de la participación partidos

políticos.
 Discrimina las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el macro de una
cultura tributaria.
 Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local o regional y
reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.
QUINTO GRADO
 Construcción de la Cultura Cívica.  Identidad e Interculturalidad.

- Comprende las ventajas y los riesgos de la Diversidad y pertenencia.
globalización de la comunicación para la afirmación
de su identidad como peruano. - La diversidad cultural en el mundo.
- Argumenta sobre la importancia de ser participe de Cambios en la cultura, avances de la
un mismo proceso histórico para la fortalecimiento comunicación y la globalización. Ventajas y
de su identidad como peruano. riesgos.
- Enjuicia el proceso de violencia sus consecuencias
- Identidad y globalización. Ser peruano en un
para el país, así como la importancia de la
mundo global.
reconciliación nacional.
- Aspectos que fundamentan la peruanidad:
- Analiza alternativas de solución positivas frente a la
ser participes del mismo proceso histórico.
violencia política desde una perspectiva de Cultura
- Valoración, conservación y defensa del
de Paz y de respeto al Estado de Derecho.
patrimonio histórico.
- Explica la importancia de estrategias y mecanismos Convivencia democrática y cultura de paz.
para el logro de la reconciliación nacional.
- Reflexiona sobre la importancia de los derechos de - Convivencia democrática sustentada en una
los peatones. cultura de paz.
- Analiza la concepción de paz, los factores que - Mecanismos democráticos de resolución de
intervienen en ella, la acción de héroes y conflictos: negociación, conciliación y
personajes ilustre, así como el significado del mediación.
Himno Nacional. - El Acuerdo Nacional. Compromisos.
- Enjuicia la participación ciudadana en el logro del - Violencia y conflicto interno en el Perú.
bien común. - Verdad, justicia y memoria colectiva.
- Relaciona las garantías constitucionales y la Reconciliación Nacional.
defensa de los derechos humanos.
- Evalúa el papel de los medios de comunicación - Derechos de los peatones. Derechos de los
como forjadores de opinión sobre asuntos de peatones con discapacidad.
interés público. Valores cívicos.
 Ejercicio Ciudadano. - La paz.
- Analiza y reconoce la importancia del papel de las - Héroes civiles, militares y personajes
Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad ilustres.
nacional y ciudadana. - El Himno Nacional. Historia. Significado.
- Explica la importancia del Estado de Derecho y la - Himno de Chimbote. Historia. Significado.
necesidad de respetarlo y defenderlo. Derechos y responsabilidades.
- Explica la acción que cumplen las organizaciones
internacionales en la defensa de la democracia y - La democracia, participación ciudadana, y
los Derechos Humanos. bien común.
- Argumenta sobre el papel de los partidos políticos - Respeto y garantías de los derechos
y su importancia para el funcionamiento del humanos. Las garantías constitucionales.
sistema democrático. - Ética y medios de comunicación: influencia
- Discrimina los requisitos y mecanismos para en la opinión pública.
garantizar la realización de elecciones libres y - Los medios de comunicación como espacios
transparentes. de debate de asuntos públicos.
- Comprende el papel que juega el sistema tributario  Sociedad Democrática.
y su importancia para el funcionamiento del Sistema Democrático.
sistema democrático.
- Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre - Democracia, Estado y sociedad peruana.
realidad de la violencia juvenil en el entorno del - Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en
estudiante. la seguridad nacional y ciudadana.
- El Estado de Derecho. Atentados contra el
Estado de Derecho.
- Organizaciones internacionales y
democracia:
Corte de La Haya y Pacto de San José.
- Funcionamiento del régimen democrático:

Partidos políticos y práctica democrática.
Elecciones libre y transparentes.
- El sistema tributario en la democracia.

Proyectos Participativos.
Realidad de la violencia juvenil en el entorno

del estudiante.
ACTITUDES
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien
común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
 Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los
peruanos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Métodos y técnicas activos y socializadas: Inductivo-deductivo, video-fórum, debate-mesa redonda,

investigación bibliográfica, diálogo-exposición, proyecto participativo, entrevistas a personajes de la localidad.
EVALUACIÓN.
 De los criterios de evaluación.

- Se evalúa las capacidades de área: construcción de la cultura cívica, ejercicio ciudadano y actitud ante
el área, cada uno con sus indicadores de evaluación y se valoran con la escala vigesimal.
- La evaluación será permanente e integral.
 De los Instrumentos.
- Fichas de evaluación de capacidades.
- Fichas de observación.
- Evaluaciones de ensayo: objetivos y orales.
- Pruebas de ejecución.
- Presentación y sustentación de trabajo de investigación.
 De los valores y actitudes

Principalmente con carácter formativo y cualitativo.
Consideramos: Libertad, respeto, solidaridad, laboriosidad.
ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA
I. FUNDAMENTACION
DOCTRINALES
El mejoramiento cualitativo de la educación peruana sigue siendo una urgencia para el País. En tal
contexto, la educación religiosa, dentro del currículo oficial, aporta a los alumnos elementos para
continuar formando su propia conciencia moral. Propicia la vivencia de los valores cristianos y la
certeza de la trascendencia de sus actos, como soporte firme para una vida normal estable.
El área de educación religiosa posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual, psicológico y

cultural del alumno y alumna en su propio contexto histórico y ambiental, le ayuda a comprender el
patrimonio religioso, cultural y artístico peruano y le permite estructurar y sistematizar los
contenidos de su fe. Dentro de su libertad y autonomía personal, lo capacita para el respeto y
dialogo con personas de otras creencias presentes en nuestra sociedad pluralista.
Atendiendo al desarrollo psicológico y moral de los educandos se les da las orientaciones para que
aprendan a incorporar el saber de la fe en el conjunto de orientaciones para que aprendan a
incorporar el saber de la fe en el conjunto de los demás saberes y este conocimiento interiorizado,
le ayude a vivenciar su fe a partir de las situaciones concretas de su vida. La educación religiosa
escolarizada ayuda a los alumnos creyentes a comprender mejor el mensaje cristiano en relación
con problemas existenciales, cuando los alumnos no son creyentes, la educación religiosa escolar,
asume las características de un anuncio misionero del evangelio.
A través del área de educación religiosa se busca desarrollar la capacidad de comprensión doctrinal
cristiana, que consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar, las enseñanzas que se
recogen de las fuentes doctrinales. Favorece la reflexión meta cognitiva, ayuda al estudiante a
desarrollar su capacidad de aprender a aprender.
Cuando analiza las fuentes doctrinales, las compara con su realidad, establece criterios
cristianos, etc., ayudándoles a ejercer su capacidad de pensamiento critico.
En otro momento busca posibilidades para vivir de acuerdo a su fe y está lo motiva a
ejercitar su pensamiento creativa.
Al decidirse a vivir de acuerdo a su fe tomando una decisión. Esta decisión puede producirse
incluso antes que la creatividad.
Finalmente vive y promueve actitudes coherentes con su fe, dando soluciones a problemas.
A través del discernimiento de fe, los alumnos desarrollan su capacidad reflexiva. No se trata de
memorizar conceptos, sino de profundizar a partir de ellos, de interiorizarlos, para ser consecuentes
entre lo que decimos creer y nuestra forma de actuar, ejercitando, al mismo tiempo, la capacidad de
aprender a pensar.
El discernimiento nos lleva a la consecuencia impostergable de vivir y actuar de forma coherente

con la fe que decimos profesar.
Reconoce la esencia de las fuentes doctrinales y la interioriza en un constante proceso de reflexión
personal, en el que alterna entre otras capacidades, la abstracción, comparación, confrontación, etc.
Esta ejercitando su capacidad de pensamiento critico.
Elige formas viables, para mejorar la coherencia entre el mensaje de las fuentes doctrinales y la
realidad actual. Busca nuevas posibilidades ejerciendo su capacidad creativa, sigue dócilmente las
aspiraciones de la Gracia de Dios.
Interioriza y asume el compromiso de cambiar, luego de haber discernido, en ras de ofrecer un mejor
testimonio cristiano: se decide a hacerlo.
El proceder mejorado, al ser aplicado constituye una solución concreta a la problemática respectiva.
ÁREA DE EDUCACION POR EL ARTE
I. FUNDAMENTOS
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda
oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos
para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el
desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con
libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la

expresión y la apreciación artística.
Expresión artística
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas
formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas de
comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
CICLO VI CICLO VII

Expresa sus emociones, sentimientos e Expresa sus emociones sentimientos e ideas con
ideas con imaginación y creatividad, imaginación y creatividad, mediante diversas
mediante diversas formas de formas de comunicación artística de otros
comunicación artística de su entorno y de espacios culturales, aplicando los procedimientos
otros espacios culturales, explorando técnicos necesarios para la realización artística
EXPRESIÓN diversos modos para la realización que fortalezca la identidad y la estética del arte
artística, respetando las normas de tradicional y popular del Perú y el mundo.
ARTÍSTICA
convivencia.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de Aprecia críticamente el arte peruano y universal,
diversas expresiones artísticas de la como expresión de creatividad y libertad del ser
APRECIACIÓN realidad social y cultural de su medio, humano y como medio para construir y reafirmar
ARTÍSTICA identificándose con ellas. su identidad personal, social y cultural.
PRIMER GRADO
Expresión artística. Artes visuales
• Expresa sus emociones y sentimientos • Artes visuales. Concepto, clasificación. Disciplinas artísticas.
mediante el dibujo y la pintura,
utilizando diversos elementos artístico • Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.
plástico. • Materiales no convencionales. Reciclables: plásticos, vidrio, telas,
algodón etc. Naturales: hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
• Crea imágenes y situaciones utilizando
materiales y recursos a partir de su • Dibujo básico. Lineal y geométrico.
propia vivencia.
• Estudio básico de los colores: primarios, secundarios, terciarios.
• Ejecuta diversos ejercicios y temas
y/omusicales de iniciación
instrumentos utilizando la voz
musicales. • Técnicas creativas. Bidimensionales: dáctilo pintura, estarcido,
• Ejecuta
esgrafiado. juegos de iniciación
Tridimensionales: dramática
modelado (arcilla, plastilina, etc.),
• Ejecuta movimientos corporales y e improvisa temas de su entorno.
formas coreográficas para la iniciación de
la danza. • Expresa su sensibilidad mediante la música, el canto, la danza
las artes visuales y el teatro.
tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.).
Apreciación artística.
Música
• Discrimina información relevante
sobre artes visuales: disciplinas y • El sonido: Clases y cualidades.
elementos.
• Música: Concepto y origen.
• Identifica los elementos que componen
las diversas manifestaciones artísticas. • Elementos de la música: Ritmo-melodía.
• Relaciona imágenes de su contexto • El pentagrama: Líneas adicionales superiores e inferiores.

con sus propias vivencias.
• Claves o llaves.
• Percibe diferentes sonidos y los
• Caligrafía Musical.
relaciona con su naturaleza sonora.
• Las figuras de duración y sus silencios.
• Valora el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones artísticas. • Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
• Identifica información básica • Solfeo hablado y rítmico: ejercicios.

referente al teatro.
• La voz: clasificación.
• Observa los movimientos y escucha
sonidos del contexto y los relaciona con su • Técnica vocal: postura, respiración y dicción. Repertorio.
cuerpo.
• Instrumentos musicales.
• Valora el mensaje y la forma de las
• Ejecución instrumental.
manifestaciones artísticas.
Danza
• Conoce principios básicos del teatro.
• Danza. Conceptualización y clasificación por su procedencia
• Emite opiniones respecto a la
geográfica e histórica.
variedad cultural artística del país.
• Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, fraseo.
• Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
• Desarrollo auditivo. Escucha activa.
• Figuras coreográficas.
Teatro
• El Teatro. Concepto. Historia del teatro.
Elementos técnicos del Teatro.
• Expresión corporal.
• Expresión vocal .Cualidades de la voz
• Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales.
• Cuento vivo. Narración de cuentos.
• Representaciones del teatro de Títeres.
Confección y manejo de títeres.
• Apreciación estética teatral.
ACTITUDES
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.

 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o
coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un
grupo artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
SEGUNDO GRADO
• Aplica técnicas de dibujo y pintura • Dibujo básico. Lineal y geométrico: análisis de la iconografía
tomando en cuenta los elementos precolombina peruana.
constitutivos de las artes visuales.
• Construcción de bodegones.
• Emplea técnicas pertinentes al
• Estudio básico del color. Colores
desarrollo musical vocal e instrumental
complementarios, análogos. Temperatura del color: fríos y cálidos.
de su interés.
Simbología del color. Estudio de los colores
• Ejecuta ejercicios y temas musicales
Precolombinos.
vocales e instrumentales.
• Expresa figuras coreográficas de la • La escultura: Modelado.

expresión danzaria del folklore. • Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.
• Representa e improvisa pequeñas Música
obras teatrales mediante mimo y la
pantomima. entorno, a través del teatro.
• Expresa diferentes situaciones de su Apreciación Artística

• Elementos de la música: Ritmo, Melodía.
• Identifica símbolos musicales teniendo
en cuenta el ritmo. Frases rítmicas: creación de ritmos.
• Valora el contenido y la forma que • Caligrafía musical.

expresan las diferentes manifestaciones
artísticas. • El compás: Compases simples. Barras divisorias de compás. Forma o
manera de marcar el compás. Indicador de compás.
• Discrimina el contenido de la música
de su región. • Solfeo hablado.
• Identifica símbolos musicales teniendo • Escala musical: escala diatónica de Do mayor.

en cuenta el ritmo.
• Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
• Aprecia el canto en sus diferentes
Repertorio.
manifestaciones.
• La música en el Perú. Principales compositores.
• Discrimina el contenido de las danzas
folklóricas de su región. • Ejecución instrumental.
• Aprecia la estética teatral en cada una Danza

de sus expresiones.
• Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono
• Identifica elementos de la música. muscular y fuerza corporal.
• Juegos de improvisación danzaria: ejercicios previos a la danza.
• Danza Folklórica. Clasificación: Agrícolas,
Festivas, Ganaderas.
• Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.
• Representación de danzas locales. Figuras coreográficas.
• Elementos Básicos para la realización de la danza.
Teatro
- El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral.
- Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión

vocal.
Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación.
- Juego de roles.
- Requerimientos básicos para la preparación del actor.

- La pantomima: el mimo.
- Teatro de sombras.
ACTITUDES

coreografías.
grupo artístico.
TERCER GRADO
• Aplica técnicas del dibujo artístico. • Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua,
• Crea imágenes inspiradas en su Edad media y Renacimiento.

entorno y tomando en cuenta los
aspectos de la composición. • Dibujo artístico. Estudio de la figura humana, elementos,
construcción del retrato, construcción de caricatura e historietas.
• Ejecuta temas musicales de su
• La perspectiva. La composición simétrica y asimétrica.
entorno utilizando diversos
instrumentos musicales de su región. • Paisaje con diferentes técnicas.
• Representa obras sencillas • Escultura.
utilizando libretos inspirados en
episodios, mitos y leyendas de su Música
localidad.
• Cualidades del sonido.
• Representa danzas creativas
• Los signos de alteración.
fortaleciendo su identidad social y
cultural. • Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
Apreciación artística • Caligrafía musical.
• Reconoce las diferentes técnicas del • Compases simples.

dibujo artístico.
• Técnica vocal.
• Identifica las características de las
artes visuales. • Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones artísticas.
• Reconoce los aspectos formales de • El ritmo y el sonido en la evolución de la música.
la perspectiva en el arte visual.
• El folklore.
• Reconoce el valor cultural, expresivo y
formativo de la música en su formación • Instrumentos musicales peruanos de origen pre- hispánicos.
personal y social.
• Compositores locales y regionales.
• Identifica las características de una
• La melodía: frases melódicas.
producción teatral.
• Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío, galopa, tresillos.
• Analiza e interpreta el drama
creativo y construye su propio • Repertorio.
personaje.
Teatro
• Identifica las características de la
danza nacional. • El teatro. Los géneros teatrales y su
• Reconoce elementos expresivos de Clasificación.

la danza y se identifica con ellas.
• Estructura de un texto dramático. Física: actos, cuadros, escenas.
• Conoce elementos técnicos de la Trama: inicio, nudo, desenlace.
música.
• Expresión corporal y expresión vocal.
• La improvisación.
• Drama creativo.
• Recursos expresivos del actor.
• Construcción de personajes.
• Producción de obra.
Danza
• El Folklore. Características.
• El folklore costeño, andino y selvático.
• Evolución de la danza en el Perú.
• Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la danza:

vestuario, escenografía, música.
• Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y

expresión.
• Representación de emociones y sentimientos durante el desarrollo

de la danza.
ACTITUDES

coreografías.
grupo artístico.
CUARTO GRADO
• Representa con autenticidad e identidad la • La composición. Equilibrio, punto áureo.

belleza del arte visual.
Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía.
• Experimenta la composición en las artes
• Historia de las artes visuales.
visuales.
• Emplea la música en sus diversas formas de Neoclasicismo. Moderna. Contemporánea.

expresión sonora, desarrollando diferentes • Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus
sensaciones. representantes.
• Emplea técnicas pertinentes en el montaje de • El arte popular peruano y sus representantes.
una obra teatral inspiradas en su entorno social.
Música
• Representa una producción teatral con
autenticidad, identidad y estética. • Escalas musicales. Frases melódicas. Solfeo rítmico.
• Utiliza elementos técnicos para la producción • Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación.

teatral.
• Caligrafía musical.
• Representa danzas regionales, nacionales e
• Composición de ritmos. Composición de melodías.
internacionales, teniendo en cuenta los elementos
que lo componen. • La voz: técnica vocal.
Apreciación Artística visuales en el proceso histórico.
• Compara las manifestaciones de las artes • Interpreta el mensaje del lenguaje musical.
• Descubre los mensajes expresados en las obras • Evolución de la música.
musicales.
• Instrumentos musicales en el tiempo.
• Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones artísticas. • Práctica vocal con diversos repertorios.
• Compara las manifestaciones artísticas del arte • Ejecución instrumental.

teatral.
Teatro
• Aplica los conocimientos adquiridos en una
• El teatro. Dramaturgia. Triángulo argumental.
producción teatral.
• Elementos técnicos de producción teatral:
• Compara las manifestaciones artísticas de la
danza local y universal. Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, utilería.
• Descubre los mensajes expresados en las • Apreciación estética teatral.

representaciones de danzas locales y universales.
• Improvisación individual y colectiva.
• Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
• Drama creativo. Construcción de personajes. Ejercicios

dramáticos. Cuadros y escenas.
• Música y efectos sonoros en la expresión teatral.
• Producción de una obra teatral.
Danza
• La evolución de la danza en el Perú.
Danza prehispánica. Danza colonial.
Danza de fusión.
• La danza como medio de comunicación.
• Danza teatro. Argumento. Coreografía.
Recursos externos: vestuarios, accesorios, maquillaje,

escenografía.
• Representación de danzas locales y universales.
ACTITUDES
coreografías.
grupo artístico.
QUINTO GRADO
• Ejecuta composiciones plásticas • La filosofía del arte y sus grandes pensadores.

inspiradas en temas de su entorno
socio-cultural. • La estética y la belleza a través del tiempo.
• Interpreta el arte musical • Movimientos artísticos. Impresionismo.

tradicional y popular en sus Post Impresionismo. Fauvismo.
diferentes estilos y formas.
Surrealismo.
• Representa diversas formas,
géneros y estilos del teatro, con • Artistas plásticos nacionales contemporáneos.
espontaneidad, destreza y libertad.
• El arte en los espacios públicos. Arquitectura. Escultura monumental.
• Representa figuras coreográficas
Pintura mural.
de danzas nacionales y universales,
relacionándolas con las diferentes • Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
formas artísticas.
• Diseño publicitario.
• Aplica conocimientos adquiridos
para el desarrollo de la danza. Música
Apreciación artística. • Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.
• Identifica los elementos que • Caligrafía musical.

constituyen la composición plástica
• Interpretación musical con repertorio local y universal.
en una obra.
• Formas y géneros musicales.
• Analiza el arte y la estética a
través de la historia. • La música en la actualidad.
• Enjuicia el contenido y mensaje de • La música en los medios de comunicación.
las obras artísticas. • Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes
manifestaciones artísticas.
• Analiza los conocimientos • Apreciación musical.
adquiridos en la interpretación de
las diversas expresiones • Creación musical.
artísticas tradicionales y populares • Cultura musical. Compositores nacionales e internacionales.

del
• La evolución de la música. Instrumentos musicales con el tiempo.
Perú.
• Práctica instrumental y vocal.
• Enjuicia el contenido y mensaje de
• Repertorio.
las obras musicales y teatrales.
Teatro
• Reconoce la importancia de los
movimientos artísticos. • El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores.
• Valora el contenido, la forma y el • El arte dramático en los medios de comunicación.

mensaje
• El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
que expresan las diferentes
manifestaciones • Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje de imágenes.
Lenguaje del color en escenario.
artístico-teatrales.
• Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y colectiva.
• Construcción de personajes: cuerpo y voz
• Cuadros y escenas.
• Dirección.
• Producción teatral.
Danza
• Técnica y estilo de la danza clásica.
• La máscara en la danza.
• Creación de figuras coreográficas.
• Elementos necesarios para la realización de la danza clásica. Vestuario,

estenografía y acompañamiento musical.
• Representación de danzas locales y universales.
• Recursos externos para la realización de la danza: vestuario, disfraces

en miniatura de danzas nacionales e internacionales. Muñequería.
ACTITUDES

coreografías.
grupo artístico.
EDUCACION FISICA
I. FUNDAMENTACION
La finalidad del área está dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad
corporal que permita movilizar integralmente capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual hará posible que
los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier situación y contexto de la vida cotidiana:
juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y expresivas, recreativas, artísticas y en el medio
natural.
La Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que
en su dimensión corporal requiere todo ser humano: necesidad de conservar las potencialidades biológicas y
psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y
expresarse a través de su motricidad.
Conservar las potencialidades biológicas y psíquicas supone mantener y mejorar mediante el movimiento la
capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales: nervioso, cardio
vascular, respiratorio, muscular y óseo;
Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de movimiento de
la vida actual y de las producciones culturales en el campo de la motricidad
En la Educación Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de
tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor complejidad, métodos de ejercitación
sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. La imagen
corporal se consolida y juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de los púberes y
adolescentes. Hacia el final de la secundaria los estudiantes deben haber logrado conocimiento y autonomía
para planificar un programa, elegir y dominar una actividad deportiva.
El área tiene tres organizadores:
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades

físicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar, experimentar, conocer, comprender y consolidar el
desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices.
Dominio corporal y expresión creativa
Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los
estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus movimientos a partir del conocimiento y comprensión de su
cuerpo y sus capacidades perceptivas motrices.
Convivencia e interacción sociomotriz
Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de
acciones corporales de carácter sociomotriz;
CICLO VI CICLO VII

Comprende el funcionamiento de todo su Comprende y valora su identidad, su imagen
cuerpo e interioriza su imagen corporal, corporal y su salud, y mejora su condición física
COMPRENSIÓN valora su salud y asume con responsabilidad utilizando con autonomía actividades aeróbicas
Y
y disciplina la mejora de sus capacidades y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y
DESARROLLO físicas mediante procedimientos de seguridad; valorando la higiene y el cuidado de
DE LA ejercitación y seguridad personal; su persona como factor que contribuye a su
estableciendo relaciones entre actividad bienestar.
CORPOREIDAD física, alimentación y descanso.
Y LA
SALUD
Demuestra dominio corporal y utiliza Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de

diversa índole, y utiliza con precisión y
sus habilidades motrices básicas
economía de esfuerzo, sus habilidades
DOMINIO y específicas con autonomía motrices especificas en la práctica de
CORPORAL actividades recreativas, deportivas y rítmico
y eficacia, para proponer y resolver expresivas, proponiendo reglas, estrategias y
Y EXPRESIÓN procedimientos; y respetando en su actuar las
de manera creativa situaciones lúdicas,
diferencias y tradiciones culturales del Perú.
CREATIVA deportivas y expresivas complejas;
adecuando procedimientos y respetando
reglas; mostrando perseverancia y respeto
por los otro
Participa en la práctica de actividades Interactúa asertivamente con los otros y

lúdicas, recreativas, deportivas en el medio participa con autonomía y responsabilidad en
natural, valorando, las normas de la planificación, organización y práctica de
CONVIVENCIA E convivencia, las prácticas actividades lúdicas, deportivas y en el medio
natural; valorando los juegos tradicionales de
INTERACCIÓN lúdicas tradicionales y el cuidado de
diferentes contextos, las normas de
ambientes naturales, integrándose
SOCIOMOTRI convivencia, así como el cuidado y
y cooperando con el grupo conservación de ambientes naturales.
PRIMER GRADO
Comprensión y desarrollo de la corporeidad Condición física y salud
y la salud • Procedimientos e instrumentos de medición.

El peso y la estatura. Valoración de capacidades
• Diagnostica el peso y la estatura corporal así como el físicas.
estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices
utilizando instrumentos y procedimientos básicos. • La activación corporal (calentamiento):
concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad
• Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporal.
corporales básicos para la activación de la totalidad corporal
y explica su utilidad. • La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida
cotidiana.
• Identifica y regula la aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas. • Gimnasia básica: capacidades físicas:
nociones de la flexibilidad corporal.
• Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de actividades físicas básicas; y conoce y • Los métodos de ejercitación: nociones del
utiliza la flexibilidad corporal. trabajo en circuito.
• Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal • La salud corporal: higiene, alimentación,
y explica su finalidad. respiración y relajación: situaciones de la vida
cotidiana.
• Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas
en situaciones diversas. • Las normas de seguridad y prevención de
Dominio Corporal y Expresión Creativa accidentes: nociones de la actitud postural y de

los calambres.
• Realiza movimientos corporales simples de manera
coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad. Motricidad, ritmo y expresión
• Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas • Capacidades coordinativas: nociones de la
simples utilizando creativamente el cuerpo, espacio, tiempo coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias
y las relaciones. simples de movimiento.
• Reconoce y practica de manera coordinada actividades • Posibilidades expresivas del cuerpo y el

atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos. movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y
relaciones.
• Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y
ejercita, la flotación, el deslizamiento y la propulsión de • Actividades atléticas: nociones de las
piernas y brazos. carreras, los saltos y lanzamientos.
Convivencia e Interacción Sociomotriz • Actividades acuáticas: flotación,

deslizamiento y propulsión.
• Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo
utilizando sus habilidades básicas o y genéricas combinadas. Juegos y deportes
• Practica, relacionándose adecuadamente con sus • Los juegos pre deportivos aplicados al fútbol,
compañeros, juegos tradicionales de su comunidad, básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol.
identificándose con su entorno. Reglas.
• Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en • Los juegos tradicionales de la comunidad.
el medio natural, trabajando en equipo.
• Las actividades físicas en el medio natural:
paseos y juegos recreativos.
• Introducción a la organización de eventos:

paseos.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

 Demuestra persistencia para el logro de metas.
 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se
 interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

SEGUNDO GRADO
y la salud • Los procedimientos e instrumentos de
• Realiza mediciones del perímetro de los segmentos habilidades motrices, utilizando instrumentos
corporales y del estado actual de las capacidades físicas y y técnicas.
• Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados medición: relación entre el peso y la estatura
para activar la totalidad corporal y la movilidad articular. corporal.
• Identifica y mide su frecuencia cardiaca en la práctica de • La activación corporal: efectos de la activación

actividades lúdicas. corporal. Ejercicios para la movilidad articular.
• Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus • La aceleración de la frecuencia cardiaca:
capacidades físicas, conoce y utiliza la fuerza corporal. actividades lúdicas.
• Conoce y practica de manera organizada la ejercitación • Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones
corporal en circuito. sobre la fuerza corporal.
• Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la • Métodos de ejercitación: la organización del

práctica de actividades físicas. trabajo de ejercitación en circuito.
Dominio corporal y expresión creativa • Salud corporal: relación entre higiene,

alimentación, respiración y relajación.
• Propone secuencias complejas de movimiento y las
ejecuta con coordinación, equilibrio y agilidad. • Normas de seguridad y prevención de
accidentes: la actitud postural correcta y noción
• Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo
de las contusiones.
ritmos diferentes.
Motricidad, ritmo y expresión
• Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y
salto. • Las actividades gimnásticas: diferencias entre
coordinación, equilibrio y agilidad.
• Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos
corporales de propulsión de brazos y piernas. Secuencias complejas de movimiento.
Convivencia e interacción sociomotriz • Las actividades rítmicas y expresivas:

• Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los Posibilidades expresivas del cuerpo y el
otros al ejecutar los fundamentos básicos de diversos movimiento: secuencias de movimiento con
deportes colectivos. ritmos diferentes.
• Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su • Las actividades atléticas: carreras de
comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su entorno. velocidad, salto largo.
• Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el • Las actividades acuáticas: propulsión de
medio natural, realizando trabajo cooperativo. brazos y piernas. Coordinación de movimientos.
Juegos y deportes
• Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol,

voleibol, balonmano y béisbol. Fundamentos y
reglas básicas. Idea del juego.
• Los juegos tradicionales de la comunidad.

• Las actividades físicas en el medio natural:
caminatas de orientación.
• Nociones de la organización de eventos:

caminatas.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la práctica de

 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
TERCER GRADO
y la salud • Procedimientos e instrumentos de medición:

Valoración de las capacidades físicas.
• Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en
distintas situaciones. • La activación corporal: nociones sobre las
elongaciones musculares y los ejercicios
• Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y de adecuados.
elongación muscular.
• Nociones acerca del número de pulsaciones
• Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de
antes y durante la actividad física: actividades
actividades deportivas.
deportivas.
• Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la • Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones
ejercitación de sus capacidades físicas; y explica la sobre la velocidad corporal.
velocidad.
• Los métodos de ejercitación: nociones sobre el
• Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el
trabajo en circuito y por intervalos.
método de repeticiones.
• Salud corporal: relaciones entre actividad
• Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; y
física, alimentación y descanso. Actividad
recupera la calma, luego de la práctica de actividades físicas.
deportiva.
Dominio corporal y expresión creativa • Nociones sobre los tipos de respiración.
• Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje
corporal longitudinal y transversal. • Normas de seguridad y prevención de
accidentes: actitud postural incorrecta, nociones
• Realiza actividades expresivas con ritmos de su
sobre las heridas.
comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el
movimiento. Motricidad, ritmo y expresión
• Practica actividades atléticas de carreras de velocidad, • Actividades gimnásticas. Ejes y giros

saltos y lanzamientos. corporales.
• Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales • Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas
para la propulsión de brazos y piernas y la respiración con bastones y pasos de danzas con ritmos de la
lateral, identificando su lado dominante. comunidad.
Convivencia e interacción sociomotriz • Actividades atléticas: nociones de las carreras

de relevos, salto triple, lanzamiento de bala.
• Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución
de estructuras simples de juego en los deportes colectivos, • Actividades acuáticas: la propulsión y
utilizando adecuadamente sus habilidades básicas y respiración frontal y lateral.
específicas.
Juegos y deportes
• Participa en juegos tradicionales de su región y explica su
importancia cultural. • Juegos deportivos: fútbol, básquetbol,
voleibol, balonmano y béisbol: nociones de las
• Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en estructuras simples de juego y reglas básicas.
el medio natural.
• Los juegos tradicionales de la región.
• Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y
encuentros deportivos. • Las actividades físicas en el medio natural:
nociones sobre excursiones y acampada.
• Nociones sobre la organización de eventos:

encuentros deportivos.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la práctica de actividades físicas

deportivas.

CUARTO GRADO
y la salud • Procedimientos e instrumentos de

medición: valoración de las capacidades
• Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de físicas.
medición diagnóstica de las capacidades físicas.
• Activación corporal: tipos de ejercicios para
• Utiliza actividades de activación corporal general.
la activación general.
• Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que • Número de pulsaciones antes y durante las
se debe alcanzar durante la activación corporal. actividades aeróbicas.
• Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la • Gimnasia básica: capacidades físicas.
resistencia corporal.
Nociones sobre la resistencia corporal.
• Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el
método de tiempo. • Métodos de ejercitación: organización del
trabajo en circuito y carrera continua.
• Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación
muscular, y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y • Salud corporal: relaciones entre actividad
anaeróbica. aeróbica, respiración y relajación.
Dominio corporal y expresión creativa • Normas de seguridad y prevención de
• Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de accidentes: actitud postural para levantar y
equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital. trasladar pesos, nociones sobre las
luxaciones.
• Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de
manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región. Motricidad, ritmo y expresión
• Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades • Las actividades gimnásticas: nociones de
específicas y realiza carreras y saltos de diversos tipos. equilibrio y giros sobre el eje corporal sagital.
• Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo • Gimnasia rítmica y danza: actividades

respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio rítmicas con aros y danzas con ritmos de la
acuático. región.
Convivencia e interacción sociomotriz • Actividades atléticas: carrera con

obstáculos, salto alto, lanzamiento de disco.
• Participa interactuando socialmente con los otros, en
deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades • Actividades acuáticas: Propulsión y ritmo
específicas en la formación del equipo. respiratorio.
• Indaga, organiza y participa colectivamente, Juegos y deportes
en la práctica de juegos tradicionales del • Los juegos deportivos: fútbol, voleibol,

básquetbol, balonmano y béisbol.
Perú, fortaleciendo su identidad nacional. Formación de equipos, reglas de juego.
• Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y • Los juegos tradicionales de la región y del
juegos de búsqueda y orientación en el medio natural. país.
• Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos • Las actividades físicas en el medio natural:
deportivos. juegos y deportes, actividades de búsqueda y
orientación.
• Nociones sobre gestión de eventos: torneos

deportivos.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y

deportivas.

QUINTO GRADO
y la salud • Los procedimientos e instrumentos de

medición: valoración de las capacidades físicas.
• Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar
cuadros estadísticos y gráficas con la información recogida. • Activación corporal: tipos de ejercicios para la
activación específica.
• Propone y explica actividades de activación corporal
específica. • Número de pulsaciones a utilizarse antes y
durante la actividad aeróbica y anaeróbica.
• Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe alcanzar
durante la actividad aeróbica. • Gimnasia básica: capacidades físicas.
• Propone actividades físicas pertinentes de diversa Nociones sobre la condición física.

complejidad y las utiliza para acondicionar sus capacidades
físicas. • Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y
Test de Cooper adaptado.
• Planifica y organiza su condición física y la desarrolla
• Salud corporal: beneficio de las actividades
utilizando métodos de ejercitación corporal.
• Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación aeróbicas y anaeróbicas.
pertinentes en situaciones diversas.
• Normas de seguridad y prevención de
Dominio corporal y expresión creativa accidentes: actitud postural en situaciones de la
vida diaria, nociones sobre fracturas.
• Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades
gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos. Motricidad, ritmo y expresión
• Propone coreografías simples al participar • Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre

organizadamente en danzas y actividades de gimnasia aparatos.
rítmica, utilizando el cuerpo y el movimiento para
expresarse de manera creativa. • Gimnasia rítmica y danza: actividades
• Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de rítmicas con aparatos variados, danzas del
lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados. Perú y de otros países.
• Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con
• Actividades atléticas: carreras de media
dominio corporal los estilos de la natación.
distancia, lanzamiento de jabalina.
Convivencia e interacción sociomotriz
• Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
• Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente
Juegos y deportes
con los otros y toma decisiones acertadas sobre las
estrategias de juego de los deportes colectivos. • Los juegos deportivos: fútbol, voleibol,
básquetbol, balonmano y béisbol: nociones
• Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir
sobre los sistemas y tácticas de juego
del conocimiento de los juegos tradicionales del Perú y de
elementales.
otros países.
• Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.
• Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de
actividades propias de los campamentos. • Las actividades físicas en ambientes naturales:
campamento y actividades propias.
• Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos
deportivos. • Nociones sobre gestión de eventos:
campeonatos deportivos.
ACTITUDES
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividad física.

 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas
y deportivas.

EDUCACION POR EL TRABAJO
FUNDAMENTACION
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales,
capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral,
como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de
una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las
demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes.
El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las
áreas de la Educación Secundaria
.El área tiene tres organizadores:
• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de tecnologías.
Gestión de procesos
Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y
evaluación de la producción en el marco del desarrollo sostenible del país.
Ejecución de procesos
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y equipos y realizar
procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
Comprensión y aplicación de tecnologías
Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o familia profesional,
capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas, capacidades para aplicar
principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que
produce, así como para gestionar una microempresa también involucra capacidades y actitudes para ejercer
sus derechos y deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios internacionales
relacionados al trabajo.
CICLO VI CICLO VII

Gestiona procesos de estudio de Gestiona procesos de estudio de mercado,
mercado, diseño, planificación de la diseño, planificación, comercialización de bienes
producción de bienes y servicios de o servicios de uno o más puestos de trabajo de
GESTIÓN DE diversas opciones ocupacionales. una especialidad ocupacional específica.
PROCESOS
EJECUCIÓN DE Ejecuta procesos básicos para la Ejecuta procesos para la producción de un bien o
producción de bienes y prestación de prestación de un servicio de uno o más puestos de
PROCESOS
servicios de diferentes opciones trabajo de una especialidad ocupacional
ocupacionales, considerando las normas específica, considerando las normas de seguridad
de seguridad y control de localidad, y control de la calidad en forma creativa y
mediante proyectos sencillos. disposición emprendedora.
Comprende y aplica elementos y Comprende y aplica principios y procesos del

procesos básicos del diseño, principios diseño, principios para la transmisión y
tecnológicos de estructuras, máquinas transformación de movimientos, electricidad y
COMPRENSIÓN simples y herramientas informáticas que electrónica básica y las herramientas
Y se utilizan para la producción de un bien informáticas que se aplican para la producción de
o servicio. bienes y / o servicios.
APLICACIÓN DE
Comprende y analiza las características Comprende, analiza y evalúa planes de negocios,
TECNOLOGÍAS del mercado local, regional y nacional y normas y procesos para la constitución y gestión
las habilidades y actitudes del de microempresas, salud laboral y legislación
emprendedor. laboral.
PRIMER GRADO
Gestión de procesos Iniciación Laboral
• Realiza procesos de Entorno productivo
estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas opciones

ocupacionales.
• Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional.
• Diseña, planifica,
organiza y ejecuta • Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad
procesos de
comercialización de productiva del entorno local y regional
diversas opciones
• Necesidades y problemas en la producción de bienes en el entorno local
ocupacionales.
y regional.
• Realiza procesos básicos
Diseño del bien
de control de calidad.
• Análisis de función y funcionamiento del producto (bien).
• Análisis de productos similares y presentación comparativa de
• Interpreta croquis y
soluciones.
especificaciones técnicas
para la producción de • Dibujo de taller y/o especicación técnica para la producción de bienes.
proyectos sencillos.
Planificación de la producción
• Selecciona materiales e
insumos para la producción • Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes.
de proyectos sencillos
• Presupuesto para la producción de un bien.
considerando las
especificaciones técnicas y • El taller: organización, tipos, normas de seguridad.
dibujos de taller.
Producción del bien
• Realiza tareas y
operaciones con • Materiales (características, propiedades, usos, precios y
herramientas para la almacenamiento).
producción de proyectos
• Herramientas, máquinas y equipos: principios de funcionamiento, tipos,
sencillos, considerando las
normas de seguridad.
normas de seguridad y
control de calidad. • Tareas y operaciones básicas para la producción de bienes.
Comprensión Comercialización del bien
y aplicación de • Presentación y embalaje del producto.
tecnologías • Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad

y ventas.
• Diferencia los campos de
aplicación empresarial, los Evaluación de la producción
procesos generales y los
• Control de calidad: procesos básicos.
elementos básicos del
• Balance económico.
• Evaluación del proceso y del producto.

diseño. • Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis.
• Elabora documentos que

se utilizan en la producción Tecnología de Base
utilizando el procesador de
textos. Diseño
• Comprende las • Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el arte y la

características del mercado artesanía.
de consumo local, el
• Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
mercado laboral local y las
características del • El diseño de los objetos en la época Prehispánica, iconografía.
emprendedor.
• Campos de aplicación empresarial del diseño: en el producto, en la
• Identifica y aplica los comunicación del producto y en la imagen de la empresa.
principios tecnológicos de
los materiales, de • Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.
estructuras en la producción
• Instrumentos y materiales de dibujo.
de bienes.
• Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
• Analiza y evalúa las
habilidades sociales que se • Dibujo geométrico: líneas.
requieren para desempeñar
una actividad laboral. • El boceto y el croquis.
Informática
• El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo básico.
• Sistemas operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario).
• Procesador de textos aplicados al procesamiento de información y

elaboración de documentos, utilizados en la producción de bienes o
servicios.
Gestión empresarial
• Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios.
Emprendimiento
• Roles que las personas desempeñan en las empresas.
• Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas.
• Características del empresario.
Recursos tecnológicos
• Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.) Transformados

(metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales fibra
de vidrio, sintéticos).
• Tecnología tradicional.
• Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas,

escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; tracción, compresión y
flexión, triangulación.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades de

empleo.
• Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en equipo y las

emociones en el trabajo.
ACTITUDES
 Muestra disposición
 Tiene disposición y confianza en sí mismo.
 Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
SEGUNDO GRADO
Gestión de procesos Iniciación Laboral
• Realiza procesos de Entorno productivo

investigación de mercados
para la producción de servicios • Actividades productivas (servicios) en el entorno local y regional.
sencillos, de diversas opciones • Necesidades y problemas en la prestación de servicios en el entorno
ocupacionales. local y regional.
• Diseña, planifica, organiza y Diseño del servicio
ejecuta procesos de
comercialización de diversas • Análisis de la función y procesos de un servicio.
opciones ocupacionales.
• Análisis de servicios similares y presentación comparativa de
• Realiza procesos básicos de soluciones.
control de calidad.
• Especificación técnica para la prestación de servicios.
Ejecución de procesos • Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la

prestación de un servicio.
Planificación del servicio
• Selecciona y organiza
espacio, materiales, equipos e • Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la prestación de un
insumos para la prestación de servicio.
un servicio.
• Presupuesto para la producción de un servicio.
• Realiza tareas y procesos
básicos para la prestación de Desarrollo del servicio
servicios, considerando las
• Infraestructura y equipamiento para la prestación de un servicio.
normas de seguridad y control
de calidad. • Materiales e insumos: características y usos.
Comprensión y aplicación • Procesos de la prestación de un servicio.
de tecnologías Comercialización del servicio
• Diferencia los elementos • Procesos de comercialización de servicios, publicidad, promoción y

básicos y los procesos del venta de servicios.
diseño de bienes.
Evaluación del servicio
• Aplica normas de formatos,
• Control de calidad: procesos básicos.
rotulación y tipos de líneas en
la elaboración de dibujos de • Balance económico.
taller.
• Evaluación del proceso y del servicio terminado.
• Realiza cálculos y procesa
información de los procesos Tecnología de Base
productivos mediante hojas de
Diseño
cálculo.
• Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción.
• Analiza las características el
mercado regional y global y la • Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, industrial, publicitario.
importancia de la capacidad
emprendedora para el • Proceso del diseño: análisis de necesidades, análisis de funciones y
individuo, la empresa y la características, formulación y selección de alternativas, elaboración de
sociedad. dibujos y especificaciones técnicas, elaboración del prototipo preliminar,
aplicación de pruebas técnicas y comerciales y elaboración del prototipo
• Identifica y aplica los definitivo.
principios tecnológicos de las
máquinas simples y máquinas • Normalización de formatos.
• Rotulación normalizada.
• Dibujo geométrico: figuras.
Informática
• Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de información de la

motorizadas. producción de bienes o servicios: tablas, elaboración de gráficas,
funciones estadísticas elementales.
• Identifica y analiza las
necesidades, motivos y • Tecnologías de la comunicación – Internet: herramientas y
motivaciones que permiten aplicaciones básicas para búsqueda, intercambio y publicación de
desempeños eficientes en una información de uso en la producción de bienes o servicios.
actividad laboral.
Gestión Empresarial
• Mercado regional, nacional y global: características, recursos,

oportunidades de negocios.
• Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial en el

éxito de las empresas, la importancia de la capacidad emprendedora y
empresarial en el individuo y en la sociedad, características e
importancia del autoempleo, el riesgo empresarial.
• Máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción: palancas,

rueda, engranajes, poleas, piñones.
• Máquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de producción.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias

profesionales técnicas.
• Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la motivación, toma

de decisiones, conflictos, resolución de problemas.
ACTITUDES
 Muestra disposición emprendedora.

 Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

TERCER GRADO
Gestión de procesos • Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte la IIEE se
tomarán del Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones (Módulo

Ocupacional I). Formación Modular Ocupacional
Ejecución de procesos Los contenidos para la Formación Ocupacional Específica
• Las capacidades para el módulo Modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y
ocupacional que
Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y módulos
oferte la IIEE se tomarán del
Catálogo Nacional de ocupacionales que oferte la institución educativa (Módulo
Títulos y Certificaciones (Módulo Ocupacional I).

Ocupacional I).
Tecnología de Base
Comprensión y aplicación de
Diseño
tecnologías
• Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación.
• Diferencia los elementos básicos
del diseño y los procesos y • Antropometría y ergonomía.
técnicas para analizar funciones y
características de los bienes y • Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, funciones y
servicios. características de bienes y procesos de la prestación de servicios.
• Realiza dibujos de taller aplicando • Normalización de líneas.

normalización de líneas, escala y
• Escala.
proyección isométrica.
• Proyección isométrica y oblicua.
• Realiza presentaciones de los
productos publicidad gráfica Informática
utilizando herramientas
informáticas. • Herramientas para presentar a los clientes los productos que
produce la empresa.
• Formula ideas de negocios y
planes de mercadeo. • Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de
bienes o servicios, empaques.
• Identifica y aplica principios de
energía y de los mecanismos para Gestión empresarial
transmitir movimiento.
• La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e
• Identifica y analiza los principios informal.
de salud laboral, técnicas de
• Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios,
primeros auxilios y los
Oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar una
empresa.
• Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos),

análisis de mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado:
producto, precio, plaza y promoción.
compromisos y convenios Recursos tecnológicos
internacionales referentes a la
• Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica,
conservación del medio ambiente.
hidráulica, solar) ahorro de energía.
• Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.
• Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento de

las máquinas y herramientas: ejes, excéntricas, tornillo sinfín,
cremalleras, cadenas y fajas, árboles de transmisión.
Formación y orientación laboral (salud laboral)
• Condiciones de trabajo y seguridad.
• Salud laboral. Calidad de vida.
• Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el medio

ambiente, conservación y compromisos internacionales.
• Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevención y

protección. Casos prácticos.
• Seguridad industrial.
• Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos.
ACTITUDES

 Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente.

Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.

Cumple con las normas de seguridad.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible

CUARTO GRADO
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional
• Las capacidades para el Los contenidos para la Formación Ocupacional Especifica Modular se
módulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarán del Catálogo Nacional
de Títulos y Certificaciones (Módulo Ocupacional II).
Ejecución de procesos tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, de acuerdo
con las especialidades y módulos ocupacionales que oferte la institución
• Las capacidades para el
educativa (Módulo Ocupacional II).
módulo ocupacional que
oferte la IIEE se tomarán del Tecnología de base
Catálogo Nacional de Títulos
y Certificaciones (Módulo Diseño
Ocupacional II).
• Métodos y técnicas para explorar, seleccionar y evaluar soluciones en
Comprensión y aplicación el diseño.
de tecnologías
• Representaciones gráficas y especificaciones técnicas.
• Analiza y aplica técnicas
• Pruebas técnicas y comerciales de los prototipos.
para seleccionar prototipos
del diseño. • Proyección ortogonal.
• Realiza dibujos de taller en • Acotado.

proyección ortogonal y
acotada. Informática
• Realiza presupuestos y • Hoja de cálculo aplicado a la elaboración de costos, presupuestos,

base de datos de productos análisis y proyecciones.
proveedores y clientes.
• Herramientas para el manejo y administración de base de datos
• Identifica y analiza los aplicados al manejo de información sobre productos, clientes y
proveedores.
procesos básicos de la
Gestión empresarial
gestión de personal, la
• Gestión de personal: selección de personal, contratos laborales,
gestión financiera y la planillas, seguro social, CTS, Sistema Privado de Pensiones.
Comercialización de los • Gestión financiera: costos y presupuestos, registros contables, estados

productos. financieros, instituciones financieras bancarias y no bancarias: productos,
servicios, créditos y centrales de riesgos, obligaciones tributarias.
• Identifica y aplica
principios básicos de • Comercialización: distribución, promoción y publicidad, estrategias y
electricidad y procesos de ventas.
transformación de
movimientos en
mecanismos. • Electricidad: generadores (corriente continua o alterna), operadores
eléctricos (transformadores, fuentes de alimentación, conductores,
conectores, fusibles), operadores de control (interruptores,
conmutadores y pulsadores) , circuitos eléctricos básicos.
• Transformación de movimiento: incremento y reducción de

• Identifica y analiza la velocidades, inversión de giro, transformación del movimiento (lineal,
legislación laboral y los circular, movimiento en X, Y, Z, excéntrico, articulado, locomoción) en las
convenios internacionales máquinas y herramientas de producción industrial.
referidosal trabajo.
• Relación fuerza velocidad.
Formación y orientación laboral (Legislación y relaciones
laborales)
• Ley de Fomento al Empleo.
• Relación laboral y relación civil. Modalidades. Tipos de contrato.
• Convenios laborales. Negociación colectiva.
• Convenios internacionales referidos al derecho en el trabajo.
ACTITUDES

 Tiene disposición para trabajar cooperativamente y liderar equipos de trabajo.
Cumple con las normas de seguridad.

Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

QUINTO GRADO
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional
• Las capacidades para el Los contenidos para la Formación Ocupacional Específica

módulo ocupacional que
oferte la IIEE se tomarán del Modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y
Catálogo Nacional de Títulos Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y módulos ocupacionales
y Certificaciones (Módulo que oferte la institución educativa (Módulo
Ocupacional III).
Ocupacional III).
Tecnología de Base
• Las capacidades para el
módulo ocupacional que Diseño
oferte la IIEE se tomarán del
Catalogo Nacional de Títulos
y Certificaciones (Módulo
Ocupacional III). Comprensión y aplicación de tecnologías
• Produce un producto y • Expediente técnico.
diseña la comunicación del
producto y la imagen de la • Diseño de la comunicación del producto: marca, etiquetas, envases,
empresa. embalajes, catálogos.
• Realiza dibujos de taller • Diseño de la imagen de la empresa.

con cortes, detalles y
• Cortes y detalles.
representación de
materiales. • Normalización de representación de materiales.
• Realiza dibujos de taller Informática

utilizando herramientas
informáticas. • Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
objetos 3D).
• Formula planes de
negocios e identifica las Gestión Empresarial
normas y procedimientos
• Plan de negocios.
para la constitución de una
micro empresa. - Evaluación de las características y habilidades para iniciar una empresa.
• Identifica y aplica - Idea de negocio.

principios de la electrónica
básica. - Estudio de mercado.
• Identifica y analiza fuentes - Plan de mercadeo.

y procedimientos para la - Organización de la empresa para iniciar el negocio.
inserción laboral.
- El estudio técnico del proceso productivo (ingeniería del proyecto).
- Los costos y gastos.
- Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Formalización de la empresa
- Formas de organización empresarial.
- Constitución de empresa.
- Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
• Recursos tecnológicos
- Electrónica: mediciones, componentes pasivos (resistencias,

condensadores) y activos (diodos, transistores), circuitos integrados.
- Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).

• Formación y orientación laboral (inserción laboral)
- El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
- Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículo vitae, entrevista

personal.
- Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
- Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de

trabajo.
ACTITUDES

 Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
 Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
PROGRAMA DE TUTORIA
I. FUNDAMENTACIÓN
Es necesario una educación con una orientación permanente para favorecer el desarrollo biopsicosocial
del educando de recepcionando individualmente los diversos problemas que afecta a los alumnos cuya
realidad demuestra un alto porcentaje de abandono y descomposición familiar.
II. JUSTIFICACION
Frente a los diferentes problemas que afecta nuestros alumnos por la realidad socioeconómica en la que
se desarrollan y la carencia de valores en el ámbito familiar es conveniente llevar a cabo el presente
programan considerando actividades a ejecutarse por todos los profesores que desarrollan tutoría.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CAMP OS TEMATICOS DEL AREA DE

EDUCACIÓN RELIGIOSA – CURRICULO NACIONAL 2018
ENFOQUES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza –
aprendizaje corresponde al enfoque; humanista cristiano, cristo céntrico y
comunitario. ENFOQUES TRANSVERSALES
Desde el área de Educación Religiosa se busca desarrollar en los estudiantes una
propuesta pedagógica trinitaria, es decir, de relación con el Padre, con el Hijo y con el
Espíritu Santo, mediante las virtudes teologales de la fe, la esperanza y la caridad.
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2
Construye su identidad como Asume la experiencia del
persona humana, amada por encuentro personal y
Dios, digna, libre y comunitario con Dios en su
trascendente, proyecto de vida en
comprendiendo la doctrina de coherencia con su creencia
su propia religión, abierto al religiosa.
diálogo con las que le son
más cercanas.
Capacidad Capacidad 2 Capacidad 1 Capacidad 2
1
Conoce a Cultiva y Transforma Actúa
Dios y valora las su entorno coherentement
asume su manifestacion desde el e en razón de
identidad es religiosas encuentro su fe según
religiosa y de su entorno personal y los principios
espiritual argumentando comunitario de su
como su fe de con Dios y conciencia
persona manera desde la fe moral en
digna, libre comprensible que profesa. situaciones
EDUCACION BASICA REGULAR
y y respetuosa. concretas de
trascendent la vida.
e.
NIVE CICL GRAD Campo temático
L O O
VI 1° y 2° PRIMERO
Proyecto:
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Proyecto: Proyecto: Proyecto: Proyecto:
Cuaresma y Cuaresma y Cuaresma y Cuaresma y Cuaresma y
SECUNDARIA
Semana Semana Semana Santa Semana Santa Semana Santa

Santa Santa
1. Los Hechos 1. Las cartas 1. Las cartas
1. La Sagrada 1. Las formas de los de San Pablo. Católicas.
Escritura. de la Apóstoles. 2. El concilio 2. El Magisterio
2. La Revelación 2. Pentecostés: de Vaticano II y Social de la
creación: Divina. El Espíritu la V CELAM en Iglesia.
3°, 4° y Dios se da a 2. Los Santo en la obra Aparecida. 3. Temas
VII conocer al Evangelios de Cristo. 3. La Vocación principales de la
5°
hombre. sinópticos y el 3. La Virgen misionera de la Doctrina Social
pueblo. 3. El mal Evangelio 9. María, Madre13y Iglesia y la 17 María.de la Iglesia:
6. Los entra en el según SanD modelo de la lla promoción Pa 4. Promoción
Nacimiento e
Patriarcas:
mundo. Juan. 10 con
Iglesia naciente. humana. 18 infancia
humana de Jesús.
y social
Abraham,4.Isaac y
Promesa 3. El 14
4. Los primeros Juda
4. La Iglesia de 5. El Bautismo
de los pueblos
Jacob. del Redentor. EncarnaciónIs siglos de la a Cristo es Isl de(Caritas.
Jesús y comienzo
7. Moisés5.y Dios
la D pe Pr de su vida pública.
del hijo de Iglesia. Jerárquica. IER,etc.)
alianza en el un
escoge
11
Dios: El sí de
15
5. El cisma del 5. y N6. 4.
Jesús explica el
Sinaí. y na est ReinoEldeser cristiano
Dios a través
8. Los Jueces: 12 se de parábolas.
Sansón y Fa 16
Samuel. Je hu
Je va
7. Jesús da a conocer su Divinidad realizando milagros. 14. Respeto a los
oriente: Responsabilida d en la familia y bienes propios y
8. Jesús nos enseña las verdades eternas.
9. La última cena de Jesús. los del Laico en la en el mundo ajenos.
10. La Pasión y ortodoxos. misión de la actual. 15. El amor a la
Muerte del 6. La Iglesia Iglesia. 5. Desafíos verdad en la vida
Señor. en el Medio 6. La vida actuales: y las palabras.
11. Resurrección y apariciones de Jesús. Evo: Religiosa en la globalizació 16. La Virgen
12. Los mandamientos referidos a Dios. La Escolástica Iglesia y sus n, María y sus
13. Los mandamientos referidos al y las diversos secularismo diversas
prójimo: Honra Universidades. carismas. y Advocaciones.
a tu padre y a tu madre, no matarás. 7. El cisma 7. La vocación agnosticism 17. Cuidado de la
14. Los mandamientos referidos al prójimo: No cometerás del occidente:
actos impuros, no consentirás pensamientos ni deseos Sacerdotal y o. vida humana
luteranos, Religiosa. 6. Problemas desde su
impuros.
15. Los mandamientos referidos al prójimo: No hurtarás, no anglicanos y 8. El trabajo actuales:
dirás falsos testimonios ni mentiras, no codiciarás los bienes Calvinistas. del cristiano. aborto,
ajenos. 8. La Reforma 9. El necesitado clonación
16. Los mandamientos de la Iglesia. Católica: El material y humana,
17. Hinduismo y Concilio de espiritual en la manipulación
Budismo. Trento. Iglesia. genética,
18. Confusionismo 9. Las misiones 10. Los contracepció
y Taoísmo – en el mundo y Sacramentos y ny
Shintoísmo. Proyecto: Adviento y Navidad la su importancia eutanasia.
Evangelizació como fuente de 7.
n de América. vida de la Principios
10. La Iglesia Iglesia: La Católicos
en el siglo XIX y Gracia del
XX. Santificante. ecumenism
11. Estructura 11. o.
jerárquica de Sacramentos de 8. Dialogo de
la Iglesia. la Iniciación la Iglesia con
12.. El Cristiana: El el Hinduismo,
Magisterio de Bautismo. Budismo,
la Iglesia: Sus 12. Judaísmo e
documentos en Sacramentos de Islamismo.
la actualidad. la Iniciación 9.
13. La Cristiana: La Movimientos
presencia Confirmación. eclesiales
de Jesús en 13. contemporáne
su Sacramentos de os y su
Iglesia como la Iniciación respuesta a
camino, Cristiana: La los retos de la
verdad y vida. Eucaristía. Iglesia y del
14. La 14. mundo moderno.
libertad de la Sacramentos de 10. El
que nos sanación: La Sacramento
habla Jesús. Confesión. de servicio a
15. El rol del 15. la
laico y del Sacramentos de comunida
consagrado sanación: La d: Orden
en Unción de los Sacerdota
la Iglesia y en Enfermos. l.
el mundo. 11. El
16. Los
16. Las Sacramento
Privilegios
Bienaventuran de servicio a
Marianos.
z as como la
17. La ley
programa de comunidad: El
moral y la
vida cristiana. Matrimonio.
conciencia del
17. Las obras 12. Amaras a
cristiano.
de misericordia. 18. Las Sectas, Dios sobre
18. Las Nuevos todas las
virtudes cosas, No
movimientos
teologales: Fe, tomaras el
religiosos:
Esperanza y grupos nombre de
Caridad. cristianos, Dios en vano.
Proyecto: orientalistas y 13.
Adviento cientificistas. Santificarás
y Navidad
las fiestas,
honra
a tu padre y a tu
madre.
DATOS INFORM
D.R.E. : PUNO.
U.G.E.L. : EL COLLAO-ILAVE
I. E.S. : “MICAELA BASTIDAS”
AREA : EDUCACIÒN RELIGIOS
GRADO Y SECCION : PRIMER GRADO(A,B).
HORAS SEMANALES : 02 HORAS
DOCENTE : ROSA REBECA HUALLPA RIVERA
AÑO ACADÉMICO : 2018
Proyecto: concepción hasta

Adviento y su muerte
Navidad natural.
18. Nuestro
cuerpo, templo
de Dios:
El Área de Educación Religiosa es tan fundamental y necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un ser y una verdad que nos proporcionan
conciencia de ser hijos de Dios creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los
acontecimien a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias a través del enfoque espiritual, religi
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su prop
que le son más cercanas. Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de salvación escritos en la biblia, como algui
interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del evangelio. Propone
vida humana y la práctica del bien común en la sociedad, participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo c
sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del evangelio y de la Iglesia.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia relig iosa.
E y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico, comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita operar en la
tran la luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
una co de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la trasformación de la sociedad.
MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL: Unidades a trabajar a lo largo del año
Competencias/capacidades (grado y Ciclo)

DURACIÓ
N
Campos temáticos
Construye su identidad como Asume la experiencia del
persona humana, amada por Dios, encuentro personal y comunitario
digna, libre y trascendente. con Dios en su proyecto de vida.
y C1. Conoce a C2. Cultiva y C1. Transforma C2. Actúa
sesiones) Dios y asume su valora las su entorno coherentement
identidad manifestaciones desde el e en razón de su
religiosa y religiosas de su encuentro fe según los
espiritual como entorno personal y principios de su
persona digna, argumentando comunitario conciencia
libre y su fe de manera con Dios y moral en
trascendente. comprensible y desde la fe que situaciones
respetuosa. profesa. concretas de la
vida.
Proyecto de Aprendizaje
Elaborando afiches y/o trípticos sobre el
misterio pascual y participemos
activamente.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la IES se nota escaso conocimiento de
los tiempos litúrgicos y poca participación Cuaresma y Semana Santa
en cuaresma y semana santa, así mismo se 06 horas Resurrección Ascensión de
da poca importancia a la pascua de
resurrección ¿es posible producir afiches x x Jeresus (PROYECTO DE
APRENDIZAJE Nº 1)
y/o trípticos haciendo conocer la cuaresma
y la semana santa?
Unidad I:
Elaboremos Un Afiche Sobre Valorando El
Amor De Dios Desde La Creación. 1. La Sagrada Escritura.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la Conozcamos l
IES. “MICAELA BASTIDAS” los estudiantes Sagrada Escritura
se ve el desconocimiento de la Sagrada 2. La creación: Dios se d
Escritura, la creación y el mal entra en el a conocer al hombre.
mundo. Por tanto Es posible dar a x x Valoremos l
conocer sobre el tema y ¿Qué acciones presencia de Dios
06 horas
tenemos que tomar para conocer mas de través de la creación.
03
3. El mal entra en el
cerca estos tema? Para ello los sesiones
mundo. / Evitemos el
estudiantes Elaboran un afiche sobre pecado en nuestra vid
Sagrada Escritura, la creación y el mal entra cotidiana.
en el mundo.
Unidad II: Elaboremos organizadores 4. Promesa del Redentor
visuales para recibir al salvador. Conozcamos al Mesía
SITUACION SIGNIFICATIVA: En la IES “MB” prometido.
del Distrito de Pilcuyo se tiene casos de 5. Dios escoge un pueblo
estudiante que desconocen acerca de su Reconozcamos a
identidad cultural de donde provienen, pueblo elegido po
para ello es necesario la orientación de sus Dios.
padres con respecto a sus raíces culturales, 06 h x x 6. Los patriarcas:
Abraham, Isaac y
frente a esta situación ¿Qué acciones 03 Jacob./ Imitemos la
debemos tomar en cuenta para recuperar sesiones misión de los
nuestra identidad cultural? Por lo que es
Patriarcas.
necesario elaborar un organizador visual la
promesa del redentor, Dios escoge un
pueblo y los patriarcas.
Unidad III: 7. Moisés y la Alianza e
Practicando en su vida diaria los el Sinaí.
mandamientos, la misión jueces y reyes Practiquemos lo
SITUACION SIGNIFICATIVA: En la IES. “MB” mandamientos d
del distrito de pilcuyo se tiene casos de los Dios.
estudiantes que desconocen la alianza de 8. Los Jueces: Sansón
Dios con su pueblo y la misión de jueces y Samuel. / Colaboremo
en el proceso de l
reyes por desinterés. Frente a esta
situación las acciones que debemos tomar
x x Salvación desde e
ejemplo de los Jueces.
en su vida diaria son los mandamientos de 9. Los Reyes: Saúl, David
Dios, la misión de jueces y reyes como
y Salomón. /
ejemplo a seguir.
Asumimos
responsablemente la
misión de los Reyes.
Unidad IV: 10. Los Profetas: Elías
Visualizando videos, del anuncio Jeremías, Isaías
profético y el cumplimiento del padre. Daniel. / Actuemo
SITUACION SIGNIFICATIVA: En la siguiendo el ejempl
IES. “MB”- del Distrito de Pilcuyo, se de los profetas.
tiene situaciones de los estudiantes 11. Encarnación
que Nacimiento de Jesús.
muestran desinterés en el conocimiento de
los profetas, nacimiento de Jesús y la x x Aceptemos a Jesú
familia sagrada de Jesús. ¿Qué acciones 6 horas como Hijo de Dios.
12. La Familia de Jesús;
debemos tomar frente a esta situación?
Visualización de videos, Los Profetas, 3 Infancia de Jesús. /
Encarnación y Nacimiento de Jesús y La sesiones Conozcamos la
Familia de Jesús; Infancia de Jesús. Familia e Infancia de
Jesús.
Unidad V:
Elaboremos un periódico mural sobre la
conversión a Cristo para ser Santos. 13. Jesús nos llama a l
SITUACION SIGNIFICATIVA: En la IES. “MB” conversión.
de Pilcuyo hay casos de los estudiantes que Aceptemos el llamad
demuestran mal comportamiento. Para ello de Jesús a l
es necesario una reflexión para poder conversión.
corregir ese mal comportamiento, Para ello 14. Jesús nos llama
es necesario elaboren un periódico mural
Jesús nos llama a la conversión, Jesús nos
x x perdonar.
Aprendamos
perdonar para se
llama a perdonar y Todos los fieles estamos
Perdonados.
llamados ser Santos. 15. Todos los fieles
estamos llamados a ser
Santos. / Valoramos
que estamos llamados
a ser Santos.
Unidad VI: 16. Los Valores las
Elaboremos trípticos sobre las virtude humanas y
virtudes cristianas.
humanas y la libertad religiosa. Practiquemos lo
SITUACION SIGNIFICATIVA: Valores las
En la IES. “MB” se ve problemas n virtude humanas y
delo cristianas.
estudiantes con respecto a la religión, 17. Las Fiestas
tiene noción desde el uso de la razón, Patronales
Inmaculada
conocer la diferencias de laso
Concepción.
grandes religione o
Celebremos las
existentes en el mundo y cultivando Fiesta
lo
valores para nuestra vida diaria y Patronales con
respetand
x
Júbilo. x 18. El Judaísmo y
las confesiones religiosas. Para e
ell Islamismo. /
Hablemo
elaboramos trípticos sobre Los Valores, de la Religión
La de
Fiestas Patronales: María Auxiliadora y Judaísmo y
E e
Judaísmo y el Islamismo. Islamismo.
Adviento y navidad
(PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2)
Nro. de veces que se desarrolla
la 5 2 3 4
capacidad
La Unidad I Está vinculada al Área de Comunicación porque abordamos el tema de la Sagrada Escritura, la creación y el p
los tiempos están latentes en la vida del hombre, familia y relaciones humanas, historia y arte.
La Unidad II Está vinculada al Área de Historia porque abordamos el tema de todo el proceso de salvación, en sus
luces los tiempos del pueblo de Dios, área de comunicación , familia y relaciones humanas.
La Unidad III Está vinculada específicamente con la competencia de producción escrita con el área de comunicación
perso y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito de querer narrar los
acontecimientos más Dios con su pueblo.
La Unidad IV Está vinculada con el área de historia con la competencia Construye interpretaciones históricas, interpreta
cr comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales y elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevan y acontecimientos históricos del pueblo de Dios.
La Unidad V Está vinculada al Área de Tutoría y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque abordamos el tema de
sen cristiana como proyecto de vida que deben de tener los estudiantes.
La Unidad VI Está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica, así como Persona, Familia y Relaciones Humanas
en nuestros estudiantes la práctica de valores y actitudes cristianas.
PARA EL DOCENTE:
 Biblia, Documentos de la Iglesia, Catecismo, Fascículos, Carta pastoral
PARA EL ESTUDIANTE:
 Biblia, Folletos o fascículo, Hojas de apoyo, Cuadernos, Papelotes, Plumones.
V° B° Coordinador de Área V° B° ODEC Juli

DATOS INFORMATIVOS
U.G.E.L. : EL COLLAO - ILAVE.
I. E.S.T.I. : “MICAELA BASTIDAS” PILCUYO
DOCENTE : ROSA REBECA HUALLPA RIVERA. TRIMESTRE
: I TRIMESTRE.
AREA : EDUCACION RELIGIOSA GRADO
: PRIMERO
SECCION : (A,B)
TÍTULO DE LA UNIDAD
ELABOREMOS UN AFICHE SOBRE EL AMOR DE DIOS DESDE LA CREACION.
En la IESTI. “MB” los estudiantes se ve el desconocimiento de la Sagrada Escritura, la creacion y el mal entra en el mundo.
Es posible dar a conocer acerca de la Sagrada Escritura, la creacion y el mal entra en el mundo. Frente a este caso ¿Qué acciones tenemos que tom
conocer mas de cerca estos temas? Para ello los estudiantes Elaboran un afiche sobre
Sagrada Escritura, la creacion y el mal entra en el mundo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye su identidad como persona C1. Conoce a Dios y - Conoce la sagrada escritura a través d
asume su identidad un crucigrama.
humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, religiosa y espiritual como - Explica sobre la creación como Dios
comprendiendo la doctrina persona digna, libre y se da a conocer al hombre a través de u
trascendente. mapa conceptual
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le
- Analiza como entró el mal en el mundo
son más cercanas. través de un organizador
visual.
Asume la experiencia del encuentro C2. Actúa - Valora la sagrada escritura represen
coherentemente en razón de su fe dibujo.
personal y comunitario con Dios en su proyecto de - Valora la creación de Dios elabo
según los principios de su
vida en coherencia con su creencia religiosa. conciencia moral en situaciones compromiso del cuidado del medio ambi
- Asume sus malas acciones
concretas de la vida.. comprometiéndose a repararlos med
compromiso.
CAMPOS TEMÁTICOS
- La sagrada escritura.
- La creación: Dios se da a conocer al hombre.
- El mal entra en el mundo.
PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)
Los estudiantes elaboran un afiche.
Indicador:
CDC.
- Conoce la sagrada escritura a través de un crucigrama.
- Explica sobre la creación como dios se da a conocer al hombre a través de un mapa conceptual
- Analiza como entró el mal en el mundo a través de un organizador visual.
DF.
- Valora la sagrada escritura a través de una oración creada.
- Valora la creación de Dios elaborando un compromiso del cuidado del medio ambiente.
- Asume sus malas acciones comprometiéndose a repararlos mediante un compromiso .
Campo Temático:
- La creación Dios se da a conocer al hombre.
Sesión 1 (2 horas): Título: Conozcamos la Sesión 2 (2 horas): Título: Valoremos la
sagrada escritura creación de Dios.
CDC CDC.
- Conoce la sagrada escritura a través de un - Explica sobre la creación como Dios se da a conocer
crucigrama al hombre a través de un mapa conceptual
DF. DF.
- Valora la sagrada escritura a través de una - Valora la creación de Dios elaborando un compromiso
oración creada. del cuidado del medio ambiente.
- La sagrada escritura - La creación de Dios se da a conocer al hombre.
Actividad: Actividad:
Elaboran un crucigrama Elabora un mapa conceptual sobre la creación de Dios.
Sesión 3 (2 horas): Título: Evitemos el Sesión 4 (2 horas): Título: Elaboremos un
pecado en nuestra vida cotidiana. afiche
CDC CDC.
- Analiza como entró el mal en el mundo a través de un - Conoce la sagrada escritura a través de un
organizador visual. crucigrama.
DF. - Explica sobre la creación como dios se da a conocer
- Asume sus malas acciones comprometiéndose a al hombre a través de un mapa conceptual
EVALUACIÓN
repararlos mediante un compromiso. - Analiza como entró el mal en el mundo a través de un

organizador visual.
Campo temático: DF.
- El mal entra en el mundo. - Valora la sagrada escritura a través de una oración
Actividad: creada.
- Valora la creación de Dios elaborando un compromiso
Evidencia su trabajo en un organizador visual. del cuidado del medio ambiente.
- Asume sus malas acciones comprometiéndose a
repararlos mediante un compromiso.
Campo temático:
- La creación: Dios se da a conocer al
hombre.
Actividad:
EN EQUIPO ELABORAN UN AFICHE.
Situación de Instrumento Competencias Capacidades Indicadores
evaluación de
evaluación
Lista de Construye su C1. Conoce a Conoce la sagrada

escritura a través de
cotejos. identidad como Dios y asume un crucigrama.
persona humana, su identidad Explica sobre la
Ficha de amada por Dios, religiosa y creación como dios
se da a conocer al
observación. digna, libre y espiritual como hombre a través de
trascendente, persona digna, un mapa conceptual
ELABOREMOS libre y Analiza como entró el
comprendiendo la mal en el mundo a
UN AFICHE trascendente. través de un
doctrina de su propia
SOBRE EL organizador visual.
religión, abierto al
AMOR DE diálogo con las que
DIOS DESDE le son más cercanas.
LA
Lista de C2. Actúa
CREACION. coherentemente en Valora la sagrada
cotejos. Asume la experiencia del razón de su fe según escritura a través de
encuentro personal y los principios de su una oración creada.
Ficha de comunitario con Dios en su conciencia moral en Valora la creación de
proyecto de vida en situaciones concretas Dios elaborando un
observación. coherencia con su creencia
de la vida.. compromiso del
religiosa. cuidado del medio
ambiente.
Asume sus malas
acciones
comprometiéndose a
repararlos mediante
un compromiso.
BIBLIOGRAFÍA/ MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
-Biblia América
- Fascículo de la ODEC – Primer grado.
- Catecismo
- Documentos eclesiásticos
- Papelote
- Cartulinas, papelotes y cartulina
- Imágenes
- Videos
V°B° Coordinador de Área V°B° ODEC Juli Docente del Área
Pilcuyo, Marzo del 2018.

DATOS INFORMATIVOS
U.G.E.L. : EL COLLAO - ILAVE.
DOCENTE : ROSA REBECA HUALLPA RIVERA.
TRIMESTRE : I TRIMESTRE.
AREA : EDUCACION RELIGIOSA
GRADO : PRIMERO
SECCION : (A,B)
“ELABOREMOS ORGANIZADORES VISUALES PARA RECIBIR AL SALVADOR.”
En la IESTI “MB” del Distrito de Pilcuyo, se tiene casos de estudiante que desconocen acerca
de su identidad cultural de donde provienen, para ello es necesario la orientacion de sus padres
con respecto a sus raices culturales, frente a esta situacion ¿Qué acciones debemos tomar en
cuenta para recuperar nuesta identidad cultural? Por lo que es necesario eleborar
organizadores visuales la promesa del redentor, Dios escoge un pueblo y los patriarcas.
Construye su identidad como persona C1. Conoce a Dios y Conoce la promesa del
asume su identidad redentor y elabora un
humana, amada por Dios, digna, libre y religiosa y espiritual como organizador visual.
trascendente, comprendiendo la doctrina persona digna, libre y Explica como Dios escoge
de su propia religión, abierto al diálogo con trascendente. un Pueblo para hacer
conocer su amor elaborando
las que le son más cercanas. un mapa conceptual
Conoce la historia de los
patriarcas elaborando línea
de tiempo.
Asume la experiencia del encuentro C1. Transforma su entorno Valora la promesa del
desde el encuentro redentor y crea oraciones
personal y comunitario con Dios en su personal y comunitario con agradeciendo a Dios.
proyecto de vida en coherencia con su Dios y desde la fe que Asume con responsabilidad
profesa. como cristiano, elabora
creencia religiosa.
oraciones.
Realiza un listado de los
nombres de los patriarcas.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Promesa del Redentor.

- Dios escoge un pueblo.
- Los patriarcas: Abraham, Isaac y Jacob.
Elaboremos organizadores visuales para recibir al salvador.
Indicador:
CDC.
- Conoce la promesa del redentor y elabora un organizador visual.
- Explica como Dios escoge un Pueblo para hacer conocer su amor elaborando un mapa
conceptual.
- Conoce la historia de los patriarcas elaborando línea de tiempo.
DF.
- Valora la promesa del redentor y crea oraciones agradeciendo a Dios.
- Asume con responsabilidad como cristiano mediante el bautismo.
- Realiza un listado de los nombres de los patriarcas.
Campo Temático:
- Promesa del Redentor.
- Dios escoge un pueblo.
- Los patriarcas: Abraham, Isaac y Jacob.
Sesión 1 (2 horas): Título: Conozcamos al Sesión 2 (2 horas): Título: Reconozcamos al
Mesías prometido. pueblo elegido por Dios.
CDC. CDC.
- Conoce la promesa del redentor y - Explica como Dios escoge un Pueblo
elabora un organizador visual. para hacer conocer su amor elaborando
DF. un mapa conceptual.
- Valora la promesa del redentor y DF.
crea oraciones agradeciendo a Dios - Asume con responsabilidad como
Campo temático: cristiano mediante el bautismo.
- Promesa del Redentor. Campo temático:
Actividad: - Dios escoge un pueblo.
Elaboran organizador visual. Actividad:
Elabora un mapa conceptual.
Sesión 3 (2 horas): Título: Imitemos la
misión de los Patriarcas.
Indicador:
CDC
- - Conoce la historia de los patriarcas
elaborando línea de tiempo.
DF.
- Realiza un listado de los nombres de los
patriarcas.
Campo temático:
Los patriarcas: Abraham, Isaac y Jacob.
Actividad:
Presenta un listado de los patriarcas.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación Instrumento de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
Construye su C1. Conoce a Dios y Conoce la promesa

del redentor y Pilcuyo,
identidad como asume su identidad elabora Marzo
Lista de persona religiosa y espiritual un organizador de
cotejos. humana, amada como persona visual.
2018.
por Dios, digna, Explica como
digna, libre y Dios escoge un
Ficha de libre y trascendente. Pueblo para OFICI
observación. trascendente, hacer conocer su NA
comprendiendo amor elaborando
un mapa DIOC
Registro la doctrina de su
conceptual ESAN
propia religión, Conoce la historia
Auxiliar A DE
abierto al de los patriarcas
elaborando línea EDU
diálogo con las
que le son más de tiempo. CACI
cercanas. ON
“ELABOREMOS CAT
ORGANIZADORES C2. Transforma su ÓLIC
VISUALES PARA entorno desde el Valora la promesa A
Asume la encuentro personal y del redentor y
RECIBIR AL Lista de comunitario con Dios
INSTIT
experiencia del
UCION EDUCA TIVA SECUN DARIA “T.I. MICAE LA BASTID AS” - PILCUY crea
O oraciones
SALVADOR.” cotejos. y desde la fe que agradeciendo a
encuentro profesa.. Dios.
Año
personal y Asume con acadé
Ficha de mico
comunitario con responsabilidad
observación. como cristiano 2018
Dios en su
mediante el
proyecto de vida bautismo.
Registro
en coherencia Realiza un listado de
Auxiliar con su creencia los nombres de
los patriarcas.
religiosa.
-Biblia América
- Fascículo de la ODEC – Primer grado.
- Catecismo
- Papelote
- Cartulinas, papelotes y cartulina PROGR
- Imágenes AMACI
ÓN
- Videos ANUAL
DATOS
INFOR
Pilcuyo, Marzo del 2018. MATIV
OS
D.R.E.
: PUNO
U.G.E.L
.
: EL
COLLA
V°B° Coordinador de Área V°B° ODEC Juli Docente del Área
O-
ILAVE
I.
E.S.T.I.
:
“MICAE
LA
BASTID
AS”
AREA
:
EDUCA
CION
RELIGI
OSA
GRADO
Y
SECCI
ON
:
SEGUN
DO “A”
HORAS
SEMAN
ALES
: 02
HORAS
DOCEN
TE
: ROSA
REBEC
A
HUALL
PA
RIVER
A
El ser humano, posee gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad e captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendent
creador universal.
El Área de Educación Religiosa es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un ser y una verdad que nos proporcionan identida
hijos de Dios creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia
humana proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias a través del enfoque espiritual, religioso y trasc
que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias.
(CDC) Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su prop ia religión, ab
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de salvación escritos en la biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca
la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la prác
diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo
desde
(DF) Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Expresa coheren
de vida personal, a la luz del mensaje bíblico, comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita operar en la transformación de sí mismo y de su
entorn
personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Iglesia desempeñando su rol protagónico en la trasformación de la sociedad.
MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL: Unidades a trabajar a lo largo del año
COMPETENCIAS/CAPACIDADES (grado y ciclo)
Construye su identidad como persona Asume la experiencia del encuentro

humana, amada por Dios, digna, libre personal y comunitario con Dios en su
y trascendente, comprendiendo la proyecto de vida en coherencia con su
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN doctrina de su propia religión, abierto creencia religiosa.
(en horas y al diálogo con las que le son más
sesiones) cercanas.
C1. Conoce a C2. Cultiva y C1. C2. Actúa
Dios y asume su valora las Transforma su coherentemente en
identidad manifestaciones entorno desde razón de su fe
religiosa y religiosas de su el encuentro según los principios
espiritual como entorno personal y de su conciencia
persona digna, argumentando su comunitario moral en
libre y fe de manera con Dios y situaciones
trascendente. comprensible y desde la fe que concretas de la
respetuosa. profesa. vida.
Proyecto de Aprendizaje 06 horas C
Elaborando afiches y mural sobre el misterio pascual y 3 sesiones
participemos activamente.
En la IESTI se nota escaso conocimiento de los tiempos
litúrgicos y poca participación en cuaresma y semana santa, así X X
mismo se da poca importancia a la pascua de resurrección ¿es
posible producir afiches y/o mural haciendo conocer la
cuaresma y la semana santa?
Unidad I: 6 horas 1. La re
“ELABORAN UN ROTAFOLIO DE LA REVELACIÒN 3 sesiones formas
DIVINA Y EL SI DE MARIA. 2. Los e
SITUACION SIGNIFICATIVA. evangel
Los estudiantes de la IESTI. “MB”, Se encuentran en pleno Conozc
proceso de formación en cuanto a su vida espiritual, y se hace sinóptic
necesario que conozcan y valoren la revelación divina, el Sí de x x Juan.
María y los evangelios sinópticos. Así mismo se ve poco 3.La en
interés por seguir el ejemplo de María por lo que se propone sí de M
que los Encarn
estudiantes elaboren un Rota folio sobre sus virtudes. de Mar
Unidad II 08 h 4.Nacim
VALOREMOS LA VIDA Y LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS.” 04 sesiones Infancia
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. aprend
Algunos estudiantes de la IESTI “MB” se encuentran en pleno 5.El bau
proceso de formación en cuanto a su conducta moral y se hace La vida
necesario que conozcan y valoren las etapas de la vida de Jesús, x x Compr
así mismo se ve poco interés por seguir su ejemplo por lo que bautism
se
propone que los estudiantes elaboren un mural sobre la vida y las 6.Las en
enseñanzas de Jesús. Las par
enseña
Jesús
Unidad III: 8 horas 7. Jesús
LAS ENSEÑANZAS DE LAS VERDADES ETERNAS 4 sesiones milagro
Y VIVIR EN COMUNION.
median
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA.
Con el transcurrir del tiempo la población estudiantil de la enseña
x x
Institución Educativa viene influenciado con los medios de Acepte
comunicación, en donde se inclinan ser individualistas, en Vida 9.L
el
medio que le rodea, para lo cual es necesario conocer las Particip
verdades eternas y los milagros de Jesús para vivir en
comunión. doming
Unidad IV: 8 horas 10. La p

Practiquemos el misterio pascual y el mandamiento 4 sesiones Evidenc
elaborando infografías.
Jesús.
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA.
En la Institución educativa se nota poco interés sobre los
mandamientos, ¿es posible sensibilizar por medio de proyección x x x x 11. La r
de videos y/o imágenes haciendo conocer sobre los Jesús. /
mandamientos y participar en la familia ¿ participando en la resurre
celebración eucarística para su formación cristiana?
12. Lo
Dios.
manda
Unidad V: 8 horas 13. Los
Dramatizando socio dramas en forma grupal: amar al 4 sesiones prójimo
prójimo es amar a Dios. x x no mata
Situación significativa.
En los estudiantes se nota escaso conocimiento sobre la práctica padres
de los mandamientos de Dios, así mismo se da poca
importancia y respeto hacia sus padres, cometen infidelidad de
parte de las
parejas además cometen actos delincuenciales para lo cual nos 14. Los
preguntaremos ¿Cuáles son las exigencias para cumplir el cuarto prójimo
mandamiento? ¿Por qué es importante practicar estos no cons
mandamientos de Dios? ¿Qué es lo más difícil para cumplir
estos mandamientos? deseos i
nuestro
pensam
15. Los
prójimo
testimo
codiciar
Cuidem
las injur
Unidad VI: 8 horas 16Los m

Elaborando afiche informativo sobre el misterio pascual y los 4 sesiones Practiq
mandamientos de la iglesia. iglesia.
En la IESTI. “MB” desconocen sobre los mandamientos de la
iglesia y los compromisos frente a las religiones del mundo, 17. Hind
como cristianos de qué manera cumplen las normas de la iglesia, Conozc
cuál es tu compromiso frente a las religiones del mundo. hinduis
x x x x 18. Con
shintois
del med
Advient
(PROYE
Nro. de veces que se desarrolla la capacidad 6 3 5 4
La Unidad I Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con per
determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañaran al producto de esta
unida relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los
puntos
La d II. Está vinculada con el área de persona familia y relaciones humanas, pues busca en los estudiantes que sea amables como su padre creador, cumplirán sus meta
Unidad
La Unidad III Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un d
determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañaran al producto de esta unidad.
Se relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los
puntos
La d IV Está vinculada con el área de comunicación, persona familia y relaciones humanas y sociales, arte y cultura; porque leemos, hablamos, dramatizamos, interac
Unidad
afiches entre otros.
La Unidad V Está vinculada con el área de comunicación, persona familia y relaciones humanas y sociales, arte y cultura; porque leemos, hablamos, dramatizamos, interactu
afiches.
La Unidad VI Está vinculada con el área de comunicación, persona familia y relaciones humanas y sociales, arte y cultura; porque leemos, hablamos, dramatizamos, interac
encaminar en el camino correcto como cristiano.
PARA EL DOCENTE: Biblia catecismo, documentos de la iglesia devocionario cancionero, laptop data .DVD.
PARA EL ESTUDIANTE: Biblia, Fascículo, hojas de canto y de oración, papelotes, plumones, hojas de colores,
etc.
Pilcuyo, Marzo de 2018

V° B° DIRECTOR V° B° ODEC Juli Docente del Área
OFICINA DIOCESANA DE EDUCACION CATÓLICA

DATOS INFORM ATIVOS
U.G.E.L. : EL COLLAO - ILAVE
HORAS SEMANALES : 02 horas
TRIMESTRE : I TRIMSTRE
GRADO : SEGUNDO
SECCION : (A)
“CONOZCAMOS LA REVELACIÒN DIVINA, LOS EVANGELIOS SINÓPTICOS Y EL SI DE LA VIRGEN MARIA.”
Los estudiantes de la IESTI “MB”, Se encuentran en pleno proceso de formación en cuanto a su vida espiritual,
y se hace necesario que conozcan y valoren la revelación divina, el Sí de María y los evangelios sinópticos.
Así mismo se ve poco interés por seguir el ejemplo de María por lo que se propone que los estudiantes
elaboren una infografía de manera grupal.
Construye su identidad como C1, Conoce a Dios y asume Conoce la importancia de la
revelación divina, elaborando
persona humana, amada por Dios, su identidad religiosa y un esquema.
digna, libre y trascendente, espiritual como persona
comprendiendo la doctrina de su propia digna, libre y trascendente. Explica sobre los evangelios
sinópticos y el evangelio
religión, abierto al diálogo con las que según San Juan, elaborando
le son más cercanas. un mapa conceptual.
Descubre el sí de María, como

ejemplo de servicio a Dios y lo
representa en un organizador
visual.
Asume la experiencia del encuentro C2. Actúa coherentemente en Valora y Respeta el

personal y comunitario con Dios en su razón de su fe según los cuidado de la naturaleza
proyecto de vida en coherencia con su principios de su conciencia en su medio donde vive.
creencia religiosa. moral en situaciones Acoge las enseñanzas de los
concretas de la vida. evangelios y luego se
compromete cumplir sus
enseñanzas.
Valora a María como modelo de
servicio y ejemplo de vida,
escribiendo sus bondades de la
virgen María.
CAMPOS TEMÁTICOS
- LA REVELACIÒN DIVINA
- LOS EVANGELIOS SINOPTICOS Y EL EVANGELIO SEGÚN SAN JUAN.
- LA ENCARNACIÒN DEL HIJO DE DIOS: EL SI DE MARÌA.
- PRODUCTO(s) MÁS IM PORTANTE(s)

“ELABORAN UNA INFOGRAFÍA SOBRE LA REVELACIÒN DIVINA Y EL SI DE MARIA. ”
Indicador:
CDC
Conoce la importancia de la revelación divina, elaborando línea de tiempo.
Explica sobre los evangelios sinópticos y el evangelio según San Juan, elaborando un tríptico.
Descubre el sí de María, como ejemplo de servicio a Dios y escribe sus bondades. DF
Valora y Respeta el cuidado de la naturaleza en su medio donde vive.
Acoge las enseñanzas de los evangelios y luego se compromete cumplir sus enseñanzas.
Valora a María como modelo de servicio y ejemplo de vida, a través de un compromiso personal.
Campo Temático:
- LA REVELACIÒN DIVINA
- LOS EVANGELIOS SINOPTICOS Y EL EVANGELIO SEGÚN SAN JUAN.
- LA ENCARNACIÒN DEL HIJO DE DIOS: EL SI DE MARÌA.
Sesión 1 (2 horas): Título: “Acojamos las formas Sesión 2 (2 horas): “Reconozcamos los evangelios
de revelación divina” sinópticos y el evangelio según San Juan.
CDC. CDC.
Conoce la importancia de la revelación divina, Explica sobre los evangelios sinópticos y el evangelio según
elaborando línea de tiempo. San Juan, elaborando un tríptico.
DF. DF.
Valora y Respeta el cuidado de la naturaleza Acoge las enseñanzas de los evangelios y luego se
en su medio donde vive. compromete cumplir sus enseñanzas.
- LA REVELACIÒN DIVINA - LOS EVANGELIOS SINOPTICOS Y EL EVANGELIO SEGÚN SAN
Actividad: JUAN.
Elaboremos línea de tiempo sobre la revelación divina. Actividad:
Elaboremos un tríptico de manera grupal.
Sesión 3 (2 horas): “Valoremos la
encarnación del hijo de Dios y el sí de
María”.
Indicador:
CDC.
Descubre el sí de María, como ejemplo de servicio a
Dios y lo representa en un organizador visual.
DF.
Valora a María como modelo de servicio y ejemplo de vida,
escribiendo sus bondades de la virgen María.
Campo temático:
LA ENCARNACIÒN DEL HIJO DE DIOS: EL SI DE MARÌA.
Actividad:
Escribiremos sus bondades de la virgen María
EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INSTRUMENTO INDICADORES
DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CONOZCAMOS LA Construye su identidad C1. Conoce a Ficha de Conoce la importancia de
REVELACIÒN DIVINA, como persona humana, la revelación divina,
LOS EVANGELIOS Dios y asume su observación. Elaborando línea de
amada por Dios, digna,
SINÓPTICOS Y EL SI DE
libre y trascendente,
identidad tiempo.
LA VIRGEN MARIA.”
comprendiendo la doctrina religiosa y Registro
Explica sobre los
de su propia religión, espiritual como Auxiliar evangelios sinópticos y
abierto al diálogo con las persona digna, el evangelio según San
que le son más cercanas. libre y Juan, elaborando un
Tríptico.
trascendente.
Descubre el sí de María, como
ejemplo de servicio a Dios y
lo representa en un
organizador visual.
Asume la experiencia del C2. Transforma su Ficha de Valora y Respeta el

encuentro personal y entorno desde el cuidado de la
observación.
comunitario con Dios en encuentro personal y
comunitario con Dios naturaleza en su
su proyecto de vida en
coherencia con su y desde la fe que Registro medio donde vive.
profesa. Acoge las enseñanzas de
creencia religiosa. Auxiliar
los evangelios y luego
se Compromete
cumplir sus
enseñanzas.
Valora a María como modelo
de servicio y ejemplo de
vida, escribiendo sus
bondades de la virgen
María.
- Videos Biblia América
- Fascículo de la ODEC - segundo grado
- Catecismo
- Papelote
- Cartulinas, papelotes y cartoneras
- Imágenes
V° B° COORD. DEL AREA V° B° ODEC Juli Docente del Área

DATOS INFORM ATIVOS
U.G.E.L. : EL COLLAO
GRADO : SEGUNDO
SECCION : (A)
“ELABORAN UN MURAL SOBRE LA VIDA Y LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS.”
Algunos estudiantes de la IES “MB” se encuentran en pleno proceso de formación en cuanto a su conducta moral y se hace necesario que
conozcan y valoren las etapas de la vida de Jesús, así mismo se ve poco interés por seguir su ejemplo por lo que se propone que los
estudiantes elaboren un mural sobre la vida y las enseñanzas de Jesús.
Construye su identidad como C1. Conoce a Dios y asume su Interioriza el nacimiento e
persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual infancia de Jesús elabora un
cuadro visual.
digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y
Explica el bautismo de Jesús y
comprendiendo la doctrina de su trascendente. comienzo de su vida pública
propia religión, abierto al diálogo con elaborando un tríptico.
las que le son más cercanas. Abstrae la enseñanza de Jesús
a través de las parábolas y lo
representa en un organizador
visual.
Asume la experiencia del encuentro C2. Actúa coherentemente en Valora la infancia del niño
personal y comunitario con Dios en su razón de su fe según los Jesús, luego elabora frases
reflexivas.
proyecto de vida en coherencia con su principios de su conciencia
Interioriza el bautismo de
creencia religiosa. moral en situaciones Jesús y comienzo de su vida
concretas de la vida. pública y se compromete
bautizarse.
Asume las enseñanzas de las
parábolas mediante la
elaboración de una
meditación.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Nacimiento de Jesús e Infancia de Jesús

- El bautismo de Jesús y La vida pública de Jesús.
Las enseñanzas del reino de Dios, Las parábolas.
- PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)
“ELABORAN UN MURAL SOBRE LA VIDA Y LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS.”
Indicador:
CDC.
Interioriza el nacimiento e infancia de Jesús elabora un cuadro visual.
Explica el bautismo de Jesús y comienzo de su vida pública elaborando un tríptico.
Abstrae la enseñanza de Jesús a través de las parábolas y lo representa en un organizador visual. DF.
Valora la infancia del niño Jesús, luego elabora frases reflexivas.
Interioriza el bautismo de Jesús y comienzo de su vida pública y se compromete bautizarse.
Asume las enseñanzas de las parábolas mediante la meditación.
Campo Temático:
- Nacimiento de Jesús e Infancia de Jesús.
- El bautismo de Jesús y La vida pública de Jesús.
- Las enseñanzas del reino de Dios, Las parábolas.
Sesión 1 (2 horas): Título: Recordemos y Sesión 2 (2 horas): Título: Comprendamos la

aprendamos de la infancia de Jesús importancia del bautismo de Jesús.
CDC. CDC.
Interioriza el nacimiento e infancia de Jesús Explica el bautismo de Jesús y comienzo de su vida
elabora un cuadro visual. pública elaborando un tríptico.
DF. DF.
Valora la infancia del niño Jesús, luego elabora Interioriza el bautismo de Jesús y comienzo de su vida
frases reflexivas. pública y se compromete bautizarse.

- NACIMIENTO DE JESÚS E INFANCIA DE JESÚS. - EL BAUTISMO DE JESÚS Y LA VIDA PÚBLICA DE JESÚS.
Actividad: Actividad:
Elabora un cuadro visual sobre le nacimiento e infancia de Elaboremos un tríptico sobre el bautismo y la vida pública de Jesús.
Jesús.
.
Sesión 3 (2 horas): Título: Aprendamos las enseñanzas de las parábolas de Jesús.

Indicador:
CDC.
Abstrae la enseñanza de Jesús a través de las parábolas y lo representa en un organizador visual.
DF.
Asume las enseñanzas de las parábolas mediante la meditación.
Campo temático:
LAS ENSEÑANZAS DEL REINO DE DIOS, LAS PARÁBOLAS.
Actividad:
Elabora dípticos sobre la enseñanza del reino y las parábolas.
EVALUACIÓN
DE DE
Construye su identidad C1. Conoce a Ficha de Interioriza el nacimiento
como persona humana, Dios y asume su e infancia de Jesús
observación.
identidad elabora un cuadro
ELABORAN DO libre y trascendente, visual.
MURAL SOBRE LA comprendiendo la doctrina religiosa y Registro
Explica el bautismo de
VIDA Y LAS de su propia religión, espiritual como Auxiliar
Jesús y comienzo de su
ENSEÑANZAS DE abierto al diálogo con las persona digna, vida pública elaborando
JESÚS. que le son más cercanas.
libre y un tríptico.
trascendente. Abstrae la enseñanza de
Jesús a través de las
parábolas y lo representa
en un organizador
visual.
Asume la experiencia del C2. Transforma su Ficha de Interioriza el nacimiento

encuentro personal y entorno desde el e infancia de Jesús
observación.
comunitario con Dios en encuentro personal y elabora un cuadro
su proyecto de vida en comunitario con Dios visual.
coherencia con su y desde la fe que Registro
profesa. Explica el bautismo de
creencia religiosa. Auxiliar Jesús y comienzo de su
vida pública elaborando
un tríptico.
Abstrae la enseñanza de
Jesús a través de las
parábolas y lo representa
en un díptico.

- Catecismo
- Papelotes
- Cartulinas, papelotes, hojas A4
- Imágenes
V° B° COORD. DEL AREA V° B° ODEC Juli Docente del Área

Pilcuyo, Marzo del 2018

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA “T.I. MICAELA BASTIDAS” - PILCUYO
Año académico 2018
PROGRAMACIÓN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS
D.R.E. : Puno
U.G.E.L. : El Collao - Ilave
I. E.S. : “T.I. MICAELA BASTIDAS”
AREA : Educación Religiosa
GRADO Y SECCION : Tercer Grado (A,B)
DOCENTE : Rosa Rebeca HUALLPA RIVERA.
El ser humano, posee gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad e captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y
des procedentes de un creador universal.
El Área de Educación Religiosa es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un ser y una verdad que nos p
tomen conciencia de ser hijos de Dios creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido
a aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias a través del enfoque
es religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias.
(CDC) Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctri na de su
p le son más cercanas. Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de salvación escritos en la biblia, como
interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del evangelio. Pr
vida humana y la práctica del bien común en la sociedad, participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diál
sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del evangelio y de la Iglesia.
(DF) Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico, comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita operar
en la tran luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la
construcción de de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la trasformación de la
sociedad.
MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL: Unidades a trabajar a lo largo del año
COMPETENCIAS/CAPACIDADES (grado y ciclo)
Construye su identidad como Asume la experiencia del encuentro

persona humana, amada por Dios, personal y comunitario con Dios en
digna, libre y trascendente, su proyecto de vida en coherencia
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN comprendiendo la doctrina de su con su creencia religiosa.
(en horas y propia religión, abierto al diálogo
sesiones) con las que le son más cercanas.
C1. Conoce a C2. Cultiva y C1. C2. Actúa

Dios y asume valora las Transforma coherentemente en
su identidad manifestaciones su entorno razón de su fe
religiosa y religiosas de su desde el según los
espiritual como entorno encuentro principios de su
persona digna, argumentando personal y conciencia moral
libre y su fe de manera comunitario en situaciones
trascendente. comprensible y con Dios y concretas de la
respetuosa. desde la fe vida.
que profesa.
Proyecto de Aprendizaje 06 horas Cua
Elaborando afiches y/o mural sobre el misterio 3 sesiones
pascual y participemos activamente.
En la IESTI “MB”se nota escaso conocimiento de los
tiempos litúrgicos y poca participación en cuaresma y X X
semana santa, así mismo se da poca importancia a la
pascua de resurrección ¿es posible producir afiches y/o
Mural haciendo conocer la cuaresma y la semana santa?
Unidad I: 8 horas 1. Lo
Sensibilizando para que sean partícipes en la santa 4 sesiones apóst
misa por fiestas de pentecostés” las en
Situación significativa. prim
En la IESTI. “MB” los estudiantes desconocen la cristi
presencia del Espíritu Santo en las primeras 2.Pen
comunidades cristianas, por tanto, es necesario que santo
conozcan y valoren la presencia del Espíritu Santo en su Inter
vida diaria, ¿frente a esta situación que acciones se x X del E
podrá tomar? Para ello se sensibilizará para que sean nuest
partícipes en la Santa Misa por fiestas de pentecostés y 3. vi
en las fiestas patronales de su comunidad. mode
nacie
la Vi
Mod
nacie
Unidad II: 08 h 4. Lo
Elaborando línea de tiempo sobre el proceso 04 sesiones Iglesi
histórico de la iglesia prim
Situación significativa. Iglesi
En la IESTI. “MB” del Distrito de Pilcuyo se encuentran 5. El
en un proceso de formación en lo cual desconoce sobre ortod
la historia de la iglesia, sin embargo es necesario que Com
conozcamos el proceso histórico de formación de x X de la
nuestra iglesia como cristianos católicos, para lo cual se 6.La
toma las siguientes acciones, para ellos se elaborara un Evo:
mural sobre el proceso histórico de la iglesia. Univ
Cono
el Me
Escol
Univ
Unidad III: 8 horas
Realizando un debate donde se verterán opiniones 4 sesiones 7. El
sobre la historia y misión de la iglesia de Cristo.” lutera
Situación significativa. calvi
En la IESTI. “MB” Los estudiantes se encuentran en un divisi
proceso de formación en lo cual no tienen bien en claro Occi
sobre el cisma, los luteranos la reforma católica, concilio 8. La
de Trento y sobre las misiones iglesia, sin embargo, es X X Conc
necesario que conozcamos el proceso de formación de Cono
nuestra iglesia, para lo cual se tomara en conocer Cató
mediante las siguientes acciones, realizaremos una mesa Tren
redonda donde los opiniones de los estudiantes sobre la 9. La
historia y misión de la iglesia de cristo en debate. y la E
Unidad IV: Amér
8 horas 10.
conLe
Elaboremos organizadores visuales con temas de 4 sesiones XIX
jerarquía y documentos eclesiales de la iglesia” Evan
la Hi
el Sig
En la IESTI. “MB” Es necesario que los estudiantes
11. E
conozcan la organización y la estructura jerárquica del la Igl
magisterio, para lo cual conoceremos y trabajaremos X X
estru
por medio de organizadores visuales temas de jerarquía
y documentos eclesiales de la iglesia. Iglesi
12. E
Iglesi
la act
los d
Magi
Unidad V: 8 horas 13. L
Elaboremos afiches mencionando las virtudes que 4 sesiones su I
posee la virgen María y nuestro señor Jesucristo, verda
asumiendo nuestro rol como laicos en la iglesia.
el lla
En la IESTI. “MB” Los estudiantes ven y toman como nuest
modelo de vida a personajes como deportistas, artistas, 14. L
actores, etc. sin embargo es necesario que conozcamos, habla
imiten y tomen como modelo de vida a Jesús y a la respo
X X
virgen María, para ello se elaborara afiches libert
mencionando las virtudes que posee la virgen María y 15. E
nuestro señor Jesucristo, asumiendo nuestro rol como
laicos en la iglesia. consa
el mu
del l
en la
Unidad VI: 8 horas 16

Practicaremos la generosidad con el prójimo 4 sesiones como
elaborando organizador visuales”
cristi
En la IESTI. “MB” Los estudiantes se encuentran en un Bien
proceso de formación en cuanto a su conducta moral, prog
por lo cual es necesario que conozcan y pongan en 17.
práctica las bienaventuranzas, las obras de misericordia miser
y las virtudes teologales, los m
Poniendo en práctica su generosidad entre pares y con X X 18. L
el prójimo. Fe, E
Actu
Espe
(P
AP
5 2 5 2
Nro. de veces que se desarrolla la capacidad
La Unidad I Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con c
en los textos (peticiones) que los estudiantes elaboran que acompañaran al producto de esta unidad.
Se relaciona con el área historia pues se busca que los y las estudiantes conozcan el proceso histórico de la iglesia. Dentro de la historia universal
La Unidad II Se vincula con el área ciencia tecnología y ambiente, con el área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
pertinencia con un determinado propósito y una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en un mural. Se relaciona con el área hist
conozcan el proceso histórico de la iglesia. Dentro de la historia universal.
La Unidad III Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral. Se relaciona con el área historia pues se
proceso histórico de la iglesia. Dentro de la historia universal.
La Unidad IV Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita. Elaborando organizadores visuales.
Se relaciona con el área historia pues se busca que los y las estudiantes conozcan el proceso histórico de la iglesia. Dentro de la historia universal.
Se relaciona con el área de arte y cultura demostrando su creatividad artística, y utilizando el TIC.
La Unidad V Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita. Elaborando organizadores visuales.
Se relaciona con el área de arte y cultura demostrando su creatividad artística, y utilizando materiales audiovisuales.
La Unidad VI Está vinculada con el área de persona familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para
sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
 Biblia  Biblia
 Documentos de la Iglesia  Folletos o fascículo
 Catecismo  Hojas de apoyo
 Fascículos  Cuadernos
 Carta pastoral  Papelotes
Plumones.
Pilcuyo, Marzo de 2018


DATOS INFORMATIVOS
U.G.E.L. I. : EL COLLAO - ILAVE
E.S.T.I. : “MICAELA BASTIDAS” PILCUYO
TRIMESTRE : I TRIMESTRE
GRADO : TERCERO
SECCION : (A,B)
“ELABORANDO MURAL SOBRE PETICIONES EN RELACIÓN AL ESPÍRITU SANTO, Y PARA LA VIRGEN

MARÍA, EN DONDE CON ELLO PARTICIPARAN EN LA SANTA MISA”
“En la IESTI. “MB” los estudiantes desconocen la presencia del Espíritu Santo en las primeras comunidades cristianas, por
tanto, es necesario que conozcan y valoren la presencia del Espíritu Santo en su vida diaria, ¿frente a esta situación que acciones
se podrá tomar? Para ello se sensibilizará para que sean partícipes en la Santa Misa por fiestas de pentecostés y en las fiestas
patronales de su comunidad.
(CDC) Construye su identidad como C1. Conoce a Dios y asume su Identifica los sucesos más
persona humana, amada por Dios, digna, identidad religiosa y espiritual como importantes del libro de los hechos de
persona digna, libre y trascendente. los apóstoles, y lo representa en un
libre y trascendente, comprendiendo la
cuadro visual.
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son más cercanas. Reconoce la presencia del Espíritu
Santo en las obras de Cristo
elaborando un tríptico.
Explica que la Virgen María es

madre y modelo de la Iglesia naciente
mediante un Mapa Conceptual.
(DF) Asume la experiencia del encuentro C1.Transforma su entorno desde el Acogen las enseñanzas de las
personal y comunitario con Dios en su encuentro personal y comunitario con primeras comunidades cristianas,
Dios y desde la fe que profesa. redactando una oración al E.S
proyecto de vida en coherencia con su
(creativo).
creencia religiosa. Interioriza la presencia del Espíritu
Santo, y se compromete participar en
la santa Misa.
Valora a María como madre y como

modelo de la Iglesia naciente,
rezando el Santo Rosario.
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Los Hechos de los Apóstoles.

2. Pentecostés: El Espíritu Santo en la obra de Cristo.
3. La Virgen María, Madre y modelo de la Iglesia naciente
“ELABORAN MURAL SOBRE PETICIONES EN RELACIÓN AL ESPÍRITU SANTO, Y PARA LA VIRGEN MARÍA,
EN DONDE CON ELLO PARTICIPARA EN LA SANTA MISA”
Indicador:
CDC.
Identifica los sucesos más importantes del libro de los hechos de los apóstoles, y lo representa en un cuadro visual.
Reconoce la presencia del Espíritu Santo en las obras de Cristo elaborando un tríptico.
Explica que la Virgen María es madre y modelo de la Iglesia naciente mediante un Mapa Conceptual.
DF.
Acogen las enseñanzas de las primeras comunidades cristianas, redactando una oración (creativo).
Interioriza la presencia del Espíritu Santo, y se compromete participar en la santa Misa.
Valora a María como madre y como modelo de la Iglesia naciente, rezando el Santo Rosario.
Campo Temático:
 Los Hechos de los Apóstoles.
 Pentecostés: El Espíritu Santo en la obra de Cristo
 La Virgen María, Madre y modelo de la Iglesia naciente
Sesión 1 (2 horas): Título: “ Vivamos según las Sesión 2 (2 horas): Título: “Interioricemos la
enseñanzas de las primeras comunidades presencia del Espíritu Santo en nuestras vidas”
cristianas”
CDC. Identifica los sucesos más importantes del CDC.
libro de los hechos de los apóstoles, y lo representa Reconoce la presencia del Espíritu Santo en las
en un cuadro visual. obras de Cristo elaborando un tríptico.
DF. DF.
Acogen las enseñanzas de las primeras Interioriza la presencia del Espíritu Santo, y se
comunidades cristianas, redactando una oración al compromete participar en la santa Misa.
E.S (creativo)
 LOS HECHOS DE LOS APÓSTOLES.  PENTECOSTÉS: EL ESPÍRITU SANTO EN LA
Actividad: OBRA DE CRISTO.
Representemos en un cuadro visual los hechos más Actividad:
importantes de los apóstoles. Elaboramos un tríptico sobre el espíritu santo y en las obras
de Jesús.
Sesión 3 (2 horas): Título: Reconoc emos a la Virgen María como Modelo de la Iglesia naciente
Indicador:
CDC.
Explica que la Virgen María es madre y modelo de la Iglesia naciente mediante un Mapa Conceptual.
DF.
Valora a María como madre y como modelo de la Iglesia naciente, rezando el Santo Rosario.
Campo temático:
La Virgen María, Madre y modelo de la Iglesia naciente
Actividad:
Realizan un mapa conceptual en los papelotes.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

DE
EVALUACIÓN
ELABORAN Construye su identidad C1. Conoce a Dios y asume su Identifica los sucesos más importantes
MURAL SOBRE como persona humana, identidad religiosa y espiritual del libro de los hechos de los apóstoles, y
amada por Dios, digna, como persona digna, libre y lo representa en un cuadro visual.
PETICIONES EN
libre y trascendente, trascendente.
RELACIÓN AL comprendiendo la Reconoce la presencia del Espíritu Santo
ESPÍRITU doctrina de su propia en las obras de Cristo elaborando un
SANTO, Y PARA religión, abierto al tríptico.
LA VIRGEN diálogo con las que le
son más cercanas. Explica que la Virgen María es madre y
MARÍA, EN
modelo de la Iglesia naciente mediante
DONDE CON un Mapa Conceptual.
ELLO
PARTICIPARA EN Asume la experiencia del C1. . Actúa coherentemente en Acogen las enseñanzas de las primeras
encuentro personal y razón de su fe según los comunidades cristianas, redactando una
LA SANTA MISA
comunitario con Dios en principios de su conciencia oración al E.S (creativo).
su proyecto de vida en moral en situaciones concretas
coherencia con su de la vida. Interioriza la presencia del Espíritu
creencia religiosa. Santo, y se compromete participar en la
santa Misa.
Valora a María como madre y como

modelo de la Iglesia naciente, rezando el
Santo Rosario.

DATOS INFORM ATIVOS
U.G.E.L. : EL COLLAO - ILAVE
GRADO : TERCERO
SECCION : (A,B)
“Elaborando línea de tiempo sobre el proceso histórico de la iglesia”
En la IESTI. “MB” del Distrito de Pilcuyo se encuentran en un proceso de formación en lo cual desconoce sobre la historia de la iglesia,
sin embargo es necesario que conozcamos el proceso histórico de formación de nuestra iglesia como cristianos católicos, para lo cual se
toma las siguientes acciones, para ellos se elaborara un mural sobre el proceso histórico de la iglesia.
Construye su identidad como Sintetiza los primeros siglos de la
C1. Conoce a Dios y asume su
Iglesia, en un cuadro visual y luego lo
persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual explica.
digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y Explica el cisma del oriente: los
comprendiendo la doctrina de su trascendente. ortodoxos, elaborando un cuadro
Visual.
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas. Conoce la Iglesia en el medio evo: la
escolástica y las universidades, en un
esquema simple.
Asume la experiencia del encuentro Actúa coherentemente en

C2. Interioriza los primeros siglos de la
Iglesia, a través del rezo del credo en
personal y comunitario con Dios en su razón de su fe según los una silueta.
proyecto de vida en coherencia con su principios de su conciencia
creencia religiosa. moral en situaciones Reflexiona sobre el cisma del oriente:
los ortodoxos, escribiendo una
concretas de la vida. oración por la unidad de los
cristianos.
Valora la Iglesia en el medio evo: la

escolástica y las universidades, a
través de un listado de acciones
buenas para la construcción del reino
de Dios.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Los primeros siglos de la Iglesia.

- El cisma del oriente: los ortodoxos.
La Iglesia en el Medio Evo: La Escolástica y las Universidades.
- PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)
Elaborando línea de tiempo sobre el proceso histórico de la iglesia”
Indicador:
CDC.
 Sintetiza los primeros siglos de la Iglesia, en un cuadro visual y luego lo explica.
 Explica el cisma del oriente: los ortodoxos, elaborando un cuadro Visual.
 Conoce la Iglesia en el medio evo: la escolástica y las universidades, en un esquema simple.
DF.
 Interioriza los primeros siglos de la Iglesia, a través del rezo del credo en una silueta.
 Reflexiona sobre el cisma del oriente: los ortodoxos, escribiendo una oración por la unidad de los
cristianos.
 Valora la Iglesia en el medio evo: la escolástica y las universidades, a través de un listado de acciones buenas
para la construcción del reino de Dios
Campo Temático:
 Los primeros siglos de la Iglesia.
 El cisma del oriente: los ortodoxos.
 La Iglesia en el Medio Evo: La Escolástica y las Universidades.
Sesión 1 (2 horas): Título: Conozcamos los Sesión 2 (2 horas): Título: Comprendamos la
primeros siglos de la Iglesia. división de la Iglesia en el Oriente.
Indicador:
Indicador: CDC.
CDC.  Explica el cisma del oriente: los ortodoxos, elaborando
 Sintetiza los primeros siglos de la Iglesia, en un un cuadro Visual.
cuadro visual y luego lo explica. DF.
DF.  Reflexiona sobre el cisma del oriente: los ortodoxos,
 Interioriza los primeros siglos de la Iglesia, a escribiendo una oración por la unidad de los cristianos.
través del rezo del credo en una silueta. Campo temático.
Campo temático:  EL CISMA DEL ORIENTE: LOS ORTODOXOS.
Actividad:
 LOS PRIMEROS SIGLOS DE LA IGLESIA. Elaboremos cuadro visual.
Actividad:
Elaborando un cuadro visual luego lo explica.
Sesión 3 (2 horas): Título: Conozcamos la Iglesia en el Medio Evo: la Escolástica y las Universidades.
Indicador:
CDC.
 Conoce la Iglesia en el medio evo: la escolástica y las universidades, en un esquema simple.
DF.
 Valora la Iglesia en el medio evo: la escolástica y las universidades, a través de un listado de acciones buenas para la
construcción del reino de Dios
Campo temático:
LA IGLESIA EN EL MEDIO EVO: LA ESCOLÁSTICA Y LAS UNIVERSIDADES.
Actividad:
Representemos en un esquema.
EVALUACIÓN
DE DE
Construye su identidad Sintetiza los primeros siglos de
C1. Conoce a Ficha de la Iglesia, en un cuadro visual
como persona humana, Dios y asume su y luego lo explica.
observación.
libre y trascendente,
identidad Explica el cisma del oriente: los
Elaborando línea
comprendiendo la doctrina religiosa y Registro ortodoxos, elaborando un
de tiempo sobre cuadro Visual.
de su propia religión, espiritual como Auxiliar
el proceso
abierto al diálogo con las persona digna, Conoce la Iglesia en el medio
histórico de la que le son más cercanas. evo: la escolástica y las
iglesia. libre y universidades, en un esquema
trascendente. simple.
Asume la experiencia del C2. Transforma su Ficha de Interioriza los primeros siglos
encuentro personal y de la Iglesia, a través del rezo
entorno desde el observación. del credo en una silueta.
comunitario con Dios en encuentro personal y
su proyecto de vida en comunitario con Dios
y desde la fe que Registro Reflexiona sobre el cisma del
coherencia con su oriente: los ortodoxos,
creencia religiosa. profesa. Auxiliar escribiendo una oración por la
unidad de los cristianos.
Valora la Iglesia en el medio evo:

la escolástica y las
universidades, a través de un
listado de acciones buenas
para la construcción del reino
de Dios

- Catecismo
- Papelotes
- Cartulinas, papelotes, hojas A4
- Imágenes
Pilcuyo, Marzo del 2018

Pci - MB - 2019 Oficial. - Ies Micaela Bastidas

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN

REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO UGEL EL

“UN BASTIDIANO SIEMPRE TRIUNFADOR”

1.2 UGEL : EL COLLAO

1.3 UBICACIÓN : COMUNIDAD INCAPIURA

1.4 DIRECTOR : TEODORO R. AYALA CHAMBILLA

1.5 RESPONSABLES : Cristobal RAMIREZ MAMANI

II. NOMBRE DEL PCI:

“PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA

2. Documento legal de creación

4. Niveles educativos que atiende:

El presente instrumento de gestión de nuestra institución educativa, ha sido

Siendo el objetivo brindar un servicio educativo de calidad, basada en el

Un complemento social para la materialización o cristalización de nuestros

Para alcanzar esta máxima aspiración descrita en este instrumento de gestión

Al pretender lograr lo anteriormente descrito, nada será posible si no tomamos

Un complemento social para la materialización o cristalización de nuestros

Para alcanzar esta máxima aspiración descrita en este instrumento de gestión

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍDER EN LA FORMACIÓN HOLÍSTICA,

SOMOS UNA INSTITUCIÓN COMPROMETIDA EN LA FORMACIÓN DE LÍDERES,

- Sean agentes de su propio desarrollo personal.

Al aspirar a la calidad educativa, nuestra realidad social e histórica marca

En la ley General de la Educación se define la calidad como el nivel óptimo de

La calidad en educación supone la revisión de las demandas y necesidades de

Esta participación en el marco de la calidad parte de una serie de factores que al

a) Los lineamientos generales del proceso educativo que guardan concordancia

c) La infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados

d) La inversión mínima por alumno, que abarca la atención de salud,

f) La carrera pública docente y administrativa que incentiva el desarrollo

g) Investigación e innovación educativa.

h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el

De esta manera alcanzar la calidad educativa se hace posible en la medida que

El Respeto: Virtud fundamental que compromete el respeto a sí mismo y

El respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos

La responsabilidad es un valor que conduce al premio o castigo según

La Honestidad: Significa que no hay contradicciones ni discrepancias

La Amistad: La amistad se da en distintas etapas de la vida y en

La Asertividad: Significa la capacidad de un individuo para defender sus

La Empatía: La Empatía se refiere a la capacidad de ponerse en el lugar

1.3.4.- ENFOQUES TRANSVERSALES.-

- Brindar una educación integral, flexible, con una proyección micro

2.1.- Descripción del medio físico de la Institución.

Nuestra Institución Educativa se encuentra ubicado de una zona

2.1.1. Delimitación y superficie de la Institución Educativa.

A) Material de construcción. Material Noble (concreto)

B) Nº de aulas para clase: 10

D) Nº de ambientes para otros servicios: 03

2.1.3.- Relieve del suelo.

El suelo se muestra apropiado para la producción agrícola y el

2.1.4.- Medios de Transportes.

2.2.- Características del local la Institución Educativa.

La Institución Educativa cuenta con:

10 aulas de clase, los cuales tienen pizarra y ventana para una

a. Utilización del FODA.

Actualización permanente del personal de la IESTIMB. Para

DIAGNOSTICO IDENTIFICACION DE PROBLEMAS

PRIORIDAD Lograr una adecuada concientización en los padres de

DIAGNOSTICO IDENTIFICACION DE PROBLEMAS

1. El mayor porcentaje de padres de familia no se involucran en el

 Promover el desarrollo integral del educando a través de una

 Fortalecer los valores éticos, morales y una alta auto estima en la

PROBLEMAS OPORTUNIDADES CAUSAS/FACTORES TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA VALORES