Problemática del Álgebra I

2º Año Profesorado de Educación Secundaria en Matemática (2020)

Prof.: Sergio Sarmiento

Los Números Enteros

Construcción de los números enteros

En esta unidad intentaremos dar una aproximación a los números enteros. Seguramente los conocerán de sobra.
Éstos son:

. . . −5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, ...

En definitiva los números enteros no son sino los números naturales por duplicado, de modo que mientras la ope-
ración 4 – 7 no puede efectuarse con números naturales, tiene en cambio la solución entera −3.

En primer lugar vamos a indicar cómo construir los números enteros en teoría de conjuntos. Aunque la formalización
conjuntista no va a ser nuestra preocupación principal, consideramos ilustrativo detenernos en ello porque se trata
de un buen ejemplo del uso de las relaciones de equivalencia, y es importante reflexionar sobre esta construcción
hasta el punto de verla natural.

En principio podríamos definir los números enteros como los números naturales precedidos de un signo +/−, con el
convenio de que +0 = −0. Esto sería lógicamente aceptable y probablemente es la definición que más se ajusta a la
idea que tenemos de estos números, pero no es la definición más práctica ni mucho menos en la que podríamos
pensar. Por ejemplo, si a partir de dicha definición queremos definir la suma de dos números enteros deberíamos
escribir algo así como:

La suma de dos números enteros del mismo signo se calcula sumando sus valores absolutos con el mismo signo. La
suma de dos números enteros de signos opuestos se calcula restando sus valores absolutos con el signo del sumando
de mayor valor absoluto.

Es fácil de entender, pero desde un punto de vista lógico es una ley enrevesada y si quisiéramos usarla para probar
algo tan simple como que (n + m) + r = n + (m + r) nos obligaría a distinguir casos y más casos.

La idea para obtener una definición práctica parte del hecho de que un número entero puede ser determinado
algebraicamente como la resta de dos números naturales. Por ejemplo, el par (8, 3) determina el número 8 – 3 = +5,
mientras que el par (3, 8) determina el número 3 – 8 = –5.

No podemos establecer que el número entero +5 será para nosotros el par de números naturales (8, 3), porque, por
ejemplo, el par (7, 2) es otro objeto distinto que tendría el mismo derecho a ser identificado con el entero +5.

Entonces nos preguntamos cuándo dos pares de números (a, b) y (c, d) dan lugar al mismo número entero al restar
sus componentes. Obviamente se cumple a − b = c − d si y sólo si a + d = b + c. Ahora observamos que los pares de
números naturales y la relación a + d = b + c no involucran en absoluto números enteros, luego podemos usarlos
para definir los números enteros sin que nuestra definición resulte circular.

-1-
Definición

Suponemos conocido el conjunto de los números naturales, al que aquí llamaremos . Definimos en  la

relación dada por

(a, b)  (a ', b')  a + b' = b + a '

Es fácil probar que se trata de una relación de equivalencia.

Demostración:

a) Reflexividad: (a, b)  2
 a + b = b + a  (a, b) (a, b)

b) Simetría: (a, b) (a ', b')  a + b' = b + a '  (a ', b') (a, b)

(a, b) (a ', b')  (a ', b') (a '', b'')  a + b' = b + a' a'+ b'' = b'+ a '' 
c) Transitividad:
 a + b'+ a '+ b'' = b + a '+ b'+ a ''  a + b'' = b + a ''  (a, b) (a '', b'')

Llamaremos K(a ,b) a la clase de equivalencia del par (a, b), es decir, K(a ,b) es el conjunto formado por todos los pares
relacionados con (a, b).

K(a ,b) = (x , y)  2

/ (x , y)  (a, b)
Esto es (x , y)  (a, b)  x + b = y + a

En particular K(1,1) = (1,1),(2,2),(3,3),...

K(1,2) = (1,2),(2,3),(3,4),...

K(2,1) = (2,1),(3,2),(4,3),...

La representación de las clases en  es la siguiente:

N
K(1,5) K(1,4) K(1,3) K(1,2) K(1,1)

6
K(2,1)
5
K(3,1)
4
K(4,1)
3
K(5,1)
2
I
1
N

1 2 3 4 5 6
-2-
Eligiendo un único elemento de cada clase de equivalencia, se obtiene un conjunto de índices

I = (n,1) (1, n + 1) con n

En los términos anteriores los elementos de K(a ,b) son todos los pares que dan lugar al mismo número entero que
(a, b) al restar sus componentes, con lo que existe exactamente una clase de equivalencia por cada número entero.
Por ejemplo, el número +5 se corresponde con la clase cuyos elementos son (6, 1), (7, 2), (8, 3) . . . La diferencia
lógica es que los números enteros no los tenemos definidos y las clases de equivalencia respecto a la relación sí.

Definición

2
Número entero es toda clase de equivalencia determinada por la relación definida en .
2
Conjunto de los números enteros es el cociente = . La letra es por el alemán Zahl (número).


• Número entero 0 es la clase K(1,1)

• Entero positivo es toda clase del tipo K(n ,1) con n > 1.
• Entero negativo es toda clase del tipo K(1,n) con n > 1.

La notación es la siguiente:

• K(1,1) = 0
• K(n,1) = +(n – 1) si n > 1
• K(1,n) = –(n – 1) si n > 1

Llamaremos números positivos a los del conjunto

+
= {+n / n  }

Los opuestos de los elementos positivos se llaman negativos y definen al subconjunto

−
= { −n / n  }

Queda caracterizada así una partición de en los subconjuntos +

, −
y 0 y, en consecuencia, el
conjunto de los números enteros se expresa como la unión disjunta

= + −
0
Para ordenar los números enteros observamos que ha de ser a − b  c − d si y sólo si a + d  b + c (para todos
los números naturales a, b, c, d), luego podemos definir K(a ,b)  K(c ,d ) si y sólo si a + d  b + c .

-3-
Anillo de los Números Enteros

Se definen en el conjunto de los números enteros dos leyes de composición llamadas adición y multiplicación y
se denotan por + y · respectivamente. La terna ( , + ,) forma una estructura de anillo conmutativo con unidad.
Esto es, verifica los siguientes axiomas:

A1: La adición es ley de composición interna en .

a b : a   b   a + b 

A2: La adición es asociativa en .

a b c  : (a + b) + c = a + (b + c)

A3: Existe neutro en , que denotamos con 0, respecto de la adición

0  / a  : a + 0 = 0 + a = a
A4: Todo elemento de admite inverso aditivo u opuesto

a  , − a  / a + (−a) = (−a) + a = 0
A5: La adición es conmutativa en

a b  : a + b = b + a

A6: La multiplicación es ley de composición interna en .

a b : a   b   a  b 

A7: La multiplicación es asociativa en .

a b c  : (a  b)  c = a  (b  c)

A8: Existe neutro o identidad para la multiplicación en , que denotamos con 1

1 / a  : a  1 = 1  a = a
A9: La multiplicación es conmutativa en

a b  : a  b = b  a
A10: El producto es doblemente distributivo respecto de la suma.

a  (b + c) = a  b + a  c
a b c  : 
(b + c)  a = b  a + c  a

Propiedades de los números enteros

1. Ley cancelativa: Si a + b = a + c entonces b = c

a + b = a + c  −a + a + b = −a + a + c  0 + b = 0 + c  b = c

-4-
2. Si a + a = a entonces a = 0

a+a =aa+a =a+0a =0

3. El opuesto del opuesto de un número es igual a éste: – (– a) = a

−a + a = 0 = −a + [−(−a)]  a = −(−a)

4. Existencia de elemento absorbente: a  0 = 0  a = 0

x+0= x
a  (x + 0) = a  x
a x + a0 = a x
a x + a0 = a x + 0
por ley cancelativa a0 = 0

5. El producto del opuesto de un número, por otro, es igual al opuesto de su producto.

(−a)  b + a  b = (−a + a)  b = 0  b = 0
(−a)  b + a  b = 0

Entonces (−a)  b = −(a  b)

De manera similar se prueba que a  (−b) = −(a  b) .

6. El producto de los opuestos de dos números es igual al producto de los mismos.

Aplicando reiteradamente la propiedad 5, y por 3 resulta:

(−a)  (−b) = − a  (−b) = −  −(a  b) = a  b

7. Propiedad distributiva del producto respecto de la diferencia:

(a − b)  c = a  c − b  c

Sabiendo que a − b = a + (−b) . Aplicando A10 y propiedad 5:

(a − b)  c = a + (−b)  c = a  c + (−b)  c = a  c + −(b  c) = a  c − b  c

-5-