SESION N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS

TITULO INTERSECCION DE CONJUNTOS GRADO Y 2° A

SECCIÓN
ÁREA Matemática DURACIÓN 90’
PRACTICANTE Lozada Morales Jordy FECHA 16-05-23

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA/ CRITERIO DE ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDAD EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de
cantidad. • Resuelve ejercicios de Representa los Escala de Valoración
intersección de conjuntos conjuntos
- Comunica su mediante diagramas
comprensión sobre los Desarrolla los
números y las operaciones ejercicios propuestos

- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE

TRANSVERSAL DEMUESTRAN
Enfoque de búsqueda de Superación personal Disposición a adquirir cualidades
la excelencia. que mejoraran el propio desempeño
y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancia

3. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO MATERIALES

MOTIVACION
- Se da la bienvenida a los estudiantes y a estar siempre
atentos
 - Se pega en la pizarra un conjunto

Imagen

15 Pizarra
MINUTOS
Plumones

SABERES
INICIO PREVIOS
- Se plantean
las
siguientes interrogantes:
¿Saben cómo se llaman estos ejercicios?
¿Qué podemos observar en el conjunto?
¿Cuántos conjuntos podemos ver?
¿Todos están incluidos en un solo conjunto?
Se escuchan sus respuestas

PROBLEMATIZACION
Se plantea el siguiente problema:
¿Cómo se realiza el grafico cuando los elementos se
repiten en los conjuntos?

PROPOSITO DE LA SESION
Hoy resolveremos operaciones de conjuntos

NORMAS DE CONVIVENCIA:
- Si deseo preguntar u opinar, levanto la mano
- Presto atención a la clase
- Muestro respeto por las opiniones de los demás.
- Trabajo ordenadamente en equipo
- Comparto mi material

PROCESOS DIDACTICOS
COMPRENSION DEL PROBLEMA
DESARROLLO Se propone el siguiente problema a los estudiantes:
Carlos y María tienen un conjunto de frutas. Carlos
tiene sandia, plátano, pera y naranja, María tiene
sandia, manzana y naranja

¿Qué elementos se repiten? ¿Cómo graficamos?

Se les pide a algunos voluntarios para que expliquen con Impresiones

sus propias palabras lo que entendieron del problema, se
Imágenes
escuchan sus respuestas.
A partir de ello, se refuerza sus conocimientos previos Colores
Se explica el tema y el procedimiento para resolver el
problema Lápices

Hojas bond
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
LLEGO EL MOMENTO DE RESOLVER EL PROBLEMA Plumones
Se pregunta a los niños ¿De qué manera nos podemos
organizar? ¿Cómo podemos representar los conjuntos?
¿Habrá elementos que se repiten? ¿Qué datos tenemos?
Se comunica a las niñas y los niños que trabajaran en
equipo,
se permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema. Luego se les pide que utilicen su cuaderno para
resolver el problema

REPRESENTACION
Se pide a cada representante de grupo que representen sus
propuestas en la pizarra
Ejemplo:

Se les
pide a
los

estudiantes que expliquen sus conjuntos, luego se realiza

las siguientes preguntas: Entonces
¿Cómo se realiza el grafico cuando los elementos se
repiten en ambos conjuntos?
¿Qué elementos se repiten?
¿Cómo se denomina a este tipo de conjunto? ¿
Recibe sus respuestas y coméntalas
Se brinda un tiempo prudente para cada equipo

FORMALIZACION Y REFLEXION
SeCarlos
formaliza
y María los aprendizajes
tienen un conjunto enseñando la imagen del
de frutas. Carlos
problema
tiene y plátano,
sandia, tomandopera
como ejemploMaría
y naranja, uno tiene
de los trabajos de
los estudiantes
sandia, manzana y naranja

¿Qué elementos se repiten? ¿Cómo graficamos?

 imágenes

Fichas de
trabajo
plumones

Se realiza
las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la respuesta final del problema?
¿A qué conclusiones podemos llegar con la situación
resuelta?
Luego de escuchar sus respuestas se reflexiona con los
niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto, a través de
las siguientes preguntas: ¿Fue útil pensar en una
estrategia? ¿Fue necesario representarlo en la pizarra?

TRANSFERENCIA
Se les explica que los conjuntos son importantes ya que las
podemos utilizar en distintas situaciones de la vida diaria
Se les muestra un ejemplo
Se les felicita por sus desempeños

¡LLEGO EL MOMENTO DE PONER EN PRACTICA

LO APRENDIDO!
Solicita que resuelvan las actividades en su cuaderno de
trabajo. Luego, pide que compartan sus respuestas y
corrige de manera pertinente.

CIERRE 5
METACOGNICION MINUTOS
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Cómo te sentiste durante la sesión de clases?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste?
Felicita y destaca las actitudes de respeto y perseverancia
 de los estudiantes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué puedo hacer
para mejorar mis
aprendizajes?
Representa los conjuntos

Desarrolla los ejercicios

propuestos

BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU. − Programación Curricular Primaria

Ministerio de Educación. − Currículo Nacional de la Educación Básica 2016.

INSTRUMENTO DE EVALUACION
ESCALA DE VALORACION
 Representa los conjuntos Desarrolla los ejercicios
Criterios de evaluación propuestos

Apellidos y Nombres

No observado
N°

No observado
Siempre

Siempre

A veces
A veces

Nunca
Nunca
X x
1.
ARBAYZA TUANAMA, BRIANA VICTORIA
x X
2.
ARANA RISCO, ZAID STEFANO
X
3.
BARRANTES LAYANGO, BRIHANY
X
4.
BAYONA ACUÑA, NATALY
X
5.
BOBADILLA URIOL, XIMENA SHANTAL
x x
6. CANTURENCIO RAMIREZ, DIANA

X
7.
CASTILLO GARCIA, BRISEIDA
X
8.
CHANTA OUCHIDA, SHEILLY ALLISON
X
9.
CORONEL CALDERON ANNA CHRISTINA
X
10.
ESCUDERO ROMERO, LUAM HABZAL
x x
11.
ESPEJO SANJINEZ, THIAGO A
X X
12.
FLORES DIAZ, MATHIAS EFRAIN
X X
13.
GUTIERREZ BARRIOS, ZAMIRA
X X
14.
GUTIERREZ MOZO,GIANNA ANGELLY
X X
15.
HERNANDEZ CASTILLO, ELIZABET
X X
16.
LEIVA SAENZ, PATRICK ALEXANDER
X X
17.
LOZADA PAREDES, VICTORIA SHANTAL
EVIDENCIAS