SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I - DATOS INFORMATIVOS

1-1 – INSTITUCIÒN EDUCATIVA = SAN FERNANDO DE KIVINAKI

1-2 – GRADO Y/O SECCIÒN = 5to “A”

1-3 - FECHA = 06/10/2023

1-4 – INTEGRANTES = NAIR PAREDES SANTOS

= JHELEN RIMACHE VARGAS

= NOEMI TAIPE HUAMANI

= MARLENY ROJAS RODAS

1.5. Duración: = 2 horas pedagógicas

TEMA = EL MUNDO FÌSICO Y LA CONSERVACIÒN DEL AMBIENTE

I. ELEMENTOS ORIENTADORES E INSTRUMENTOS DE LA SESIÓN DE

APRENDIZAJE

ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIEN INDICADOR INSTRUMENTOS

DIVERSIFICAD TOS
AS

/VALORES

Materia y Comprende y La naturaleza Describe Ficha de trabajo

Energía aplica del lugar objetos y
conocimientos donde vivimos materiales por Prueba escrita
científicos y sus
argumenta característica
científicamente s
 PRODUCTO= En un cuadro diferencian materia de energía

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

DE DERECHO EMPATÍA Se promueve en los estudiantes una mirada solidaria

respecto a que todas las personas, sin distinción alguna,
merecen ejercer su derecho de acceso a la salud.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEM

PO

ACTIVIDADES PUNTO DE PARTIDA -imagen de la 20

DE INICIO Manzana min.
La maestra llega al salón de clase
.Comunicación con materiales para su sesión. En -imagen de la
del propósito de primer lugar, muestra a sus lámpara
la sesión estudiantes dos imágenes de una
manzana y de una lámpara - Pizarra
. Motivación encendida y pregunta: ¿Cuál es
materia y cuál es energía? -Hoja Bond

Se les pide a los estudiantes que -Plumones de

identifiquen las imágenes (Manzana, Pizarra
lámpara encendida) y que lo escriban
en hoja bond por equipo, señalando -Limpia tipo
cual es materia y cuál energía con la
imagen ya plasmada en la pizarra
cada equipo saldrá al frente a colocar
lo que han identificado. Este trabajo
permitirá conocer los saberes previos
de los estudiantes.

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
. Recuperar La maestra anima a los estudiantes a
acción de compartir sus respuestas, y se les
saberes previos indica plantear preguntas sobre las
imágenes observadas con lluvia de
ideas, por ejemplo: ¿Por qué la
manzana es materia y la lámpara
energía? ¿Qué espacio ocupa la
manzana? ¿Qué sucede con las dos
imágenes?
 La maestra ayuda a formular las
preguntas y el propósito de la
indagación: ¿En qué consiste la
materia? ¿En qué consiste la
energía? ¿Cuál es la diferencia entre
materia y energía?
.Conflicto
cognitivo FORMULACIÓN DE RESPUESTAS
INTUITIVAS

Los estudiantes responden a la

pregunta del problema, escuchan y
anotan algunos de sus aportes,
siendo así sus posibles respuestas.
Se les da la oportunidad a aquellos
estudiantes que no participan mucho
en clase en especial las niñas. La
maestra ayuda a los grupos a generar
una posible hipótesis.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO TIEMP

S O

ACTIVIDADES PLAN DE VALIDACIÓN DE Pizarra y 60

DE HIPÓTESIS marcadores.
DESARROLLO min.
● Se les hará preguntas a los
· Adquisición estudiantes ¿Que hacemos Material
de la para verificar la hipótesis? visual
información, ¿Cómo se realizaría una (imágenes
aplicación y simulación del proceso de o tarjetas)
transferencia materia y energía utilizando de
de lo un modelo? se les muestra los ejemplos
aprendido materiales (img de manzana, de materia
img de lámpara prendida, y energía.
video relacionado al tema,
plumones de colores y hojas video
· Evaluación A4), la maestra les dará un
formativa tiempo determinado para que hoja A4
cada equipo planifique e
identifique, cada materia y plumones
energía de dicho tema. de colores.
 ● Se escucharán las propuestas
de cada equipo y con
preguntas se ayudará a
precisar para iniciar la
investigación.

ADQUISICIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN DE
CONOCIMIENTOS

● Los equipos organizan sus

trabajos en los siguientes
materiales ya mencionados
para salir a presentar lo que
han identificado.
● Luego de la exposición, la
profesora les da una breve
retroalimentación para señalar
en qué aspectos han fallado y
que hay por mejorar.
● En el cuaderno, los
estudiantes completan un
organizador con los temas ya
relacionados a la materia y
energía.
● La profesora luego promueve
la exposición de los
estudiantes , quienes han
utilizado el organizador y
describen lo que han
aprendido . Se evaluará los
conocimientos previos
aprendidos en clases y
además se hace precisiones y
aclaraciones sobre el tema

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO TIEMP

S O
 COMPROBACIÓN DE LOS Prueba 40
APRENDIZAJES escrita
ACTIVIDADES min.
DE CIERRE ● La maestra hace preguntas a
los estudiantes de lo que han
.Socialización de aprendido de la sesión de
lo aprendido clase, con la participación de
los estudiantes, dejando en
. Metacognición claro en qué consiste la
materia y la energía. ¿ Qué es
.Evaluación final lo que observaron al inicio de
la sesión? ¿ De qué trata la
materia y energía según lo
trabajado en la sesión de
clase? ¿cómo se puede
diferenciar? etc.

● Se realiza la metacognición: ¿
qué materiales se utilizó para
entender la sesión? ¿cómo se
organizaron? ¿Cuál es la
utilidad del tema, cómo nos
ayudará en nuestro entorno?

● Los estudiantes realizarán una

prueba escrita.

● Para finalizar, la maestra

asigna una tarea que permita
a los estudiantes buscar
ejemplos de materia y energía
en su hogar y entorno, y que
los describan en un cuaderno.