Paso 4-Trabajo de planeación y socialización

Presentado Por:

Grupo:

Presentado a:

Pable Andrés López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela en Ciencias de la Educación (ECEDU)

Programa: Lic. Matemáticas

INTRODUCCION LO REALIZARA OMAR )
 MATEMÁTICAS PARA EL GRADO SEXTO
Ciclo: III
Eje de desarrollo: EXPERIMENTACIÓN E INDAGACIÓN
Periodo Pensamiento Estándar básico de
académico matemático competencia
Resuelvo y formulo problemas
utilizando propiedades básicas
de la teoría de números, como
las de la igualdad, las distintas
formas de desigualdad, y las de
la adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
Utilizo números racionales en
Pensamiento sus diferentes expresiones
numérico y sistemas (fracciones, razones, decimales o
numéricos. porcentajes) para resolver
problemas en contextos de
medidas.
Reconozco y generalizo
propiedades de las relaciones
entre números racionales
(simétrica, transitiva, etc. ) y de
las operaciones entre
ellos(conmutativa, asociativa,
etc. ) en diferentes contextos.
Reconocer los diferentes objetos
y formas en el espacio y ver
como estos tienen diferentes
propiedades
Pensamiento espacial
Reconocer los diferentes objetos
y sistemas
y formas en el espacio y ver
geométricos.
como estos tienen diferentes
propiedades
Utiliza y explica diferentes
Primer periodo estrategias (Desarrollo de la
forma o plantillas) e
instrumentos (Regla, compás, o
software) para la construcción
de figuras planas o cuerpos.
Procesos matemáticos
asociados
Planteamiento y solución de
problemas
Realiza Potenciación,
radicación, logaritmación,
m.c.m, m.c.d, en sus procesos
inversos
Realiza y reconoce los
diferentes tipos de fracciones,
los convierte a decimales y
los expresa como porcentaje.
Identifica las propiedades que
se presentan en las
operaciones básicas de los
números racionales.
Diferenciar los atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales.
Reconocer los diferentes
atributos y comprender como
funcionan
Figuras bidimensionales:
Figuras planas y sus
propiedades.
Estrategia didáctica (incluir autor o
referente)
Utilizar videos tutoriales, software
matemáticos para su profundización, tablas
comparativas entre las tres expresiones donde
se muestren sus factores, actividades grupales,
banco de preguntas,
Referentes YouTube.
Software matemático wiris
Se vale de material de reciclaje como tapas,
pitillos, vasos plásticos, botones, entre otros
para hacer demostración de las fracciones.
Uso del método Polya para la solución de
problemas.
A través de canciones identifica las
propiedades de las operaciones básicas de las
matemáticas y adquiere mayor dominio sobre
estas.
https://www.youtube.com/watch?
v=aCF0g2aO_Wg
Definir cada uno de los conceptos de las
propiedades de diferentes objetos y para eso
utilizaremos la herramienta de edumedia:
https://www.edumedia-
sciences.com/es/media/67-solidos
Para saber si los estudiantes lograron entender
cómo funcionan y se relacionan los diferentes
atributos dados por la forma de los objetos
realizaremos el siguiente test:
https://www.edumedia-
sciences.com/es/media/484-test-solidos
Utilizar técnicas y herramientas para la
construcción de figuras planas y cuerpos con
medidas dadas.
https://issuu.com/karenpaola9/docs/unidad_did
__ctica_pensamiento_metr_
 
 UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO NUMERICO

EPERIODO: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS

ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN BIB
COMPETENCIA BÁSICOS DE DESEMPEÑO DEL
S APRENDIZAJ ESTUDIANTE
E
(DBA)
Pensamiento DBA No 1 SABER Actividades en clase Joya Veg
numérico y Comprende y resuelve problemas, Reconoce con facilidad las de manera grupal e Sanchez.
sistemas que los números racionales con diferencias de las individual. Proyecto
numéricos las operaciones (suma, resta, propiedades cuando las matemát
 Formulo y multiplicación, división, aplica en las situaciones Banco de preguntas. Editorial
resuelvo potenciación, radicación) en problemas.
problemas en contextos escolares y Evaluaciones https://w
situaciones extraescolares. SABER HACER periódicas a través en
aditivas y Realiza exposiciones de dinámicas. de.edu.c
multiplicativas, en pequeñas para explicar los
diferentes números Evaluaciones https://w
contextos y escritas. ay.com/
dominios SABER SER
numéricos. Utilizando el lenguaje Calificación de http://ww
matemático reconoce en que cuaderno on.es/for
momento debe utilizar las De estudio,
operaciones matemáticas. participación oral. materiale
3_recurs
Utilización de educativ
Plataformas virtuales ducared.

https://e
rg/
 https://w
search?
q=geoge
&aqs=ch
334j0j8&
&ie=UTF
Pensamiento DBA No1 Unidad No 2 RECURSOS: SABER: Actividades en clase Joya Veg
numerico y Comprende y Potenciación, Para que el estudiante obtenga la Realiza Potenciación, de manera grupal e Sanchez.
sistemas resuelve radicación y información y un excelente radicación, logaritmación, individual. Proyecto
numericos problemas, que logaritmación. aprendizaje utilizamos : m.c.m, m.c.d, en sus matemát
los números Cuadernos, procesos inversos  Banco de preguntas. Editorial
Resuelvo y formulo racionales con libros
problemas las operaciones Tablero SABER HACER Evaluaciones www.co
utilizando (suma , resta , Guías de trabajo Utiliza libros para formular periódicas a través de.edu.c
propiedades básicas multiplicación, Material audio visual. situaciones problemas de dinámicas.
de la teoría de división, Juego geométrico. https://w
números, como las potenciación, Humano. SABER SER Evaluaciones ay.com/
de la igualdad, las radicación)en Salón de clases. Utilizando el lenguaje escritas
distintas formas de contextos La biblioteca. matemático reconoce en que http://ww
desigualdad, y las escolares y Sala de audio visuales momento debe utilizar las Calificación de on.es/for
de la adición, extraescolares. El patio. operaciones matemáticas. cuaderno
sustracción, De estudio, materiale
multiplicación, METODOLOGÍA. participación oral. 3_recurs
división y Socialización de los objetivos a educativ
potenciación. alcanzar, Utilización de ducared.
Seguimiento y acompañamiento Plataformas virtuales
por parte del docente en el https://e
proceso formativo con énfasis en rg/
el aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructivismo https://w
 cognitivo con base en el material search?
de apoyo. q=geoge
&aqs=ch
334j0j8&
&ie=UTF
Pensamiento DBA No 2 Unidad No 3. RECURSOS: SABER: Actividades en clase Joya Veg
numéricos y Describe y utiliza  Fraccionarios. Para que el estudiante obtenga la Emplea la Suma , resta de manera grupal e Sanchez.
sistemas diferentes información y un excelente ,Multiplicación y división individual. Proyecto
numéricos. algoritmos, aprendizaje utilizamos : de fracciones y expresarla matemát
Utilizo número convencionales y Cuadernos, como  Banco de preguntas. Santillan
racionales en sus no libros
diferentes convencionales, Tablero Evaluaciones www.co
expresiones al realizar Guías de trabajo SABER HACER periódicas a través du.co/
(fracciones, operaciones entre Material audio visual.  Identifica las diferencias de dinámicas.
razones, decimales, números Juego geométrico. entre las propiedades de https://w
o porcentajes) para racionales en sus Humano. los números Evaluaciones ay.com/
resolver problemas diferentes Salón de clases. escritas
en contextos de representaciones( La biblioteca. http://ww
medidas.  fracciones y Sala de audio visuales SABER SER: Calificación de on.es/for
decimales)y los El patio. Se Adueña de una cuaderno
emplea con técnica matemática para De estudio, materiale
sentido en la METODOLOGÍA. la solución de participación oral. 3_recurs
solución de Socialización de los objetivos a problemas. educativ
problemas. alcanzar, Utilización de ducared.
Seguimiento y acompañamiento Plataformas virtuales
por parte del docente en el https://e
proceso formativo con énfasis en rg/
el aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructivismo https://w
cognitivo con base en el material search?
de apoyo. q=geoge
 &aqs=ch
334j0j8&
&ie=UTF
Pensamiento DBA No 2. Unidad No 4. RECURSOS: SABER: Actividades en clase Joya Veg
numérico y Describe y utiliza Números Para que el estudiante obtenga la Utiliza con propiedad y de manera grupal e Sanchez.
sistemas diferentes Decimales. información y un excelente responsabilidad las individual. Proyecto
numéricos algoritmos, aprendizaje utilizamos : herramientas para demostrar matemát
Justifico la convencionales y Cuadernos, las relaciones entre números Banco de preguntas. Santillan
pertinencia de un no libros racionales e irracionales.
cálculo exacto o convencionales, Tablero Evaluaciones www.co
aproximado en la al realizar Guías de trabajo SABER HACER periódicas a través nde.edu.
solución de un operaciones entre Material audio visual.  Utiliza operaciones de dinámicas.
problema y lo números Juego geométrico. sencillas para convertir https://w
razonable o no de racionales en sus Humano. una fracción a decimal y Evaluaciones lay.com/
las respuestas diferentes Salón de clases. viceversas escritas
obtenidas. representaciones La biblioteca. http://ww
(fracciones y Sala de audio visuales Calificación de cion.es/f
decimales) y los El patio. SABER SER cuaderno
emplea con Tiene manejo de un De estudio, materiale
sentido en la METODOLOGÍA. excelente lenguaje para participación oral. 7_3_recu
solución de Socialización de los objetivos a justificar las diferencias educativ
problemas. alcanzar, ente números racionales Utilización de educared
Seguimiento y acompañamiento y los irracionales Plataformas virtuales
por parte del docente en el https://e
proceso formativo con énfasis en rg/
el aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructivismo https://w
cognitivo con base en el material search?
de apoyo. q=geoge
&aqs=ch
334j0j8&
 &ie=UTF

UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

PERIODO: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA, ESTADÍSTICA Y ANÁLISIS GRÁFIC

ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN BIBL
COMPETENCIA BÁSICOS DE DESEMPEÑO DEL
S APRENDIZAJ ESTUDIANTE
E
(DBA)
Pensamiento DBA No 4 Unidad No 1. RECURSOS: SABER: Trabajos en clase de Joya Veg
métrico y Utiliza y explica  Figuras Organización de material de Reconocer figuras manera grupal e Sanchez.
sistemas de diferentes bidimensionales: referencia o estado del arte para la bidimensionales y sus individual. Proyecto
medidas estrategias Figuras planas y elaboración, aplicación, y propiedades. matemátic
Utilizo técnicas (Desarrollo de la sus propiedades. evaluación de guías didácticas, Y trabajos en casa. Editorial
y herramientas forma o talleres y material de apoyo en SABER HACER
para la construcción plantillas) e general. Representa en dos Evaluaciones https://ww
de figuras planas y instrumentos Ejecución de diario de clases dimensiones cuerpos periódicas. en
cuerpos con (Regla, compás, basado geométricos. de.edu.co
medidas dadas o software) para en plan de estudios por Calificación de guías
la construcción asignaturas SABER SER de estudio https://ww
de figuras planas Material audiovisual.  Determinar la calidad de ay.com/
o cuerpos. su trabajo individual y
METODOLOGÍA. en grupo. http://ww
Socialización y evaluación de los on.es/form
DBA a través de horas cátedras en
los horarios establecidos. materiales
Mediación y acompañamiento por 3_recurso
parte del docente en el proceso educativo
 formativo con énfasis en el ducared.h
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructivismo
cognitivo con base en el material
de apoyo.
Pensamiento DBA No5 Unidad No 2 RECURSOS: SABER: Trabajos en clase de Joya Veg
métrico y Propone y Figuras Organización de material de Construye plantillas para manera grupal e Sanchez.
sistemas de Desarrolla tridimensionales y referencia o estado del arte para la cuerpos geométricos dadas individual. Proyecto
medidas estrategias de sus propiedades elaboración, aplicación, y sus medidas. matemátic
estimación, evaluación de guías didácticas, Selecciona las plantillas que Y trabajos en casa. Editorial
Utilizo técnicas y medición y talleres y material de apoyo en genera cada cuerpo a partir
herramientas para la cálculo de general. del análisis de formas, sus Evaluaciones www.colo
construcción de diferentes caras y sus vértices. periódicas. de.edu.co
figuras planas y cantidades. Ejecución de diario de clases
cuerpos con basado en plan de estudios por SABER HACER https://ww
medidas dadas. asignaturas. Estima la medida de ay.com/
longitudes, área, volúmenes.
Material audiovisual. http://ww
SABER SER on.es/form
METODOLOGÍA. Determinar la calidad de su
Socialización y evaluación de los trabajo individual y en materiales
DBA a través de horas cátedras en grupo. 3_recurso
los horarios establecidos. educativo
ducared.h
Mediación y acompañamiento por
parte del docente en el proceso
formativo con énfasis en el
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructivismo
cognitivo con base en el material
de apoyo.
Pensamiento DBA No 6 Unidad No 3. RECURSOS: SABER: Trabajos en clase de Joya Veg
métrico y Representa y  Tipos de Organización de material de Diferencia las propiedades manera grupal e Sanchez.
sistemas de construye formas Ángulos y sus referencia o estado del arte para la geométricas de las figuras y individual. Proyecto
medidas bidimensionales propiedades. elaboración, aplicación, y cuerpos geométricos. matemátic
Calculo áreas y y evaluación de guías didácticas, Y trabajos en casa. Santillana
volúmenes a través tridimensionales  Construcción talleres y material de apoyo en Identifica los elementos que
de composición y con el apoyo de de ángulos y general. componen las figuras y Evaluaciones www.colo
descomposición de instrumentos de sus cuerpos geométricos. periódicas. du.co/
figuras y cuerpos medidas propiedades. Ejecución de diario de clases
apropiados. basado en plan de estudios por SABER HACER https://ww
asignaturas.  Construye cuerpos ay.com/
Material audiovisual. geométricos con el
apoyo de instrumentos http://ww
METODOLOGÍA. de medida adecuados on.es/form
Socialización y evaluación de los
DBA a través de horas cátedras en SABER SER: materiales
los horarios establecidos.  Determinar la calidad de 3_recurso
su trabajo individual y educativo
Mediación y acompañamiento por en grupo. ducared.h
parte del docente en el proceso
formativo con énfasis en el
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructivismo
cognitivo con base en el material
de apoyo.
Pensamiento DBA No 5. Unidad No 4. RECURSOS: SABER: Trabajos en clase de Joya Veg
numérico y Propone y Medición de áreas Organización de material de  Identificar las manera grupal e Sanchez.
sistemas desarrolla y volúmenes para referencia o estado del arte para la herramientas requeridas individual. Proyecto
numéricos estrategias de la resolver retos elaboración, aplicación, y para resoluciones de matemátic
Justifico la estimación, matemáticos. evaluación de guías didácticas, problemas matemáticos Y trabajos en casa. Santillana
pertinencia de un medición y talleres y material de apoyo en relacionados con áreas y
cálculo exacto o cálculo de general. volúmenes. Evaluaciones www.colo
aproximado en la diferentes Ejecución de diario de clases periódicas. nde.edu.c
solución de un cantidades basado SABER HACER
problema y lo (ángulos, en plan de estudios por  Solucionar problemas Calificación de guías https://ww
razonable o no de longitudes, áreas, asignaturas relacionados a la de estudio lay.com/
las respuestas volúmenes, etc) Material audiovisual. cotidianidad empleando
obtenidas. para resolver área y volumen. http://ww
problemas. METODOLOGÍA. cion.es/fo
Socialización y evaluación de los SABER SER
DBA a través de horas cátedras en  Determinar la calidad de materiales
los horarios establecidos. su trabajo individual y 7_3_recu
en grupo. educativo
Mediación y acompañamiento por educared.
parte del docente en el proceso
formativo con énfasis en el
aprendizaje colaborativo,
significativo, y constructivismo
cognitivo con base en el material
de apoyo.
 UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

PERIODO: PRIMERO ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA, ESTADÍSTICA Y ANÁLISIS GRÁFIC

ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN BIBL
COMPETENCIAS BÁSICOS DE DESEMPEÑO DEL
APRENDIZAJ ESTUDIANTE
E
(DBA)
Pensamiento DBA No 10 Unidad No 1. RECURSOS: SABER: Joya Veg
Aleatorio y sistema Interpreta  Proceso Se hará uso de los recursos Identificar, clasificar y Cognitivo Sanchez.
de datos información estadístico humanos y tecnológicos para ordenar datos de diferentes Pruebas escritas Proyecto
Comparo e estadística garantizar una mejor aprehensión fuentes. matemáti
interpreto datos presentada en de los contenidos. Procedimental Editorial
provenientes diversas fuentes Conocimiento docente, SABER HACER Trabajo en clase
de diversas fuentes de información, Conocimiento alumno, Recolectar datos Uso de las TIC www.colo
(prensa, la analiza y la Libreta de apuntes, provenientes de distintas Cuaderno y carpeta de.edu.co
revistas, televisión, usa para plantear Uso de juegos geométricos, fuentes Talleres y tareas.
experimentos, y resolver Uso de las Tics, https://ww
consultas, preguntas que Salidas de campo. SABER SER ay.com/
entrevistas). sean de su Identificar que fenómenos Actitudinal
interés. METODOLOGÍA. son aleatorios y hace Asistencia y http://ww
conjeturas de posibles puntualidad on.es/form
Socialización de los objetivos de resultados. Presentación
la clase y metas a alcanzar. Comportamiento materiale
Se trabajará la solución de 3_recurso
problemas teniendo en cuenta el educativo
 método de Polya. ducared.h
Se formarán grupos de trabajo de
investigación, para fortalecer el https://es
trabajo colaborativo. rg/

https://w
search?
q=geogeb
&aqs=chr
334j0j8&s
&ie=UTF-
Pensamiento DBA No11 Unidad No 2 RECURSOS: SABER: Cognitivo Joya Veg
Aleatorio y sistema Compara Uso de gráficas. Se hará uso de los recursos Reconocer las distintas Pruebas escritas Sanchez.
de datos características Construcción e humanos y tecnológicos para formas de representación Proyecto
Interpreto, produzco compartidas por interpretación garantizar una mejor aprehensión graficas de datos Procedimental matemáti
y comparo dos o más de los contenidos. Trabajo en clase Editorial
representaciones poblaciones o Conocimiento docente, SABER HACER Uso de las TIC
gráficas adecuadas características Conocimiento alumno, Utilizar las representaciones Cuaderno y carpeta www.colo
para presentar diferentes dentro Libreta de apuntes, gráficas para representar un Talleres y tareas. de.edu.co
diversos tipos de de una misma Uso de juegos geométricos, conjunto de datos
datos. (diagramas población para lo Uso de las Tics, https://ww
de barras, cual seleccionan Salidas de campo. SABER SER Actitudinal ay.com/
diagramas muestras, utiliza Identificar que fenómenos Asistencia y
circulares.) representaciones METODOLOGÍA. son aleatorios y hace puntualidad http://ww
graficas Socialización de los objetivos de conjeturas de posibles Presentación on.es/form
adecuadas y la clase y metas a alcanzar. resultados. Comportamiento
analiza los Se trabajará la solución de materiale
resultados problemas teniendo en cuenta el 3_recurso
obtenidos usando método de Polya. educativo
conjuntamente Se formarán grupos de trabajo de ducared.h
las medidas de investigación, para fortalecer el
 tendencia central trabajo colaborativo. https://es
y rango. rg/

https://w
search?
q=geogeb
&aqs=chr
334j0j8&s
&ie=UTF-
Pensamiento DBA No 12 Unidad No 3. RECURSOS: SABER: Cognitivo Joya Veg
Aleatorio y sistema A partir de la Probabilidad y Se hará uso de los recursos Identificar que fenómenos Pruebas escritas Sanchez.
de datos información patrones de humanos y tecnológicos para son al azar. Proyecto
Conjeturo acerca previamente cambio garantizar una mejor aprehensión Procedimental matemáti
del resultado de obtenida en de los contenidos. SABER HACER Trabajo en clase Editorial
un experimento repeticiones de Conocimiento docente, Realizar experimentos Uso de las TIC
aleatorio usando experimentos Conocimiento alumno, aleatorios y hace conjeturas Cuaderno y carpeta www.colo
proporcionalidad y aleatorios Libreta de apuntes, de resultados Talleres y tareas. de.edu.co
nociones básicas sencillos , Uso de juegos geométricos, probabilísticos.
de probabilidad. compara las Uso de las Tics, https://ww
frecuencias Salidas de campo. SABER SER: Actitudinal ay.com/
esperadas con las Identificar que fenómenos Asistencia y
frecuencias METODOLOGÍA. son aleatorios y hace puntualidad http://ww
observadas. Socialización de los objetivos de conjeturas de posibles Presentación on.es/form
la clase y metas a alcanzar. resultados. Comportamiento
Se trabajará la solución de materiale
problemas teniendo en cuenta el 3_recurso
método de Polya. educativo
Se formarán grupos de trabajo de ducared.h
investigación, para fortalecer el
trabajo colaborativo. https://es
rg/
 https://w
search?
q=geogeb
&aqs=chr
334j0j8&s
&ie=UTF-
Pensamiento DBA No 11. Unidad No 4. RECURSOS: SABER: Cognitivo Joya Veg
Aleatorio y sistema Compara Medidas de Se hará uso de los recursos Determinar dentro de una Pruebas escritas Sanchez.
de datos características tendencia central humanos y tecnológicos para población una muestra de Proyecto
Uso medidas de compartidas por garantizar una mejor aprehensión estudio. Procedimental matemáti
tendencia central dos o más de los contenidos. Trabajo en clase Editorial
(media, mediana, poblaciones o Conocimiento docente, SABER HACER Uso de las TIC
moda) para características Conocimiento alumno, Calcula media, moda y Cuaderno y carpeta www.colo
interpretar diferentes dentro Libreta de apuntes, mediana de un conjunto de Talleres y tareas. de.edu.co
comportamiento de de una misma Uso de juegos geométricos, datos.
un conjunto población para lo Uso de las Tics, https://ww
de datos. cual seleccionan Salidas de campo. SABER SER Actitudinal ay.com/
muestras, utiliza Identificar que fenómenos Asistencia y
representaciones METODOLOGÍA. son aleatorios y hace puntualidad http://ww
graficas Socialización de los objetivos de conjeturas de posibles Presentación on.es/form
adecuadas y la clase y metas a alcanzar. resultados. Comportamiento
analiza los Se trabajará la solución de materiale
resultados problemas teniendo en cuenta el 3_recurso
obtenidos usando método de Polya. educativo
conjuntamente Se formarán grupos de trabajo de ducared.h
las medidas de investigación, para fortalecer el
tendencia central trabajo colaborativo. https://es
y rango. rg/

https://w
 search?
q=geogeb
&aqs=chr
334j0j8&s
&ie=UTF-

UNIDADES DE CLASES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS.

ESTÁNDARES Y DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN BIBL

COMPETENCIAS BÁSICOS DE DESEMPEÑO DEL
APRENDIZAJ ESTUDIANTE
E
(DBA)
PENSAMIENTO DBA Unidad No 7. RECURSOS: SABER: Vasco, C. (
VARIACIONAL Y Se hará uso de los recursos Identificar, clasificar y Cognitivo pensamien
SISTEMAS 7 reconoce el Pareja ordenada humanos y tecnológicos para ordenar datos de diferentes Pruebas escritas modelació
ALGEBRAICOS Y plano cartesiano garantizar una mejor fuentes. tecnología
ANALÍTICOS como un sistema Plano aprehensión de los contenidos. Procedimental Didáctica d
bidimensional cartesiano Conocimiento docente, SABER HACER Trabajo en clase matemátic
Utilizo números que permite Comportamiento Conocimiento alumno, Recolectar datos Uso de las TIC selectos, 1
racionales, en ubicar puntos numérico entre Libreta de apuntes, provenientes de distintas Cuaderno y carpeta Universida
distintas como sistema de elementos Uso de juegos geométricos, fuentes Talleres y tareas. Nacional
referencia gráfico correlacionados Uso de las Tics,
expresiones
(tablas y
(razones y o geográfico Salidas de campo. SABER SER http://cma
gráficas)
proporciones) Identificar que fenómenos Actitudinal let/SBRead
8 identifica y METODOLOGÍA. son aleatorios y hace Asistencia y rid=11611
para resolver Correlación
analiza conjeturas de posibles puntualidad 458_1919
problemas en directa
contexto de propiedades de Socialización de los objetivos de resultados. Presentación
medida. covariación Correlación la clase y metas a alcanzar. Comportamiento
directa e inversa inversa Se trabajará la solución de https://ww
entre variables, problemas teniendo en cuenta el o/images/
en contextos Porcentajes. método de Polya. ducacion/
numéricos, Se formarán grupos de trabajo cas.pdf
geométricos y de investigación, para fortalecer
cotidianos y las el trabajo colaborativo.
representa
mediante gráficas
(cartesianas de
puntos,
continuas,
formadas por
segmentos, etc.).

PENSAMIENTO DBA Unidad No 8 RECURSOS: SABER: Cognitivo http://ayu

VARIACIONAL Y Soluciona Se hará uso de los recursos Reconocer las distintas formas Pruebas escritas 80/jspui/b
SISTEMAS problemas Razones y humanos y tecnológicos para de representación graficas de 89/2230/1
ALGEBRAICOS Y que proporciones. garantizar una mejor aprehensión datos Procedimental ndra_yoha
ANALÍTICOS involucran de los contenidos. Trabajo en clase %20variac
proporción Proporcionalidad Conocimiento docente, SABER HACER Uso de las TIC
Utilizo números directa y directa. Conocimiento alumno, Utilizar las representaciones Cuaderno y carpeta
racionales, en sus puede Libreta de apuntes, gráficas para representar un Talleres y tareas.
distintas expresiones representarla Proporcionalidad Uso de juegos geométricos, conjunto de datos
(fracciones, razones, de distintas inversa. Uso de las Tics, http://ww
decimales o formas. V1 Salidas de campo. SABER SER Actitudinal .com/sites
porcentajes) para Igualdades, Identificar que fenómenos son Asistencia y %C3%93D
resolver contextos de Usa razones ecuaciones e METODOLOGÍA. aleatorios y hace conjeturas puntualidad %202%20P
medida. (con inecuaciones. Socialización de los objetivos de la de posibles resultados. Presentación %20VARIA
cantidades y clase y metas a alcanzar. Comportamiento
Justifico el uso de unidades) Problemas con Se trabajará la solución de
representaciones y para ecuaciones. problemas teniendo en cuenta el http://ww
procedimientos en solucionar método de Polya. e.edu.co/s
situaciones de problemas de Se formarán grupos de trabajo de naspublic/
proporcionalidad proporcionali investigación, para fortalecer el cion-
directa e inversa. dad. V1 trabajo colaborativo. variacion_
2017_0.pd
Describo y Identifica y analiza
represento propiedades de
situaciones de covariación directa
variación e inversa entre
relacionando variables, en
diagramas, contextos
expresiones verbales numéricos,
generalizadas y geométricos y
tablas. cotidianos y las
representa
mediante gráficas
(cartesianas de
puntos, continuas,
formadas por
segmentos, etc.).
V2
 PLANEACIÓN DE LA CLASE
Nombre y apellido Omar Rodríguez De la torre.
David Jiménez.
Ingris Patricia Trespalacio.
José Newiker Rincón.

Nombre de la institución UNAD

Generalidades del Plan de clases
Área Específica Matemáticas
Tiempo 2 horas (90min)
Lugar Aula de clases y Punto Vive Digital.
Estudiantes Grado 6
Pensamiento Numérico
Tema principal: El Conjunto de los
Números Enteros
Contenidos Subtemas: Creación, utilidad y concepto
de los números enteros.
Representación en la recta numérica y
orden de los Números Enteros
Estándares Curriculares Uso representaciones de vida cotidiana
para comprender la importancia de 103
los números enteros.
Competencias Comunicar; Razonar, Ejercitar, Formular
y Resolver situaciones problémicas,
utilizando los Número enteros en
diferentes contextos.
Propósitos Generales Promover la enseñanza de las
matemáticas a través del uso de las
mediaciones tecnológicas, para el
fortalecimiento de las competencias.
Fomentar el trabajo en equipo que
contribuya a la interacción del estudiante
con su entorno que le permita construir
su conocimiento.
Objetivos de aprendizaje 1. Identificar el conjunto de los números
enteros, sus características y utilidades
en diversos contextos. 2. Representar los
números enteros en la recta numérica. 3.
Escribir la relación de orden que se dan
entre diversos números enteros. 4.
Plantear y resolver problemas de la vida
cotidiana aplicando los números enteros.
5. Expresar ideas, sentimientos e
intereses dando cuenta de mi capacidad
de escuchar, respetar, tolerar, frente a
los pensamientos e intereses de los
demás miembros del grupo.
Nociones previas El conjunto de los números naturales y
sus operaciones.
Metodología Por la diversidad de estudiantes que
están dentro del aula de clases, existen
diferentes formas de aprender, no todos
lo hacen del mismo modo incluso
trabajando las mismas actividades con el
mismo nivel educativo, por lo tanto las
actividades se diseñaron de acuerdo a
sus estilos de aprendizajes: activo,
reflexivo, teórico y pragmático; la
motivación e intereses acordes con la
edad. Por lo anterior, la metodología
utilizada es una clase que consta primero
de una presentación de un video para
contextualizar los estudiantes en la 104
 temática a desarrollar, luego se harán
unas preguntas con la finalidad de
indagar sobre lo aprendido en el video,
como segundo estrategia se presentan
unas diapositivas donde se conceptualiza
todo lo referente al tema y por último el
desarrollo de un juego matemático
donde se aplique lo aprendido.
Procedimientos Instruccionales
Línea de Tiempo Actividades del Docente
Actividades del Estudiante Herramientas didácticas
90 MINUTOS Llama a lista, presenta a los estudiantes
la temática a desarrollar y plantea una
Escucha las orientaciones del profesor situación problemática de ésta.
Observa el video presentado por el profesor Muestra a los estudiantes un video de
Observa la presentación de la diapositiva diseñada YouTube y realiza las preguntas
por la docente pertinentes para aclarar las dudas.
Interactúa con un juego matemático sobre el Proveer a los estudiantes la presentación
conjunto de los números enteros que muestra los aspectos relevantes de
Escucha al docente sobre el cierre las temáticas el conjunto de los números
enteros y realiza las aclaraciones
respectivas Presentación en Power Point.
Guiar, promover la participación y
observar atentamente para comprobar la
adquisición de los aprendizajes.
Recursos Digitales
Da las indicaciones para continuar en la
próxima clase
Actividad De Apertura
COMPETENCIA: RAZONAMIENTO
El estudiante analiza con sus compañeros la siguiente situación problemática: 1. Si tienes un
billete de 1000 pesos y gastas en tu dulce favorito 1500 pesos. ¿Explica si puedes hacer tu
compra? 2. ¿Qué número hay que sumarle a 10 para obtener 3? En el conjunto de los Números
Naturales, ¿Qué respondes a lo anteriormente planteado?
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN
A continuación observaremos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?
v=lFG2S59U3hA
A partir de lo observado escribe ejemplos de los números enteros en la vida cotidiana. Discute
con tus compañeros sobre las aplicaciones de los números enteros y su relación con los
Números Naturales.
Actividad De Desarrollo
Inicialmente a los estudiantes se les presentará una Infografía.
Observaremos en el siguiente link una Infografía sobre los números enteros, allí analizarás lo
presentado y explicarás que encontraste en relación con la temática.
Infografía. https://www.easel.ly/create?
id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/2261557/NMEROSENTEROS&key=pri

De acuerdo a lo observado, responde:

Explica el significado de los números enteros utilizados en la Infografía presentada.
1.. Escribe el número opuesto para cada caso
A) (-9)
B) –(-15)
3. Exponer las características que presentan los números enteros
Luego el docente a través de unas diapositivas presentará los contenidos de las temáticas
planteadas
Diapositivas sobre los Números Enteros
Link de las diapositivas:
https://mate1utj.wikispaces.com/file/view/01_02_NUMEROS.ppt
Durante la presentación de las diapositivas el docente explicará la temática y hará preguntas
sobre lo que están observando.
Actividad De Cierre
COMPETENCIA: EJERCITACIÓN
En esta actividad a los estudiantes se les presentará un juego matemático donde ellos
 interactuarán con la temática para comprobar si los aprendizajes fueron aprendidos
significativos. Juego Matemático
Link:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/numenteros/t
ermometro /termometro_p.html
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN
Busca información sobre la historia de los números en INTERNET y realiza un resumen de lo
leído para socializarlo con tus compañeros en la próxima clase.

COMPETENCIA: RAZONAMIENTO
 Santiago realizo los siguientes movimientos en su cuenta bancaria: el lunes consigno
$300.000, el martes retiro $120.000, el miércoles retiro $95.000 y el jueves consigno
$80.000. ¿Representa matemáticamente estos movimientos bancarios?
 Escribe ϵ o ɇ según corresponda: A. -25___Z- B. – 67___ Z+

COMPETENCIA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Buscando una dirección, Alejandro caminó inicialmente siete cuadras en un sentido.

Luego, se desplazó tres cuadras en el sentido contrario. ¿Cuántas cuadras caminó en total?
2. Tres fosas marinas tienen una profundidad de -5.534metros, -6524metros y -4321
metros, respectivamente. ¿Cuál de las tres fosas marinas tiene mayor profundidad? ¿Cuál
de las fosas es la menos profunda? Explica.

Evaluación
La evaluación de la temática será permanente, centrándose en la forma como el estudiante
aprende, como construye su conocimiento, de tal manera que las actividades permitan alcanzar
los objetivos propuestos, las competencias Matemáticas, donde también se observaran las
habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes. La participación activa de los
estudiantes, la socialización de las actividades, el trabajo en equipo, con las respectivas
orientaciones del docente llevara a adquirir un aprendizaje más significativo para él, al igual que
la utilización de los apuntes en el cuaderno. La autoevaluación y co-evaluación comprobaran si
las estrategias, las actividades propuestas, las herramientas utilizadas aportaron
significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Recursos
Videos de You Tube, computador, Infografía, guías, Diapositivas.

COMPAÑEROS HACE FALTA TODO ESTO

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y DISCIPLINARESA DESARROLLAR A

LO LARGO DEL PERIODO

 Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números,

como las de la igualdad, las distintas formas de desigualdad, y las de la adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
 Reconocer los diferentes objetos y formas en el espacio y ver como estos tienen
diferentes propiedades.
 Representar y construir formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo de
instrumentos de medidas apropiados
 Comparar e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
 Identificar y analizar propiedades de covariación directa e inversa entre variables, en
contextos numéricos, geométricos y cotidianos y las representa mediante gráficas
(cartesianas de puntos, continuas, formadas por segmentos.

OBJETIVOS SITUACIONES DE INTEGRACION: SITUACION PROBLEMA.

  Confusión para identificar la potenciación y sus operaciones inversas.

 Poco interés en la historia.

 Encontrar la medida de formas bidimensionales y tridimensionales.
 Dificultad para interpretar y resolver problemas a partir de un conjunto de datos
estadísticos y de un experimento aleatorio.
 Problemas para interpretar el plano cartesiano o graficar en él.

LINEAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE (LO REALIZARA ANFRES )

MATERIALES Y RECURSO

 Utilizar videos tutoriales, software matemáticos para su profundización, tablas

comparativas entre las tres expresiones donde se muestren sus factores, actividades
grupales, banco de preguntas, Referentes YouTube. Software matemático wiris

 Utiliza y explica diferentes estrategias (Desarrollo de la forma o plantillas) e

instrumentos (Regla, compás, o software) para la construcción de figuras planas o
cuerpos.

 Definir cada uno de los conceptos de las propiedades de diferentes objetos y para eso
utilizaremos la herramienta de edumedia: https://www.edumedia-
sciences.com/es/media/67-solidos

 Jugando aprendo

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/Educarchile/matematicas/07_informacion_cuantit
ativa/LearningObject/index.html

 Plataformas virtuales, Software. Crecimientos de plantas. Cambios de temperatura, El

juego https://es.calameo.com/read/0051969158f51b7b66d8f
 CONCLUSION

Galileo Galilei: "Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo".
"Las matemáticas son el lenguaje de la naturaleza" [ CITATION Héc18 \l 3082 ], con estas
palabras Galileo expresa la importancia de las matemáticas para entender el mundo que nos
rodea y que posee un lenguaje universal el cual se hace necesario conocerlo y enseñarlo.
Teniendo en cuenta este punto de partida, la escuela es el centro donde se imparte la
enseñanza y los docentes la tarea de la formación intelectual de sus estudiantes.

Durante la realización de este trabajo se logra entender la tarea primordial del docente, la
importancia de su saber disciplinar y profesional, su planeación que es la que garantiza
mejores ambientes de aprendizaje, donde se establecen logros y metas a alcanzar,
seguidos por unos lineamientos establecidos por un grupo de expertos y ordenados por el
MEN, que buscan que los estudiantes al culminar un año escolar alcancen unas
competencias básicas de aprendizaje.

Entender que la planeación docente, es un plan de trabajo que contemple los elementos
que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que
faciliten el desarrollo de habilidades y destrezas, es por eso que se debe hacer uso de
metodologías que se adapten a distintas formas de aprendizaje, el disponer de recursos
que faciliten la clase, el ajustar los contenidos académicos a las condiciones socio
culturales, el hacer seguimiento de aprendizajes por medio de las distintas formas
evaluación, que en la planeación se contemplen los derechos básicos de aprendizaje como
los estándares básicos por competencias, que la clase tenga una secuencia ordenada, para
garantizar una buena enseñanza.

La planeación docente requiere que el docente sea idóneo en el conocimiento

matemático, que conozca su área de formación que domine cada uno de los
pensamientos matemáticos que se dividen en distintos sistemas de ver el mundo real, que
sea innovador en el uso de recursos tecnológicos.
 REFERENCIAS BIBLIOGARFICAS

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matemáticas para maestros. Recuperado de: https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-
maestros/manual/1_Fundamentos.pdf

Díaz Barriga, Á. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de

competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado. Revista de
Currículum y Formación de Profesorado, 17 (3), 11-33. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/567/56729527002.pdf

López. G. (2012). Pensamiento crítico en el aula, Revista docencia e investigación año

XXXVII, número 22. (pp 41-60). Recuperado de:
http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3 _22_2012.pdf

Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU). (2001). Estándares básicos de

competencias en matemáticas. Recuperado de
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf

Colombiaaprende. Derechos básicos de aprendizaje. Recuperado de

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matem
%C3%A1ticas.pdf

Santillana. Joya Vega Anneris, Sanchez. Et al. (2016). proyecto saberes matemáticas
6. Recuperado de https://santillana.com.co/proyecto-saberes-matematicas-6/

Durán, H. Y. (24 de 12 de 2018). aporrea. Recuperado de

https://www.aporrea.org/educacion/a273437.html

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA

https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/1_Fundamentos.pdf

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS CON EL USO DE LAS MEDIACIONES

TECNOLÓGICAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA JOSÉ AGUSTÍN
BLANCO BARROS DE SABANALARGA. TESIS
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9540/CharisYira2017.pdf?
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