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Informe psicopedagógico

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre Estudiante: Benjamín Esteban Valdés Padilla


Fecha de Nacimiento: 22/08/2012 Edad: 9 años
Curso: 4 Básico
Evaluador: Anarella Silva Higueras
Fecha Evaluación: 20/05/2022
Fecha Informe: 23/05/2022

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación psicopedagógica para determinar continuidad en el Programa de Integración Escolar


(PIE).

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Batería psicopedagógica, evalúa – 3, García Vidal, J., González Manjón, D, García Ortiz, B.

V. ANÁLISIS DE RESULTADOS:

A) Análisis Cuantitativo:

Ítems Puntaje directo PC observaciones

Atención- memoria 54 40 Medio adecuado

Nivel de adaptación 11 18 Medio adecuado


(actitud/ motivación)

Autocontrol y 1 35 Por debajo del


autonomía promedio
Conducta pro- 6 15 Medio adecuado
sociales
9 10 Por debajo del
Auto concepto y promedio
autoestima
Base del 0 0 Por debajo del
Razonamiento promedio
(reflexividad)
Pensamiento 0 0 Por debajo del
analógico promedio
Organización 7 10 Por debajo del
perceptiva promedio
Lectura: 0 1 Por debajo del
Comprensión lectora promedio

Escritura: Ortografía 11 1 Por debajo del


visual y reglada promedio
Velocidad lectora 0 1 Por debajo del
promedio
Aprendizajes 0 1 Por debajo del
matemáticos promedio

B) Análisis Cualitativo:
 Área cognitiva

 Memoria y Atención En términos de Memoria y atención, Lucas presentan un


nivel Medio Alto de desempeño, no mostrando dificultades significativas en estas
tareas que exigen observación analítica, capacidad de memoria a corto plazo con
tareas que presentan estímulos visuales.

 Bases del Razonamiento En relación al área de Reflexibilidad, el desempeño de


Lucas se encuentra en un nivel Bajo, ya que no logra desarrollar su capacidad para
seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad
mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una
serie de figuras distribuidas espacialmente. En el ámbito de Analogías se
encuentra en un nivel Medio, presentando dificultades para desarrollar la
capacidad de inferir relaciones verbales (analogías lingüísticas) a partir de
relaciones del mismo tipo identificadas previamente por observación y
comparación de estímulos. Respecto a Organización Perceptiva se encuentran en
un nivel Bajo sus capacidades para identificar las partes que componen una
figura, seleccionando la parte que sobra para componer esa figura, así como, el
desarrollo de la capacidad que tiene para completar figuras (cierre perceptivo) sin
manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepción
analítica) de entre varias opciones posibles.
  Área instrumental  Lectura y Escritura De acuerdo a la evaluación, Lucas
presenta los siguientes resultados: En cuanto a Comprensión Lectora, obtiene un
nivel Medio Bajo, donde el estudiante presenta medianamente dificultades en
aspectos básicos de la comprensión como: la comprensión del vocabulario y la
realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto y en su
conjunto la identificación de ideas principales de un párrafo. Frente al sub ítem de
Exactitud Lectora el estudiante se encuentra en un nivel Medio, presentando
dificultades en la interpretación de mensajes orales y escritos, presentando la
mayor cantidad de errores en la lectura de pseudopalabras y en su conjunto en el
reconocimiento de palabras parecidas en su estructura fonética. En relación al
proceso de Escritura se encuentra en un nivel Medio, en el aspecto de ortografía
fonética, Lucas escribe de manera irregular en cuanto a forma y tamaño, sin
embargo, logra respetar línea de base. En cuanto a la ortografía visual y reglada,
presenta omisiones y sustituciones de letras y sílabas, dificultades en el uso de /j-
g/, /x/, uso de /gue-gui-güi/, uso de tildes.
 Aprendizaje Matemático En cuanto a la evaluación de cálculo y numeración, Lucas
presenta un nivel Bajo de desempeño, en el cual demuestra dificultades en el
desarrollado del conocimiento de números en rango igual o superior a unidad de
mil, aspectos relacionados con las secuencias numéricas y las diferencias de valor
posicional entre números y la adquisición de los procedimientos del cálculo básico
escrito y la correspondiente automatización de las operaciones aritméticas
básicas. Frente a la resolución de problemas presenta un nivel Medio Bajo,
caracterizándose por lograr responder preguntas de información directa con
números y manejo de dinero, pero fallando en la ejecución de diversos problemas
aritméticos que implican operatoria combinada en rango numérico superior a mil
y con uso de dinero.

VI. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:

En la aplicación de la Batería Psicopedagógica Evalúa 3, el estudiante presenta resultados que se


encuentran en la media en cuanto a lectura (-0,73), escritura (0,02) y el área de matemáticas (-
1,18). Sus dificultades en el área de matemáticas han sido superadas durante el año escolar, por lo
que ya no presenta diagnóstico de DEA, por lo que ya no requiere que el estudiante continúe
formalmente en el Programa de Integración Escolar para el año 2020. Sin embargo, continuará con
monitoreo de educadora diferencial constante en el aula regular, así como evaluación diferenciada
en el caso de que lo requiera, pues se propiciará su desempeño autónomo frente al proceso
académico.

VI. SUGERENCIAS Y ORIENTACIONES:

Para potenciar los aprendizajes de Benjamin se sugiere:

Establecimiento:

- Egresar del Programa de Integración Escolar para el año 2020.

- Mantener un monitoreo constante del proceso escolar de Lucas en conjunto con el profesor
dentro del aula, dando apoyos y evaluación diferenciados en el caso que lo requiera.

- Motivar e incentivar la participación activa del estudiante en clases. Sacarlo a la pizarra, realizarle
preguntas dirigidas o incluso su opinión sobre algún tema.

- Ubicarlo en los primeros puestos de la sala.

- Entregar instrucciones cortas y simples, corroborando la comprensión de ellas

. Familia:

- Continuar con la participación activa en el proceso educativo de Lucas, asistiendo a reuniones de


apoderados y citaciones personales.

- Mantener rutina de estudio diaria, permitiendo un espacio tranquilo y apto para incrementar
tiempos de concentración del estudiante.

- Incorporar en el hogar las estrategias implementadas en el establecimiento para que el


estudiante reconozca una misma metodología de aprendizaje en el hogar y así potenciar su
proceso educativo. - Reforzar positivamente al estudiante por sus logros y sobre todo por sus
esfuerzos. Recuerde que una palabra cariñosa o una felicitación siempre son positivas en los niños.

- Además, se recomiendan juegos para potenciar habilidades como:

 Memorice: atención, concentración, memoria a corto plazo.

 Encontrar las diferencias: atención sostenida.


 Dominó: para potenciar la percepción visual, planificación y resolución de problemas.

 Sopa de letras: se refuerza atención, concentración y razonamiento lógico.

 Copiar la figura: potencia la atención, concentración y orientación espacial.

 Reforzar contenido de asignaturas de matemáticas y lenguaje y comunicación.educadora


diferencial constante en el aula regular, así como evaluación diferenciada en el caso de que lo
requiera, pues se propiciará su desempeño autónomo frente al proceso académico.

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