“Acompañando a las familias en todas sus etapas”

INFORME DE EVALUACIÓN
Área Educación

I. Identificación

Nombre: Catalina Asenjo Caviedes

Fecha de Nacimiento: 8 de agosto 2009

Edad cronológica: 11 años dos meses

Fecha de informe: Octubre 2020

Escolaridad: Actualmente 5º Básico, Colegio Santa Ursula

II. Antecedentes relevantes de ingreso y consulta

Madre comenta que su embarazo fue normal, pero tuvo placenta envejecida por lo que Catalina pesó
solo 2.100 kg y las semanas de gestación fueron 36, 4 días, junto con lo anterior la niña trago liquido al
nacer por lo que estuvo con oxígeno. Los primeros años de vida la cuido su abuela materna ya que su
madre trabajaba. Asistió desde Spielgruppe (previo a pre básica) al Colegio Santa Úrsula donde asiste
actualmente. No presento dificultades de aprendizaje.
También consultaron con una Terapeuta Ocupacional por dificultades de planificación y organización de
actividades de Catalina, la terapia duró un año y medio.
Los profesores y sus padres la describen como distraída y mencionan que hace años tendría dificultades
con la asignatura de matemáticas ya que no logra poner sus conocimientos en práctica, esto ha ido en
aumento este año por la modalidad de clases online, lo que provocaría más dudas en Catalina ya que
no aclara estas dudas con sus profesores y manifiesta no entender del todo los contenidos vistos en
clases.
Actualmente está con psicoterapia por dificultades de autoestima e impulsividad.

III. Aspecto comportamental durante las sesiones de evaluación

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Catalina se relaciona adecuadamente con la Psicopedagoga, es respetuosa, tranquila y logra terminar
las tareas asignadas. En ocasiones se le debe repetir la instrucción o explicarle el significado de algunas
palabras en los enunciados de las preguntas por haberse desconcentrado.

IV. Pruebas aplicadas:

 Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (C.L.P.) 5º Básico, Alliende y
otros.
 Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) preguntas 7 y 8 del texto 1.
 Evaluación del conocimiento matemático Benton y Luria 5º Básico
 Test Yo y Las Matemáticas, Chadwick, M.
 Observación Clínica.
 Entrevista con los padres.

V. Resultados obtenidos:
 Área Lectoescritura y Comprensión Lectora
La alumna muestra una lectura fluida, respeta puntos y comas, pero en ocasiones se pone nerviosa al
leer, lo que provoca que se equivoque al decir algunas palabras y deba retroceder en su lectura. Esto
hace que no recuerde totalmente la información leída.
En la comprensión de lectura logra recordar y comprender información explicita como lugares, idea
principal, nombres de personajes, animales, etc. En la comprensión implícita muestra algunas
dificultades para recordar información que requiera de deducción, como identificación de características
psicológicas de personajes, además de mostrar errores al explicar definición o significado de palabras u
oraciones que no se usen en la vida cotidiana.
En cuanto a la escritura no se observan dificultades.

 Área Cálculo
Logra identificar números mayores y menores dentro de parejas, números al dictado hasta la decena de
mil, mostrando errores en la escritura de los que llevan más dígitos tanto en la cantidad de números
como en poner los puntos de estos donde corresponden como “198.1098 en vez de 198.098”.

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Logra completar sin errores secuencias numéricas y de objetos en agrupamientos de forma ascendente,
mostrando confusiones con las descendentes.
En el cálculo mental resuelve restas hasta la unidad de mil y multiplicaciones de hasta tres números en
el dividendo, mostrando errores en las sumas desde la unidad de mil.
Logra resolver divisiones y multiplicaciones de hasta tres dígitos.
En cuanto a la resolución de problemas, identifica los datos de este y lo que se está preguntando, pero
se equivoca al escoger la operación que debe utilizar para resolverlo, lo que hace que además se
equivoque en los resultados obtenidos.

VI. Conclusiones
Tras evaluar y analizar los resultados arrojados en las sesiones de trabajo, se concluye que Catalina
presenta un nivel bajo lo esperado para su curso y edad cronológica en las habilidades del cálculo y
resolución de problemas, por lo que presentaría un DEA como la Discalculia, junto con dificultades de
organización de espacio tiempo en habilidades como planificar, organizar y memorizar actividades que
impliquen almacenar datos e información, poca motivación, incapacidad para resolver algunas
operaciones, dificultades a la hora de comprender el planteamiento y dar sentido numérico al ejercicio
junto con la necesidad de tener más tiempo para resolverlo. Esta incapacidad de anticipación impide
ejecutar la tarea de forma correcta, lo que también provocaría en la comprensión lectora cierta dificultad
en la habilidad del pensamiento deductivo e inductivo y vacíos conceptuales de ciertos contenidos
escolares sumado a dificultades de atención – concentración.

VII. Plan de Acompañamiento

 Acompañamiento Psicopedagógico una vez por semana en Centro Familiar de Atención Integral CFAI
durante el resto del presente año y los primeros meses del próximo para luego realizar una reevaluación
en abril 2021.
 Apoyo en resolución de problemas comenzando desde la comprensión de éste hasta su ejecución con
operatorias.
 Refuerzo y estimulación cognitiva (atención, memoria, organización, deducción e inducción) con juegos
como puzzles, rompecabezas, memorices, sudoku, tangram, juegos de mesa, de acción reacción, etc.

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 Refuerzos de escritura de números que contengan desde centena de mil, ampliar ámbito numérico,
ejecución de series y secuencias numéricas ascendentes y descendentes, cálculo mental, desarrollo de
divisiones y multiplicaciones a través de bingos matemáticos, juegos de multiplicación y división,
estrategia, valor posicional, plantillas de descomposición, asociación, dominós, laberintos numéricos,
proporción y cantidad, etc. De manera online y presencial.
 Fortalecer hábitos y estrategias de estudio junto con nivelación de contenidos no adquiridos mayormente
en el área del calculo.
 Fortalecer interés por la lectura a través de recetas de cocina, juegos como la búsqueda del tesoro,
bingos de palabras, desafíos, bachilleratos, juegos de analogías, definiciones, creación de historias y
distintos finales, etc.

VIII. Derivaciones - Sugerencias a familia y/o colegio

 Apoyo del establecimiento en atención individualizada con refuerzos específicos de acuerdo a sus
características y necesidades de aprendizaje.
 Respetar ritmo de trabajo de la alumna, en cuanto a otorgar más tiempo en la realización de actividades
y tareas dentro del aula o clases virtuales.
 Estimular con refuerzos positivos y valorizar el esfuerzo en vez de solo la nota.
 Trabajar en casa actividades como cocinar, comprar, conversar sobre precios, dictados de números,
recordar números telefónicos, juegos de repartición, ordenar siguiendo patrones, clasificar objetos,
memorices, etc.
 Fomentar hábitos de estudio, horario, orden y lugar sin distractores.

Cynthia Camus Acevedo

Psicopedagoga
Licenciada en Educación
Registro Mineduc 13557
16.786.938-6
info@cfai.cl

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