Informe Psicopedagogico, Monica Nina, 2023

UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”

PSICOPEDAGOGÍA
INFORME PSICOPEDAGOGICO
INFORME FINAL
Mónica Nina Chuquichambi

Lic. Roberto Carlos Chávez Quíntela
Oruro, 2023
PSICOPEDAGOGÍA
INFORME FINAL PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS PERSONALES DE LA PACIENTE:
Nombre: Katia
Fecha de nacimiento: 04/05/2017
Edad cronológica: 6 años 4 meses 10 días
Escolaridad: 3 años de educación (2 de preescolar y 1 año de educación primaria
comunitaria vocacional)
Curso: 1ro de primaria Paralelo: “A”
Institución Educativa: …..
Nombre de la especialista: Mónica Nina Chuquichambi, estudiante de Psicopedagogía
Periodo de evaluación: 22 de julio al 14 de septiembre de 2023
2. DATOS DE LA FAMILIA:
Nombre del Padre: Andrés Edad: 28 años
Teléfono: ……..
Estudios: 2do de primaria Profesión: Comerciante
Nombre de la Madre: Flor Edad: 27 años
Teléfono: ……
Estudios: 4to de secundaria Profesión: Comerciante
Posición del niño /a con respecto a otros hermanos:
1er Hijo 2do Hijo 3er Hijo
Nombre: Nombre: Nombre:
yuri Katia sebas
Edad: Edad: Edad:
8 años 6 años 4 años
3. MOTIVO DE CONSULTA:
El motivo de consulta es bajo la inquietud de la madre ya que ella indica que la niña
aún no está leyendo correctamente, “le cuesta aprender”, tiene dificultades en el habla,
no identifica los sonidos.
ej.: le dices paloma, ella solo escribe las vocales o sílabas que recuerda (aoma).
A su vez también indica que no tiene una buena pronunciación tiene dificultad con los
fonemas que debería pronunciar de acuerdo a su edad.
Ej.: estella por estrella
Finalmente indica que mayormente habla con rodeos.
4. ANTECEDENTES RELEVANTES:
La composición de la menor, es nuclear ya que vive con sus padres, hermana mayor y
hermanito menor, siendo ella la segunda hija de la familia. La actitud hacia ella es más
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bien permisiva y en ocasiones es de sobreprotección. Sin encontrarse con roles

definidos.
La madre señala que, en el periodo prenatal, en sus primeros 12 días de embarazo
aproximadamente, presenta síntomas de pérdida.
En el periodo perinatal, destaca que la niña nace sin atención médica y en su
domicilio, pero sin complicaciones, solo al día siguiente pasan los doctores a
revisarlas.
Su desarrollo fue óptimo hasta la edad de tres años donde la menor deja de hablar, se
basan que se debió a que el padre realizó corte de su pelo (lo deja pelona). Mediante a
ese suceso lo dejaron pasar como si nada, llegó a la edad de 4 años donde empezó sus
actividades pre escolares con dificultades ya que también estábamos en pandemia
(covid 19) la educación era virtual y con ayuda de la madre no tuvo muchas
complicaciones.
Actualmente, presenta síntomas de dislexia, ya que no tiene buena pronunciación
fonológica de acuerdo a su edad, tiene dificultades en reconocer las consonantes,
mediante estas dificultades no logra escribir correctamente se olvida en anotar las
consonantes, ej. Gifo por grifo, estella por estrella, y de la misma manera lo pronuncia
descartando una consonante. A su vez también presenta dificultades cuantitativas
numéricas, no logra sustraer o restar.
En cuanto a su desarrollo psicosocial, la menor se desenvuelve de manera normal, es
amistosa con las niñas, tímida con el opuesto género, cooperadora con sus
obligaciones en casa en momentos, es un poco impulsiva le falta autocontrol. El padre
es permisivo con ella, en cambio su madre es flexible y cercana y por ende no existen
roles definidos en cuanto a obligaciones para la niña. Frente a esta situación la niña ha
desarrollado una actitud manipuladora con lo cual siempre quiere tener a disposición.
Frente a su hermana y hermanito tienen algunos conflictos edípicos, pero siempre
solucionándolo de buena manera.
En ámbitos académicos la menor presenta problemas de rendimiento que está debajo
de lo esperado, no tiene responsabilidad frente a sus tareas y horarios, no le agrada ir a
un día en específico (viernes), ya que pasa técnicas y en el primer horario pasa con una
maestra que les grita y riñe a lo que indica la niña.
La madre desea que la menor sea alguien en su futuro y por ende se encuentra
angustiada y con dudas, ante el actual desempeño de su hija.
5. ACTITUD OBSERVABLE DURANTE LAS ENTREVISTAS Y
EVALUACIONES:
La menor en primera instancia se mostró tímida, por falta de confianza ante la
evaluadora, aunque pendiente de la actividad. Con el transcurso de las sesiones, ella se
muestra progresivamente más confiada y más cercana hacia la evaluadora (me
comenta sus gustos, sus preocupaciones, su rendimiento académico, su ámbito social),
sin restringir información.
En cuanto a las actividades de carácter lúdico la niña se muestra interesada y logró
llamar la atención de ella por algunos minutos.
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Sin embargo, en aquellas actividades que exigen mayor atención y concentración se ve

una niña desinteresada desde el comienzo de las actividades, sin preocuparse si lo
hacía bien o no, y dejando inconclusas las tareas planteadas.
6. PRUEBAS EMPÍRICAS Y CIENTÍFICAS APLICADAS
6.1. Empíricas:
● Entrevista
● Guía de observación
6.2. Científicas:
Instrumento de evaluación 1:
Autor: Louis Corman
Nombre: Test de la Familia de Corman
Nombre abreviado: Test de la Familia
Finalidad: Medir cual es la relación que tiene el niño con los diferentes miembros de
la familia
Autores: Gloria Aguinaga , Maria Luisa Armentia, Ana Fraile B., Pedro Olanga B. y
Nicolás Uris B.
Nombre: Prueba de Lenguaje Narrativa
Nombre abreviado: PLON – R
Finalidad: Evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños
Autor: María Victoria de la Cruz López
Nombre: Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar
Nombre abreviado: BAPAE
Finalidad: Apreciación de algunas de las aptitudes que tienen influencias en el
aprendizaje escolar.
7. ANÁLISIS DE RESULTADOS
7.1. Análisis cuantitativo:
Análisis cuantitativo PLON – R

PD PT RESULTADOS
FORMA 0,75 10 RETRASO

CONTENIDO 5,5 85 NORMAL
USO 4 35 NECESITA MEJORAR
PUNTUACIÓN 10, 5 45 NECESITA MEJORAR
TOTAL
PSICOPEDAGOGÍA
Análisis cuantitativo BAPAE

PRUEBAS PUNTAJE CATEGORÍA S
DIRECTO CENTIL
COMPRENSIÓN 19 96 Muy bueno BUENO
VERBAL
APTITUD NUMÉRICA 12 50 Promedio
conceptos cuantitativos
APTITUD 46 85 Muy bueno
PERSPECTIVA
Relaciones espaciales
Constancia de forma
Orientación espacial
TOTAL 76 85 Muy bueno 71
7.2. Análisis cualitativo

Análisis cualitativo Test de la familia
INTERPRETACIÓN
En el dibujo de la familia se observa poca comunicación entre los
integrantes de la familia, ya que están muy rígidos. Pero no menos efectiva
ya que todos presentan una sonrisa, excepto el niño del gráfico que está con
la cara agachada y triste. Se observa que todos los integrantes del dibujo no
cuentan con manos ni pies; por lo tanto, la niña no tiene criterio propio, es
temerosa a la disciplina que ejerce el padre en el hogar, por ende, llega a
tener poca comunicación con los de su alrededor, solo tiene confianza en la
madre por la forma de los trazos.
Análisis cualitativo Test de PLON R

En la prueba del test PLON – R se evaluaron tres aspectos: Forma, Contenido y Uso
del lenguaje respectivamente. La paciente Danitza obtuvo un puntaje de diez, veinte y
cinco (10, 25) en la Puntuaciones Directas (PD), que transformada a Puntuaciones
Típicas (PT) representa un total de cuarenta y cinco (45) puntos, entrando este puntaje
en la categoría de que NECESITA MEJORAR.
En el desempeño de la FORMA fue mala, en la parte de fonología y morfología, ya
que presentó dificultades en pronunciar los fonemas correspondientes a su edad,
Tiene dificultades con las consonantes; R, L, S. A su vez tiene dificultades con las
sílabas trabadas como ser: TR, GR, CL, DR, PL, en general. Finalmente, no tiene
buen uso fonológico ya que pronuncia erróneamente o con distorsión, ej.: sayelo por
salero, Atobus por autobús, Estella por estrella.
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A su vez no tuvo un buen uso oral de pronombres posesivos. En sintaxis produjo

oraciones subordinadas temporales, causales, de relativo condicionales, con algunos
errores fonéticos, pero supo producirlas oralmente.
En cuanto al desempeño de CONTENIDO, fue bueno en la parte de Tercio excluso,
Contrarios, Categorías y Definición de palabras, esto implica que no tiene dificultades
reconocer un objeto que no pertenece al conjunto en el que se hay incluido, produce
correctamente los términos contrarios de algunas palabras dadas, categoriza los
elementos donde pertenecen, define palabras (sustantivos, verbos y adjetivos).
Por último, el desarrollo actual de USO, tiene dificultades en reflexionar sobre la
utilización correcta del lenguaje en cuanto a contenido y forma, si comprende e
interpreta correctamente el significado de una metáfora sencilla, ordena una historieta
de tres secuencias y la narra correctamente, es capaz de resolver verbalmente
situaciones que pueden darse en su vida cotidiana, tiene la capacidad de planificar
verbalmente un juego conocido.
Análisis cualitativo BAPAE

En la prueba de Batería BAPAE se evaluaron tres aspectos: Comprensión Verbal,
Aptitud Numérica y Aptitud Perspectiva.
La paciente Danitza obtuvo un puntaje de diez y nueve (19) en la Puntuaciones
Directas (PD), que transformada a Puntuaciones Centil (C) representa un total de
noventa y seis (96) puntos, entrando este puntaje en la categoría de que Muy Bueno.
En su desempeño de Aptitud Numérica fue mala, en la parte de razonamiento ya que

presentó dificultades en los conceptos cuantitativos que se le indicaba por lo general
en la parte de resta (-).
Por último en el desempeño de Aptitud Perspectiva, fue muy bueno en la parte de

Relaciones Espaciales ya que supo relacionar con el faltante del dibujo, de la misma
manera en Constancia de Formas y Orientación Espacial su desempeño fue adecuado
identificando iguales.
8. Conclusiones:
La niña tiene un nivel intelectual normal, según los resultados de los test.
Tiene un ambiente familiar poco organizado, pocas normas en el hogar.
Madre sobreprotectora y padre poco indiferente a la educación de sus hijos.
El bajo rendimiento académico se debe a la inasistencia del apoyo inadecuado en el
hogar.
La falta de pronunciación de fonemas de acuerdo a su edad se debe al poco estímulo
en el área de lenguaje.
9. Recomendaciones:
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Sugiero a los padres eviten la inasistencia de su hija, también sugiero que no se lo realicen
su tarea, pero si!, le expliquen cómo realizarla.
Se necesita la intervención de un especialista fonólogo, para ayudarla en el diagnóstico y
el tratamiento rehabilitador de su alteración en la voz, el lenguaje y el habla ya que no
puede pronunciar los fonemas de acuerdo a su edad.
PSICOPEDAGOGÍA
ANEXOS.
Anexo 1.
ENTREVISTA FAMILIAR:
1. DATOS DEL PACIENTE:
NOMBRE DEL NIÑO / NIÑA: Katia
FECHA DE NACIMIENTO: 04/05/2017
EDAD: 6 años
CURSO: 1ro de primaria PARALELO: “A” ESCUELA: ……
Dirección: ……
Teléfono:
Entrevistador (a): Mónica Nina Chuquichambi, Estudiante de Psicopedagogía
2. MOTIVO DE CONSULTA:
El motivo de consulta es bajo la inquietud de la madre ya que ella indica que la niña
aún no está leyendo correctamente, “le cuesta aprender”, tiene dificultades en el
habla, no identifica los sonidos.
ej.: le dices paloma, ella solo escribe las vocales o silaba que recuerda (aoma).
A su vez también indica que no tiene una buena pronunciación tiene dificultad con los
fonemas que debería pronunciar de acuerdo a su edad.
Finalmente indica que mayormente habla con rodeos.
3. DATOS FAMILIARES:
Nombre del Padre: Andrés Edad: 28 años
Teléfono: …….
Estudios: 2do de primaria Profesión: Comerciante
¿Habla otros idiomas?
Aimara
Nombre de la Madre: Flor Edad: 27 años
Teléfono:....
Estudios: 4to de secundaria Profesión: Comerciante
¿Habla otros idiomas?
Quechua
¿Qué idioma hablan habitualmente en casa?
Castellano
Otras personas que convivan en la casa:
Mi suegra y cuñados
Posición del niño /a con respecto a otros hermanos:
1er Hijo 2do Hijo 3er Hijo
Nombre: Nombre: Nombre:
Yuri Katia Sebas
PSICOPEDAGOGÍA
Edad: Edad: Edad:

8 años 6 años 4 años
¿Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del niño / niña además de
los padres?
No solo nosotros
Otros datos de importancia sobre la situación familiar que desee reflejar
No ninguna
4. DATOS DEL PERÍODO DE EMBARAZO Y PARTO:

¿Tuvo supervisión médica durante el embarazo?
Si, cada mes
¿Hubo alguna complicación durante el mismo?
Si, en las primeras semanas de gestación tuve síntoma de aborto, me recetaron
medicamentos (tabletas) y reposo.
¿Cómo fue vivida esa experiencia?
Tuve nauseas, vómitos durante mi embarazo; pero tuve mi periodo normal (siclo
menstrual)
¿En qué mes de embarazo se produjo el alumbramiento?
En el noveno mes
¿Cómo transcurrió el parto?
Fue un parto sin atención médica, en mi casa nomas
¿Surgió alguna complicación?
No ninguna
¿Cómo se sintió después del parto?
Bien, normal solo cansada
5. DATOS EVOLUTIVOS:
Describa cómo era de bebé (hasta los 12 meses).
Consignar sí o no según corresponda.
SI NO
Tranquilo/a ✔
Comía bien ✔
Dormía bien ✔
Mostraba curiosidad por las cosas ✔

Sonriente / alegre ✔
Ha gateado de pequeño ✔
PSICOPEDAGOGÍA
Disfrutaba con la presencia de ✔

otras personas
Fue muy dependiente de la madre A mí ( a la madre)
o el padre
A qué edad se sostuvo en pie A sus un añito
A qué edad comenzó a caminar A sus un año y dos meses
Cuando comenzó a emitir los 8 meses a 9 meses

primeros sonidos
Cuando comenzó a hablar A los 2 años, pero le corto su
cabellito su papá y dejo hablar…a
los 3 años recién volvió a hablar
normalmente.
Hubo algún aspecto de los Le salió una bolita en la nuca, fuera
primeros 18 meses de vida que de eso nada.
llamará su atención por algún
motivo.
Comentario de la persona que
realiza la entrevista:
6. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO:

LENGUAJE:
¿Habla con claridad suficiente para su edad?
Habla con dificultad, le cuesta hablar las palabras nuevas
¿Su lenguaje es entendido por otros adultos que no sean sus padres o familiares?
Si le entienden, pero me dicen que no pronuncia bien la “r” y en las palabras largas se
confunde.
¿Conoce una cantidad de palabras adecuadas para su edad?
Sí, pero no pronuncia bien
¿Emplea el lenguaje para comunicarse?
Si
¿Construye las frases adecuadamente cuando habla?
Si con rodeos y con dificultad
¿Pone atención, escucha cuando le hablan?
No es distraída
¿Lleva a cabo las acciones que le piden?
Como es distraída casi no pone mucha atención
¿En qué idioma le hablan habitualmente?
En castellano
PSICOPEDAGOGÍA
¿Uds. ¿Le hablan en tono y vocabulario normal, o infantil?

En tono alto, porque no te escucha rápido, en vocabulario normal ella wawalonea
(tono infantil).
Comentarios del entrevistador:
7. DESARROLLO SOCIAL:
¿Le gusta estar en compañía de otros niños de su edad?
Si
¿cómo suele ser su comportamiento cuando está con ellos?
Introvertida juega con ellos
¿qué tipo de juegos realiza?
Pesca pesca, a las escondidas y con sus juguetes
¿Cómo se comporta con los hermanos?
Es cariñosa, comparte con sus hermanos
¿Cómo se comportan los hermanos con el niño?
La mayor le trata mal, le pega y grita a veces, el menor le trata bien pero igual a veces
pelean
¿Cómo es su comportamiento ante personas mayores (familiares o no)?
Es traviesa
¿Qué suele hacer cuando conoce a otros niños y/ o adultos por primera vez?
Se pone a jugar y preguntar
Anexo 2
ENTREVISTA A LA NIÑA (PACIENTE)
1.- ¿Alguien te ha dicho porque te encuentras hoy aquí?
Si
2.- ¿De ser así? ¿Quién?
Mi mamá y tu pofe
3.- ¿De ser así? ¿Qué te dijo?
Que me basa hacer peguntas
4.- ¿Cuéntame porque piensas tú qué estás aquí?
No se
5.- ¿Cuántos años tiene?
6 años
6.- ¿Cuándo es tu cumpleaños?
No me recuerdo
7.- ¿Tu dirección es?
Pasando el puente, (no recuerda la zona, ni las calles)
ESCUELA
8.- Hablemos de la escuela ¿En qué año estas?
En primero A
9.- ¿Cómo se llama tu maestro?
PSICOPEDAGOGÍA
Profesora Magali, también tengo 2 Pofesoras mas Y 2 Pofesores pero no recuerdo sus
nombles.
10.- ¿Cómo son tus calificaciones?
Están bien
11.- ¿Qué materias te gustan más?
Lenguaje, matemáticas y educación física
12.- ¿Qué materias te gustan menos?
Religión
13.- ¿En qué actividades participas con gusto en la escuela?
Bailar y jugar
14.- ¿Cómo te llevas con tus compañeros?
Bien
15.- ¿Cómo te llevas con tus maestros?
Poco mal, la pofe de religión es malita
16.- Cuéntame cómo pasas un día normal en la escuela, desde que llegas hasta
que te vayas.
Llego a la escuela y estudio, en el recreo como lo que me mando mi mamá, después
vuelvo a estudiar pasa el otro recreo como y juego, luego es la salida y me voy a mi
casa.
HOGAR
17.- Ahora hablemos acerca de tu casa ¿Quiénes viven contigo en casa?
Mi mamá, mi papá, mi hermana mi hermanito y yo
18.- Cuéntame un poco acerca de cada uno de ellos.
Mi papa tabaja y va a dejar lejías
19.- ¿En que trabaja tu papá?
Tabaja en lejías
20.- ¿En que trabaja tu mamá?
Ayuda a mi papá y cocina
21.- ¿Dime como es tu casa?
Mi casa es planito, la puerta es plomo y tiene rayas
22.- Cuéntame de tu habitación
No tengo
23.- ¿Cuáles son las tareas en tu casa?
Lavo platos y tiendo la cama
24.- ¿Cómo te llevas con tu papá?
Bien
25.- ¿Qué cosas hace tu papá que te gustan?
Me gusta que tabaje y siempe este a mi lado
26.- ¿Qué cosas hace tu papá que no te gustan?
No me guste que descanse antes que tabajar
27.- ¿Cómo te llevas con tu mamá?
Bien
PSICOPEDAGOGÍA
28.- ¿Qué hace ella que te gusta?

cocina
29.- ¿Qué hace ella que no te gusta?
No me gusta que descanse
30.- ¿Cómo te llevas con tus hermanos y hermanas?
Bien con mi hermana, no me llevo bein con el aron poque rasga
31.- ¿Qué hacen ellos que te gusta?
Que juegan conmigo
32.- ¿Qué hacen ellas/ellos que no te gusta?
No me gusta que me rasque mi hermanito y mi hermana que me guite
33.- ¿Quién maneja la disciplina en tu casa?
Mi papá
34.- ¿Cuéntame cómo lo maneja?
Solo habla fuelte
INTERESES
35.- Ahora hablemos de ti. ¿Qué pasatiempos e intereses tienes?
Jugar
36.- ¿Qué haces en las tardes después de la escuela?
Descanso, juego
37.- Cuéntame que haces por lo general en sábado y domingo
Solo juego y juego después me echo en mi cama
38.- ¿Qué hacen en tus cumpleaños?
Solo me cantan feliz cumpleaños y comemos tolta
AMIGOS
39.- Cuéntame de tus amigos
Tengo 4 amigas
40.- ¿Qué te gusta hacer con tus amigos?
Me gusta jugar en el recreo
ESTADO DE ÁNIMO/ SENTIMIENTOS

41.- Todo el mundo se siente feliz en ocasiones. ¿Qué tipo de cosas te hacen
sentir más feliz?
Cuando me acarician
42.- ¿Qué tipo de cosas es probable que te hagan sentir triste?
Que se separen mis papas
43.- ¿Qué haces cuando estas triste?
Solo mi mama me hace sentil bien
44.- Todo el mundo se enoja en ocasiones ¿Qué tipo de cosas te hacen sentir
más enojado?
Me hace sentir enojada cuando me hacen el mal
45.- ¿Qué haces cuando te enojas?
PSICOPEDAGOGÍA
Solo me calmo
TEMORES
46.- Todos los chicos se asustan a veces acerca de algunas cosas. ¿Qué cosas te
hace sentir asustado?
Me asustan cuando me dicen boo detrás de la puerta
47.- ¿Qué haces cuando estás asustado?
Solo me tanquiliso
AUTO CONCEPTO
48.- ¿Qué es lo que te gusta más de ti?
Más me gusta lo que cresco
49.- ¿Alguna otra cosa?
Mis manos
50.- ¿Qué es lo que menos te gusta de ti?
Mi cuerpo
51.- Cuéntame que es lo mejor que te ha pasado
No recuerdo
52.- Cuéntame que es lo peor que te ha pasado
Que me riñan
RECUERDOS/ FANTASÍAS
53.- ¿Cuál es la primera cosa que recuerdas de cuando eras un bebe?
no
54.- Cuéntame acerca de tus sueños
Cosas malas me pasan en tu sueño, solo me asusto que me caigo al piso
55.- ¿Cuáles sueños vuelven a repetirse una y otra vez?
siii
56.- ¿Cuáles son tus personajes favoritos en la TV?
La pantera rosa y bop esponja
57.- Cuéntame acerca de ellos
Son diveltidos
58.- ¿Cuáles son tus animales favoritos?
El gato y el perro
59.- Cuéntame acerca de estos animales
El perro cuando hay gente desconocida ladlan y avisa a los niños, el gato es
acariciado y darles comida
60. -¿Cuáles animales son los que menos te gustan?
No me gusta león y jirafas
61.- Cuéntame acerca de estos animales
El león nos puedo morder, la jirafa no nos deja… es muy alto su cuello y come
mucho les asusta a los niños
62.- ¿Cuál es tu recuerdo más feliz?
PSICOPEDAGOGÍA
Mi hermana sea muy buena

63.- ¿Cuál es tu recuerdo más triste?
Se peleen mis papas
64.- Si pudieras ser cualquier otra persona en el mundo ¿Quién quisieras ser?
Una mama
65.- Cuéntame acerca de ello
Solo para cuidar a los gatitos y perritos
66.- Si pudieras ir a cualquier sitio en este momento ¿A dónde irías?
Poderia ir al parque
67.- Si pudieras pedir tres deseos ¿Cuáles serían?
1. solo mis hermanos sean saludables
2. mis papas tambien
3. yo también estar saludable
68.- ¿Qué cosas piensas que necesitarás llevar contigo si fueras a la luna y te
quedarías allí durante meses?
Tengo que llevar comida, agua
ASPIRACIONES
69.- ¿Qué piensas ser cuando seas adulto?
Quiero ser doctora
70.- ¿Crees que tendrás algún problema para conseguirlo?
No se
71.- Si pudieras hacer cualquier cosa que quisieras cuando seas adulto ¿Qué
harías?
Ayudar a las personas pobres, y estar en salud
PSICOPEDAGOGÍA
Anexo 3.
GUIA DE OBSERVACION
Apellidos y nombres del paciente: Katia
Edad: 6 años Fecha de nacimiento: 04/05/2017
Lugar de observación: escuela
Tiempo de observación: 20 minutos
Observadora: Monica Nina Chuquichambi, estudiante de psicopedagogía
Motivo de la observación: Dificultades en el desarrollo del área lenguaje, lectoescritura
ACTIVIDADES SI NO A OBSERVACIONES
VECES
Capta instrucciones con facilidad ✔ Mayormente hace caso omiso
Atiende las instrucciones de la ✔ Se pone a conversar con sus
profesora en clases compañeras o compañeros
que están más cerca hacia ella
Presta atención en clase ✔ Le dificulta concentrarse
Respeta a sus compañeros en el ✔
aula
Escribe con facilidad lo dictado ✔ No logra escribir, ya que no
por la maestra recuerda ni reconoce algunas
letras.
Reconoce las letras del abecedario ✔ No logra escribir, ya que no
y las escribe recuerda ni reconoce algunas
letras del abecedario (C, F, J,
K, Q, R, V, W Y Z)
Reconoce palabras simples y ✔ Muy pocas, solo las que usa
compuestas, y las escribe con frecuencia, (mamá, papá,
pato, luna)
En el momento de realizar ✔ No, ya que tiene dificultades
lectura, identifica las palabras en reconocer letras
Pronuncia clara y correctamente ✔ No, las palabras que tienen
los sonidos de una palabra una R o L. Ej.: gifo por grifo
Cielto por cierto
Cabo por clavo
Enuncia clara y continuamente las ✔ A veces se pone nerviosa y

ideas que desea expresar, sin por hablar rápidamente
tartamudeo tartamudea y no se le
PSICOPEDAGOGÍA
entiende lo que quiere

expresar.
Enuncia clara y continuamente las ✔ A veces llega a omitir partes
ideas que desea expresar sin de lo que quiere expresar.
omisión de palabras y sin pausas
Está atenta a la lectura por parte ✔ No, como es distraída no
de la maestra y responde sin logra escuchar lo que indica
complicaciones la maestra
Se distrae fácilmente y pierde el ✔ Es imperativa en clase
interés y la atención en clases
Muchas veces no puede realizar ✔ Si, con frecuencia pide ayuda
actividad sola, requiere ayuda. de la maestra o compañeros
(as)
PSICOPEDAGOGÍA
Anexo 4
INFORME DE TEST DE LA FAMILIA
1. DATOS DE ENTREVISTA
DATOS DEL ENTREVISTADO (A): Katia
GRADO: 1ro de primaria PARALELO: “A”
EDAD: 6 Años
SEXO: Femenino
OCUPACIÓN: Estudiante
ESTADO CIVIL: soltera
DATOS DEL PADRE: Andres
EDAD: 28 Años
SEXO: Masculino
OCUPACIÓN: comerciante
GRADO DE ESTUDIO: 2do de primaria
DATOS DE LA MADRE: Flor
EDAD: 27 años
SEXO: femenino
OCUPACIÓN: comerciante
GRADO DE ESTUDIO: 2do de secundaria
2. MOTIVOS DE LA ENTREVISTA:
Participación de forma voluntaria y petición de la madre de la paciente para la
entrevista y el test a desarrollar de “LA FAMILIA” Para conocer las dificultades de
adaptación del medio familiar, los conflictos edípicos, rivalidad fraterna y reflejar el
desarrollo intelectual de la niña.
3. CONTEXTO DE LA ENTREVISTA:
Fecha de entrevista: 18/08/2023
Lugar de entrevista: Ciudad de Oruro, Bolivia
Sitio de la entrevista: domicilio de la entrevistadora
Duración de la entrevista: 30 minutos
Privacidad durante la entrevista: si
Técnicas utilizadas: entrevista y observación
Entrevistador: Mónica Nina Chuquichambi, estudiante de Psicopedagogía
4. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:
La paciente de sexo femenino aparenta su edad cronológica de piel trigueña, cabellos
castaño claro, lacio y medio largos, con ojos cafés oscuros, de contextura delgada,
PSICOPEDAGOGÍA
con estatura de 1.25cm. presenta adecuado aseo y arreglo personal, con vestimenta
abrigada y adecuada para su edad y la temperatura actual del clima.
Al inicio se observó que la niña Katia presentó signos de nerviosismo frente a la
evaluadora, con un tono de voz baja, sin embargo, durante el desarrollo de la
entrevista y en la elaboración del dibujo los signos de nerviosismo fueron
disminuyendo mostrando una actitud colaboradora frente a las preguntas de la
entrevistadora, respondiendo con algunas falencias fonológicas, pero si respondió a
cada pregunta.
5. OBSERVACIÓN DEL DIBUJO:

En el gráfico la niña empezó a dibujar a una niña asegurando que era ella, empezando
por la cabeza bajando hacia el tronco esto elaborando en forma de líneas curvas y
rectas, posicionándose en el lado izquierdo de la hoja, luego se pasó a dibujar al papá
de igual manera empezó a dibujar por la cabeza, su cuerpo y piernas. seguidamente
dibujó a su mamá, hermana y hermanito de la misma forma que dibujó los anteriores
personajes empezando por la cabeza y terminando en las piernas, dato curioso no
tienen manos ni pies o zapatos. Con una presión fuerte, sin borraduras, llegando a un
dibujo pequeño en la parte inferior de la hoja.
6. IDENTIFICACIÓN PERSONAL:
1. ¿quiénes son?
R/ yo, mi papá, mi mamá, mi hermana y mi hermanito
2. ¿Qué hacen?
R/ está mi hermano que no hace nada
3. ¿Dónde están?
R/ están en mi casa
4. ¿Cuál es el más bueno?
R/ mi mamá, mi hermana y mi papá
5.¿Cuál es el menos bueno?
R/ Mi hermano
6.¿Cuál es el más feliz?
R/ el más feliz yo
7.¿Cuál es el menos feliz?
R/ mi hermanito, siemple llora
8. ¿A quién prefieres?
R/ a mi papá mamá y hermanos
PSICOPEDAGOGÍA
DESCRIPCIÓN DEL PLANO

GRÁFICO
UBICACIÓN La posición del gráfico se encuentra en la
zona inferior de la hoja con inclinación al
lado izquierdo, se ajusta a la realidad;
envase a estos puntos tiene personalidad de
apego a lo concreto, fuerte tendencia
instintiva, falta de imaginación que frena su
crecimiento espiritual y psíquico. Las
figuras ubicadas en el borde izquierdo; en
este borde, indican perdida de contacto con
la realidad, hundimiento. Puede deberse a
dependencias, introversión, encerrarse en sí
mismo. Pesimismo, fatiga, desaliento,
pereza, agotamiento.
TAMAÑO El tamaño del gráfico le define como
Tímida, no reconocible, auto
desvalorización insegura de sí misma, tiene
temores. Se siente incómoda ante distintas
situaciones, es sencilla, introvertida,
humilde, tiene una inadecuada percepción
de sí misma.
DESBORDES No presenta desborde.
PLANO ESTRUCTURAL/
INTERPRETACIÓN
TRAZOS Es una persona sana, tiene inseguridad y presenta
estrés. Necesidad de detenerse a analizar y revisar lo
ya hecho.
Tiene rasgos femeninos y un sentido estético.
PRESIÓN Presión normal a fuerte; Es equilibrada, se
adapta fácilmente, es constante y armoniosa. Tiene
una fuerza física, energía vital, seguridad de sí
misma, extraversión, tendencia a ser agresiva y es
hostil frente al mundo, tiene franqueza.
FORMA DEL TRAZO El dibujo presenta líneas curvas y rectas con
ondulaciones y redondeadas con picos, sus rasgos son
femeninos. Tiene un buen sentido estético, con
dependencia, espíritu maternal, feminidad,
conciliadora, es afectiva y sensible.
PSICOPEDAGOGÍA
A su vez presenta tensión y ansiedad.
SOMBREADO No presenta
SIMETRÍA Dibujo claro, es objetiva, tiene buen equilibrio y
organización
DISTANCIA ENTRE LOS síntoma de distancia
PERSONAJES afectiva y poca comunicación.
CONTROL FAMILIAR El padre controla a la familia
INTERPRETACIÓN
En el dibujo de la familia se observa poca comunicación entre los integrantes de la
familia, ya que están muy rígidos. Pero no menos afectiva ya que todos presentan
una sonrisa, excepto el hermanito menor que esta con la cara agachada y triste. Se
observa que todos los integrantes del dibujo no cuentan con manos ni pies; por lo
tanto, la niña no tiene criterio propio, es temerosa a la disciplina que ejercen los
padres en el hogar, por ende, llega a tener poca comunicación con los de su
alrededor.
PSICOPEDAGOGÍA
anexo:
PSICOPEDAGOGÍA
ANALISIS DEL INTERPRETACIÓN SI

PLANO N
GRAFICO O
Dibujo pequeño Timidez, aplastamiento, no reconocible, autodesvalorización , ✔
inseguridades, temores. Retraimiento, sentimiento de inadecuación,
sentimiento de inferioridad, dependencia. Encierro incomodidad,
sencillez, introversión, humildad, falta de vitalidad, inhibición,
inadecuada percepción de sí mismo
Dibujo grande Necesidad de mostrarse, de ser reconocido, de ser tenido en
cuenta. Auto expansivo. Índice de agresividad. Falta de adaptación.
Dibujo muy Controles internos deficientes, auto reaseguramiento (momento de
grande (en fortaleza) inadecuada percepción de sí mismo. Ilusiones paranoicas
ocasiones de grandiosidad que encuentran sentimientos de inadecuación.
utilizando dos Megalomanía. Posible compensación de sentimientos de
hojas) inseguridad.
Dibujo mediano Persona bien ubicada en el espacio
EMPLAZAMIENTO
Margen derecho Representa el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad.
Extravertido. Inclinación hacia lo social. Actividad, empuje,
ambición, optimismo, excitación, euforia. Fácil comunicación con
el otro, confianza en el futuro (proyecto, porvenir). Impaciente,
vehemente, pasional. Se ubican los conflictos u obstáculos que el
sujeto se crea.
Margen Representa el pasado, lo inconsciente y preconsciente; lo materno e ✔
izquierdo imaginario, introversión, encerrarse en sí mismo. Pesimismo,
debilidad, depresión, fatiga, desaliento, pereza, agotamiento. Lo
que queda sin resolver, lo traumático
Margen superior Personalidad eufórica, alegre, noble, espiritual, idealista. Las
figuras u objetos tocando el margen superior y aveces dibujo
incompleto, indican defensas pobres, comportamientos maniacos,
rasgos psicóticos. Reducción de ideales, del mundo intelectual y
razonamiento. Pobreza de ideas, estrechez de criterio.
Margen inferior Personalidad apegados a lo concreto, fuerte tendencia instintiva, ✔
falta de imaginación que frena su crecimiento espiritual y psíquico.
Las figuras ubicadas en este borde y a veces incompletas, indican
pérdida de contacto con la realidad, hundimiento. Puede deberse a
depresión, enfermedad física, dependencias, adicciones
Centro de la hoja Ajustado a la realidad, equilibrio entre tendencias de introversión y
extroversión. Equilibrio, objetividad, control de sí mismo,
reflexión, buen uso del espacio.
TRAZOS
PSICOPEDAGOGÍA
Línea armónica, Persona sana ✔

entera, firme
Línea Ansiedad, inseguridad. En algunos casos problemas respiratorios, ✔
entrecortada fatiga, estrés. Necesidad de detenerse a analizar y revisar lo ya
hecho. Desintegración posible derrumbe
Línea Rasgos femeninos. Sentido estético. Dependencia, espíritu ✔
redondeada o maternal, femineidad, conciliador, diplomático. Afectivo y sensible
curva
Líneas tirantes Tensión ✔
Líneas Ansiedad, timidez, falta de confianza en sí mismo. En algunos
fragmentadas o casos representan enfermedad orgánica.
esbozadas
Líneas No tienen dirección intencional. Tendencias psicóticas. Dispersión
desconectadas del pensamiento
Línea recta Fuerza vitalidad ✔
Línea recta con Tensión, ansiedad ✔
ondulaciones
Línea recta con Cuadro orgánico, persona de avanzada edad, personas con gran
temblor angustia, adictos. El temblor es siempre un signo de decadencia de
funciones.
Línea recta Tendencias agresivas
definida pero
tosca
Línea con Agresividad, paciencia, vitalidad, independencia, dureza, tenacidad ✔
ángulos, ganchos y obstinación
o picos
Líneas con Excesiva reacción emocional, hiperemotivo
ángulos muy
agudos
Líneas sin Imposibilidad de controlar impulsos, descontrolado, rasgos
control o que psicopáticos, agresividad violenta
escapan del
contorno del
dibujo (en zig -
zag)
Líneas pegadas Rasgos epilépticos
al papel (sin
levantar el lápiz)
y formando
puntas
Líneas circulares Narcisismo
con adornos
PSICOPEDAGOGÍA
Líneas curvas No se permiten emociones, bloqueo afectivo, supresión de afectos

que se
rectangularizan
PRESIÓN
Presión normal Equilibrado, adaptado, elaborador, constante, armonioso ✔
Presión débil Ejecutado con velocidad y simplicidad: rapidez mental,
originalidad, agilidad, intuición, hipersensibilidad, creativo,
vehemente Ejecutado con lentitud: ansiedad timidez, ocultamiento,
falta de sinceridad, desubicación, rasgos depresivos
Presión fuerte Línea pesada y pigmentada (dejando relieve en el reverso de la
hoja): fuerza física, energía vital, seguridad, extraversión, agresión,
hostilidad frente al mundo, inconstancia, franqueza. Línea pesada y
empastada (sin dejar relieve): individuos lentos, que disfrutan de la
vida, sensuales, rutinarios, de poca iniciativa, poco creativos,
estáticos
Presión muy Agresividad
fuerte
TIEMPO
Dificultad para Verbalizaciones previas, excusas, disculpas. Dificultad para
comenzar el enfrentar una tarea nueva, para tomar decisiones
dibujo
Dificultad para Agregado de detalles al dibujo, aparición de preguntas. Dificultad
concluir y para separarse del otro, para terminar el vínculo; carácter epiléptico
entregar el
dibujo
Momentos de Lagunas, bloqueos
quietud
Velocidad Dibujo espontaneo y continuo ✔
normal
Ejecución lenta y Pobreza intelectual, falta de riqueza imaginativa
continua
Ejecución rápida Agilidad, excitabilidad
Ejecución Descuidada o inconclusa. Atropello, hipersensibilidad o necesidad
precipitada de liberarse rápidamente de los problemas
Secuencia Comenzar por los pies el dibujo: indica perturbación del
pensamiento, no toma el camino adecuado para la resolución del
problema. Comenzar por el paraguas: excesiva defensa y control
Lo esperable es que comience por la cabeza, continúe por el cuerpo
y concluya con el paraguas y lluvia
MOVIMIENTO
Rigidez Sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado, se ✔
siente amenazado por el entorno, no adaptado. En adolescentes:
PSICOPEDAGOGÍA
temor a desorganizarse por temor de insertarse al mundo de los

adultos
Mucha actividad Exceso de fantasía, actitud maniaca
en el dibujo
En posición de Se interpreta según hacia donde se dirige

caminar
(izquierda y
derecha)
Realizando una Energético, actitud eufórica
acción concreta
(deporte u otra)
Exhibiéndose Narcisismo
PLANO DEL CONTENIDO PEDAGÓGICO CLÍNICO
Valorización del • El personaje valorado es dibujado, primeramente, porque el niño ✔
personaje (adolescentes) piensa en él y le presta mayor atención
principal • En la mayoría de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de
la página, dado que el dibujo generalmente se constituye de
izquierda a derecha. Sobre todo, cuando se tiene predominio
derecho.
• Se destaca por su tamaño mayor que el de los otros personajes,
guardando las proporciones.
• El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero. Sus
rasgos son más acabados
• Por otra parte, abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa,
sombrero, bastón, paraguas, pipa, bolso de mano, etc.
• También puede destacarse por su colocación junto a un poderoso;
por ejemplo, un niño a lado de uno de los padres, el preferido o
temido y en ocasiones tomado de la mano.
• Ocupa un lugar central (en el sentido figurado del término) y las
miradas de lo otros converjan hacia él
• Se lo destaca también en las respuestas dadas en el interrogatorio
• Con frecuencia es una personificación del sujeto autor del test,
sea que el niño declare abiertamente su deseo de identificarse con
él, sea que se lo impida la intervención de la defensa del yo a pesar
de lo cual varios indicios convergentes, nos permiten adivinar que
el niño se identifica inconscientemente con él.
Desvalorización • Cuando falta un miembro de la familia, mientras en la realidad
existe y se halla presente en el hogar, puede concluirse que en lo
más intimo el sujeto desea su eliminación.
PSICOPEDAGOGÍA
• El personaje suprimido generalmente es uno de los hermanos y no

es raro que expliqué esa ausencia diciendo “no tuve tiempo para
dibujar”
• También ocurre que falta el propio sujeto, lo cual significa que en
su actual situación de edad y sexo no se halla a gusto y desearía ser
otro.
• Escotomización se produce solamente con respecto a una parte
de un personaje, omitiéndose como ocurre por lo común, los brazos
o detalles del rostro
• Representa un dibujo más pequeño que los demás y guardando las
proporciones.
• Colocado último, con frecuencia a la orilla de la página, como si
al
principio no se hubiese pensado en reservarle un lugar.
• Coloca muy lejos de los otros, o también debajo
• No tan bien dibujado como los demás, o sin detalles importantes
• Sin nombre mientras los otros lo tienen
• Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.
Relación a • Dificultad que el sujeto haya para establecer buenas relaciones ✔
distancia con ciertos personajes de la familia puede manifestarse en su
dibujo por una afectiva separación: el que lo representa se
encuentra lejos de otro personaje o de todos los demás
• En que la separación está indicada más claramente por medio de
un trazo que divide las diferentes partes del dibujo
Símbolos de • El animal doméstico puede simbolizar el ocio junto al juego o
animales las tendencias orales.
• El animal salvaje simboliza frecuentemente las tendencias
agresivas del niño cuya violencia es tal que necesitan cubrirse con
una máscara. Habrá que pensar en ella muy especialmente
cuando el sujeto está ausente del dibujo por haberse proyectado
totalmente en su animal de identificación.
• Los animalitos sean símbolos de hermanos y hermanas cuya
importancia se quiere reducir, su presentación en forma de
animales significa que no se los pone en plano de igualdad con las
personas.
Conflictos de rivalidad fraterna
Reacciones • El niño expresa sus conflictos fraternos en el dibujo en
manifiestos forma de intercambio de golpes o diversos malos tratos, o en forma
agresivos de temas dramáticos.
Reacciones • La censura del yo, que impide cualquier expresión de
agresivas agresividad declarada, obliga a esta tendencia a manifestarse en
indirectas forma indirecta, con frecuencia por desvalorización del rival.
PSICOPEDAGOGÍA
Eliminación del • El grado más intenso de esta desvalorización. Cuando la

rival existencia de un hermano o hermana, del cual está celoso, causa
angustia a un niño, éste se ve llevado a negar la existencia de su
rival, es decir, a no hacerlo figurar en su dibujo de la familia.
• Otro procedimiento más seguro para eliminar un rival cuando este
ha nacido después, retornar hasta la edad en que el otro no había
nacido aún.
El dibujo con un • Junto a los padres un solo hijo, por eliminación del único rival.
solo niño • Eliminando a todos los hermanos y hermanas el sujeto se confiere
la situación privilegiada del niño que disfruta solo la ternura de los
padres.
• El sujeto ha debido sufrir muy especialmente por la presencia de
sus rivales, ya sea por su carácter susceptible y celoso, ya como
consecuencia de las peculiares condiciones de vida en el hogar (por
ejemplo, privación de privilegios al nacer el rival, preferencia de
los padres hacia el otro).
El dibujo de un • Ciertos sujetos solo hacen figurar en su dibujo a la pareja de los
solo niño padres. Declaran que los padres querrían tener hijos y que
seguramente tendrán dos o más.
• Interpretar el dibujo sin niño en forma proyectiva y pensar que el
sujeto proyecta aquí su propio deseo de no tener hijos. Él se
identifica con uno de los padres, lo más frecuentemente con el desu
sexo y proyecta en él su egoísmo de niño que quiere ser único.
Desvalorización • La eliminación completa del rival o los rivales es propia de los
del rival yo inmaduros que obedecen sólo al principio del placer y no se
preocupan por la realidad del otro.
• Se ve por la reducción del tamaño en relación con la edad.
• La desvalorización del rival puede manifestarse también en la
manera de dibujarlo, sea que se lo deforme, sea que se le amputen
partes esenciales, por ejemplo, brazos, pies, rostro; esto se advertirá
comparando atentamente la factura de los personajes.
• Puede llegarse a veces, a la realización de formas que poco tienen
de humano.
Las reacciones • El sujeto no se representa a sí mismo en el dibujo y esto ocurre
agresivas porque se ha proyectado íntegramente en el animal, en cuya forma
asumidas por un puede satisfacer salvajemente su agresividad, con un mínimo de
animal culpa.
LAS REACCIONES DEPRESIVAS
Eliminación de sí • Es excepcional que esa eliminación sea completa, lo cual se
mismo comprende, porque se requiere una grave depresión para renunciar
a la existencia.
PSICOPEDAGOGÍA
• Cuando el niño no se representó en el dibujo, es norma excelente

preguntarse en lugar de qué personaje se ha puesto, sin renunciar,
pues, a su existencia, sino para gozar de la de otro, que él considera
como más privilegiado.
Desvalorización • La reacción depresiva, puede revelarse también por signos de
de sí mismo desvalorización del sujeto, que no está ausente del dibujo, pero
aparece tratado desventajosamente, si se lo compara con los otros
miembros de la familia, que se hallan mejor colocados que él. En
este caso, la agresividad está reprimida por prohibiciones, el sujeto
no se permite ninguna de las eliminaciones que satisfarán su
rivalidad fraterna; se obliga, pues, a hacer aparecer en el dibujo
a todos sus rivales y no son éstos, sino él, quien se encuentra
colocado en situación de inferioridad.
La reacción • El conflicto de rivalidad fraterna puede resolverse por medio de
regresiva y la un retroceso, una regresión, se vuelve a la edad en que gozaba de la
identificación con condición privilegiada de hijo único.
un bebe • La defensa de regresión es más empleada por las niñas que los
varones.
• Que es más frecuente en los hermanos mayores e intermedios.
• Que es más rara en hermanos menores.
• Que aparece excepcionalmente en hijos únicos.
• Que él bebe con el cual uno se identifica, en la mayoría de los
casos es de sexo femenino.
• Que esta identificación regresiva se observa en todas las edad
desde los 6 a los 15 años
Conflictos • Los celos suscitados por la llegada de un hermanito no se dirigen
edipicos sólo a éste, sino también a los padres, en cuyo lugar desearía
hallarse el niño para tener, también él, un hijito, los varones con su
madre y las niñas con su padre.
Relación edípica • En forma esquemática puede decirse que el apego a la madre es
conservador y regresivo, por cuanto la madre representa para el
niño, a cualquier edad, protección, seguridad, amor y alimento y
más adelante, si esas exigencias esenciales de la vida se hallan
amenazadas, el sujeto, aunque sea adulto, tiende a volver hacia
atrás, hacia la madre tutelar. En cambio, el apego al padre es
progresivo, en tanto el padre representa en la familia el elemento
dinámico que obliga a avanzar, a progresar.
• El otro componente del conflicto edípico es la rivalidad del niño
con el padre de su mismo sexo. El varón, aunque ame al padre
desearía al mismo tiempo ocupar su lugar junto a la madre, por
ejemplo, en la cama matrimonial. La niña, aun conservando mucho
amor por su madre, quería reemplazarla en el afecto del padre
PSICOPEDAGOGÍA
• Identificación con el padre del mismo sexo: Que el personaje

dibujado primero y valorizado de este modo, es objeto ya de
admiración, ya de identificación ya de ambas a la vez.
• Acercamiento con el sexo opuesto: El deseo de esta intimidad
puede traducirse en el dibujo por un acercamiento efectivo. Se
observa esto entre las niñas que, entre varones, como si
la relación tierna se hallase menos prohibida en el sexo femenino.
Rivalidad edípica • Celos de la pareja: Primeramente, representa al padre, con mucho
esmero y muchos atributos viriles, es decir como objeto de
identificación deseable. En segundo lugar, la madre, la más buena
porque hace señas al padre para saludarlo. Luego el muchacho
quien está detrás de la pared, vigila lo que ocurre. Será designado
como el menos bueno, porque no necesita mirar, porque no es
asunto suyo ver que la mamá le dice buenos días al papá. Si el
padre es considerado el más feliz porque la madre le saluda, en
cambio el muchacho es el menos feliz porque no lo miran y no la
atienden.
• Desvalorización del padre del mismo sexo: Un niño destaca a la
madre, pero en cambio desvaloriza al padre, colocándolo en el
margen de la página y dibujándolo más pequeño.
• Eliminación del padre del mismo sexo: En su grado mayor, como
hemos visto, la desvalorización llega a la eliminación del padre
“rival”.
• Agresividad contra el padre del mismo sexo: Con la rivalidad

edípica ocurre lo mismo que con la rivalidad entre hermanos: los
signos de hostilidad demasiados directos están vedados. Para
obtener una proyección más libre de la agresividad, también en este
caso hay que dirigirse al psicodrama. El sujeto interpreta con
frecuencia el tema de la pareja paterna atacada por un bandido,
cuyo papel asume. En cambio, suele ocurrir que la hostilidad se
representa no como ataque directo a la persona de los padres, sino a
un objeto que los simbolice.
• Agresividad simbolizada por un animal: Cuando la pulsión
agresiva es muy fuerte pero su expresión franca engendraría la
angustia, la defensa del yo puede obligarla a encubrirse en un
animal. El perro se va comer al papá y posteriormente agregan con
el papá viven una mamá y un niño.
Complejo edípico • Inhibición: Una inhibición del dinamismo vital en su totalidad.
Las tendencias amorosas y las tendencias agresivas del conflicto de
Edipo son igualmente vedadas y las formaciones reaccionales
dominan el carácter, donde todo queda sometido al orden, a la regla
PSICOPEDAGOGÍA
y a la jerarquía oficial de las edades y los valores. Un niño de su

inhibición, reproduce su propia familia (en lugar de inventar una) y
dibuja personajes rígidos, separados unos de otros, bien alineados
según el orden jerárquico de las edades.
• Relación a distancia: Los sentimientos edípicos, tanto la ternura
como la hostilidad, suponen el contacto con el objeto, la intimidad
física. De ello resulta que la prohibición contra esas pulsiones a
menudo produce el efecto de separar o de impedir el contacto,
poniendo distancia entre el sujeto y el objeto de amor o de odio.
• Aislamiento: La relación a distancia puede completarse con
barreras que separan a los personajes. Un niño dibujo el grupo
madre – bebé se encuentra aislado de los otros miembros de la
familia por un círculo
En conflicto de La defensa del yo por medio de la represión, para impedir con
Edipo a la mayor seguridad el retorno de lo reprimido, desarrolla en lo
inversa inconsciente, por formación reactiva, sentimientos exactamente
contrarios a los sentimientos primitivos. No veremos entonces
expresarse los sentimientos edípicos previstos, el amor hacia el
padre de sexo opuesto y los celos propio sexo, sino lo contrario, lo
que puede muy bien sorprendernos inicialmente
• El amor hacia el padre de sexo opuesto es reemplazado por
indiferencia o hasta hostilidad.
• La rivalidad agresiva con respecto al del propio sexo es
reemplazada por afecto tierno.
• Con frecuencia hay, al mismo tiempo, un renunciamiento al
propio sexo que puede conducir a una identificación con el
Sexo opuesto. En niñas:
• Comúnmente la niña se encuentra, en relación con el varón, en la
misma situación que el menor con respecto al mayor, es decir que
se siente en su segundo término inferior. Para convertirse
verdaderamente en mujer es necesario que acepte esa inferioridad
relativa y especialmente, que renuncie a
poseer un órgano sexual similar al de su contrincante. Las que no lo
aceptan se hallan especialmente expuestas a identificarse en todo
con un varón.
• Agregamos que en ese proceso el papel de los padres es esencial.
Si la pareja paterna es armoniosa, si el padre principalmente,
llegado el caso, valoriza a la mujer en su hija, contribuye en mucho
a que la niña acepte su condición femenina. Si, por el contrario, no
se interesa por ella o consagra todos sus cuidados a los varones, es
frustración
PSICOPEDAGOGÍA
Anexo 6.
Informe Psicopedagógico
TEST PLON - R
PSICOPEDAGOGÍA
1. DATOS PERSONALES:
Nombre: Katia
Edad: 6 años
Fecha de Nacimiento: 04/05/2017
Escolaridad: 1ro de primaria
Nombre del Padre: Andrés
Edad: 28 años
Teléfono: ….
Estudios: 2do de primaria
Profesión: Comerciante
Nombre de la Madre: Flor
Edad: 27 años
Teléfono:......
Estudios: 4to de secundaria
Lugar de la Evaluación: domicilio de la entrevistadora
Fecha: 03/07/2023
Evaluadora: Mónica Nina Chuquichambi, estudiante de Psicopedagogía
3. Motivo de la Evaluación
3.1. Motivo de los padres: La madre plantea que la niña no tiene buena comprensión
verbal y que tiene dificultades en pronunciar sonidos. Ej.: gifo, envés de grifo
3.2 Motivo que tiene la evaluada: Problemas de lectura, escritura, problemas de
relaciones sociales y emocionales tanto con los mismos hermanos y compañeros de
curso.
4. Antecedentes del Motivo de Consulta

La madre menciona, que a Katia le falta lo que es la pronunciación de letras en palabras;
como las letras R, L, S y también no puede pronunciar las palabras que tienen diptongos. Ej.:
estella por estrella
Atobus por autobús
Ya que esto impide su desarrollo lingüístico y de escritura.
5. Conducta Observada
La paciente al inicio de la prueba se mostró un tanto preocupada con incógnitas de, ¿que
haría hoy?,¿cuánto demoraríamos? Ya que se presentaron a la prueba con la madre y
hermana, se observó esa conducta al principio, pero una vez empezando la prueba se
tranquilizó y supo responder las preguntas correspondientes, con algunas falencias en uso
fonológico, pero siempre atenta a las instrucciones que se le daba encordé a la prueba que se
realizó de manera calmada.
PSICOPEDAGOGÍA
5.1. Características del lenguaje:

Fluidez: el lenguaje no era tan fluido, tenía dificultades en pronunciar algunas
palabras, como pol favor por por favor.
Sociabilidad espontaneidad: demostró rápidamente la capacidad de socializar en un
ambiente desconocido y su comportamiento era espontáneo a medida que se le daban
instrucciones.
Extroversión: se dio de manera progresiva mientras transcurría la prueba.
5.2. ¿con que consonantes – silabas – fonemas tiene mayor problema o

alteraciones?
Tiene dificultades con las consonantes; R, L, S. A su vez tiene dificultades
con las sílabas trabadas como ser: TR, GR, CL, DR, PL, en general.
Finalmente, no tiene buen uso fonológico ya que pronuncia erróneamente o
con distorsión, ej.: sayelo por salero
Atobus por autobús
Estella por estrella
5.3. Lectoescritura
En proceso, debido a que tiene dificultades consonánticas, silábicas y en
fonología.
6. Resultados PLON R:
Análisis cuantitativo PLON – R
PD PT RESULTADOS
FORMA 0,75 10 RETRASO
CONTENIDO 5,5 85 NORMAL
USO 4 35 NECESITA MEJORAR
PUNTUACIÓN 10, 5 45 NECESITA MEJORAR
TOTAL
6.2. Análisis cualitativo:

En la prueba del test PLON – R se evaluaron tres aspectos: Forma, Contenido
y Uso del lenguaje respectivamente. La paciente Danitza obtuvo un puntaje de
diez, veinte y cinco (10, 25) en la Puntuaciones Directas (PD), que
transformada a Puntuaciones Típicas (PT) representa un total de cuarenta y
cinco (45) puntos, entrando este puntaje en la categoría de que NECESITA
MEJORAR.
En el desempeño de la FORMA fue mala, en la parte de fonología y
morfología, ya que presentó dificultades en pronunciar los fonemas
correspondientes a su edad, Tiene dificultades con las consonantes; R, L, S. A
su vez tiene dificultades con las sílabas trabadas como ser: TR, GR, CL, DR,
PSICOPEDAGOGÍA
PL, en general. Finalmente, no tiene buen uso fonológico ya que pronuncia

erróneamente o con distorsión, ej.: sayelo por salero
Atobus por autobús
Estella por estrella.
También no tuvo un buen uso oral de pronombres posesivos. En sintaxis
produjo oraciones subordinadas temporales, causales, de relativo
condicionales, con algunos errores fonéticos, pero supo producirlas oralmente.
En cuanto al desempeño de CONTENIDO, fue bueno en la parte de Tercio
excluso, Contrarios, Categorías y Definición de palabras, esto implica que no
tiene dificultades reconocer un objeto que no pertenece al conjunto en el que
se hay incluido, produce correctamente los términos contrarios de algunas
palabras dadas, categoriza los elementos donde pertenecen, define palabras
(sustantivos, verbos y adjetivos).
Por último, el desarrollo actual de USO, tiene dificultades en reflexionar sobre
la utilización correcta del lenguaje en cuanto a contenido y forma, si
comprende e interpreta correctamente el significado de una metáfora sencilla,
ordena una historieta de tres secuencias y la narra correctamente, es capaz de
resolver verbalmente situaciones que pueden darse en su vida cotidiana, tiene
la capacidad de planificar verbalmente un juego conocido.
7. Recomendaciones:
Se recomienda:
A los padres; estimular el desarrollo de lenguaje en los aspectos de Forma y Uso, ya
que tiene dificultades en la pronunciación adecuada de los fonemas para su edad.
A la maestra; motivar activamente con actividades que estimulen la espontaneidad en

situaciones nuevas.
PSICOPEDAGOGÍA
anexos: cuadernillo de anotación PLON – R , 6 años

PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
Anexo 7.
Informe Psicopedagógico
Batería BAPAE nivel 1
1. DATOS PERSONALES:
Nombre: Katia
Edad: 6 años
Fecha de Nacimiento: 04/05/2017
Escolaridad: 1ro de primaria
Nombre del Padre: Andrés
Edad: 28 años
Teléfono: …..
Estudios: 2do de primaria
Nombre de la Madre: Flor
Edad: 27 años
Teléfono: ….
Estudios: 4to de secundaria
Lugar de la Evaluación: domicilio de la entrevistadora
Fecha: 22/07/2023
Evaluadora: Mónica Nina Chuquichambi, estudiante de psicopedagogía
3. Motivo de la Evaluación
3.1. Motivo de los padres: La madre plantea que la niña no tiene buena comprensión
verbal y que tiene dificultades en pronunciar sonidos. Ej.: gifo, envés de grifo
3.2 Motivo que tiene la evaluada: Problemas de lectura, escritura, problemas numéricos
cuantitativos.
3.3. Motivo de la maestra: problemas de lectura, escritura, problemas numéricos
cuantitativos, problemas socio conductuales.
4. Conducta Observada
Durante la evaluación la paciente se presentó con ropa formal y abrigada por el clima en
ese entonces y tenía una buena higiene, limpieza acorde para la ocasión; se notaba un
poco de nervios al principio de la actividad, pero fue desenvolviéndose realizando la
prueba escrita (tachar), resolviendo de buena manera la prueba.
5. Resultados de la batería de Aptitudes para el aprendizaje Escolar (BAPAE):

PSICOPEDAGOGÍA
PRUEBAS PUNTAJE CATEGORÍA S

DIRECTO CENTIL
COMPRENSIÓN 19 96 Muy bueno BUE
VERBAL NO
APTITUD NUMÉRICA 12 50 Promedio
conceptos cuantitativos
APTITUD 46 85 Muy bueno
PERSPECTIVA
Relaciones espaciales
Constancia de forma
Orientación espacial
TOTAL 76 85 Muy bueno 71
5.2. Análisis cualitativo:

En la prueba de Batería BAPAE se evaluaron tres aspectos: Comprensión Verbal, Aptitud
Numérica y Aptitud Perspectiva.
La paciente Danitza obtuvo un puntaje de diez y nueve (19) en la Puntuaciones Directas
(PD), que transformada a Puntuaciones Centil (C) representa un total de noventa y seis (96)
puntos, entrando este puntaje en la categoría de que Muy Bueno.
En su desempeño de Aptitud Numérica fue mala, en la parte de razonamiento ya que presentó
dificultades en los conceptos cuantitativos que se le indicaba por lo general en la parte de
resta (-).
Por último, en el desempeño de Aptitud Perspectiva, fue muy bueno en la parte de
Relaciones Espaciales ya que supo relacionar con el faltante del dibujo, de la misma manera
en Constancia de Formas y Orientación Espacial su desempeño fue adecuada identificando
iguales.
6. Recomendaciones:
Se recomienda:
A los padres; estimular el desarrollo en aptitudes numéricas, orientarle en los conceptos
cuantitativos crecientes y decrecientes de acuerdo a su edad.
A la maestra; motivar activamente con actividades que estimulen el desarrollo de aptitudes

numéricas.
PSICOPEDAGOGÍA
Anexos: Cuadernillo de anotación Batería BAPAE nivel 1

PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA
PSICOPEDAGOGÍA

Informe Psicopedagogico, Monica Nina, 2023

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Informe Psicopedagogico, Monica Nina, 2023

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UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX

UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”

Mónica Nina Chuquichambi

INFORME FINAL PSICOPEDAGÓGICO

bien permisiva y en ocasiones es de sobreprotección. Sin encontrarse con roles

Sin embargo, en aquellas actividades que exigen mayor atención y concentración se ve

7.1. Análisis cuantitativo:

Análisis cuantitativo PLON – R

FORMA 0,75 10 RETRASO

Análisis cuantitativo BAPAE

7.2. Análisis cualitativo

Análisis cualitativo Test de PLON R

A su vez no tuvo un buen uso oral de pronombres posesivos. En sintaxis produjo

Análisis cualitativo BAPAE

En su desempeño de Aptitud Numérica fue mala, en la parte de razonamiento ya que

Por último en el desempeño de Aptitud Perspectiva, fue muy bueno en la parte de

Edad: Edad: Edad:

4. DATOS DEL PERÍODO DE EMBARAZO Y PARTO:

Mostraba curiosidad por las cosas ✔

Disfrutaba con la presencia de ✔

A qué edad comenzó a caminar A sus un año y dos meses

Cuando comenzó a emitir los 8 meses a 9 meses

6. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO:

¿Uds. ¿Le hablan en tono y vocabulario normal, o infantil?

28.- ¿Qué hace ella que te gusta?

ESTADO DE ÁNIMO/ SENTIMIENTOS

Mi hermana sea muy buena

Enuncia clara y continuamente las ✔ A veces se pone nerviosa y

entiende lo que quiere

5. OBSERVACIÓN DEL DIBUJO:

DESCRIPCIÓN DEL PLANO

A su vez presenta tensión y ansiedad.

ANALISIS DEL INTERPRETACIÓN SI

Línea armónica, Persona sana ✔

Líneas curvas No se permiten emociones, bloqueo afectivo, supresión de afectos

temor a desorganizarse por temor de insertarse al mundo de los

En posición de Se interpreta según hacia donde se dirige

• El personaje suprimido generalmente es uno de los hermanos y no

Eliminación del • El grado más intenso de esta desvalorización. Cuando la

• Cuando el niño no se representó en el dibujo, es norma excelente

• Identificación con el padre del mismo sexo: Que el personaje

• Agresividad contra el padre del mismo sexo: Con la rivalidad

y a la jerarquía oficial de las edades y los valores. Un niño de su

4. Antecedentes del Motivo de Consulta

5.1. Características del lenguaje:

5.2. ¿con que consonantes – silabas – fonemas tiene mayor problema o

6.2. Análisis cualitativo:

PL, en general. Finalmente, no tiene buen uso fonológico ya que pronuncia

A la maestra; motivar activamente con actividades que estimulen la espontaneidad en

anexos: cuadernillo de anotación PLON – R , 6 años

5. Resultados de la batería de Aptitudes para el aprendizaje Escolar (BAPAE):

PRUEBAS PUNTAJE CATEGORÍA S

5.2. Análisis cualitativo:

A la maestra; motivar activamente con actividades que estimulen el desarrollo de aptitudes

Anexos: Cuadernillo de anotación Batería BAPAE nivel 1

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