SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° FECHA 28/03/2024

ÁREA Ciencia y tecnología GRADO Y SECCIÓN 4° “…………”
DOCENTE PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Experimentamos con estímulos nerviosos para dar respuestas.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
DESEMPEÑO
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para responder
la pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y no
convencionales, registra los datos
y los representa en organizadores.
- Establece relaciones que expliquen
el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones.
- Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los órganos del
sistema nervioso con las funciones
vitales en el organismo.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Hoy indagaremos Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al Explica cómo
sobre los llevar a cabo el plan que propuso para responden al
estímulos que responder la pregunta. Usa unidades de experimentar
recibe sistema medida convencionales y no estímulos y los
nervioso para dar convencionales, registra los datos y los registra
respuestas. representa en organizadores. gráficamente y
Establece relaciones que expliquen el mediante un
fenómeno estudiado. Utiliza los datos organizador.
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los Lista de cotejo.
compara con la respuesta que propuso, Ficha de
así como con información científica. retroalimentación.
Elabora sus conclusiones. Utiliza modelos Portafolio.
para explicar las relaciones entre los
órganos del sistema nervioso con las
funciones vitales en el organismo.

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Intercultural acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar copias de fichas de indagación y - Cartulina
actividades. - Papelote
- Plumones
- Libro de Ciencia y Tecnología MED
- Ficha de indagación y actividades
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado:

En grupo clase
- Dialogan sobre la sesión anterior de cómo expresar y regular las emociones.
- Se motiva presentando las siguientes imágenes:

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo reacciona la niña al ser mordida por un
perro? ¿Qué expresa? ¿qué sucede cuando accidentalmente tocan una parrilla caliente?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué órganos funcionan para responder a los estímulos?
- Se comunica el propósito de la sesión:
HOY INDAGAREMOS SOBRE LOS ESTÍMULOS QUE RECIBE SISTEMA NERVIOSO PARA DAR
RESPUESTAS
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema

- Lee la siguiente situación:

- Comentan acerca de la imagen ¿Qué le ocurrió al niño? ¿Cómo se transmite la información? ¿Qué sucede después de
recibir la información?
- Formulan el problema de indagación: ¿Cómo reacciona el cuerpo cuando está frente a un estímulo?
Planteamiento de la hipótesis
- Analizan el problema en equipos de trabajo para presentar sus posibles hipótesis y escriben en una hoja su respuesta a
las preguntas planteadas.
- Escriben en papelotes sus ideas o respuestas consensuadas. Luego, lo pegan en la pizarra, para ser compartidas
posteriormente. Ejemplo:
Los estímulos recibidos por nuestro entorno dan respuestas a través de nuestros sentidos de forma
voluntaria o involuntaria.
Elaboración del plan de acción:
- Elaboran su plan de acción, a partir de las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿en qué orden lo harían y por qué?, ¿Qué información les permitirá explicar nuestras indagaciones?,
¿Qué experiencias podemos realizar?
- Elaboran el plan de acción para demostrar su hipótesis como:
  Buscar información en libros de Ciencia y Tecnología.
 Indagar en la biblioteca del aula.
 Realizar experimentos.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Leen y analizan la información de los estímulos y receptores.
- Registran sus experiencias que vivencian al estimular el sistema nervioso.
- Realizan comparaciones a la experiencia realizada, si recibieron los mismos estímulos en sus manos y si fueron dieron las
mismas respuestas.
- Comparan sus hipótesis planteadas si son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido
rechazadas y corregimos con ellos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Responden a la pregunta de la problematización, si todos están de acuerdo con la respuesta propuesta o puede
complementarla con otra idea.
- Registran en un mapa conceptual las conclusiones de los estímulos.
Evaluación y comunicación
- Analizan cual es la función principal del sistema nervioso. Se les recuerda las preguntas que se hicieron al principio y
comentan si se logró responder a la pregunta problema.
- Explican con sus propias palabras sobre los estímulos:

Cierre Tiempo aproximado:

- Responden lo siguiente: ¿Qué aprendimos? ¿Qué tipos de estímulos recibimos? ¿Cómo reciben los estímulos?
¿Cómo damos respuestas a los estímulos? ¿Para qué sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven actividades de reforzamiento relacionado a los estímulos nerviosos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al desplazarse en el plano o croquis?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al utilizar los referentes de desplazamiento?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:

Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus aprendizajes.
Dialoga con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y desarrollando los propósitos de
aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se revisa las evidencias enviadas por el estudiante: fotos, videos, audios, llamadas.
 Se usa el instrumento de avaluación para realizar la valoración de la evidencia.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.
Anexos:

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE CALIFICACIÓN:

El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.

1.3. Genera y registra datos
o información.
Obtiene datos cualitativos o
Nombre y apellidos de los cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
N.° estudiantes. para responder la pregunta.
Usa unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores.
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1.4. Analiza datos e 2.1. Comprende y usa
información.
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los órganos
del sistema nervioso con las
funciones vitales en el
organismo.

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Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD