P.E.C.

ESCUELA MARIANO FERREYRA

Algunos punteos sobre nuestra Identidad:
La Mariano no siempre fue La Mariano. Se tuvo que ganar el nombre, y se lo ganó peleando.
Nació de las entrañas de otra escuela, la escuela N° 60 que, para el año 2012, ya no era aquella
que se vanagloriaba de ser “del arrabal”. En algún momento, la 60 concentraba el debate del
sindicalismo combativo: peronistas vs trostkistas (en minoría, aunque no se notaba). Ese clima
comenzó a desvanecerse cuando vino el recambio, a partir de una decisión del gobierno de
titularizar docentes. Muchos de los viejos docentes que animaban los debates, esos a los que les
tocaron los tiempos de huelgas salvajes, de escuela-rancho de baños precarios, de separar
estudiantes retados a duelo de cuchillos; fueron desplazados por los jóvenes egresados de los
institutos, que se iniciaron en un edificio nuevo e infinitamente más cómodo, bastante ajenos a la
tradición de luchar por salarios y meterse al barro para mantener la matrícula.
El origen no está del todo claro, como suele ocurrir con las leyendas. Lo cierto es que,
aprovechando un resquicio estatutario: el que habilita la creación de escuelas de gestión social
(con una serie de condiciones, y reservado a grupos de cierto peso político y afines al gobierno)
se coló una iniciativa que ni reunía las condiciones, ni era afín al gobierno. Tampoco tenía peso
político; pero, conservaba el fuego de la vieja 60 y abría sus puertas al arrabal.
No sería fácil. La escuela se habilitaba hasta el último día de cada año, y vencían los contratos;
los ciclos lectivos comenzaban sin resolución de continuidad, por lo tanto, los docentes trabajan
meses y meses sin cobrar un centavo... ¡y trabajaban! Se disponía un plan de supervivencia
mínima con los aportes de cooperadora de los estudiantes. Y, se peleaba…
Año tras año, la continuidad del Proyecto Especial-BLA se peleaba en todos los terrenos. En los
pasillos del ministerio de educación, y en las calles. Eso (y las trayectorias políticas) le valió el
mote de “escuela piquetera”. Pero, también se peleaba en las aulas y en la innovación pedagógica.
Era una constante experimentación, a partir de objetivos inusualmente ambiciosos. ¿Cuántas
escuelas periféricas habilitan espacios para la preparación intensiva pre-universitaria… para los
hijos de carreros y corta-pastos? Lamentablemente, el baño de realidad se lo daba algún estudiante
colgando por el cuello de la rama de un árbol. La Mariano aún estaba lejos su Mayo del ’68…
todavía tenía (tiene) que crecer.
En esa búsqueda, con la insolencia de los sobrevivientes se propuso como pionera en la
vinculación con el sistema de salud. Material, había de sobra: una carencia estremecedora de
atención médica; como si el sistema de salud se redujera a la guardia de emergencia en caso de
accidente.
Vale recordar la lucha encarnizada por mantener el comedor. Desde el gobierno argumentaban
que los comedores escolares correspondían exclusivamente a las escuelas primarias. Pero, para
muchos, la cena en La Mariano era la única comida del día. Huelga decir que el comedor continúa,
y constituye uno de los pilares de la escuela (y eso que aún no se lo explota como a los antiguos
comedores universitarios: como catalizadores de ideas revolucionarias).
A finales del año 2019, La Mariano iba a dejar las comillas para convertirse en la Escuela de
Gestión Social N° 15 Mariano Ferreyra. No sería por mucho tiempo. La escuela N° 60 alegaba
sentirse amenazada de cierre, coexistiendo con un monstruo que absorbería toda la matrícula, y
convocó a la burocracia sindical (diezmada por las desafiliaciones y absolutamente desacreditada
por sus vaivenes conciliatorios) y fuerzas vivas para echar a La Mariano del edificio que
compartían y exigir al gobierno la derogación de la resolución que creaba la escuela. A principios
de 2020 y la pandemia de COVID, La Mariano volvía a foja cero. Más aún, se nos sumaba la
población adolescente de escuela común, que vino a cambiar el paisaje, con sus demandas propias.
Simbólicamente: nuevas bocas que alimentar y experiencias por metabolizar.
Primero fue, encontrar un lugar… que se pudiera pagar. Luego, desplegar la mayor creatividad
posible para encontrarle el sentido a La Nueva Mariano. Que el hit de cada verano sea: “Nury está
en cana de nuevo”…le da el mayor de los sentidos: la necesidad.
Una conclusión posible podría ser: La Mariano va a tientas, pero va. Subyace la idea de “el
proyecto de vida”. El sueño de que los hijos de lo más sumergido de la clase obrera, de los nadies,
se realice socialmente, está latente en La Mariano. El gran desafío es aprender cómo hacerlo.
En eso reside la gran diferencia con los “jóvenes egresados de los institutos” que inician en La
Mariano: les tocan baños precarios, en un galpón que a duras penas se autopercibe como escuela,
marginado (en grado de tentativa) de recursos que son comunes en las escuelas comunes, y cosas
peores.

Contextualización y Ofertas académicas:

La escuela Mariano Ferreyra en educación secundaria se encuentra ubicada en la zona sur del
gran Resistencia; Barrio Villa del Parque, propone desarrollar significativamente los contenidos
previstos en los planes de estudios de Bachiller en Arte: Teatro y Bachiller en Informática a partir
del año 2020.

Por las características de nuestra población de estudiantes, propone un régimen de cursado

presencial
estricto……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
Equipo de consejo:

El equipo del consejo se constituye de alguna manera para trabajar en la toma de decisiones
conjuntas en las diversas situaciones que demanda la comunidad en general. El mismo esta
conformado por 18 integrantes, cada una/o es referente de áreas

Esta propuesta de trabajo

Conformación de equipo de tutores:

Electos por los alumnos, su rol será representarlos frente al contexto. Tiene que ver con lo que no
sea contenidos: situaciones que los grupos tengan para demandar, para hacer que transmitan al
grupo de estudiantes, para intervenir en situaciones puntuales entre ellos, de relación. Lo deseable
es que el tutor tenga una imagen integral de la vida en el curso, dificultades con cierto profesor,
con cierto tema. El tutor sería elegido por el curso, puede interpelar a los pibes que tienen esta
forma de vincularse. No tiene que ser necesariamente un profesor del curso. En ese caso tiene
asignado un momento. La obligación de presentar un informe regular o periódico, que los tutores
generen un organismo para el intercambio. Una charla con la extensión de un módulo completo,
que la reunión tenga objetivos fijados que derive en un informe que derive en una síntesis para el
equipo de tutorías. Pero además, que se aborde los casos particulares para que se sume el gabinete.
Por contraparte, puede restar horas de clases, además llevar una sobrecarga como docente o no
docente. Debe ser voluntario, luego, si es docente del curso, puede coincidir por el horario. Puede
plantearse que el equipo de tutores se tome el día del 4x1 para tener entrevistas con los alumnos.
Posible articulación entre el equipo psicológico y el equipo de tutores.

Equipo de delegados
Había que hacer una explicación del papel del delegado, sobre la base de una experiencia para
que sea una elección más seria, hacer un trabajo de politización, hablar de los roles. Que omiencen
a pensar por sí mismos.

Equipo de Marcos
Obra: Ramon, Adrián, Matías
Comedor: José, Marcos, Graciela, Marta, Nazareno, Jessica, Cristian
Limpieza: Marcela,
Equipo de construcción: colaboración logística y dirección Carlos Robledo y Aldo García.
Horarios: 6 am y termina a las 23 horas.
Funciones intercambiables y por turnos.
Cocina: Sirven las distintas comidas todos los días, ocasionalmente se hacen compras, servicio,
limpieza, sanitización, distribución de mercadería, y actividades generales de la escuela
(capacitaciones). Comedor móvil en el caso eventos especiales.
Objetivos: terminar la adecuación de las cocinas, instalación fija de gas, agua caliente, bombeo
automático, las mesadas. En cuanto al menú, se planean mejoras en la selección de los alimentos,
contribuir a la alimentación saludable, opciones sin TACC (cuidados de contaminación cruzada);

Obra y construcción: realizó la readecuacipon de espacios para disponer de aulas y unidades

mínimas de baño, organización provisoria de cocina y las tareas de mantenimiento de la escuela,
se contrató especialistas para las instalaciones eléctricas, y el por falta de presupuesto, el equipo
está realizando tareas menores de mantenimiento con una gran cantidad de obra proyectada, pero
sin recursos para ejecutarlas. El equipo tiene experiencia para trabajar en construcción.
Corregir o reparar filtraciones en el galp´pon y la terraza, reparaciones del sistema sanitario,
terminar de adecuar la escalera con barandas de seguridad, la ejecución de un núcleo sanitario
que resuelva el déficit (baños), techado de la terraza, y el relleno del patio, que es bajo y se inunda.

Limpieza: Limpieza general de la cocina, los espacios compartidos, aulas (cuando los alumnos y
los docentes no dejan el curso limpio). Objetivos: que al espacio de limpieza se incorporen los
docentes, jornada de limpieza general, con el fin de democratizar el trabajo. La toma de
conciencia, que cada sector limpie sus espacios para que se trabaje de forma más ordenada.

Biblioteca:
Está conformado por Carolina Estefanía Obregón (turno mañana), Vanina Marín (siesta) y Enzo
Brignardello (noche). Las funciones de la biblioteca son préstamos de materiales, organización
de los materiales, catalogación de bibliografía, encuadernación, préstamos y control de
computadoras, aportes en las tutorías en el caso de Carolina y de Vanina.
Objetivos son contar con un espacio permanente más amplio, tener la sala de lectura con espacio
tecnológico (computadoras), incorporación de bibliografía actualizada, fotocopiadora, impresora,
organizar cursos de interés para la comunidad, talleres, campañas de donación.
Informática:
El equipo de informática está conformado por Daniela Dámaris Escobar, Sergio Nicolás Pared,
Emmanuel Ruidiaz, Ayelén . Las funciones que cumplen son dictar las materias Educación
Tecnológica en todo el nivel Secundario y Informática Orientada en Diseño y Herramientas
Digitales (Ciclo Orientado). Además, el equipo se encarga de disponer herramientas tecnológicas
como computadoras, proyectores, equipo de audio, mantenimiento de las redes, toma de fotos y
edición de videos para redes sociales, logística y organización para eventos especiales,
Objetivos para este año: que los chicos de 5to año logren crecer en la lógica de programación,
crear sitios web y prototipo de aplicaciones. En el caso de 4to el uso de herramientas como el
Photoshop e Illustrator, edición de imágenes. Utilización de inteligencia artificial y fotografía con
1° CO.
Comprender el conocimiento tecnológico como el resultado de un proceso histórico, aprender a
utilizar las nuevas tecnologías (entornos colaborativos), adquirir diversas prácticas técnicas para
la materia y sobre todo, responsabilizarse por el aprendizaje propio y cooperar con los compañeros
con el mismo fin. Analizar y organizar diversos tipos de fuentes de información, incluir la
computadora en su cotidianeidad, utilizar un vocabulario adecuado para la materia, diferenciar
tecnologías duras y blandas, lograr un proyecto en cada curso para finalizar el año con una muestra
pedagógica.

Tutorías
Está conformado por Patricia Poggi Mariela Castro y Brenda Espinoza (lengua y literatura),
Martín López (matemáticas), Vanina Marín (varias materias) y Alejando Ocampo (filosofía y
psicología). Funciones de las tutorías: ambos turnos y consiste en apoyar a los alumnos en su
trayectoria escolar, completando carpetas y trabajos en las diferentes áreas, inclusive a alumnos
de Nivel Terciario. Articulación con docentes en el aula para casos en los que alumnos presenten
algún tipo de dificultad, clases personalizadas. Período de intensificación de la enseñanza, apoyo
y preparación de alumnos previo al examen (organizado internamente para incentivar a los
alumnos a completar su formación).
Objetivos: trate de ayudar y asesorar a los chicos, vienen con escasez de contenido, necesitan
acompañamiento para que puedan llegar a la meta o los objetivos que puedan alcanzar, lograr una
interacción con los alumnos para sobrellevar las situaciones particulares.

Equipo de salud:
La referente es Paola, Carlos Robledo y Daniel García (traslado). Trabajan en la gestión de
seguimiento en la atención primaria de la salud: odontología, ginecología, articulación con el
equipo de psicología, oculista, obstetricia y clínica. Como objetivo ejercer el derecho al acceso a
la salud, no solo para estudiantes sino también para los familiares. Desarrollan articulaciones con
centro de salud de Villa don Andrés, Villa Don Alberto, Centro de Salud General Belgrano,
Pediátrico, Perrando, Fleitas de Fontana y Santa Apolonia de Provincia Unidas. Meta a mediano
plazo: reestructurar el equipo, buscar alguien para coordinar ese equipo. Plantear la posibilidad
de generar un hábito desde la institución que aliente a la realización periódica de testeos en la
salud con el objetivo de preservar la salud.

Equipo de Psicólogos:
Conformado por Alejandro Ojeda y Jesabel Galarza: metas realizar actividades grupales en los
cursos con fines terapéuticos y concientización. Ejes: vínculos, violencia verbal y física y lo que
conlleve a la convivencia en el aula y fuera de ella. Una atención individualizada requiere un
trabajo en grupo.

OBJETIVOS GENERALES
 • Diseñar herramientas preventivas para generar espacios que permitan
desarrollar prácticas en la construcción de vínculos saludables dentro de la
convivencia escolar.
• Desarrollar diferentes técnicas de intervención que aborden situaciones de
conflictos vinculares y afectivas que repercuten en el estado emocional del
estudiantado.
• Fortalecer el trabajo en red con las diferentes instituciones y/o organismos del
estado desde un marco interdisciplinario.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Acompañamiento en situaciones de crisis de angustias y tristezas, algunas de

ellas ocasionadas por alguna situación específica que fue conversada en el
espacio de escucha y otras que se han comenzado a desanudar en el espacio
mismo. a) Procesos de duelo o pérdidas significativas: gran parte de los y las
adolescentes desde su infancia hasta el presente año, han atravesado por
diferentes pérdidas significativas, como la muerte de madre, padre, abuelo,
abuela, amigos y tíos. b) Problemas y situaciones de violencia vinculares con
integrantes de familia, pareja y/o amigos. c) Vivencias de abuso sexual en la
historia de vida de las adolescentes.
• Intervención por conductas antisociales de alumnxs que presentan una
provocación de desorden en la convivencia en grupo, atentando con normas
educativas mediante la manipulación, agresión verbal y física hacia los demás.
• Asesoramiento y orientación en todo lo relacionado a la promoción de la salud
integral de la comunidad educativa.

Auxiliares docentes:
Maximiliano Gómez, Cristian, y Vanina Manarin (ESJA). Mantenimiento de la matrícula,
seguimiento, acompañamiento y detección de situaciones problemáticas, revinculación escolar.
Contacto diario con familias y profesionales de la salud. Nexo de los vínculos con el cuerpo
directivo, con docentes, estudiantes. Evitar el desgranamiento de la matricula.
Equipo docente:
Implementación y seguimiento del modelo 4x1, articulación con el equipo docente y
acompañamiento en el diseño de planificaciones. Con el equipo de tutorías, acompañamiento y
planificaciones de capacitaciones, talleres, charlas; coordinación con la Diplomatura (UNR),
fortalecimiento de actividades culturales de los viernes. Integración o articulación de
departamentos (volver a sistema de departamentos o continuidad de diez tutores por curso).
Atención de situaciones emergentes. Fortalecimiento de articulación con otras instituciones:
Jaime Zapata, UNNE, Universidad Cuenca del Plata, UNR, San Fernando (Practicas docentes?),
Municipalidad. Transporte y la SUBE, trámites en el registro civil, gestión de becas, Progresar,
insumos, planes Alfabetizar. Departamento de Legales (libertad condicional, casos de consumos
problemáticos).

Equipo deportivo
Conformado por Rita Luna, profesora en Educación Física que articula con el Jaime Zapata
actividades deportivas como fútbol, vóley, pileta, básket. Mayoritariamente se organizan los
viernes a la mañana, en los momentos en los que los profesores desarrollan la jornada 4x1. Ver.