PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR UNIDAD – MATE 2

Unidad 1

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 2º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
Creciendo en familia resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
1 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
DATOS correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo
de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras con base en sus atributos. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propiedades o atributos las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada,
de los objetos. situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de
(en la semirrecta numérica) y simbólica. la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
• Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 10 en forma concreta, exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
• Ubicar números naturales del 0 al 10 en la semirrecta numérica.
M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con agregar objetos a un conjunto.
M.2.1.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno contrastándolas con patrones de
medidas no convencionales.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
para la convivencia armónica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Método inductivo (observación, experimentación, • Texto de matemática Nro. 2. • Identifico los elementos de un conjunto Técnica: portafolio.
comparación, abstracción, generalización) • Guía del Docente. según la propiedad. Ref. I.M.2.1.1. Instrumento: archivo de
• Solicite a sus estudiantes que traigan a la escuela • Materiales de reciclaje. • Discrimino conjuntos según las propiedades portafolio.
de sus elementos. Ref. I.M.2.1.1.
diferentes materiales de desecho. • Objetos del aula. Actividades:
• Reconozco las medidas de longitud y sus unidades
• Forme equipos y pida que unan los materiales que • Material auxiliar del estudiante no convencionales. Ref. I.M.2.4.1.
Observa con atención los patrones
trajeron los estudiantes del equipo. (esferos, lápices, pinturas, regla, • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento que se presentan en tu lámina de

1
• Por turnos los compañeros deben formar diferentes
patrones utilizando los materiales que trajeron.
• Pida a los estudiantes que observen diferentes
patrones que existan en el ambiente escolar, pueden
ser las protecciones de las ventanas o los diseños de
las cerámicas del piso.
Método analítico (división, descomposición,
clasificación)
• En el aula encuentra objetos que sean iguales.
• Ahora encuentra objetos que no sean iguales pero
que tengan una característica o un uso común.
• Forma conjuntos identificando objetos que sean
iguales o que puedas unirlos porque son similares
o tienen un uso común.
• Explica a tus compañeros por qué hiciste las
clasificaciones de los objetos.
Especificación de la necesidad educativa atendida
borrador). números naturales de hasta un dígito. Ref.I.M.2.2.1. trabajo y completa según
• Hoja de trabajo. • Construyo patrones de objetos y figuras, y corresponde.
reconozco sus atributos. Ref. I.M.2.1.2. Técnica: observación.
• Resuelvo adiciones simples sin reagrupación con
Instrumento: escala numérica.
números de una cifra para la resolución de problemas
en forma concreta, gráfica y mental. Ref. I.M.2.2.2
Actividades:
• Mido y estimo medidas de longitud con unidades no Realizar las siguientes indicaciones
convencionales. Ref. I.M.2.4.1. 1. Reconoce patrones que hay en el
• Utilizo correctamente las unidades no ambiente escolar.
convencionales de medición. Ref. I.M.2.4.1. 2. Crea patrones sencillos a partir
• Realizo los ejercicios de forma ordenada de indicaciones del docente.
y secuencial. 3. Forma conjuntos y subconjuntos
• Participo en clase desarrollando nuevas ideas. con elementos del aula.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

2
 Unidad 2

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 2º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
Mi tierra de leyendas resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
2 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
DATOS correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo
de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de
a partir de la correspondencia entre elementos. conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta dos cifras con base en la ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
composición y descomposición de unidades y decenas; con el uso de material concreto y con
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
representación simbólica.
• Ubicar números naturales del 10 al 19 en la semirrecta numérica. propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para
hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,). formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
• Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta dos resultados obtenidos.
cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,). CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas,
M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con agregar objetos a un conjunto. la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras geométricas: geométrico.
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
• Diferenciar elementos que están en el interior, exterior y frontera de una gráfica.

EJES TRANSVERSALES: Educación para derechos humanos y PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

constitucionales
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Método de resolución de problemas (presentación • Libro del estudiante. • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento Técnica: observación.
del problema, análisis del problema, formulación • Material auxiliar del números naturales de hasta dos dígitos. Ref. Instrumento: rúbrica.
del problema, resolución) estudiante. I.M.2.2.1. Actividades:
• Reconozco el valor posicional de los dígitos de
• Presentar a los estudiantes un problema cotidiano • Objetos del aula Observar el trabajo que realizan los
3
de objetos que se correspondan entre sí, ejemplo, el
cepillo de dientes y una pasta dental, o unos lentes
y un par de ojos, etc.
• Entregar a los estudiantes objetos que se
pertenezcan entre sí, para que realicen un análisis de
las correspondencias.
• Realizar los ejercicios propuestos en el libro de
texto.
Método de simulación y juegos (aprestamiento,
conocimiento, realización, conclusiones)
• Contar en el círculo del 0 al 19, objetos que existan
en el aula.
• Dar las indicaciones del juego “El barco se hunde”.
• Realizar en el patio de la institución educativa
el juego “El barco se hunde”.
• Realizar conclusiones del juego, en relación al nú-
mero y numeral.
Especificación de la necesidad educativa atendida
Elaborado:
Docente:
Firma:
Fecha:
(que se correspondan). un número de hasta dos cifras. Ref. I.M.2.2.2. estudiantes y evaluar de acuerdo a
• Ubico números naturales menores que 20 en la los siguientes criterios:
semirrecta numérica. Ref. I.M.2.2.1. • Relaciona los objetos de acuerdo
• Reconozco lado, frontera, interior y exterior en
a sus características.
figuras geométricas. Ref. I.M.2.3.1.
• Relaciono elementos del conjunto de salida
• Realiza los ejercicios en el texto
con elementos del conjunto de llegada, a partir sin dificultad.
de la relación de correspondencia entre elementos. • Cuenta los números del 0 al 19.
Ref. I.M.2.1.3. • Participa con el grupo respetando
• Resuelvo adiciones sin reagrupación con nú- las reglas del juego.
meros de hasta dos cifras en la resolución de
problemas, en forma concreta, gráfica y mental. Ref.
I.M.2.2.2.
• Mido, estimo y comparo capacidades con unidades
no convencionales. Ref. I.M.2.4.1.
• Reconozco objetos antiguos y los asocio con
mi cultura local.
• Comprendo la importancia de cuidar y conservar
bienes culturales de mi localidad.
• Optimizo el tiempo compartiendo y realizando
actividades familiares.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación aplicada
Revisado: Aprobado:
Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
4
 Unidad 3

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 2º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
Mi escuela, mi segundo hogar correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
3 O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
DATOS en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas
INFORMATIVOS sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30,
para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo
de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta dos cifras con base en la CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin
material concreto y con representación simbólica. reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999,
• Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada
• Ubicar números naturales del 20 al 29 en la semirrecta numérica. los resultados obtenidos.
M.2.1.16. Reconocer ordinales del primero al décimo. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geomé-
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de
cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >). carácter geométrico.
• Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta dos cifras CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión
utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >). de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos
M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
establecer la diferencia entre dos cantidades.
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos
del entorno y/o modelos geométricos.
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolos con patrones de medidas no
convencionales.

EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

biodiversidad).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Método sintético (reúne y relaciona) • Libro del estudiante. • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento nú- Técnica: prueba escrita.
• Elaborar en cartulina tarjetas con los signos >, < • Guía del docente. meros naturales hasta el 29. Ref. I.M.2.2.1. Instrumento: cuestionario
• Reconozco el valor posicional de los dígitos de
5
e =.
• Reunir y clasificar objetos del aula y que
correspondan a un mismo conjunto.
• Comparar la cantidad de objetos que tienen los
otros compañeros.
• Utilizar las tarjetas elaboradas para colocar según
correspondan (mayor que, menor que o igual a).
• Relacionarlacantidadconlasignificacióndelastarjetas
didácticas.
Método analítico (división, descomposición
y clasificación)
• Jugar con la base 10 para determinar las unidades
y decenas.
• Jugarconelábacoparaformardiferentescantidades.
• Separar una cantidad en unidades y decenas.
• Descomponer diferentes número para evidenciar
cuál es su composición.
• Realizar los ejercicios propuestos en el libro del
estudiante.
Especificación de la necesidad educativa atendida
• Ábaco. un número de dos cifras. Ref. I.M.2.2.2. Actividades:
• Base 10. • Reconozco números ordinales del 1ro. al Realizar preguntas que estén en
• Cartulinas. 10mo. Ref. I.M.2.2.2. relación a los ejercicios planteados
• Reconozco triángulos, cuadrados, rectángulos
• Marcadores. en el libro de texto.
y círculos en cuerpos geométricos de mi entorno. Ref.
• Objetos del aula. I.M.2.3.2.
Técnica: portafolio.
• Resuelvo sustracciones sin reagrupación con Instrumento: archivo de
números hasta el 29 en la resolución de problemas, en portafolio.
forma concreta, gráfica y mental. Actividades:
Ref. I.M.2.2.2. Realizar las actividades del libro de
• Calculo mentalmente sustracciones con diversas texto.
estrategias. Ref. I.M.2.2.2.
• Mido y estimo medidas de peso con unidades
no convencionales. Ref. I.M.2.4.4.
• Me intereso por el trabajo en equipo y la
organización de proyectos grupales.
• Respeto a mis compañeros, compañeras, docentes y
personal administrativo del plantel.
• Comprendo y valoro mis materiales, me intereso
por su cuidado.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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 Unidad 4

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 2º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: Mi propia receta O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia
4 entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
DATOS de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
INFORMATIVOS resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
de su entorno.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para
una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo
y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras con base en la composición y descomposición de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número,
unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de material concreto y con representación simbólica. expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
• Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta,
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando material
multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una
concreto y simbología matemática (=, <, >).
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver
numérica. problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma
• Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta dos cifras utilizando material concreto y razonada los resultados obtenidos.
simbología matemática (=, <, >). CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades
• Ubicar números naturales del 30 al 49 en la semirrecta numérica. de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de
cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. carácter geométrico.
• Resolver problemas que requieran el uso de adiciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el
• Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas con números hasta de dos cifras, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema. uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para
M.2.2.4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del
• Identificar las características que distinguen a las figuras geométricas rectangulares y triangulares. entorno, y explicar actividades cotidianas en función
M.2.2.15.Utilizarlaunidadmonetariaenactividadeslúdicasyentransaccionescotidianassimplesdestacandolaimportanciadelaintegridadyhonestida del tiempo.
d

EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, higiene, PERIODOS: 48 SEMANA DE

trastornos alimenticios).
INICIO:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
7
 EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Método de simulación y juego (aprestamiento, • Material de desecho • Resuelvo adiciones sin reagrupación Técnica: prueba escrita.
conocimiento, realización, conclusiones) (cajas vacías de cereales, con números enteros de hasta dos cifras Instrumento: cuestionario.
• Organizar con los estudiantes, una tienda o micro mercado, utilizando pasta dental, fundas de papas en la resolución de problemas, en Técnica: portafolio.
forma concreta, gráfica y mental. Ref.
material de reciclaje como: cajas de cereales, botellas vacías, granos secos, fritas, etc.) Instrumento: archivo de
I.M.2.2.2.
etc. • Granos secos (fréjol, maíz, • Escribo, leo, ordeno, cuento y
portafolio.
• Para realizar este juego deben tener dinero didáctico (no sea de verdad). arroz, etc). represento números naturales hasta el Actividades:
• Los estudiantes deben saber que van a jugar representando diferentes roles, • Una balanza. 49. Ref. I.M.2.2.1. Realizar un documento que
y que el objetivo es que tengan solvencia al momento de intercambiar • Dinero didáctico o láminas • Calculo mentalmente adiciones con tenga los dibujos de las
el dinero. didácticas para recortar. diversas estrategias. Ref. I.M.2.2.2. monedas y de los billetes
• Jugar interpretando roles de vendedores y compradores; para ser • Reconozco triángulos, cuadrados, para que el estudiante pueda
equitativos, se deben intercambiar rectángulos, círculos en cuerpos reconocer qué puede
los roles para que todos tengan oportunidad de participar en el juego. geométricos de mi entorno. Ref. comparar con ese dinero y
I.M.2.3.2.
• Para realizar las conclusiones del juego, elaborar un cartel, en el cual que luego pinte según
• Reconozco el valor posicional de los
consten las recomendaciones de uso de instalaciones de los locales dígitos de un número de hasta dos corresponda.
comerciales, cómo tratar a la gente, y sobre el uso del dinero. cifras. Ref. I.M.2.2.2.
• Realizar las páginas del libro. • Agrupo objetos en unidades y
decenas con material concreto, y con
representación simbólica.
Ref. I.M.2.2.2.
• Cuento y estimo unidades monetarias.
Ref.I.M.2.4.2.
• Reconozco alimentos nutritivos de un
grupo dado.
• Me intereso por el medio ambiente y
el reciclaje de desechos orgánicos.
• Disfruto de las actividades grupales e
individuales.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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 Unidad 5

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 2º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
Mis amigos y mi entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresio nes matemáticas
5 sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
DATOS
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
INFORMATIVOS O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30,
para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
Bloque de geometría y medida
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo
de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número,
(en la semirrecta numérica) y simbólica.
expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
• Representar, escribir y leer los números naturales del 50 al 99 en forma concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y simbólica. procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >). de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
• Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta dos
cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
mentalmente, gráficamente y de manera numérica. cotidianas de carácter geométrico.
• Resolver problemas que requieran el uso de sustracciones sin reagrupación con los números de hasta CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
dos cifras.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas
medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
• Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas
con números hasta de dos cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.2.2.4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
• Identificar las características que distinguen a las figuras geométricas cuadrangulares y circulares.
M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para
valorar su tiempo y el de los demás y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con
eventos significativos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
cultura de paz (prevención de violencia en
todas sus manifestaciones).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Método inductivo (Observación, • Carteles didácticos. • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento nú- Técnica: prueba escrita.
9
experimentación, comparación, abstracción,
generalización)
• Observar ejercicios de suma y resta que se
presenten en carteles didácticos o en el libro de
texto.
• Entregar material concreto a los estudiantes para
realizar operaciones de suma y resta. Los materiales
pueden ser granos secos, tapas de botellas plásticas,
etc.
• Establecer semejanzas y diferencias entre los
ejemplos propuestos en el texto y casos que suceden
en la vida cotidiana, por ejemplo, las compras que se
hacen en casa.
• Determinar los nombres de los términos de la suma
(sumandos y suma total) y de la resta (minuendo,
sustraendo y diferencia).
• Establecer la relación que existe entre los
diferentes términos de la suma y de la resta, y
aplicarlo con los ejercicios planteados en el libro de
texto.
• Observar figuras geométricas que hay en el
ambiente escolar y determinar sus nombres y sus
características básicas.
• Determinar las medidas del tiempo (día, tarde,
noche, mañana, hoy, ayer) a partir de actividades de
rutina diaria.
Especificación de la necesidad educativa atendida
• Granos secos.
• Tapas de botellas plásticas.
• Libro de texto del estudiante.
• Guía del docente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación aplicada
meros naturales hasta el 99. Ref. I.M.2.2.1
• Reconozco el valor posicional de los dígitos de
un número de dos cifras. Ref. I.M.2.2.1.
• Reconozco triángulos, cuadrados, rectángulos
y círculos en cuerpos geométricos de mi entorno.
Ref. I.M.2.3.2.
• Reconozco día, noche, mañana, tarde, hoy,
ayer, para ordenar situaciones temporales
secuenciales. Ref. I.M.2.4.3.
• Resuelvo sustracciones sin reagrupación con
números hasta el 99 en la resolución de problemas
en forma concreta, gráfica y mental. Ref.I.M.2.2.2.
• Calculo mentalmente sustracciones con diversas
estrategias. Ref. I.M.2.2.2.
• Resuelvo problemas que requieren la resolución
de sustracciones. Ref. I.M.2.2.2.
• Me intereso por la protección de los bienes
naturales y la conservación del medio ambiente.
• Respeto a mis compañeros, compañeras, a los
animales y a las plantas de mi entorno.
• Comprendo la importancia de cuidar mi aseo y
mi salud.
Instrumento: cuestionario.
Técnica: observación.
Instrumento: lista de cotejo.
Actividades:
Evaluar el desempeño del estudiante
mediante los siguientes criterios.
• Reconocer los términos de la suma.
• Reconoce los términos de la resta.
• Realiza ejercicios de suma
conseguridad.
• Realiza ejercicios de resta con
seguridad.
• dentifica figuras geométricas
(círculo) en el entorno.
• Identifica figuras geométricas
(cuadrado) en el entorno.
• Identifica figuras geométricas
(triángulo) en el entorno.

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

10
 Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 2º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30,
Mi vida diaria para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
DATOS 6 O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo
INFORMATIVOS de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.6 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante
la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar
conclusiones asumiendo compromisos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.24. Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
reagrupación con los números de hasta cuatro cifras. sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
• Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
reagrupación con los números de hasta dos cifras. naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
según sus propiedades. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
M.2.2.16 Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
semana y los meses del año para valorar su tiempo y el de los demás y cotidianas de carácter geométrico.
ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
significativos. medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos
interpretar conclusiones y asumir compromisos. sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para
• Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo
pictogramas. compromisos.

EJES TRANSVERSALES: Educación para la vialidad y tránsito. PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Método de simulación de juegos (aprestamiento, • Libro de texto • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento nú- Técnica: prueba escrita.
conocimientos, realización, conclusiones) del estudiante. meros naturales hasta el 99. Ref. I.M.2.2.1 Instrumento: cuestionario.
• Reconozco el valor posicional de los dígitos de
11
• Realizar varios ejercicios de cálculo mental con
sumas y restas de fácil realización. y serpientes
• Recordar el nombre de los términos de la suma http://goo.gl/kVG6Yo.
y la resta. • Guía del docente.
• Jugar al juego de las escaleras y las serpientes.
• Reconocer los números que son decenas puras y los
que no lo son.
Método analítico (división, descomposición,
clasificación)
• Reconocer los términos de la suma y de la resta
y su ubicación para la resolución de un problema
matemático.
• Reconocer el proceso para realizar una problema
matemático.
• Ubicar los datos para realizar problemas
matemáticos de suma y resta.
• Leer correctamente los problemas propuestos, para
identificar si se trata de suma o resta y resolver de
acuerdo al proceso para resolver problemas de
adicción y sustracción.
Especificación de la necesidad educativa atendida
Elaborado:
Docente:
Firma:
Fecha:
• Juego de escaleras un número de dos cifras. Ref. I.M.2.2.1. Técnica: observación.
• Reconozco los elementos vértice, lado y ángulo Instrumento: escala numérica.
en cuerpos geométricos. Ref. I.M.2.1.2. Actividades:
• Reconozco y ordeno los días de la semana y los
Evaluar el desempeño del
meses del año en situaciones cotidianas. Ref.
I.M.2.4.3.
estudiante mediante los siguientes
• Resuelvo adiciones y sustracciones sin reagrupación criterios:
con números hasta el 99 en la resolución de • Reconoce los números en el juego
problemas en forma concreta, gráfica y mental. Ref. escaleras y las serpientes.
I.M.2.2.2. • Reconoce los pasos a seguir para
• Comprendo y represento datos de mi entorno la resolución de un problema.
usando pictogramas. Ref. I.M.2.5.1. • Resuelve sumas y restas.
• Resuelvo problemas que requieren la resolución
de adiciones y sustracciones. Ref. I.M.2.2.2.
• Me intereso por los mensajes escritos y gráficos.
• Respeto a mis compañeros y compañeras, y las
normas establecidas en mi entorno.
• Comprendo la importancia de los signos y símbolos
en mi entorno.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación aplicada
Revisado: Aprobado:
Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
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