Carpeta Secundaria

CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DATOS INFORMATIVOS
I. DATOS DE LA PROFESORA:
APELLIDOS : ……………………………………………………………………………………
NOMBRES : ……………………………………………………………………………………
DNI. : ……………………………………………………………………………………
CODIGO MODULAR : ……………………………………………………………………………………
CPPe : ……………………………………………………………………………………
IPSS : ……………………………………………………………………………………
NIVEL MAGISTERIAL : ……………………………………………………………………………………
TÍTULO PROFESIONAL : ……………………………………………………………………………………
ESPECIALIDADES : ……………………………………………………………………………………
TIEMPO DE SERVICIOS : ……………………………………………………………………………………
CONDICIÓN : ……………………………………………………………………………………
TELÉFONO : ……………………………………………………………………………………
CELULAR : ……………………………………………………………………………………
DOMICILIO : ……………………………………………………………………………………
DISTRITO : ……………………………………………………………………………………
PROVINCIA : ……………………………………………………………………………………
II. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………………………………………………

TIPO DE GESTIÓN : ……………………………………………………………………………………
MODALIDAD : ……………………………………………………………………………………
CÓDIGO MODULAR : ……………………………………………………………………………………
LEY DE CREACIÓN : ……………………………………………………………………………………
ANIVERSARIO : ……………………………………………………………………………………
DIRECTOR : ……………………………………………………………………………………
URNOS : ……………………………………………………………………………………
NÚMERO DE DOCENTES : ……………………………………………………………………………………
TELÉFONO : ……………………………………………………………………………………
PÁGINA. WEB : www………………. . e du . pe
CORREO ELECTRÓNICO : ……………………...@hotmail.com
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I. NUESTRA IDENTIDAD
I.1. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS LOGRAR EN LA I.E.?
VISIÓN
Seremos una institución educativa de excelencia, líder, integrada activamente a la sociedad;

competitiva, creativa e innovadora en la formación integral de nuestros educandos;
desarrollando ciudadanos solidarios, productivos y protagonistas del cambio social; y
practicando valores, con sentido humanista y la participación activa de la comunidad
educativa, con docentes innovadores, en concordancia con el avance científico y tecnológico.
MISIÓN
Somos una institución educativa pública que presta servicios de calidad con docentes
capacitados y alumnos participativos, demostrando responsabilidad social y armonía
institucional; orientada a la formación de nuestros estudiantes para que sean ciudadanos con
una concepción científico humanista, con principios y práctica de valores y con capacidad de
integrarse constructivamente a la sociedad.
I.2. HIMNO DE LA II.EE.
I.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA I.E.
CREACIÓN DEL COLEGIO NACIONAL ……………….

LEY Nº …………..
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Por cuanto:
El Congreso ha dado la ley siguiente:
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA PERUANA:
Ha dado la Ley siguiente:
ARTÍCULO 1º.- Créase un Colegio …………………………..
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
En el marco del proceso de mejoramiento de la calidad educativa, la función del Colegio es la formación integral de los
niños, niñas y adolescentes, acorde a su condición de persona, a las demandas de la región, del país y a los cambios
que se producen en el mundo.
En perspectiva de brindar un mejor servicio, la Institución Educativa tiene los siguientes objetivos:
1) Brindar educación integral conforme a principios éticos, sin obviar los avances científicos y tecnológicos
para el positivo desenvolvimiento personal y social del educando.
2) Profundizar en el educando la formación científica y humanista, que estimulen el desarrollo de sus
capacidades para comprender, analizar, explicar, valorar y evaluar el medio natural, cultural y social en los
ámbitos locales, nacionales e internacionales.
3) Enfatizar la formación ciudadana de los alumnos, garantizando una educación basada en la difusión, la
defensa y la práctica de valores democráticos y respeto a los derechos humanos.
4
4) Brindar acompañamiento y orientación permanente a los educandos para la adecuada formación de su
autoestima y demás potencialidades.
5) Lograr la integración de los aliados comunales en el proceso educativo, y el colegio a la comunidad.
6) Enfatizar la participación efectiva de los padres y madres de familia, así como de los apoderados, en la
educación de sus hijos o pupilos.
7) Impulsar la investigación, producción intelectual, perfeccionamiento y actualización de los actores
educativos.
II. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
VISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un país que se desarrolla
combinando su capital cultural con los avances mundiales.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
1. Una educación de calidad al alcance de todos los peruanos

 Trece años asegurados de una buena Educación Básica para todos.
 Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones.
 La primera infancia es prioridad nacional.
2. Escuelas innovadoras donde todos aprenden

 Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad.
 Las escuelas bien, con éxito y con sentido intercultural.
 Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes.
3. Maestros bien preparados renuevan la profesión docente

 Los maestros revaloran su profesión y su rol en la sociedad.
 Profesores en permanente capacitación.
 Una nueva carrera docente basada en el buen desempeño.
4. La educación se financia y se gobierna con eficacia y transparencia

 Una gestión ética y descentralizada de la educación.
 Democracia en la gestión: la ciudadanía se informa y participa.
 Una educación financiada y administrada con eficiencia.
5. La educación superior aporta al desarrollo y la competitividad

 La educación superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo.
 Se forman profesionales éticos, competentes y productivos.
 Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional.
6. Una sociedad que forma mejores ciudadanos
5
 Municipios democráticos forman ciudadanía e identidades locales.
 Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación.
 Medios de comunicación asumen su rol educador.
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2012 - 2015
El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene
políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro país se ha propuesto
lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.
RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES
Nº
NACIONAL
1) Incrementar la atención integral de los niños y niñas
Primera infancia:
de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en
situación de vulnerabilidad y riesgo.
Ampliar las oportunidades y la calidad de la
1 2) Incrementar gradualmente el acceso a la educación
atención integral a niños y niñas menores de 06
inicial de los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo
años priorizando la población de menores
la diversidad socio cultural del país a la población con
recursos.
necesidades educativas especiales.
1) Consolidar el acceso universal a la educación
Continuidad y conclusión:
primaria y su culminación oportuna, especialmente en
zonas rurales y poblaciones con necesidades
Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la
2 educativas especiales.
conclusión en el nivel primario y secundario de
2) Incrementar el número de horas efectivas de
instituciones educativas públicas de áreas rurales y
aprendizaje en las instituciones educativas
en situación de pobreza.
especialmente en las áreas rurales.
Educación inclusiva:
Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la 3) Consolidar el acceso universal a la educación
3 conclusión en el nivel primario y secundario de primaria y su culminación oportuna, especialmente en
instituciones educativas públicas de áreas rurales y zonas rurales y poblaciones con necesidades
en situación de pobreza. educativas especiales.
Logros de aprendizaje: Mejorar los niveles de logro de las niñas y los niños
Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la durante la educación primaria –en especial las
conclusión de los estudios de los estudiantes del relativas a la comunicación integral, operaciones y
4
nivel primario y secundario de instituciones resolución de problemas– para coadyuvar a una
educativas públicas de áreas rurales y en situación continuidad educativa exitosa, especialmente en
de pobreza. zonas rurales.
Alfabetización: Reducir significativamente el analfabetismo,
Ampliar las oportunidades educativas de calidad particularmente en la población rural, femenina y
5 de la población analfabeta particularmente en la hablante de una lengua originaria por medio de la
población rural, femenina y hablante de una lengua articulación de estrategias pertinentes a la población
originaria. beneficiaria.
Educación Intercultural Bilingüe: Expandir y desarrollar una educación bilingüe
6 Ofrecer en áreas rurales una educación acorde intercultural de calidad en los niveles de educación
con las diferencias lingüísticas. inicial, primaria y secundaria.
Institución Educativa: Generar y poner en funcionamiento los Consejos
Lograr que la gestión del sistema educativo esté Educativos Institucionales (CONEI).
7
basada en la institución educativa y orientada a
fortalecer su autonomía
Financiamiento: 1) Lograr una asignación presupuestal en educación
Lograr una asignación presupuestal para el sector no menor al 6% del PBI.
educación no menor al 6% del PBI, incrementando 2) Incrementar el % de los recursos destinados a
8
el porcentaje de los recursos destinados a gastos gastos de capital.
de capital y garantizando una distribución
equitativa en recursos.
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III. ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL CN
III.1. Principios psicopedagógicos

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las nuevo.
corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales  Principio de organización de los aprendizajes: Las
sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación: relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de
 Principio de construcción de los propios aprendizajes: El la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
aprendizaje es un proceso de construcción: interno, permite establecer nuevas relaciones con otros
activo, individual e interactivo con el medio social y conocimientos y desarrollar la capacidad para
natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los
estructuras lógicas que dependen de variables como los procesos pedagógicos, entendidos como las
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio interacciones en las sesiones de enseñanza y
cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo. aprendizaje; en estos procesos hay que considerar
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y que tanto el docente como los estudiantes portan
el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción en sí la influencia y los condicionamientos de su
entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental
recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y y mediático; estos aspectos intervienen en el
conocimientos propios que le permiten ser conciente de proceso e inciden en los resultados de aprendizaje,
qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar por ello la importancia de considerarlos en la
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este organización de los aprendizajes.
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral
ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como de los estudiantes, de acuerdo con las
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la características individuales de cada persona. Por
construcción de los saberes, proponer actividades ello, se debe propiciar la consolidación de las
variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, capacidades adquiridas por los estudiantes en su
promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capacidades a través de todas las áreas del
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. currículo. En este contexto, es imprescindible
 Principio de significatividad de los aprendizajes: El también el respeto de los ritmos individuales,
aprendizaje significativo es posible si se relacionan los estilos de aprendizaje y necesidades educativas
nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero especiales de los estudiantes, según sea el caso.
además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad  Principio de evaluación de los aprendizajes: La
misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. metacognición y la evaluación en sus diferentes
Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida formas; sea por el docente, el estudiante u otro
real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente agente educativo; son necesarias para promover la
logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los reflexión sobre los propios procesos de enseñanza
estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación y aprendizaje. Los estudiantes requieren
para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos actividades pedagógicas que les permitan
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello analizando sus ritmos, características personales,
es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar estilos; aceptarse y superarse permanentemente,
haciendo uso de diversas metodologías; mientras más para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se Aprenden a ser y aprenden a hacer.
III.2. Propósitos de la educación básica regular al 2021

1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática,
intercultural y ética en el Perú.
2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
7
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y
actuar en el mundo.
6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadanía.
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
III.3. Fines de la educación peruana

a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual
y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y
crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento”.
b) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado”.
Ley General de Educación (Art. 9°)
III.4. Objetivos de la educación básica

Son objetivos de la Educación Básica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de
toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9°)
III.5. Características de los estudiantes al concluir la EBR
Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características:
 ÉTICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos
con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
 DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y
responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones
con otros.
 CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
 CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas
hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de
conocimientos en distintos contextos.
 SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de
reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de
8
la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más
vulnerables.
 TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
humanidad.
 COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes
e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
 EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y
comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
 ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su
vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
 PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores
para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.
 AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de
sus actos y el cuidado de sí mismo.
 FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al
cambio permanente.
 RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por
buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
 INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de manera organizada;
siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa
por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
 COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.
 EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su
proyecto de vida.
IV. ASPECTOS REGIONALES
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
VISIÓN
Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva,
democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del
ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de
una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos,
creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las
prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y
productivo de la región.
Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores;
capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad
armoniosa, justa y solidaria.
9
MISIÓN
Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos,
creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad,
liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo
humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando
nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la
diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participación, concertación y
vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Y

LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

REGIONAL
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
Lograr una educación humanista practicando valores dentro la familia, la

Fortalecimiento y Desarrollo de una
1 escuela, y la sociedad, como espacios de socialización y aprendizaje
Educación Regional en y con Valores.
permanente.
Impulso de Sistemas de Certificación y Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos,
2
Evaluación del Desempeño Docente. competentes y comprometidos con la educación y el desarrollo regional.
Reorientar la formación magisterial inicial, en servicio y otras
Impulso y Fortalecimiento del Sistema de
profesiones en los institutos pedagógicos y universidades de la región,
3 Acreditación de las Instituciones
garantizando una formación permanente, personal y profesional, que
Formadores.
conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente.
Adecuada diversificación de los contenidos Generar un currículo regional pertinente y relevante con el contexto local
4 de la programación curricular en el Contexto y global, orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo
y Desarrollo Regional.
Fortalecimiento de la Gestión y Generar y concertar una gestión educativa transparente, participativa,
5 Administración con Liderazgo y democrática y ética, orientada al logro de resultados en el sistema
Transparencia. educativo regional.
Establecimiento de Estándares Lograr que las Instituciones Educativas garanticen aprendizajes de
6 Contextualizados de Logros de Aprendizajes calidad, funcionales en los distintos ámbitos de la vida.
de Calidad, por Grados y Niveles.
Participación e Integración multisectorial Lograr la participación e interacción multisectorial en forma permanente
7 para el Desarrollo Sostenible del Sistema y generar espacios de concertación regional, para el mejoramiento de la
Educativo Regional educación y el desarrollo sustentable y sostenible de la región.
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
VISIÓN
Al año 2021 la Unidad de Gestión Educativa Local de san Román, las instituciones educativas y la
sociedad de la provincia de san Román serán actores principales de una educación prospectiva,
emprendedora, transformadora basada en la investigación científica, tecnológica y productiva en valores,
formando ciudadanos plenos y saludables desde la identidad cultural andina para la vida intercultural,
con respeto al ambiente urbano y rural. Con proceso de gestión de calidad y administración
transparente, eficiente y eficaz.
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MISIÓN
La Unidad de Gestión Educativa Local, las instituciones educativas y la sociedad organizada de la provincia de San
Román, están al servicio de la formación integral de los estudiantes. En tal sentido:
- Asumen la formación de estudiantes líderes, competitivos, investigadores, transformadores, con valores
andinos y con alta calidad humana.
- Contribuyen al fomento y realizaciones de investigaciones científicas, tecnológica y humanista.
- Dentro de los procesos de asesoramiento, capacitación y formación docente prioriza el ejemplo y la
demostración teórico-práctico en el aula por resultados.
- Promociona el desarrollo humano con identidad cultural andina para la interculturalidad, como
protagonista del desarrollo social y económico de la región.
- Exige y garantiza una sociedad educadora en valores, especialmente en la familia y los medios de
comunicación local.
- Garantiza y fortalece la verdad, confianza, transparencia y eficiencia administrativa y de gestión.
- Contribuir a la formación de una ciudadanía plena y saludable con énfasis en la seguridad y urbanidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LOCALES

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LOCALES
Nº
Universalizar la educación de calidad con equidad y pertinencia enfatizando competencias
1
investigativas, resolutivas y emprendedoras en el campo humanista, tecnológico y productivo.
Re conceptualizar y mejorar los sistemas de asesoramiento, capacitación y formación docente,
2
revalorando el desempeño docente en las instituciones educativas y la sociedad.
Fortalecer una formación en valores andinos para la integración cultural andina, como base para el
3
desarrollo de la ciencia, tecnología y productividad, para la interculturalidad.
Desarrollar una gestión de calidad con una administración participativa, transparente, moralizadora con
4 respecto a las normas educativas, orientado al logro de resultados con vigilancia social y rendición de
cuentas.
Organizar y comprometer a la familia, sociedad, el estado y medios de comunicación local en su rol
5
educador en la provincia.
Modernizar la infraestructura, equipamiento, materiales educativos, con NTIC en las instituciones
6
educativas de gestión pública, priorizando en zonas de pobreza y riesgo, de la provincia.
Contar con ciudadanos plenos y saludables, conscientes de sus responsabilidades cívicas, sociales y
7
comprometidas en la solución de problemas ambientales.
V. PROCESO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

V.1. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA),
 MATRIZ DE DE DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
Aspecto Información obtenida Problemas / oportunidades
Geográfico Ecológico - La IES “Las Mercedes”, se ubica en el cercado de la ciudad de

 Ubicación Juliaca, teniendo una ubicación estratégica; este distrito del mismo - Ubicación estratégica de la
geográfica y nombre, provincia de San Román. Institución Educativa.
principales - El distrito de Juliaca se encuentra ubicado en la parte central de - Proliferación de basurales y
características: clima, la gran Meseta del Kollao que ocupa el área comprendido entre las focos infecciosos en diversas
suelo, agua. cadenas Occidental y Oriental de los Andes Meridionales o Andes zonas de la ciudad.
 Biodiversidad y del Sur. Con relación al legendario lago de los inkas, Juliaca está - Deficiente práctica de
reservas naturales ubicada en su lado Nor-oeste o Nor-occidental. hábitos de higiene e
 Principales - indiferencia ante la
problemas contaminación ambiental.
ambientales...
11
 Social Cultural - El folklore de Juliaca: fiesta de San Sebastián, Machuaychas y

 Productivo Chiñipilcos, pago a la pachamama, Alasitas, etc. - Presencia de delincuentes
 Socio Económico - Pandillaje juvenil y estudiantil. al entorno de la Institución
 Socio Educativo - Predomina el comercio ambulatorio y la MYPES. Educativa.
 Sociolingüístico - Existe inseguridad en los pobladores debido a la presencia de los - Alto porcentaje de
(Tratamiento de delincuentes. estudiantes con bajo
lenguas) - La comunidad demanda que los estudiantes aprendan sobre la rendimiento académico
implementación y funcionamiento de empresas y fábricas. - Superpoblación de
- Los estudiantes desconocen estrategias de aprendizaje. estudiantes por aula, un
- Las Instituciones educativas como “Las Mercedes” tienen una promedio de 50 por aula.
superpoblación de estudiantes, un promedio de 50 por aula. - Desconocimiento de
- Se aprecia una crisis en la práctica de valores en la vida estrategias de aprendizaje.
cotidiana. - Crisis en la práctica de
- Coexisten tres lenguas: castellano, quechua y aimara. valores en la vida cotidiana
- Predomina el comercio
ambulatorio y la MYPES.
 MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.-
Demanda educativa Valores

Problema / Temas
Causas / factores asociados (capacidades, conocimientos y
oportunidades transversales
actitudes)
- Poco interés de los - Técnicas y estrategias
alumnos por los estudios. colaborativas de estudio.
- Poco hábito de estudio. - Planifica su horario escolar para
- Desconocimiento de adquirir hábitos responsables de
Alto porcentaje de
estrategias para el uso del estudio.
estudiantes con bajo Educación para el
tiempo libre - Elabora su proyecto de vida. Responsabilidad
rendimiento éxito
- Inadecuado uso de - Uso adecuado de recursos y
académico
recursos y material material didáctico y TIC.
didáctico. - Acepta y respeta al otro que
- Desmotivación de parte de tiene diferente cultura.
los estudiantes
- Insuficiente información - Estrategias de auto e
sobre estrategias de interaprendizaje.
aprendizaje. - Estrategias de comprensión
Desconocimiento de
- Poco hábito de lectura, lectora.
estrategias de Laboriosidad
expresión oral y producción - Talleres de lectura, oratoria y
aprendizaje
de textos. redacción.
- Uso inadecuado de la - Uso intensivo de las TICs e
Internet y las TICs. Internet.
Educación para la
- Inadecuada formación - Expresa sus sentimientos de
convivencia, la
moral en la familia y pertenencia a una comunidad
paz y la
sociedad. escolar local, regional y nacional
ciudadanía
- Práctica deficiente de las - Actúa asertivamente en
Crisis en la práctica normas de convivencia. situaciones de conflicto y organiza
de valores en la vida - Descuido de los docentes su tiempo. Respeto
cotidiana en inculcar la práctica de - Identifica los problemas que
valores. afectan a los jóvenes y a las
familias en la actualidad,
reconociendo sus causas y
consecuencias.
Deficiente práctica - Deficiente práctica de Educación para la - Hábitos de higiene y cultura Justicia
de hábitos de higiene personal. gestión de riesgos alimenticia.
higiene e - Desconocimiento de y conciencia - Educación en salud personal.
indiferencia ante la enfermedades producidas ambiental - Diseño de contenedores de
contaminación por la contaminación residuos sólidos y orgánicos.
ambiental. ambiental. - Participa en la implementación
- Escasez de contenedores de proyectos ambientales.
de residuos sólidos y - Identifica las causas y
orgánicos. consecuencias de la proliferación
12
- Poca cultura ecológica y de basurales y focos infecciosos.
alimenticia de parte de los - Identifica las consecuencias de
pobladores. la quema de material inorgánico.
- Quema de material - Indaga las consecuencias de las
orgánico e inorgánico en el epidemias y enfermedades
patio de la I.E. infectocontagiosas.
- Proliferación del comercio - Analiza las ventajas y
ambulatorio al entorno de la desventajas del funcionamiento
Institución Educativa. de la MYPES
- Conoce las empresas y fábricas
de la ciudad y la región.
- Valora la actividad productiva
que contribuye al desarrollo de la
ciudad
 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
 Asume el respeto a las normas de convivencia.
 Respeta la biodiversidad de Juliaca y la región.
Respeto  Respeta los bienes ajenos.
 Considera los derechos y las opiniones de los demás.
 Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 Cumple adecuadamente con los horarios establecidos.
 Presenta sus tareas en la fecha oportuna.
Responsabilidad
 Práctica de la pulcritud personal y el aseo de la institución educativa.
 Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura.
 Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad
 Persevera en el cumplimiento de sus tareas.
 Demuestra sentido de organización en las actividades educativas.
Laboriosidad  Muestra empeño en la realización de los trabajos en el aula.
 Participa activamente en el aula.
 Participa en la implementación de proyectos ambientales.
 Práctica la equidad de género, tolerancia y empatía.
 Promueve la participación democrática e igualdad de oportunidades.
Justicia  Es solidario y justo con sus pares y los demás.
 Actúa asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo.
 Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y
nacional
 CALENDARIO COMUNAL E INSTITUCIONAL
MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD

ENERO
FEBRERO
Inicio de labores
MARZO
Actividades productivas de Juliaca y la región
Semana Santa
ABRIL Día de la Educación
Día del idioma castellano
13
Día del trabajo
MAYO Fiesta de las cruces
Día de la madre
Día del campesino
JUNIO
Medio ambiente
Día del maestro
JULIO Aniversario de la Institución Educativa “Bodas de Oro”
Aniversario patrio
AGOSTO Pago a la Pachamama
Día del estudiante
SETIEMBRE Día de la primavera.
Fiesta patronal institucional “Virgen de Las Mercedes”
Aniversario de la provincia de san Román.
OCTUBRE Concurso Regional de Razonamiento Verbal
Elecciones regionales y municipales
NOVIEMBRE Todos los Santos
DICIEMBRE Navidad.
V.2. ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR DEL ÁREA DE “………………………”.
 FUNDAMENTACIÓN:
El área de ………….
 ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:

El área tiene tres organizadores:
 COMPETENCIAS POR CICLO

VI CICLO VII CICLO
Expresión y • Expresa sus ideas con claridad y fluidez en • Expresa sus ideas en forma organizada,
comprensión situaciones comunicativas interpersonales, original y elocuente en situaciones
oral utilizando en forma pertinente las cualidades de comunicativas interpersonales y grupales,
la voz, el registro lingüístico y los recursos no demostrando seguridad y consistencia en sus
verbales. argumentos.
• Comprende el mensaje de los demás, • Comprende el mensaje de los demás,
asumiendo posiciones críticas, y valorando los refutando o apoyando críticamente las ideas,
giros expresivos de su comunidad en el marco y valorando la diversidad lingüística y cultural.
del diálogo intercultural.
Comprensión • Comprende textos de distinto tipo, disfrutando • Comprende textos de distinto tipo, según su
de textos de ellos, discriminando lo relevante de lo propósito de lectura; los contrasta con otros
complementario; hace inferencias a partir de los textos; opina críticamente sobre las ideas del
datos explícitos, asume posiciones críticas, y autor y el lenguaje utilizado; y valora los
reflexiona sobre su proceso de comprensión elementos lingüísticos y no lingüísticos que
con el fin de mejorarlo. favorecen la comprensión del texto.
Producción de • Produce textos de distinto tipo, en forma clara, • Produce textos de distinto tipo, en forma
textos coherente y original, en función de diversos adecuada, fluida, original y coherente, en
propósitos y destinatarios; utilizando en forma función de diversos propósitos y
apropiada los elementos lingüísticos y no destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. elementos lingüísticos y no lingüísticos para
lograr textos de mejor calidad.
14
V.3. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO:
(Capacidades, conocimientos y actitudes)
CUARTO GRADO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL – COMPRENSIÓN DE TEXTOS – PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral Discurso oral
• Planifica su participación en paneles y exposición • La exposición académica. Características.
académica, organizando la información en fichas y • La lengua: uso local y uso estándar.
otros. •
• ……
V.4. CARTEL DE VALORES ACTITUDES DIVERSIFICADOS

VALORES ACTITUDES
 Respeta las convenciones de comunicación  Considera los derechos y
interpersonal y grupal. las opiniones de los demás.
 Respeta y valora la diversidad lingüística de  Asume el respeto a las
Juliaca y la región. normas de convivencia.
Respeto
 Respeta y valora la diversidad cultural de Juliaca y  Respeta los bienes ajenos.
la región.  Practica los buenos
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. modales con sus padres,
 Respeta la biodiversidad de Juliaca y la región. profesores y su entorno humano.
 Cumple adecuadamente
 Valora la lectura como fuente de disfrute y
con los horarios establecidos.
aprendizaje permanente.
 Presenta sus tareas en la
 Asume las consecuencias de sus actos.
Responsabilidad fecha oportuna.
 Practica la pulcritud personal y el aseo de la
 Valora la actividad
institución educativa.
productiva que contribuye al
 Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura.
desarrollo de la ciudad
 Demuestra sentido de
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de organización en las actividades
otros códigos de comunicación. educativas.
 Persevera en el cumplimiento de actividades y  Participa activamente en el
Laboriosidad
tareas asignadas. aula.
 Muestra empeño en la realización de los trabajos  Participa en la
en equipo. implementación de proyectos
ambientales.
 Valora la comunicación como medio para  Practica la equidad de
solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. género, tolerancia y empatía.
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas  Es solidario y justo con sus
Justicia para una comunicación asertiva y democrática. pares y los demás.
 Valora las formas expresivas propias de Juliaca y  Expresa sus sentimientos
la y región. de pertenencia a una
 Actúa asertivamente en situaciones de conflicto y comunidad escolar local,
organiza su tiempo. regional y nacional
V.5. ORGANIZACIÓN DE BLOQUES DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS (4to grado)

BLOQUES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral Discurso oral
• Planifica su participación en paneles y exposición • La exposición académica. Características.
1
académica, organizando la información en fichas y otros. • La lengua: uso local y uso estándar.
• Expone sobre higiene personal y limpieza de las aulas, • La técnica del panel. Organización, participación y
“Planificamos
previendo los recursos de apoyo a su intervención, en conducción.
nuestra
debates. Técnicas de lectura y teoría del texto
exposición en
• Escucha mensajes sobre la fiesta de San Sebastián, • Criterios de organización de la información.
aula”
Alasitas y el pago a la Pachamama, haciendo preguntas, Jerarquía, analogía, clasificación..
repreguntas y comentarios fluidamente.
15
VI. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

VI.1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL (De cuerdo al área).
VII. DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
VII.1. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.
VII.2. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
VII.3. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MES DÍA EFEMÉRIDE MES DÍA EFEMÉRIDE

8 Día internacional de la mujer 6 Aniversario de la batalla de Junín
15 Día mundial de los derechos del consumidor. 18 200 millas de mar territorial
AGOSTO
Semana del deporte del educando.

MARZO
Día internacional de la eliminación de la 3º

21 Semana de la defensa del
discriminación racial Semana
consumidor.
24 Día mundial de la lucha contra la tuberculosis 22 Día mundial del folklore
27 Día mundial del Teatro 27 Día de la defensa nacional
1 Día de la educación 1 Día del árbol
2 Día del libro infantil 1º S. Semana de la Educación vial.
Promulgación de Ley que crea la
8 Inmolación de Pedro Vilcapaza 6
Prov. De San Román
Día de los derechos cívicos de la
9 Día mundial de la salud 7
mujer peruana.
12 Nacimiento de Inca Garcilaso de la Vega 8 Día internacional de la alfabetización
SETIEMBRE
14 Día de las Américas 2º D. Día mundial de la familia

ABRIL
Día del Poeta.

15 3º M Día internacional de la Paz
Fallecimiento de César Vallejo
Día mundial de protección de la capa
22 Día mundial de la Tierra 16
de ozono.
Día de la juventud.
Día del idioma Día de la primavera.
23 23
Miguel de Cervantes Saavedra. Día de la aviación
Día de la Educ. técnica
23 Día Mundial del libro 24 Virgen de las Mercedes
24 Fallecimiento de Pedro Ruiz Gallo 27 Día mundial del turismo
1 Día mundial del trabajo 1 Día internacional del agua
2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo 1 Día del periodismo
2º D. Día de la madre 4 Día de los animales
Aniversario del Combate de
17 Día mundial de las telecomunicaciones. 8
OCTUBRE
Angamos
MAYO
18 Sacrificio de Túpac Amaru 8 Día de la educación física.

Día mundial de la reducción de los
25 Día de la Educación Inicial. 2º M
desastres naturales.
27 Día del idioma nativo 12 Llegada de C. Colón
Día nacional de reflexión sobre desastres Día mundial de la alimentación.
31 16
naturales. Día nacional del minusválido.
1 Día de la Cruz Roja 1º S Semana forestal nacional
N
U
J
O
N
16
2 Día del prócer José Faustino Sánchez Carrión. 1 Todos los santos
Aniversario de la revolución de Túpac
5 Día mundial del medio ambiente 4
Amaru II.
7 Día de la bandera 4 Sucesos de Juliaca en 1965
14 Nacimiento de José Carlos Mariátegui 10 Día de la biblioteca escolar.
VIEMBRE
Día de la declaración de los derechos
3º D. Día del padre 20
del niño.
IO
21 Día mundial de la música 21 Día de la policía escolar

24 Día del campesino
Día Internacional de lucha contra tráfico ilícito y 25 Día de la no violencia contra la mujer.
26
uso indebido de drogas.
29 Sacrificio del mártir José Olaya Balandra
27 Aniv. De Batalla de Tarapacá
29 Día del Papa.
6 Día del maestro 1
Día del ahorro.
11 Día mundial de la población 1
Día mundial de lucha contra el SIDA
15 Aniversario de la GUE Las Mercedes 3
Día del discapacitado.
DICIEMBRE
JULIO
15 Día del deporte nacional 5

Día del bombero
Aniversario de la Policía Nacional del
20 Primer hombre en la luna 6
Perú.
Día de la Declaración de los
28 Semana patriótica 10
Derechos Humanos.
En cada efeméride se realizarán actividades internas a fin de resaltar estas fechas, por contribuir al afianzamiento del cultivo de los
valores cívico culturales, en nuestros estudiantes, docentes y padres de familia. Las que fueron resaltadas, serán incluidas en las
unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
VII.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORARIO DE TRABAJO
HORARIO ESCOLAR
Nº HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1
M
2
A
Ñ 3
A 4
N R E C E S O
A
5
S
6
7
VIII. NORMAS LEGALES

VIII.1. NORMAS EDUCATIVAS VIGENTES
1. Constitución Política del Perú 1993.
2. LEY Nº 28044, Ley General de Educación.
3. R.M. 0440-2008-ED. Aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
4. Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de
Educación.
5. R.M. Nº 0386-2006-ED. Aprueban Directiva sobre Normas para la Organización y Aplicación del Plan
Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
17
ANEXOS
ORGANIGRAMAS
ORGANIGRAMA DE LA UGEL .
18
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
ACTITUD: PRESENTACIÓN DE TAREAS EN LA FECHA OPORTUNA

INDICADORES Siempre A veces Casi nunca
Muestro firmeza en el cumplimiento de mis propósitos.
Culmino las tareas que se me encomienda.
Muestro constancia en el trabajo que realizo.
Solicito ayuda para realizar las tareas.
Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos.
Persisto en el intento a pesar de los obstáculos.
FICHA DE COEVALUACIÓN
ACTITUD: DISPOSICIÓN COOPERATIVA Y DEMOCRÁTICA

ALUMNO EVALUADOR: ……………………………………………………………..
Miembros del grupo

INDICADORES
Comparte sus pertenencias

Escucha a los demás
Respeta opiniones
Asume roles
Solicita ayuda
Presta ayuda solicitada
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Cuánto sabía sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo solucioné? ¿Cuánto sé ahora?
GLOSARIO DE CAPACIDADES
CAPACIDAD DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA

Ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas,
medio físico elementos, partes,
IDENTIFICAR subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que
características, personajes, indicaciones u
observa, etc.
otros aspectos.
El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos,
Encontrar las diferencias esenciales entre dos
DISCRIMINAR hace paralelos, explica diferencias, elige algo sustancial de un
o más elementos, procesos o fenómenos.
conjunto de elementos.
Cotejar dos o más elementos, objetos,
El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes
COMPARAR procesos o fenómenos con la finalidad de
o aspectos distintos entre los fenómenos que observa.
encontrar semejanzas o diferencias.
Asociar unos elementos con otros de acuerdo
El estudiante relaciona cuando hace analogías, vincula causas
RELACIONAR con su grado de afinidad, discrepancia,
y consecuencias, une enunciados con ejemplos, etc.
proximidad u otros criterios.
19
Escoger los elementos de un todo, de El estudiante selecciona cuando separa objetos,
SELECCIONAR acuerdo con determinados criterios y con un características, cuando registra información de su interés,
propósito definido. cuando hace elecciones, etc.
Ordenar en niveles superiores o inferiores a El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides, determina lo
JERARQUIZAR los hechos, fenómenos o ideas, de acuerdo que es más importante, ordena en grado ascendente o
con su grado de relevancia. descendente, prioriza hechos, etc.
Disponer en forma ordenada elementos, El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas
ORGANIZAR objetos, procesos o fenómenos, teniendo en conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros
cuenta determinados criterios. sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
Disgregar o separar las partes de un todo El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales
para estudiarlas detenidamente, de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre
ANALIZAR.
estableciendo relaciones entre ellas y ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en
determinar el sentido de la unidad. función del todo.
El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra
Determinar la esencia de un todo a partir de
moralejas o enseñanzas, expresa principios, hace resúmenes,
SINTETIZAR sus partes constitutivas y las relaciones que
formula hipótesis, etc.
se establecen entre ellas.
El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga
significado a las expresiones a partir del contexto, determina el
Obtener información nueva a partir de los
INFERIR. mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no
datos explícitos o de otras evidencias.
verbales y al comportamiento de las personas, determina
causas o posibles consecuencias.
Otorgar sentido a la información que se
El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los
recibe (datos, mensajes, situaciones,
INTERPRETAR hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes
fenómenos, acontecimientos), valiéndose de
ocultos, etc.
lo explícito y lo implícito.
Cuestionar el estado de un fenómeno, la
producción un acontecimiento, el
El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal,
pensamiento de los demás, las formas de
ENJUICIAR hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra,
organización, tratando de encontrar sus
expresa puntos de vista.
virtudes y deficiencias y asumiendo una
posición al respecto.
Imaginar alternativas nuevas, formas
El estudiante crea cuando propone formas de solución,
novedosas de expresión y de atender las
CREAR produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso,
dificultades, saliendo de lo común y lo
da valor agregado a las cosas.
cotidiano.
El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones
Prever un conjunto de actividades y
para cumplir con un objetivo, prevé lo que realizará en un
PLANIFICAR estrategias orientadas al logro de un
tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos,
propósito determinado.
elabora proyectos.
VOCABULARIO PEDAGÓGICO BÁSICO
1. Actitudes. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la
aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de
uno o más valores.
2. Actitudes ante el área. Son aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los
temores. Por ellas nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje. Las actitudes ante el área influyen
directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen que ver con la perseverancia, el empeño, el esfuerzo, la iniciativa, la
participación, el liderazgo, la organización en el trabajo, etc.
3. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas. Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en
armonía con los demás; mejoran nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se basa nuestra forma de
actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesía, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc.
5. Capacidades. Potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollarse a lo largo de toda su vida. Ellas se basan en
la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades son: fundamentales, de área y específicas.
6. Confiabilidad (del instrumento de evaluación). Cuando la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones.
7. Contenidos. Medios que permiten el desarrollo de las capacidades. Conjunto de saberes provenientes de la cultura local, regional,
nacional y universal y que constituyen los contenidos básicos de cada una de las áreas curriculares.
8. Criterios de evaluación. Unidad de recojo de información y comunicación de resultados en el proceso de evaluación. Los
calificativos se recogen y organizan por cada criterio de evaluación.
9. Evaluación. Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
20
10. Indicadores. Enunciados que describen señales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes
respecto a una capacidad o actitud.
11. Instrumento de evaluación. Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los
estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto
estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
12. Matriz de evaluación. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, número de ítems para cada indicador y el
peso respectivo. Estas matrices nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. Además, permite ejercer
control sobre la información recogida, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar. Es útil para explicar por qué el
estudiante obtuvo una determinada calificación.
13. Metacognición. Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje con la finalidad de
controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a aprender.
14. Objeto de evaluación. Aquello que es motivo de evaluación. En el caso del currículo de Educación Secundaria, el objeto de
evaluación son las capacidades y las actitudes.
15. Producto. Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante hará para demostrar que alcanzó los aprendizajes previstos en
la programación curricular.
16. Reactivo. Indicación que se le da al estudiante sobre la tarea que realizará para demostrar que aprendió.
17. Técnica de evaluación. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
18. Validez (del instrumento de evaluación). Cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro
caso, capacidades y actitudes.
19. Valores. Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que
demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
DECÁLOGO DEL MAESTRO DE EXCELENCIA
1. HUMILDAD : Ser Maestro de Excelencia, es ser una

persona agradecida con Dios por lo mucho que ha recibido. 7. CRECIMIENTO : Ser Maestro de
(Vida, Salud, Educación, Trabajo, Familia, Etc.). Excelencia, es crecer conservando solo lo bueno, lo
limpio, lo puro y lo necesario (Nunca almacenar
2. AUTOESTIMA: Ser Maestro de Excelencia, es saber que odios, rencores, agravios, envidias o maltratos).
soy una persona importante, inteligente, muy humana y
capaz de enfrentar grandes retos y obstáculos. 8. VALORES : Ser Maestro de Excelencia, es amar
la libertad en todas sus formas, la democracia, el
3. CONGRUENCIA : Ser Maestro de Excelencia, es bien común, la dignidad humana y en general toda
adquirir el compromiso de ser lo que digo que soy clase de valores a que aspira una sociedad.
(inteligente, trabajador, perseverante, justo, honrado, 85
ordenado, honesto).
9. INTEGRIDAD : Ser Maestro de Excelencia, es
4. RESPETO: Ser Maestro de Excelencia, es entender y ser un buen profesionista, un buen esposo, un buen
enseñar que el respeto a lo ajeno nos conduce a formas amigo, un buen compañero, un buen ciudadano, es
mas dignas de vivir (Respetar tiempo, espacio, propiedad, ser un hombre integro.
pareja).
10. HONORABILIDAD : Ser Maestro de Excelencia,
5. VOCACIÓN : Ser Maestro de Excelencia, es saber que es saber que cada uno de nosotros es un ser
enseñar significa provocar actitudes, promover aptitudes, especial que tiene el privilegio y el honor de servir y
despertar ambiciones, no solo transmitir conocimientos. de ser útil a sus semejantes.
6. ESFUERZO : Ser Maestro de Excelencia, es orientar mi

vida hacia el esfuerzo, reconociendo que el éxito y la plena
realización es una escalera de muchos peldaños.
21
PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR

I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ....................................................................................
1.2 Institución Educativa : ....................................................................................
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ....................................................................................
1.5 Director(a) : ....................................................................................
1.6 Sub director(a) : ....................................................................................
1.7 Responsables : ....................................................................................
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que contribuyan a
la formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y democracia,
también les permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas planteando
algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y organización de
niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.
IV. Bases legales:

4.1 Constitución Política del Estado
4.2 Ley General de Educación Nº 28044
4.3 Resolución Ministerial Nº 0375-94-ED
4.4 Resolución Ministerial Nº 0166-2002-ED-I.E.
4.5 Normas de Organización y Funcionamiento de Municipios Escolares
4.6 Reglamento Interno de la Institución Educativa.
V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
- Órgano de Dirección
- Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
22
A L C A LD ES A
T E N IE N T E A LC ALD E
Regidora de Regidora de los

Regidora de Salud Derechos del Niño Regidora de Cultura
producción y
y medio ambiente y el Adolescente y Deporte
servicio
ALU M N AS
C O O RD INAD O R AS
D O CEN TES
23
PLAN LECTOR
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Gerencia Regional de Educación : ........................................................................
1.2 Institución Educativa : ..........................................................................................
1.3 Nivel : ...................................................................................................................
1.4 Lugar : ..................................................................................................................
1.5 Distrito : ................................................................................................................
1.6 Provincia: ..............................................................................................................
1.7 Responsable : ......................................................................................................
1.8 Director(a) : ..........................................................................................................
II. Propósito o Justificación

El plan lector tiene dos propósitos que son los siguientes:
Desarrollo de hábitos lectores que se logra mediante el fomento o la animación de la
lectura libre, recreativa y placentera, para lo cual se considerará todo tipo de textos
motivadores.
El desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión lectora que
se logra mediante textos de tipo continuo y discontinuo, textos literarios, técnicas,
funcionales, etc. incluye la lectura con intencionalidad diversas.
III. OBJETIVOS
3.1 Desarrollar hábitos lectores en todo los estudiantes de la Ed. Inicial Primera y
Secundaria y en la comunidad, a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y
placentera.
3.2 Desarrollar las capacidades de lectura y comprensión lectora como capacidades
esenciales que contribuyen a la formación integral de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.
3.3 Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo y durante toda la vida.
3.4 Incentivar las participación de las IIEE y a Comunidad en una cruzada por el fenómeno
y afianzamiento de la práctica de la lectura.
IV. METAS
 Población escolar: Secundaria:………..
 Población docente: Secundaria:………..
 Población PPFF : Secundaria:………..
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES .-
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
1. Reunión de coordinación y
X
organización.
2. Aplicación de prueba de
X
entrada (Lectura Comp.)
3. Elaboración del Plan lector X
4. Revisión y aprobación del
X
Plan Lector.
5. Implementación de la
X X
Biblioteca del Aula.
6. Sensibilización de la
X X
Comunidad educativa.
7. Ejecución del Plan Lector X X X X X X X X X X
8. Monitoreo a la
organización, ejecución y X X X X X
evaluación del Plan
9. Evaluación del Plan lector
en función de la Prueba de X X X
entrada.
10. Informa de los avances y
X X X
resultados
VI. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

- Elaboración de Pruebas : S/.
- Implementación de Biblioteca : S/.
- Volantes : S/.
- Volanteo : S/.
- Compra de libros : S/.
VII. EVALUACIÓN
VIII. TÍTULO DE LAS LECTURAS SELECCIONADAS
GRADOS
PRIMER SEGUND TERCER CUARTO QUINTO
MESES GRADO O GRADO GRADO GRADO
GRADO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Lugar y Fecha: :…………………………

PLAN DE PROTECCIÓN SEGURIDAD Y
EVACUACIÓN DE DEFENSA CIVIL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución : …………………………………………………..
1.3 Jefe de Seguridad : …………………………………………………..
1.4 Niveles Educativos y : Secundaria
Modalidad
1.5 Gestión : Estatal / Particular / Parroquial.
II. SITUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.1 Ubicación Geográfica
 Provincia : ………………………………………………….
 Distrito : ………………………………………………….
 Dirección :
2.2 Construcción
 Material : Noble (ladrillos, cemento)
 Tipos de techo : Noble
II.3 Riesgo Natural
DESCRIPCIÓN LUGAR
Tiene desnivel y el lugar en un sitio rocoso. Parte formal
III. OBJETIVOS DEL PLAN

3.1 OBJETIVO GENERAL:
Contribuir a forjar una cultura de Prevención para salvaguardar la vida y la
prevención de daños frente a una emergencia ocasionada de un peligro.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ejecutar simulacros en la I.E. con el objetivo de disminuir los daños personales
frente a un sismo.
ANTES DURANTE DESPUÉS

Capacitar a los Brigadas de servicios especiales El jefe de protección de
brigadistas de deberán de cumplir sus Defensa Civil junto con el
Defensa Civil ante funciones. presidente de Defensa
cualquier desastre Aplicar las medidas adoptadas Civil evaluará la
ya que Arequipa es para la autoprotección en el infraestructura y así
una zona altamente momento de desastre. Aplicar las regularizar las
sísmica medidas que previamente fueron actividades de las
planificadas para la Instituciones Educativas.
autoprotección en el momento
del desastre
IV. EJECUCIÓN
FASES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS CRONO- RESPONSA-

GRAMA BLE
Organización e  Se coordinará con los Abril (Nombre)
instalación de integrantes de Defensa
comités de Civil.
Defensa Civil.
Capacitación  Coordinar con la posta Mayo Jefe de
de los médica de Israel para la protección y
brigadistas. capacitación de los Mayo seguridad
brigadistas de primeros (Nombre)
auxilios.
 Reunión con los
brigadistas para el mejor
conocimiento de sus
funciones.
PREVENTIVA
Implementación  Se coordinará Julio Jefe de

de botiquines y acciones con el área de protección y
camillas. Cruz Verde para la seguridad.
implementación de los (Nombre)
botiquines de aula en la
I.E.
Protección de  Solicitar a los JunioJefe de
vidrios. docentes la protección de protección y
los vidrios de las aulas. seguridad.
(Nombre)
Programación  Se participará de los Permanente Jefe de
de simulacros. simulacros programados protección y
por los ministerios de Permanente seguridad.
educación. (Nombre)
 Se realizará
simulacros no
programados.
Activación del  Reunión de Presidente
EMERGE
centro de coordinación del comité de (Nombre)

NCIA
operaciones de Defensa Civil de la I.E.

emergencia. para la toma de
decisiones.
Funcionamiento  Los brigadistas de Jefe de
de las brigadas. seguridad y evacuación protección y
dirigirán a sus seguridad.
compañeros a las zonas (Nombre)
de seguridad.
 Los Brigadistas de
señalización apoyan a
mantener la calma en sus
compañeros.
 Los Brigadistas de
primeros auxilios ayudan a
sus compañeros que han
sufrido lesiones.
 La brigada de
servicios especiales
procede a cumplir sus
funciones.
Evaluación de  El comité de defensa Jefe de
daños civil y la brigada de protección y
humanos y servicios especiales seguridad
físicos. recorrerán la I.E. para la
evaluación de daños.
Tomar  El C.O.E. activado se Presidente
decisiones reúne para la toma de
respecto a la decisiones.
comunidad
educativa.
V. EVALUACIÓN
ACTIVIDAD GRADO DE RESPONSAB OBSERVA-

PREPARACIÓN LE CIÓN
BUENO REGULAR MALO

 Organización e
instalación del X Presidente
Comité de Defensa
Civil.
 Inspección
Técnica de la I.E. X Presidente
 Capacitación de
los Brigadistas X Jefe de
protección y
seguridad
 Implementación
de botiquines y X Jefe de
camillas protección y
seguridad
Asesora de
Cruz Verde
 Protección de
vidrios X Profesor de
aula
 Participación en
simulacros X Jefe de
protección y
seguridad.
ORGANIGRAMA DEL COMITÉ DE DEFENSA CIVIL
PRESIDENTE DIRECTOR
SECRETARIA
VICEPRESIDENTE
Presidente de APAFA
JEFE DE
PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD
DELEGADO DELEGADO DELEGADO DE

PERSONAL DOCENTE PERSONAL NO ALUMNOS
DOCENTE
ORGANIGRAMA DE LAS BRIGADAS ESCOLARES DE
DEFENSA CIVIL EN LA I.E.
JEFE DE PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD
SUB-JEFE DE PROTECCIÓN
EQUIPOS DE
SERVICIOS
ESPECIALES
JEFE GENERAL DE BRIGADAS

(ALUMNOS)
BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE

SEGURIDAD Y SEÑALIZACIÓN PRIMEROS
EVALUACIÓN Y PROTECCIÓN AUXILIOS
CRONOGRAMA DE SIMULACROS
OPINADOS:
ORDEN FECHA HORA
1º
2º
3º
4º
INOPINADOS
ORDEN FECHA HORA
1º
2º
3º
4º
A NIVEL DE LA REGIÓN O NACIONAL
ORDEN FECHA HORA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….
……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a
los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y consolidación
de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de derechos y deberes, y el
respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y actitudes;
que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la construcción de su
ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente a las situaciones de
riesgo que atenten contra su vida.
III. Bases Legales

- Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y reglamento.
- R.V.M. Nº 0019-2007-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para la
organización e implementación de los Municipios Escolares”.
- Derecho Supremo Nº 008-2009- ED. “Crean el Programa Nacional de Capacitación
de Educación en Seguridad Vial”.
- RD Nº 0343-2010-ED. Aprueban la Normas para el Desarrollo de las Acciones de
Tutoría y Orientación educativa.
IV. Objetivos generales

 Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a
lo largo de toda su vida.
 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al estudiante un buen uso y usufructuo de las nuevas tecnologías.
Objetivos específicos
- Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la salud y
la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
- Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
- Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
- Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de
actuación adecuados en situaciones de tránsito, con el fin de generar una cultura
de prevención para los más vulnerables.
- Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
- Identificar zonas seguras para los peatones.
- Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
- Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar
correctamente las vías.
V. Meta.
- Población Escolar : Secundaria : ……….
- Población de Docentes : Secundaria : ……….
- Población de PPFF : Secundaria : ……….
VI. Recursos
Humanos:
Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y
Comunidad
Materiales:
Semáforo, carteles con señales de tránsito.
V . Cronograma de actividades
ACTIVIDADES FECHA RESPONABLES

Proporcionar, proteger, vigilar y Permanente Docentes
ejecutar acciones en seguridad
vial a los alumnos.
Promover la práctica de las Permanente Auxiliar
acciones de seguridad en las Alumnos
áreas temáticas con los alumnos.
Reconocer conductas de riesgo de Permanente Docentes – Alumnos
la Seguridad vial
Charlas a cargo de los docentes o
alumnos por grados o secciones:
Panel de Valores y actitudes. Marzo
Respetar las señales de tránsito Abril
Uso del cinturón de seguridad.
La seguridad vial en el Perú. Mayo
Elementos de la seguridad vial en Junio
el Perú
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminación en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad Setiembre
vial.
Seguro obligatorio de accidentes Octubre
de tránsito (SOAT)
Primeros auxilios en caso de Noviembre
accidentes de tránsito.
VI. Evaluación:
(Se evaluará las actividades a desarrollar).
……………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………………………
…………….
FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
…………………………………………………………………………………
NIVEL:
…………………………………………………………………………………………………………
..
TELÉFONO:
…………………………………………………………………………………………………….
UGEL:
…………………………………………………………………………………………………………
…
DIRECCIÓN:
……………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DEL DIRECTOR:
…………………………………………………………………………………..
TELÉFONO / CORREO ELECTRÓNICO:
…………………………………………………………………..
Contexto Factores Indicadores Si No Descripción Acción a

realizar
Accesible a la ciudad
E (distrito)
X Se conecta a puentes,
T troncales o redes viales.
E De mayor tránsito en
R avenida o carretera. (punto
N negro según MTC)
O Con vías asfaltadas
Las vías tienen rompe
muelles (resaltos)
Poseen señales de tránsito
Existen una ciclovía cerca
o al frente de la I.E.
Cercanía a grifos,
distribuidores de gas, etc.
Zona de Se encuentra un paradero
ubicación en la esquina del Colegio
Colindantes con vías
férreas, laderas o
elementos inestables de
caída súbita.
Protección y facilidad al
peatón (líneas peatonales,
PNP, Policías Municipales)
Existen comercios y/o
venta ambulatoria en las
veredas.
Frecuencia de accidentes
de tránsito en la zona
Coordinación con
instituciones de la
comunidad para acciones
en ESV.
Tipo de Desperdicios a los
contami- alrededores de las veredas
nación y vías.
Acústica, auditiva o sonora
(ruido de carros, claxon,
altoparlantes, megáfonos,
bocinas)
Del aire (gases tóxicos,
humo de tubos de escape,
monóxido de carbono,
emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas
y/o avisos luminosos)
Ambientes adecuados de
material noble
Aulas
Con señales para tránsito
seguro.
Amplios, con pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil acceso
Patios
a los pisos superiores.
Existen rampas para
discapacitados.
I Posee un patio temático
N de ESV
T La I.E. tiene un Plan de
E gestión de riesgos.
R Posee Botiquín, camilla,
N extintor, otros.
O Coordina con aliados
sociales.
Existe un sistema de
brigadas en Seguridad
Referen- Vial.
te a ESV El CONEI promueve
campañas de SV
El director contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la I.E.
Los docentes desarrollan
contenidos de EV en la
áreas curriculares y en la
tutoría.

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CARPETA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

II. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.-

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………………………………………………

Seremos una institución educativa de excelencia, líder, integrada activamente a la sociedad;

I.2. HIMNO DE LA II.EE.

I.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA I.E.

CREACIÓN DEL COLEGIO NACIONAL ……………….

ARTÍCULO 1º.- Créase un Colegio …………………………..

II. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

1. Una educación de calidad al alcance de todos los peruanos

2. Escuelas innovadoras donde todos aprenden

3. Maestros bien preparados renuevan la profesión docente

4. La educación se financia y se gobierna con eficacia y transparencia

5. La educación superior aporta al desarrollo y la competitividad

6. Una sociedad que forma mejores ciudadanos

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2012 - 2015

RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS

III. ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL CN

III.1. Principios psicopedagógicos

III.2. Propósitos de la educación básica regular al 2021

III.3. Fines de la educación peruana

III.4. Objetivos de la educación básica

IV. ASPECTOS REGIONALES

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Y

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

Lograr una educación humanista practicando valores dentro la familia, la

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LOCALES

V. PROCESO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

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 Social Cultural - El folklore de Juliaca: fiesta de San Sebastián, Machuaychas y

Demanda educativa Valores

 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

 CALENDARIO COMUNAL E INSTITUCIONAL

MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD

V.2. ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR DEL ÁREA DE “………………………”.

 ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:

 COMPETENCIAS POR CICLO

V.4. CARTEL DE VALORES ACTITUDES DIVERSIFICADOS

V.5. ORGANIZACIÓN DE BLOQUES DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS (4to grado)

VI. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

VII. DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

VII.1. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.

VII.2. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

VII.3. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MES DÍA EFEMÉRIDE MES DÍA EFEMÉRIDE

Semana del deporte del educando.

Día internacional de la eliminación de la 3º

14 Día de las Américas 2º D. Día mundial de la familia

Día del Poeta.

18 Sacrificio de Túpac Amaru 8 Día de la educación física.

21 Día mundial de la música 21 Día de la policía escolar

15 Día del deporte nacional 5

VII.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

VIII. NORMAS LEGALES

ACTITUD: PRESENTACIÓN DE TAREAS EN LA FECHA OPORTUNA

ACTITUD: DISPOSICIÓN COOPERATIVA Y DEMOCRÁTICA

Miembros del grupo