“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“TÚPAC AMARU “

CARPETA PEDAGÓGICA
2022

Lic. Jane Mónica dueñas paitán

 DATOS INFORMATIVOS
REGIÓN : Huancavelica

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Huancavelica

UGEL : Huancavelica

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Tupac Amaru”

UBICACIÓN : Distrito Palca

MODALIDAD Y NIVEL : EBR-Secundaria

CREACIÓN :

CICLO : VI y VII

Nº DE DIRECTIVOS :6

Nº DE PROFESORES : 20

N° DE ADMINISTRATIVOS :

Nº DE AUXILIAR : 01

N° DE ESTUDIANT : 90

SECCIONES : 10

PROFESOR : Lic. Jane Mónica Dueñas Paitan

D.N.I. : 23274596

CÓDIGO MODULAR : 1023274596

CONDICIÓN : Nombrada

TÍTULO : LICENCIADO EN EDUCACIÓN

ESPECIALIDA : Historia y Ciencias Sociales

CORREO ELECTRÓNICO :

NÚMERO DE CELULAR : 998487957

 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN

Somos la institución educativa pública JEC “Túpac Amaru”, brindamos

educación a estudiantes del ámbito urbano - rural, ubicado en la plaza
principal del mismo Distrito de Palca. Nuestros estudiantes hablan la
lengua quechua y castellano y provienen de familias dedicadas al comercio,
y trabajadores del sector público en su gran mayoría son comerciantes,
agricultores, ganaderos, mineros, acuicultores, se localiza en la provincia
y Departamento de Huancavelica y se caracteriza por ocupar los primero y
segundos puestos en los concursos realizados en el mismo distrito, así
mismo nos caracterizamos por tener docentes que promueven el
conocimientos, capacidades y valores, los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño, Niña y el adolescente para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático, de la misma
manera teniendo docentes y estudiantes que acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias y somos una
institución educativa inclusiva. Así mismo, tenemos el esfuerzo de
formular planes estratégicos en el sector educativo en forma
descentralizada, es una práctica que se va perfeccionando desde los niveles
nacional y regional. Este proceso, debe comprometer a los actores
educativos, en la aspiración de contar con capital humano y social,
identificado con su cultura en la búsqueda colectiva de la calidad, la
equidad y la pertinencia de una educación largamente demandada por los
pueblos. Por ello la visión de la Institución educativa para el horizonte 2021
-2023.
 VISIÓN INSTITUCIONAL

Ser una IE innovadora en la formación humanística, científica y

productiva, que desarrolla capacidades y competencias orientadas al
trabajo productivo, educativo, desarrollo de la conciencia ecológica e
identidad histórica. Comunidad educativa emprendedora y
comprometida con el desarrollo de su localidad con infraestructura
adecuada y equipamiento tecnológico moderno.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Somos una IE comprometida en la formación integral de estudiantes,

desarrollo de capacidades, identidad, práctica de valores, predisposición
al trabajo productivo y preservación del medio ambiente que contribuyen
al desarrollo de la comunidad.
 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

VISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, accede al mundo
letrado, resuelve problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y contribuyan al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y
natural con los avances mundiales.

Objetivo 6

Una sociedad que

Objetivo 5 educa asus
ciudadanos y los Objetivo 1
Educación compromete con
superior de calidad su comunidad. Oportunidades y
aporta al resultados
desarrollo y educativos de igual
competitividad. calidad para todos.
Todos desarrollan su potencial desde
la primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas,
practican valores, saben seguir
aprendiendo se asumen ciudadanos
con derechos y responsabilidades y
Objetivo 4 contribuyan al desarrollo de su
comunidad y del país combinando su
Una educación Objetivo 2
capital cultural y natural en los
financiada avances mundiales.
gobernada con Instituciones
transparencia y educativas que
que logre garantizan
resultados. aprendizajes
pertinentes y de
Objetivo 3
calidad
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente “Nuestro
la docencia. equipo se
compromete
con estos
objetivos”.
 PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
a) Perfil de nuestros estudiantes al finalizar EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes

esperados:
1. El estudiante se reconoce Como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo
e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación
y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para
la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
b) PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
MARCO DEL BUEN DESCEMPEÑO
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas desus
características de todos sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
contenidos disciplinares que los conceptos fundamentales de las disciplinas
enseña, los enfoques y procesos comprendidas en el área curricular que enseña.
pedagógicos, con el propósitode 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
promover capacidades de alto características individuales, socioculturales y evolutivas desus
nivel y su formación integral. estudiantes y de sus necesidades especiales.
Competencia 2 4. Elabora la programación curricular analizando con sus
Planifica la enseñanza de forma Compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
colegiada garantizando la articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven,
coherencia entre los las características de los estudiantes y las estrategias y medios
aprendizajes que quiere lograr seleccionados.
en sus estudiantes, el proceso 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de
pedagógico el uso de los Los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
recursos disponibles y la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
evaluación en una 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
programación curricular en despertar curiosidad, interés y compromiso en los
permanente revisión. estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y lescomunica
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a
formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan
manera reflexiva y crítica todo
lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses
contextos culturales
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con
los objetivos institucionales
previstos, para t o m a r
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
Estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, p e r m a n e n t e ,
formativa y diferencial en concordancia con losaprendizajes
esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
Aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre
los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y
sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro deaprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de losestudiantes con
necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y
mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para
el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su
nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantescomo en sus aprendizajes,
introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitudreflexiva y
crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de
de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven
y el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiemporequerido en
función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a
los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en elaprendizaje
individual y grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentación oportuna.
decisiones y 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
retroalimentar a sus estudiantes y previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
a la comunidad educativa, 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus
teniendo en cuenta las familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre
diferencias individuales y los los logros de aprendizaje.
diversos contextos culturales.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencias
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa
en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y
mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y recursos
en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
Desempeños
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
sostenible un clima democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo
Institucional,
del currículo y de los planes de mejora continua,
involucrándose activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo
sus aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
da cuenta de sus avances y resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños
Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e
Reflexiona sobre su práctica y institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
experiencia institucional y 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
desarrolla procesos de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre
construir y a firmar su ellas, en el marco de su trabajo profesional.
identidad y responsabilidad
profesional.
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve
Competencia 9
dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
Ejerce su profesión desde una
ética de respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y elprincipio del
responsabilidad y compromiso bien superior del niño y el adolescente.
con su función social.
 LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE
DERECHO

ENFOQUE A LA ENFOQUE
BÚSQUEDA DE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
LA EXCELENCIA
DIVERSIDAD

ENFOQUES
ENFOQUE DE TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL ENFOQUE DE
BIEN COMUN IGUALDAD DE
GÉNERO

ENFOQUE ENFOQUE
AMBIENTAL INTERCULTURAL
GESTIÓN DEL TIEMPO NEL AULA
(Horario)

Lic. JANE MÓNICA DUEÑAS

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 CC. SS ACOMPAÑA CC. SS RDDI ACOMPAÑA

2 1 “A” MIENTORO 1 “B” DOCENTE

3 CC. SS REVISION DE CC. SS

4 2 “A” DOCUMENTOS 1 “A”

10m R E C E S O
5 CC. SS ACOMPAÑA TRABAJO ACOMPAÑA ACOMPAÑA

6 2 “A” DOCENTE COLEGIADAS DOCENTE DOCENTE

40m A l M U E R Z O
7 ACOMPAÑA

8 DOCENTE CC. SS
9 1 “B”
 Compromisos de Gestión
Escolar 2022
Fuentes de
La educación que queremos
Compromiso Objetivo Indicador información
para el Perú

COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE
Progreso anual de mejoran sus resultados de
aprendizajes de todas y aprendizaje respecto del
todos los estudiantes de año anterior.
la IE.
COMPROMISO 2. La IE mantiene et número
Retención anual de de estudiantes
estudiantes en la IE. matriculados al inicio del
año escolar.
Porcentaje de estudiantes que logran Resultados de la Todas y todos los estudiantes
nivel satisfactorio en la Evaluación Evaluación logran aprendizajes de calidad.
Censal de Estudiantes (ECE). Censal de
Estudiantes,
SICRECE
Porcentaje de acciones de mejora de Aplicativo PAT.
los aprendizajes, establecidas a partir
de los resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que están
siendo implementadas
Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la Todas y todos los estudiantes
reportados oportunamente en el IE, SIAGIE. inician y culminan su
SIAGIE. educación básica
Porcentaje de asistencia de Registros de la oportunamente.
estudiantes durante el año escolar IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la
que concluyen el año escolar. IE.Aplicativo PAT

COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas Registros de la Las II.EE del país cumplen la
Cumplimiento de la actividades planificadas cumplidas por nivel. IE Aplicativo PAT totalidad de sus horas
calendarización (sesiones de aprendizaje, lectivas y actividades
planificadaen la IE. jornadas de reflexión, Porcentaje de jomadas laborales Registros de planificadas.
entre otras) para el año efectivas de los docentes. asistencia de
escolar. docentes de la
IE.
Aplicativo
PAT
COMPROMISO 4. El equipo directivo de la Indicador aplicable en las IIEE donde el Ficha de Todas y todos los docentes
Acompañamiento y IE realiza director no tenga carga horaria: monitoreo, tienen un buen desempeño en
monitoreo a la acompañamiento y aplicativo PAT. su labor pedagógica.
Porcentaje de visitas de monitoreo y
práctica pedagógica monitoreo a los docentes
acompañamiento programadas en el
en la IE. de acuerdo con la
PATque han sido ejecutadas.
planificación del año
escolar. Indicador aplicable en las IIEE donde el Actas de
director tenga carga horaria: reunión,
aplicativo PAT.
Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el
PAT que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaprendizaje se
pueden realizar entre docentes de la
IE o a nivel de la red educativa
El equipo directivo Normas de convivencia consensuadas Reglamento Todas las II.EE. del país son
desarrolla acciones para la incluidas en el Reglamento Interno, Interno. espacios seguros y
promoción de la publicadas en algún espacio visible de acogedores para los y las
convivencia, la prevención la IE. estudiantes
y atención de la violencia
Porcentaje de actividades Aplicativo PAT.
en la IE.
implementadas con padres y madres
de familia, tutores legales y/o
apoderados para brindar orientaciones
(información de sus hijas e hijos,
aprendizaje, convivencia escolar, etc.)
planificada en el PAT.
Porcentaje de casos atendidos Libro de
oportunamente* del total de casos incidencias,
reportados en el Si SeVe y en el Libro Sí SeVe.
de Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se
definiráde acuerdo con las acciones de
la IE en el marco de los protocolos de
atención
 DOCUMENTOS ADICIONALES

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
4. DOCUMENTOS DE GESTIÓN
5. CALENDARIZACIÓN