PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE MATEMÁTICA

SEGUNDO TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Lcda. Katty Catagua Pallo
Grado/curso: SEGUNDO Subnivel: Elemental
Fecha : 31 de julio al 27 de 0ctubre
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma y resta del 0 al 9, para resolver de forma colaborativ
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: problemas cotidianos de su entorno. (Objetivo desagregado).
MATEMÁTICA. O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como concepto
matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones y  TEMA: SECUENCIAS CON DOS ATRIBUTOS Técnica:
patrones de objetos y figuras construye series de objetos,  EXPERIENCIA Observación.
basándose en sus atributos. figuras y secuencias numéricas.  Presentación de patrones de objetos y figuras. Medición.
Ref. M.2.1.2. Instrumento:
(I.1.) Trabajos prácticos.
• Construye patrones de objetos d
acuerdo a sus características.
• Construye patrones utilizand
uno, dos o tres atributos.
 Observación de los objetos del aula y de la institución.
 REFLEXIÓN
 Clasificación de los objetos para reconocer y determinar las
diferentes características o atributos tales como color, forma,
tamaño, textura, peso
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Estrategia: rompecabezas

Relacionar los elementos del
conjunto de salida con los
elementos del conjunto de
llegada, a partir de la
correspondencia entre
elementos. Ref. M.2.1.6.
I.M.2.1.1. Discrimina
propiedades de los objetos y
obtiene subconjuntos de un
conjunto universo. (S.2.)
 Construcción de un patrón utilizando un sólo atributo (color),
luego dos (color y forma; forma y tamaño), luego se trabajará
con patrones generados a partir de tres atributos (color, forma,
tamaño).
 Observación de los patrones del texto del estudiante página 42
 APLICACIÓN
 Descripción y reproducción de patrones de objetos y figuras
basándose en sus atributos.
 Encuentro del patrón en las siguientes secuencias de objetos y
figuras de acuerdo a sus atributos.
 TEMA: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA DE UNO Técnica:
A UNO Observación.
 EXPERIENCIA Medición.
 Exploración de conocimientos previos. Instrumento:
 Debatimos el siguiente desarrollo cognitivo.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
Realiza la relación de correspondencia un
 REFLEXIÓN a uno.
 Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? y
¿qué aprendimos? de la relación de correspondencia
 Agrupación de objetos para formar dos conjuntos con igual
número de elementos que se puedan relacionar entre el primero
y el segundo.
 Observamos el siguiente objeto con sus correspondencias.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Denominación del primer conjunto como conjunto de partida y
al segundo conjunto como conjunto de llegada.
 Establecer la relación de correspondencia uno a uno relacionar
el primer elemento del conjunto de partida con el primer
elemento del conjunto de llegada y así sucesivamente hasta
terminar con el último elemento.
 APLICACIÓN

Relacionar la noción de
adición con la de agregar
objetos a un conjunto. Ref.
M.2.1.19.
Vincular la noción de
sustracción con la noción de
quitar objetos de un conjunto y
la de establecer la diferencia
entre dos cantidades. Ref.
M.2.1.20.
Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
matemático del entorno, y emplea
las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
I.M.2.2.3.
Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
matemático del entorno, y emplea
las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
I.M.2.2.3.
 Establecimiento de la relación de correspondencia uno a uno en
ejercicios similares.
 Aplicación en diferentes ejercicios.
 TEMA: SUMO CON LOS NÚMEROS NATURALES Técnica:
HASTA EL 9 Observación.
 EXPERIENCIA Medición.
 Activación y exploración de conocimientos previos a través de Instrumento:
la estrategia cálculo mental. Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN Realiza la relación de correspondencia un
a uno.
 Estrategia solución de problemas
 Presentación del problema: el docente plantea un problema
matemático de la vida cotidiana
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a
los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema.,
para que puedan ir sumando números naturales hasta el 9
 APLICACIÓN
 Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del
maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de
solución de sumas en la semirrecta numérica hasta el 5.
 Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes llegar a
soluciones comunes.
 Aplicación a otros ejercicios y problemas.
 TEMA: SUMO CON LOS NÚMEROS NATURALES Técnica:
HASTA EL 9 Observación.
 EXPERIENCIA Medición.
 Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
través de la estrategia cálculo mental Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN Evaluación.
 Estrategia solución de problemas. • Emplea la estrategi
resolución de problemas par
 Presentación del problema: el docente plantea un resolver ejercicios de adició
problema matemático de la vida cotidiana con números naturales hasta e
9.
 CONCEPTUALIZACIÓN
Plantea cada suma, dibuj
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas,
los objetos en un solo grup
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del
y
problema., para que puedan ir sumando números naturales
escribe el total.
hasta el 9.

Vincular la noción de Opera utilizando la adición y
sustracción con la noción de sustracción con números naturales
quitar objetos de un conjunto y de hasta cuatro cifras en el
la de establecer la diferencia contexto de un problema
entre dos cantidades. Ref. matemático del entorno, y emplea
M.2.1.20. las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
I.M.2.2.3.
 APLICACIÓN
 Formulación de alternativas de solución: con la ayuda
del maestro guiar hacia la reflexión para buscar • Formula estrategias d
alternativas de solución de sumas en la semirrecta solución para resolve
numérica hasta el 5. problemas de adicción en l
semirrecta.
 Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes
llegar a soluciones comunes.
 Aplicación a otros ejercicios y problemas.
 TEMA: RESTA CON LOS NÚMEROS NATURALES Técnica:
HASTA 9 Observación.
 EXPERIENCIA Medición.
 Activación y exploración de conocimientos previos a través de Instrumento:
la estrategia cálculo mental Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN Evaluación.
• Emplea la estrategia resolución d
 Estrategia solución de problemas.
 Presentación del problema: el docente plantea un problema problemas para resolver ejercicio
de adición con números naturale
matemático de la vida cotidiana.
hasta el 9.
 CONCEPTUALIZACIÓN
Plantea cada resta, dibuja lo
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a
objetos en un solo grupo
los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema.,
escribe el total.
para que puedan ir restando números naturales hasta el 9.

Relacionar la noción de
adición con la de agregar
objetos a un conjunto. Ref.
M.2.1.19.
Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
matemático del entorno, y emplea
las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
I.M.2.2.3.
 APLICACIÓN
 Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del
maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de
solución de restas en la semirrecta numérica hasta el 5.
• Formula estrategias de solució
para resolver problemas d
sustracción en la semirrecta.
 Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes llegar a
soluciones comunes.
 Aplicación a otros ejercicios y problemas.
 SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 9. Técnica:
 EXPERIENCIA. Observación.
 Activación y exploración de conocimientos previos a través de Medición.
la estrategia cálculo mental. Instrumento:
 REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
Analiza y responde. Plantea y resuelve las sumas.
¿Por qué debemos saber sumar?
¿En qué momento del día usamos las sumas?
 CONCEPTULIAZACIÓN.
 Empleamos la dinámica “Veo - veo” en la página del texto de
matemática.
Observa cómo se forma el 9 con regletas y cómo utilizar las
regletas para sumar hasta 9.
Pinta la regleta que falta y completa l
suma.

Realizar adiciones
sustracciones con los números
hasta 9, con material concreto,
mentalmente, gráficamente y
de manera numérica Ref.
M.2.1.21.
y Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
matemático del entorno, y emplea
las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
I.M.2.2.3.
 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de adición hasta el número 9.
 SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA HASTA EL 9. Técnica:
Observación.
 EXPERIENCIA. Medición.
 Activación y exploración de conocimientos previos a través de Instrumento:
la estrategia cálculo mental. Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN. Observa los saltos que se han graficado e
las semirrectas numéricas y escribe l
Analiza y responde.
¿Qué procesos matemáticos podemos hacer en la recta? suma que corresponda a cada una.
 CONCEPTULIAZACIÓN.
Observamos ejercicios que se apliquen la recta numérica.

Completa la siguiente suma en l

semirrecta numérica y escribe el resultado

 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de adición hasta el número 9 en la recta
numérica.
Relacionar la noción de Opera utilizando la adición y  RESTAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 9. Técnica:
adición con la de agregar sustracción con números naturales  EXPERIENCIA. Observación.
objetos a un conjunto. Ref. de hasta cuatro cifras en el  Activación y exploración de conocimientos previos a través de Medición.
Instrumento:
M.2.1.19. contexto de un problema la estrategia cálculo mental. Trabajos prácticos.
matemático del entorno, y emplea  REFLEXIÓN. Resuelve las restas de forma horizontal
las propiedades conmutativa y Analiza y responde. vertical. Anota el resultado.
asociativa de la adición para ¿Por qué debemos saber restar?
mostrar procesos y verificar ¿En qué momento del día usamos las restas?
 CONCEPTULIAZACIÓN.
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
Leemos es siguiente ejercicio.
I.M.2.2.3.
Cuenta los cuadros que hay, pinta los qu
vas a quitar, cuenta los que quedan
escribe la diferencia.

 Contamos el total de caramelos, que tenía, regaló y los que le

Realizar adiciones
sustracciones con los números
hasta 9, con material concreto,
mentalmente, gráficamente y
de manera numérica Ref.
M.2.1.21.
y Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales
de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
matemático del entorno, y emplea
las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
I.M.2.2.3.
quedan.
 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de sustracción hasta el número 9.
 RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA HASTA EL Técnica:
9. Observación.
Medición.
 EXPERIENCIA. Instrumento:
 Activación y exploración de conocimientos previos a través de Trabajos prácticos.
la estrategia cálculo mental. Traza las flechas y resta en la semirrect
numérica.
 REFLEXIÓN.
Analiza y responde.
¿Qué procesos matemáticos podemos hacer en la recta?
 CONCEPTULIAZACIÓN.
Observamos ejercicios que se apliquen la recta numérica.
Resuelve las restas y represéntalas en l
semirrecta numérica.

 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de sustracción hasta el número 9 en la
 recta numérica.
Representar, escribir y leer el Completa las secuencias  TEMA: NÚMERO 10 Técnica:
número natural 10 en forma numéricas ascendentes o  EXPERIENCIA Observación.
concreta, gráfica y simbólica descendentes con números  Activación de conocimientos previos a través de leer y Medición.
Ref. M.2.1.12. naturales de hasta cuatro cifras, escribir números naturales hasta el 10 Instrumento:
 REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
utilizando material concreto,
 utilización de material concreto con base diez, decenas y Cuenta los lápices y dibuja hasta completa
simbologías, estrategias de conteo 10.
y la representación en la unidades para la formación de números.
semirrecta numérica; separa  CONCEPTUALIZACIÓN
números pares e impares. (I.3.)  Etapa gráfica: representación en el pizarrón de decenas y
unidades.
Ref. I.M.2.2.1.
 Etapa Abstracta escritura y lectura del número 10
Cuenta los elementos de cada conjunto
marca con aquellos que tengan 1
elementos.

Forma conjuntos de 10 elementos.

 Conteo de números.
 APLICACIÓN
 Etapa de consolidación
 Lectura y escritura de números del 1 al 100 empleando material
de base 10.
M.2.2.1. Reconocer los I.M.2.3.1. Clasifica, según sus  TEMA: CUERPOS GEOMÉTRICOS Técnica:
elementos y propiedades de elementos y propiedades, cuerpos  EXPERIENCIA Observación.
cilindros, esferas, conos, y figuras geométricas. (I.4.)  Activación y exploración de conocimientos previos sobre las Medición.
cubos, pirámides de base figuras geométricas. Instrumento:
 REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
cuadrada y prismas
 Observación para contrastar y establecer relaciones entre las Encuentra y pinta el objeto que tiene l
rectangulares en objetos del forma del modelo.
entorno y/o modelos edificaciones y los cuerpos geométrico
geométricos (Destreza  CONCEPTUALIZACIÓN
desagregada).  Presentación del cartel de los cuerpos geométricos.

Une con una línea cada cuerpo geométric

con su respectivo dibujo y/o model
geométrico.

M.2.3.1. Organizar
representar datos estadísticos
relativos a su entorno en tablas
de frecuencias y pictogramas
(Destreza desagregada).
y I.M.2.5.1. Comunica, representa e
interpreta información del entorno
inmediato en tablas de frecuencias
y diagramas de barras; explica
conclusiones y asume
compromisos. (I.3., J.4.)
 Clasificación de los cuerpos geométricos de acuerdo a las
propiedades
 APLICACIÓN
 Identificación de los elementos de los cuerpos geométricos.
 Utilización de figuras y cuerpos geométricos para dibujar la
escuela.
 TEMA: RECOLECCIÓN Y REPRESENTACIÓN DE Técnica:
DATOS Y PICTÁGORAS Observación.
 EXPERIENCIA Medición.
 Activación y exploración de conocimientos previos sobre los Instrumento:
pictogramas. Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN Evaluación.
 Observación de los carteles informativos de tránsito que hay en Cada tipo de balón representa el deporte
las calles. el número de niños correspondiente. Indic
cuántos niños prefieren ese deporte.
Colorea un cuadro por cada balón.
 Contabilizar los que se refieren a pare, no curvar en u, una vía.
 Representación en pictogramas de las señales de tránsito.
 Recolección de información en tablas de cuántas señales de
tránsito de pare, cuántos no curvar en u y de una vía.
 Interpretación de los datos representados en las tablas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Representación en pictogramas de las mascotas que los
estudiantes tiene en casa.
 Conteo de las mascotas usando números hasta el 20 en una tabla
de recolección de datos.
  APLICACIÓN
 Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen perros, 3 gatos 2
conejos).
 Aplicación del conocimiento en el planteamiento de otros
ejercicios de recolección de datos y gráfico en tablas.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Katty Catagua Pallo DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: