2do - Mate - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
SEGUNDO TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, d
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición y sustracción (Objetivo desagregado).
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma y resta del 0 al 9, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno. (Objetivo desagregado).
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos
los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de s
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Describir reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones

y  TEMA: SECUENCIAS CON DOS ATRIBUTOS Técnica:
patrones de objetos y y construye series de  EXPERIENCIA

Observación.
figuras basándose en objetos, figuras y  Presentación de patrones de objetos y figuras.
sus atributos. Ref. secuencias numéricas. (I.1.) Medición.

M.2.1.2. Instrumento:
Trabajos prácticos.
• Construye patrones d
objetos de acuerdo a su
características.
• Construye patrone
utilizando uno, dos o tre
atributos.
 Observación de los objetos del aula y de la
institución.
 REFLEXIÓN
 Clasificación de los objetos para reconocer y
determinar las diferentes características o
atributos tales como color, forma, tamaño,
textura, peso
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Estrategia: rompecabezas
 Construcción de un patrón utilizando un sólo
atributo (color), luego dos (color y forma; forma
y tamaño), luego se trabajará con patrones
generados a partir de tres atributos (color,

forma, tamaño).
 Observación de los patrones del texto del
estudiante página 42
 APLICACIÓN
 Descripción y reproducción de patrones de
objetos y figuras basándose en sus atributos.
 Encuentro del patrón en las siguientes
secuencias de objetos y figuras de acuerdo a
sus atributos.
Relacionar los elementos I.M.2.1.1. Discrimina  TEMA: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA Técnica:
del conjunto de salida propiedades de los objetos DE UNO A UNO

Observación.
con los elementos del y obtiene subconjuntos de  EXPERIENCIA
conjunto de llegada, a un conjunto universo. (S.2.)  Exploración de conocimientos previos. Medición.
partir de la  Debatimos el siguiente desarrollo cognitivo. Instrumento:

correspondencia entre
elementos. Ref. M.2.1.6.
Portafolio.

 REFLEXIÓN Evaluación.
 Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué
Realiza la relación d
deseamos saber? y ¿qué aprendimos? de la
correspondencia uno a uno.
relación de correspondencia
 Agrupación de objetos para formar dos
conjuntos con igual número de elementos que
se puedan relacionar entre el primero y el
segundo.
 Observamos el siguiente objeto con sus
correspondencias.
 Denominación del primer conjunto como
conjunto de partida y al segundo conjunto como
conjunto de llegada.

 Establecer la relación de correspondencia uno a
uno relacionar el primer elemento del conjunto
de partida con el primer elemento del conjunto
de llegada y así sucesivamente hasta terminar
con el último elemento.
 APLICACIÓN
 Establecimiento de la relación de
correspondencia uno a uno en ejercicios
similares.
 Aplicación en diferentes ejercicios.
Opera utilizando la adición y  TEMA: SUMO CON LOS NÚMEROS Técnica:

Relacionar la noción de
sustracción con números NATURALES HASTA EL 9
adición con la de agregar Observación.
naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
objetos a un conjunto.
Ref. M.2.1.19.
cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Medición.
problema matemático del previos a través de la estrategia cálculo mental.
Instrumento:
entorno, y emplea las  REFLEXIÓN
propiedades conmutativa y Trabajos prácticos.
 Estrategia solución de problemas
asociativa de la adición para
 Presentación del problema: el docente Realiza la relación d
mostrar procesos y verificar
plantea un problema matemático de la vida correspondencia uno a uno.
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
cotidiana usando recursos web.
I.M.2.2.3.

 Análisis del problema: con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema., para que
puedan ir sumando números naturales hasta el
9
 APLICACIÓN
 Formulación de alternativas de solución: con
la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión
para buscar alternativas de solución de sumas
en la semirrecta numérica hasta el 5.
 Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes.
 Aplicación a otros ejercicios y problemas.
Vincular la noción de Opera utilizando la adición y  TEMA: SUMO CON LOS NÚMEROS Técnica:
sustracción con la noción sustracción con números NATURALES HASTA EL 9
Observación.
de quitar objetos de un naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
conjunto y la de cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Medición.
establecer la diferencia problema matemático del previos a través de la estrategia cálculo mental
Instrumento:
entre dos cantidades. entorno, y emplea las  REFLEXIÓN
propiedades conmutativa y

Ref. M.2.1.20. asociativa de la adición para  Estrategia solución de problemas. Trabajos prácticos.
mostrar procesos y verificar  Observa material concreto por medio de
Evaluación.
resultados. (I.2., I.4.) Ref. recursos web.
I.M.2.2.3.  Presentación del problema: el docente • Emplea la estrategi
plantea un problema matemático de la vida resolución de problema
cotidiana para resolver ejercicio
 CONCEPTUALIZACIÓN de adición con número

naturales hasta el 9.
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de
Plantea cada suma
ideas, guiar a los estudiantes a través de
dibuja los objetos en un
preguntas al análisis del problema., para que
solo grupo y
puedan ir sumando números naturales hasta el
escribe el total.
9.
• Formula estrategias d
 APLICACIÓN solución para resolve
 Formulación de alternativas de solución: con problemas de adicción e

la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión la semirrecta.
para buscar alternativas de solución de sumas

Vincular la noción de Opera utilizando la adición y  TEMA: RESTA CON LOS NÚMEROS Técnica:
sustracción con la noción sustracción con números NATURALES HASTA 9
Observación.
de quitar objetos de un naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
conjunto y la de cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Medición.
establecer la diferencia problema matemático del previos a través de la estrategia cálculo mental
Instrumento:
entre dos cantidades. entorno, y emplea las  REFLEXIÓN
Ref. M.2.1.20. propiedades conmutativa y Trabajos prácticos.
 Estrategia solución de problemas.
asociativa de la adición para
 Presentación del problema: el docente Evaluación.
mostrar procesos y verificar
plantea un problema matemático de la vida

resultados. (I.2., I.4.) Ref. cotidiana. • Emplea la estrategi
I.M.2.2.3.  CONCEPTUALIZACIÓN resolución de problema
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de para resolver ejercicio
ideas, guiar a los estudiantes a través de de adición con número
preguntas al análisis del problema., para que naturales hasta el 9.
puedan ir restando números naturales hasta el Plantea cada resta
9. dibuja los objetos en un
solo grupo y escribe e
total.
 APLICACIÓN • Formula estrategias d

 Formulación de alternativas de solución: con solución para resolve
la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión problemas de sustracció

para buscar alternativas de solución de restas en la semirrecta.

Opera utilizando la adición y  SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA Técnica:

sustracción con números EL 9.
naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA.
Ref. M.2.1.19.
cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Medición.
Instrumento:
entorno, y emplea las  REFLEXIÓN.
propiedades conmutativa y Analiza y responde. Trabajos prácticos.
asociativa de la adición para ¿Por qué debemos saber sumar? Plantea y resuelve las sumas.
mostrar procesos y verificar ¿En qué momento del día usamos las sumas?

I.M.2.2.3.  CONCEPTULIAZACIÓN.
 Empleamos la dinámica “Veo - veo” en la
página del texto de matemática.
Observa cómo se forma el 9 con regletas y
cómo utilizar las regletas para sumar hasta 9.
Pinta la regleta que falta

completa la suma.

 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de adición hasta el
número 9.

Realizar adiciones y Opera utilizando la adición y  SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA Técnica:
sustracciones con los sustracción con números HASTA EL 9.
Observación.
números hasta 9, con naturales de hasta cuatro
material concreto, cifras en el contexto de un  EXPERIENCIA. Medición.
mentalmente, problema matemático del  Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
gráficamente y de entorno, y emplea las previos a través de la estrategia cálculo mental.
manera numérica Ref. propiedades conmutativa y  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
M.2.1.21. asociativa de la adición para Analiza y responde. Observa los saltos que se ha
mostrar procesos y verificar ¿Qué procesos matemáticos podemos hacer en graficado en las semirrecta
resultados. (I.2., I.4.) Ref. la recta? numéricas y escribe la sum
I.M.2.2.3.  CONCEPTUALIZACIÓN. que corresponda a cada una.
Observamos ejercicios que se apliquen la recta
numérica.
Completa la siguiente suma e

la semirrecta numérica y escrib
el resultado.

 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de adición hasta el
número 9 en la recta numérica.
Opera utilizando la adición y  RESTAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA Técnica:

sustracción con números EL 9.

naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA. Medición.
cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos
Ref. M.2.1.19. Instrumento:
entorno, y emplea las  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
propiedades conmutativa y Analiza y responde. Resuelve las restas de form
asociativa de la adición para ¿Por qué debemos saber restar? horizontal y vertical. Anota e
mostrar procesos y verificar ¿En qué momento del día usamos las restas? resultado.
resultados. (I.2., I.4.) Ref.  CONCEPTULIAZACIÓN.
I.M.2.2.3. Leemos es siguiente ejercicio.
Cuenta los cuadros que hay

pinta los que vas a quitar
cuenta los que quedan y escrib
la diferencia.
 Contamos el total de caramelos, que tenía,

regaló y los que le quedan.

 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de sustracción hasta el
número 9.
Realizar adiciones y Opera utilizando la adición y  RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA Técnica:

sustracciones con los sustracción con números HASTA EL 9.
Observación.
números hasta 9, con naturales de hasta cuatro
material concreto, cifras en el contexto de un  EXPERIENCIA. Medición.
mentalmente, problema matemático del  Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
gráficamente y de entorno, y emplea las previos a través de la estrategia cálculo mental.
manera numérica Ref. propiedades conmutativa y  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
M.2.1.21. asociativa de la adición para Analiza y responde. Traza las flechas y resta en l
mostrar procesos y verificar ¿Qué procesos matemáticos podemos hacer en semirrecta numérica.
resultados. (I.2., I.4.) Ref. la recta?
I.M.2.2.3.  CONCEPTUALIZACIÓN.
Observamos ejercicios que se apliquen la recta
numérica.
Resuelve las restas

represéntalas en la semirrect
numérica.

 APLICACIÓN.
 Resuelvo operaciones de sustracción hasta el
número 9 en la recta numérica.
Completa las secuencias  TEMA: NÚMERO 10 Técnica:

Representar, escribir y
numéricas ascendentes o  EXPERIENCIA
leer el número natural 10 Observación.
descendentes con números  Activación de conocimientos previos a
en forma concreta, gráfica

naturales de hasta cuatro través de leer y escribir números naturales Medición.
y simbólica Ref. M.2.1.12.
cifras, utilizando material hasta el 10
Instrumento:
concreto, simbologías,  REFLEXIÓN
estrategias de conteo y la  utilización de material concreto con base diez, Trabajos prácticos.
representación en la decenas y unidades para la formación de
Cuenta los lápices y dibuj
semirrecta numérica; separa números.
hasta completar 10.
números pares e impares.  CONCEPTUALIZACIÓN
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.  Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades.
 Etapa Abstracta escritura y lectura del número
10
Cuenta los elementos de cad
conjunto y marca con aquello
que tengan 10 elementos.
Forma conjuntos de 1
elementos.

 Conteo de números.
 APLICACIÓN
 Etapa de consolidación
 Lectura y escritura de números del 1 al 100
empleando material de base 10.
M.2.2.1. Reconocer los I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: CUERPOS GEOMÉTRICOS Técnica:
elementos y propiedades sus elementos y  EXPERIENCIA
Observación.
de cilindros, esferas, propiedades, cuerpos y  Activación y exploración de conocimientos
conos, cubos, pirámides figuras geométricas. (I.4.) previos sobre las figuras geométricas. Medición.
de base cuadrada y

prismas rectangulares en  REFLEXIÓN Instrumento:
objetos del entorno y/o  Observación para contrastar y establecer
modelos geométricos relaciones entre las edificaciones y los cuerpos
(Destreza desagregada). geométrico Encuentra y pinta el objeto qu
 CONCEPTUALIZACIÓN tiene la forma del modelo.
 Presentación del cartel de los cuerpos

geométricos.
Une con una línea cada cuerp

geométrico con su respectiv
dibujo y/o modelo geométrico.
 Clasificación de los cuerpos geométricos de

acuerdo a las propiedades

 APLICACIÓN
 Identificación de los elementos de los cuerpos
geométricos.
 Utilización de figuras y cuerpos geométricos
para dibujar la escuela.
M.2.3.1. Organizar y I.M.2.5.1. Comunica,  TEMA: RECOLECCIÓN Y REPRESENTACIÓN Técnica:
representar datos representa e interpreta DE DATOS Y PICTÁGORAS
Observación.
estadísticos relativos a su información del entorno  EXPERIENCIA
entorno en tablas de inmediato en tablas de  Activación y exploración de conocimientos Medición.
frecuencias y frecuencias y diagramas de previos sobre los pictogramas.
Instrumento:
pictogramas (Destreza barras; explica conclusiones  REFLEXIÓN
desagregada). y asume compromisos. (I.3., Trabajos prácticos.
 Observación de los carteles informativos de
J.4.) tránsito que hay en las calles. Evaluación.
Cada tipo de balón represent

el deporte y el número de niño
correspondiente. Indica cuánto
niños prefieren ese deporte.

Colorea un cuadro por cad
balón.
 Contabilizar los que se refieren a pare, no

curvar en u, una vía.
 Representación en pictogramas de las señales
de tránsito.
 Recolección de información en tablas de
cuántas señales de tránsito de pare, cuántos no
curvar en u y de una vía.
 Interpretación de los datos representados en las
tablas.
 Representación en pictogramas de las

mascotas que los estudiantes tiene en casa.
 Conteo de las mascotas usando números hasta

el 20 en una tabla de recolección de datos.
 APLICACIÓN
 Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen
perros, 3 gatos 2 conejos).
 Aplicación del conocimiento en el planteamiento
de otros ejercicios de recolección de datos y
gráfico en tablas.
Completa secuencias  TEMA: LA DECENA Técnica:

numéricas ascendentes o  EXPERIENCIA
leer el número natural 10 Observación.
descendentes con números  Representar, escribir y leer los números
en forma concreta,
naturales de hasta cuatro naturales del 0 al 9 999 en forma concreta,

cifras, utilizando material gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. Medición.
gráfica y simbólica (Ref.
M.2.1.12.) Instrumento:
estrategias de conteo y la  Activación de conocimientos previos con la
representación en la lectura y escritura de números. Trabajos prácticos.
semirrecta numérica; separa  CONCEPTUALIZACIÓN
Agrupa y escribe cuánta
números pares e impares.  Etapa concreta: utilización de
material decenas hay en cada ejemplo.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1. concreto con base diez empleando decenas y
unidades para la formación de números.
 Etapa gráfica: representación de conjuntos en
el pizarrón con unidades.
Cuenta el número de puntos d
cada ficha de dominó, anota l
operación y resuelve la suma.
Suma en la semirrect
numérica, anota el resultado
escribe la operación de form
vertical.
 Representación de la semirrecta numérica
 Etapa Abstracta escritura y lectura de

números hasta el 9 través de conjuntos y
numerales y en la semirrecta numérica.
 APLICACIÓN
 Etapa de consolidación 
 Aplicación del aprendizaje realizando conjuntos
de hasta nueve elementos y relacionar con la
representación simbólica.
 Representación de la semirrecta numérica, leer,
escribir, y resolver operaciones de suma y
resta. sumar
Realizar adiciones con Opera utilizando la adición y  TEMA: SUMAS CON NÚMEROS NATURALES Técnica:
los números hasta 10, sustracción con números HASTA EL 10.
Observación.
con material concreto, naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
mentalmente, cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Medición.
gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo
Instrumento:
manera numérica Ref. entorno, y emplea las mental
M.2.1.21. propiedades conmutativa y  Presentación de problemas extraídos de Trabajos prácticos.
asociativa de la adición para situaciones cotidianas. Dibuja las frutas que faltan par
mostrar procesos y verificar  REFLEXIÓN completar 10 y escribe la sum
correspondiente.

I.M.2.2.3. resolver el problema
 Estrategia resolución de problemas
(situación, datos, operación, respuesta)
 CONCEPTUALIZACIÓN Usa contadores como fichas
 Reflexión a través de preguntas guiadas para granos u otros objetos
llegar a soluciones comunes de ejercicios y Completa los números qu
problemas de sumas con números naturales faltan para que cada suma se
hasta el 10. igual a 10.
 APLICACIÓN

 Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y  TEMA: RESTAS CON NÚMEROS Técnica:
con los números hasta sustracción con números NATURALES HASTA EL 10.
Observación.
10, con material naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
concreto, mentalmente, cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Medición.
Instrumento:
manera numérica Ref. entorno, y emplea las mental
M.2.1.21. propiedades conmutativa y  Presentación de problemas extraídos de Trabajos prácticos.
asociativa de la adición para situaciones cotidianas. Usa contadores como fichas
mostrar procesos y verificar  REFLEXIÓN granos u otros objetos y rest
 Exploración de diversas estrategias para las siguientes cantidades.
I.M.2.2.3. resolver el problema
 Reflexión a través de preguntas guiadas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
problemas de restas con números naturales
hasta el 10.
Representa las operaciones y e

resultado con regletas.
Colorea del color qu

corresponde. Cuenta y escrib
el resultado. Mira el ejemplo.
 APLICACIÓN
problemas nuevos.
Completas secuencias  TEMA: NÚMEROS NATURALES HASTA EL Técnica:

leer los números
numéricas ascendentes o 19
Observación.
naturales del 0 al 19 en descendentes con números  EXPERIENCIA
forma concreta, gráfica y naturales de hasta cuatro  Activación de conocimientos previos a través de Medición.
simbólica (Destreza cifras, utilizando material leer y escribir números naturales hasta el 82
Instrumento:
desagregada). Ref. concreto, simbologías,  REFLEXIÓN
M.2.1.12. estrategias de conteo y la Trabajos prácticos.
 utilización de material concreto con base diez,
representación en la decenas y unidades para la formación de Escribe los resultados de la
semirrecta numérica; separa números.

números pares e impares.  CONCEPTUALIZACIÓN siguientes sumas.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.  Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades.
Escribe los números que falta

en la siguiente sucesión.
Con un compañero/a, utilice

las regletas para forma
números del 10 al 19. Pinten la
regletas que deben sumar par
formar los números que s
indican.
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números

desde el 1 hasta el 19
 Conteo de números


 APLICACIÓN
Establecer relaciones de I.M.2.2.2. Aplica de manera  TEMA: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19 Técnica:
secuencia y de orden en razonada la composición y  EXPERIENCIA
Observación.
un conjunto de números descomposición de  Dinámica de iniciación
naturales de hasta 19, unidades, decenas,  REFLEXIÓN Medición.
utilizando material centenas y unidades de mil,
 Exploración de conocimientos previos Instrumento:
concreto y simbología para establecer relaciones
 a través de contar ascendente y descendente
matemática (=, <, >) de orden (=, <, >), calcula Trabajos prácticos.
los números hasta el diecinueve.
(Ref. M.2.1.15.). adiciones y sustracciones, y
 CONCEPTUALIZACIÓN De cada pareja de números
da solución a problemas
 Etapa concreta tacha el menor.
matemáticos sencillos del
 Observación y manipulación de varios objetos.
entorno. (I.2., S.4.)
Compara y coloca el signo qu

corresponda (<, >, =).

En parejas, cuenten los punto
y lean los números. Conteste
oralmente: ¿están ordenados d
 Formación de conjuntos con los objetos y las mayor a menor o de menor
frutas, con menor, mayor e igual número de
mayor? ¿Cómo se lee el signo
elementos.
 Etapa gráfica: Representación en el pizarrón que está entre ellos
de los conjuntos. Representen un ejercici
similar. Trabajen en su
cuadernos.
 Etapa abstracta Representación de los

conjuntos en números

 APLICACIÓN
 Comparación de dos números empleando los

signos matemáticos :>, < e =.
 Determinación de cómo se lee de acuerdo a los
signos utilizados
 Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
 Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y
después
 Utilización de regletas para comparar
cantidades del 1 al 19.
Establecer relaciones de I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: ANTECESOR, SUCESOR E Técnica:

secuencia y de orden en sus elementos y INTERMEDIO.
Observación.
un conjunto de números propiedades, cuerpos y  EXPERIENCIA
naturales de hasta 19, figuras geométricas. (I.4.)  Activación y exploración de conocimientos Medición.
utilizando material previos sobre los números que siguen un orden,
Instrumento:
concreto y simbología ya que en cada número existe un sucesor y otro
matemática (=, <, >) antecesor (excepto para el cero). Trabajos prácticos.
(Ref. M.2.1.15.).  REFLEXIÓN Completa las tablas con e

 Observación de tres amigos que
tienen número que se solicita.
diferentes edades. ¿Cuántos años tiene el
menor? ¿Qué edad tiene el mayor? El
intermedio, ¿cuántos años ha cumplido.

Completa los números qu
faltan.
 Identificación de la función de la regleta para
determinar la relación anterior, posterior o entre Con un compañero, utilicen la
números regletas para representar la
 APLICACIÓN relaciones anterior, posterior
 Utilización de la regleta para determinar el entre. Cada línea debe ser sol
orden de los números y determinar el de dos colores. Guíense por e
antecesor, sucesor y el intermedio. ejemplo.
Realizar adiciones con Opera utilizando la adición y  TEMA: Suma de números naturales hasta el Técnica:
los números hasta 10, sustracción con números 19.
Observación.
con material concreto, naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA.
mentalmente, cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos

gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo Medición.
manera numérica (Ref. entorno, y emplea las mental
Instrumento:
M.2.1.21. ). propiedades conmutativa y  REFLEXIÓN.
asociativa de la adición para  Presentación de problemas extraídos de Trabajos prácticos.
mostrar procesos y verificar situaciones cotidianas.
Reagrupa y resuelve la
siguientes sumas.
I.M.2.2.3.
 Exploración de diversas estrategias para

resolver el problema.
Resuelve y memoriza sumas d
 CONCEPTUALIZACIÓN.
números iguales.
 A través de preguntas guiadas para llegar a
soluciones comunes de ejercicios y problemas
de sumas con números naturales hasta el 19.
 APLICACIÓN. 
 transferencia del conocimiento a problemas
nuevos.

Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y  TEMA: RESTAS CON NÚMEROS Técnica:
con los números hasta sustracción con números NATURALES HASTA EL 19.
Observación.
10, con material naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
concreto, mentalmente, cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Medición.
Instrumento:
manera numérica (Ref. entorno, y emplea las mental
M.2.1.21. ). propiedades conmutativa y  Presentación de problemas extraídos de Registro.
asociativa de la adición para situaciones cotidianas. Rúbrica.
mostrar procesos y verificar  REFLEXIÓN
resultados. (I.2., I.4.) Ref. Trabajos prácticos.
 Exploración de diversas estrategias para
I.M.2.2.3. resolver el problema. Resuelve y completa las restas.
 Reflexión a través de preguntas guiadas para
Resta con regletas. Pinta en l
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
cuadrícula y anota el resultado
problemas de restas con números naturales
hasta el 19.

 Con un compañero/a
formen un conjunto de 1
elementos con fichas
Partan el conjunto en do
repartiendo las fichas, u
grupo para cada uno
 Describimos el proceso dado en el
Respondan: 17 – (e
procedimiento.
número de fichas qu
 APLICACIÓN
tienes) es: . Ahora, e
turno es de t
problemas nuevos.
compañero. Forme
nuevos conjuntos con la
fichas y continúen e
juego.
Reconocer números Completas secuencias  TEMA: NÚMEROS NATURALES HASTA EL Técnica:
ordinales del primero al numéricas ascendentes o 10
Observación.
décimo para organizar descendentes con números
 EXPERIENCIA
objetos o elementos Ref.
naturales de hasta cuatro  Activación de conocimientos previos a través de Medición.
M.2.1.16. cifras, utilizando material leer y escribir números naturales hasta el 92
Instrumento:
estrategias de conteo y la Trabajos prácticos.
 utilización de material concreto con base diez,
representación en la

semirrecta numérica; separa decenas y unidades para la formación de Evaluación.
números pares e impares. números.
Colorea cada niño o niña de
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.  CONCEPTUALIZACIÓN
color que se indica.
 Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades.
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números
desde el 1 hasta el 10
 Conteo de números. Empareja los días de la seman
con el número ordinal.

 APLICACIÓN
Identificar formas I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: TRIÁNGULOS, CUADRADOS, Técnica:

triangulares en cuerpos sus elementos y RECTÁNGULOS Y CÍRCULOS

geométricos del entorno propiedades, cuerpos y (TRIÁNGULOS) Observación.
y/o modelos geométricos. figuras geométricas. (I.4.)  EXPERIENCIA
Medición.
Ref. M.2.2.3.  Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia lluvia de ideas Instrumento:
sobre las figuras geométricas y sus elementos.
 REFLEXIÓN
 Observación en el entorno inmediato de Evaluación.
cuerpos geométricos, en la naturaleza, Observa los objetos, identifica
instrumentos musicales, en juguetes, en repisa con rojo los triángulos.
construcciones, en comida, en prendas de
vestir.
 Identificación de triángulos en los lugares que
frecuentamos. Con objetos que te sirvan d
molde, dibuja alguno
 Enunciación: del nombre de las figuras
triángulos. Trabaja e
geométricas de acuerdo a su forma.
papelotes.
Une los puntos y form

triángulos. Utiliza varios colores

Observa los objetos y encierr
los cuadrados que encuentres.
 APLICACIÓN
 Estrategia uso de códigos indicados para
identificar (utiliza la T para reconocer
triángulos)

triangulares en cuerpos sus elementos y RECTÁNGULOS Y CÍRCULOS (CÍRCULOS)
Observación.
geométricos del entorno propiedades, cuerpos y  EXPERIENCIA
y/o modelos geométricos. figuras geométricas. (I.4.)  Activación y exploración de conocimientos Medición.
Ref. M.2.2.3. previos a través de la estrategia lluvia de ideas
Instrumento:
 REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
 Observación en el entorno inmediato de Repisa los círculos qu

cuerpos geométricos, en la naturaleza, en el encuentres en los siguiente

parque de diversiones, en vehículos, en el objetos.
cuerpo, en una cancha de fútbol, en un
recipiente.
 Identificación de círculos en los lugares que
Utiliza diversos objetos com
frecuentamos.
molde y dibuja círculos.
Sigue la línea punteada par

formar círculos.
 Con tus compañeros/as

salgan al patio
diviértanse con juego
que requieren forma
círculos, como po
ejemplo: rondas, el gato

el ratón, el lobo, entr
otros.
 Enunciación: del nombre de las figuras

identificar (utiliza Cir. Para los círculos).
 APLICACIÓN
 Encuentra en cuerpos geométricos las caras
que representan cuadrados, rectángulos y
círculos.

triangulares en cuerpos sus elementos y RECTÁNGULOS Y CÍRCULOS
geométricos del entorno propiedades, cuerpos y

y/o modelos geométricos. figuras geométricas. (I.4.) (RECTÁNGULOS) Observación.
Ref. M.2.2.3.  EXPERIENCIA
Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia lluvia de ideas Instrumento:
 REFLEXIÓN
 Observación en el entorno inmediato de Dibuja las letras que más t
cuerpos geométricos, en la naturaleza, en gustan, únicamente en lo
muebles, en nuestra bandera tricolor, en marcos rectangulares.
dispositivos electrónicos, en las puertas, en los
libros.
 Identificación de rectángulos en los lugares En parejas, utilicen la regla
que frecuentamos. unan puntos y encuentren lo
 Enunciación: del nombre de las figuras tres rectángulos escondidos.

Consigue objetos que te sirva
de molde para dibuja
rectángulos. Trabaja e
papelotes.

identificar (utiliza la R para los rectángulos)
 APLICACIÓN
 Encuentra en cuerpos geométricos las caras
que representan cuadrados.
Reconocer experiencias I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: EXPERIENCIAS ALEATORIAS EN Técnica:

aleatorias en situaciones sus elementos y SITUACIONES COTIDIANAS
Observación.
cotidianas. Ref. M.2.3.3. propiedades, cuerpos y  EXPERIENCIA
figuras geométricas. (I.4.)  Activación y exploración de conocimientos Medición.
previos a través de la estrategia lluvia de ideas
Instrumento:
sobre las actividades que realizas todos los
días. Trabajos prácticos.

 REFLEXIÓN Compara los siguientes evento
 Observación de acontecimientos, sucesos, y marca con una equis (x) lo
eventos o hechos que pueden ocurrir o no imposibles y encierra lo
 CONCEPTUALIZACIÓN posibles.
 Analizamos acontecimientos a través de

imágenes.
Dibuja un evento posible.
 Identificación de acontecimientos, sucesos,

eventos o hechos que pueden ocurrir o no

 Enunciación: acontecimientos que siempre
ocurren.
 Reconocimiento de eventos que nunca
suceden.
 Encuentra hechos que a veces suelen suceder.

 APLICACIÓN
 Elaborar comparaciones de los eventos
aprendidos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad
física.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y • Dialogar entre compañeros sobre los Se expone la siguiente tabla sugerida co
LITERATURA alimentos que consumimos en el la escala de valoración del desempeñ
Reconoce el uso de textos del estudiante para la evaluación de
transcurso del día.
Distinguir la intención escritos en la vida cotidiana, proyecto interdisciplinario
comunicativa que tienen identifica su intención • Comento los alimentos que más me
diversos textos de uso comunicativa. gustan y explico del porqué.
cotidiano desde el (Ref. I.LL.2.1.1.) Escala Da cuenta de
• Observamos el video “Cirilo come de Muy El desempeño de
propósito de su
superior estudiante demuestra
contenido. todo”
(10) apropiación del aprendizaje
(Ref. LL.2.1.1.) • https://www.youtube.com/watch? con relación al indicador de
evaluación de manera muy
v=fU3Qv7u2iew
superior a lo esperado.

CIENCIAS NATURALES • Diferenciamos que es comida Superior El desempeño de
(9-7) estudiante demuestra
saludable y chatarra.
Explicar la importancia de Explica la importancia de apropiación del aprendizaje
• Observamos y diferenciamos láminas en su totalidad con relación
la alimentación saludable mantener una vida
al indicador de evaluación.
y la actividad física. saludable en función de la de comida sana y saludables.
Medio (6- El desempeño de
(REF. CN.2.2.4.) comprensión de habituarse 4) estudiante demuestra
a una dieta alimenticia apropiación del aprendizaje
Identificar y aplicar equilibrada, cumplir con aunque se evidencian
normas de higiene normas de higiene corporal algunas falencias con
relación al indicador de
corporal y de manejo de y el adecuado manejo de
alimentos en sus evaluación.
alimentos. Bajo (3- El desempeño de
actividades cotidianas,
1) estudiante demuestra
(Ref. CN.2.2.5.) dentro del hogar como fuera falencias y vacíos en la
de él. apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
(Ref. ICN.2.4.2.) evaluación.
CIENCIAS SOCIALES • Damos ejemplos de comidas, sanas y No El estudiante no realizó e
realiza proyecto.
saludables. (0)
Expresar opiniones
acerca de las diversas • Analizo el siguiente ejercicio
formas de protección, y matemático, y damos nuestra
respeto en la familia, y el Analiza los miembros de su
respuesta.
trabajo equitativo de familia, identificando la
importancia de contar con • Relaciona el conjunto de alimentos
todos sus miembros en
función del bienestar acuerdos, vínculos, valores, saludables, y los uno con mi lonchera.
común (Ref. CS.2.3.1) trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del

MATEMATICAS bienestar común.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
• Resolvemos las ensaladas de las
EDUCACION Resuelve situaciones
sumas y restas.
CULTURAL Y cotidianas que requieran de
ARTISTICA la realización de
Experimentar la combinaciones.
percepción de olores,
(Ref. I.M.2.5.2.)
sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que se
saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.  PRODUCTO FASE DOS:
ECA.2.1.4.).
• Explicamos la importancia de consumir  Creamos con el apoyo de nuestro
EDUCACIÓN FÍSICA alimentos saludables para un buen padres y la guía del docente l
Identifica las cualidades de
estado físico. feria de platos saludables.
Identificar la importancia elementos del entorno
natural y artificial, como • Coloreo la acción que ayudará a mi
del cuidado de sí y de
resultado de un proceso de
sus pares, para construir cuerpo a estar sano físicamente.
exploración sensorial.
acuerdos básicos de (REF.I.ECA.2.2.1.)
seguridad que le
permitan la realización de

destrezas (Ref.
EF.2.2.6.). Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o  Identifico que es lo que se conoce
habilidades motrices como sano e insano empleando el
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.) idioma en inglés.
 Pinto la respuesta correcta.

• Armo mi plato saludable, y lo
exponemos con el resto de clase.

 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres la feria de platos saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Completas secuencias  Composición y descomposición de números. -Dificultades de inversione

leer los números
numéricas ascendentes o  Enseñar diversas estrategias para resolver un numéricas.
naturales del 0 al 19 en descendentes con números problema.
-Confusión de signo
forma concreta, gráfica y naturales de hasta cuatro  Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
aritméticos.
simbólica (Destreza cifras, utilizando material referencia para que encolumne.
desagregada). Ref. concreto, simbologías,  Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo -Errores en la seriacione
M.2.1.12. estrategias de conteo y la requiere para que haga los cálculos que numéricas.
representación en la necesita. -Escritura incorrecta de lo
semirrecta numérica; separa  Trabajar con series ascendentes y continuar números.
números pares e impares. con descendentes.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1. -Ubicación incorrecta de lo
 Presentar los problemas con vocabulario
números para realización d
sencillo de fácil comprensión.
operaciones.
 Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Trabajar con material concreto. -Dificultad para recordar
 Evaluación diferenciada con menor grado de significados de los signos,
dificultad en las destrezas con criterio de procesos para resolver los
desempeño. cálculos, para recordar

conceptos básicos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos Tabla de evaluación del proyect
que consumimos en el transcurso del día. interdisciplinario:
• Observamos el video “Cirilo come de todo”

• Diferenciamos que es comida saludable y
chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de
comida sana y saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables,
y los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y

restas.
 PRODUCTO FASE DOS:

• Explicamos la importancia de consumir
 Creamos con el apoyo de nuestro
alimentos saludables para un buen estado
padres y la guía del docente l
físico.
feria de platos saludables.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a
estar sano físicamente.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el
resto de clase.
 Creamos con el apoyo de nuestros padres la
feria de platos saludables.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


2do - Mate - Trimestre Dos - 2023

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Describir reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones

patrones de objetos y y construye series de  EXPERIENCIA

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Relacionar los elementos I.M.2.1.1. Discrimina  TEMA: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA Técnica:

del conjunto de salida propiedades de los objetos DE UNO A UNO

partir de la  Debatimos el siguiente desarrollo cognitivo. Instrumento:

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Opera utilizando la adición y  TEMA: SUMO CON LOS NÚMEROS Técnica:

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plantea un problema matemático de la vida resolución de problema

cotidiana para resolver ejercicio

 CONCEPTUALIZACIÓN de adición con número

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 Resolución: con los criterios diversos de los

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 APLICACIÓN • Formula estrategias d

la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión problemas de sustracció

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 Resolución: con los criterios diversos de los

Opera utilizando la adición y  SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA Técnica:

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Pinta la regleta que falta

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Completa la siguiente suma e

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Opera utilizando la adición y  RESTAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA Técnica:

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Cuenta los cuadros que hay

 Contamos el total de caramelos, que tenía,

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Realizar adiciones y Opera utilizando la adición y  RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA Técnica:

Resuelve las restas

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Completa las secuencias  TEMA: NÚMERO 10 Técnica:

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 CONCEPTUALIZACIÓN tiene la forma del modelo.

 Presentación del cartel de los cuerpos

Une con una línea cada cuerp

 Clasificación de los cuerpos geométricos de

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Cada tipo de balón represent

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 Contabilizar los que se refieren a pare, no

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 Conteo de las mascotas usando números hasta

Completa secuencias  TEMA: LA DECENA Técnica:

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Colorea del color qu