Ciencia Tecnología y Ambiente – 2o grado de

Educación Secundaria
Sesión 7

LA ENERGÍA DETRÁS DE CADA COSA

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Problematiza Distinge las variables dependiente e independiente y
Indaga, mediante situaciones las intervinientes en el proceso de la indagacion
métodos
científicos, Genera y Representa los datos en gráficos de barras dobles o
situaciones que registra datos e lineales
pueden ser información
investigadas por
la ciencia.
Explica el mundo
físico, basado en Comprende y Justifica la relación entre energía y trabajo en
conocimientos aplica transferencias que se pueden cuantificar usando
científicos conocimientos fórmulas o modelos
científicos y
argumenta
científicamente
Justifica que en toda transformación de energía existe
una energía degradada, que en algunos casos se
puede cuantificar

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 min

Se Inicia la sesión saludando a los estudiantes y proponiendo aplicar las normas de
convivencia del centralismo democrático simulando el comportamiento de un “átomo”,
donde todos giran alrededor del nucleo que es el acuerdo que debe ejecutarse.

Actividad de integración

El/la docente, muestra la imagen exploremos de la ficha: La energía detrás de cada

cosa. Resalta un dato curioso cómo nuestro planeta está conectado al sol, ya que toda
la energía en la Tierra proviene del sol
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Sesión 7
El maestro/a explica que este tipo de situaciones se da a nivel universal aunque hay
veces no nos demos cuenta; todo si no está en movimiento debido a la energía, está
en energía quieta y esto gracias al Sol. Por eso es necesario estudiar el origen y como
se da la energía en los cuerpos que existen en nuestro entorno.

Actividad de trabajo N° 1:

Se forman grupos con la técnica del tamdem. Luego el maestro/a, con la misma
imagen, continúa haciendo las preguntas. Los estudiantes  en una actividad tipo
plenaria responden a través de una lluvia de ideas. El/la docente los registra en la
pizarra.

Una vez que se concluyó con las intervenciones de los estudiantes, el docente realiza
la entrega de la ficha a los integrantes de cada grupo, y se procede a resolver las
siguientes preguntas de la sección EXPLOREMOS para recoger saberes previos. Con
las respuestas el docente propone los propósitos de la sesión y anota en la pizarra.

Se plantea una pregunta indagatoria: ¿Qué hace que los cuerpos tengan energía y se
puedan mover? Y Qué hacen los cuerpos en energía y no se mueven?. Los
estudiantes plantean sus ideas y escribiremos en la pizarra el título de la sesión a
desarrollar. “La energía detrás de cada cosa”.

Desarrollo Tiempo: 90 min

Actividad de trabajo N° 2:

a. Se solicita a los estudiantes que lean las definiciones de energía y trabajo, sección
APRENDEMOS y realizan el análisis de la información. Los estudiantes van
respondiendo las preguntas con el apoyo del docente indagando y proponiendo
nuevas ideas a través de la técnica de lluvia de ideas, las cuales se elegirán las
ideas principales y se apuntaran en la pizarra.
b. Para la sección analizamos el docente solicita que analicen las fórmulas y la
relación que hay entre energía y trabajo. Es importante realizar el análisis de
cada pregunta propuesta para el reforzamiento de la indagación, mediante
métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia y
Explicar el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
c. Así los estudiantes con la ayuda del docente completan las respuestas de la
sección analizamos a través de lluvia de ideas y apuntando las ideas principales
en la pizarra. Aquí mismo el docente debe trabajar más detenidamente con los
estudiantes para que puedan Problematizar situaciones y Generar, registra datos
e información.
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Actividad N° 4:
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Sesión 7
a.
a. El docente monitorea la solución de la ficha practiquemos realizando preguntas a
P
cada grupo de estudiantes, que los estudiantes de cada grupo distingan las
variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de la
indagacion y represente los datos en gráficos de barras dobles o lineales , si
presentan alguna dificultad para hacer los refuerzos en las preguntas.
osteriormente los estudiantes compartes las preguntas que han tenido mayor
dificultad y como lograron responder, hay que motivarlos a compartir sus
respuestas con su debida sustentación.
b. Proceder a la retroalimentación según el caso presentado.

EVALUACION: Se da a lo largo de toda la sesión

Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre la importancia de conocer sobre

la energía de los cuerpos, ¿la importancia del ahorro energético?, los tipos de energía
en la naturaleza asimismo reconocer sus procesos cognitivos que los estudiantes
efectivizaron en la sesión a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí en la clase de hoy?

¿Cómo aprendí?

¿Qué me pareció difícil?

¿Cómo superé estas dificultades?

¿Para qué me servirá lo que he aprendido?

¿Qué otras formas puedo realizar para aprender mejor?

Actividades de extensión

Pedir a los estudiantes que busquen mayor información y compartan en la próxima

clase, sobre los gastos de consumo de energía eléctrica de cada uno y realizan
una ficha de trabajo para responder relaciones entre energía y trabajo.
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