SEIEM

“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”.

ESCUELA Gral. Abundio Gómez CCT 15DPR0689M

GRADO Y GRUPO 6º B FASE QUINTA
DOCENTE Alma Nayelly Aguilar Serna
NOMBRE DEL PROYECTO: Si nos organizamos, la cuidamos. TEMPORALIDAD 16 al 27 de octubre.

LIBRO Proyectos comunitarios 192-200

Nuestros saberes PAGINAS 99
METODOLOGIA ABP EJES ARTICULADORES
Desarrollar una estrategia que te ayude a ti y a tu comunidad a cuidar y Pensamiento crítico.
PROPÓSITO preservar los bienes como el agua. Para ello mediante entrevistas analizarás Vida saludable
la forma en que las personas se relacionan con la naturaleza. Interculturalidad crítica.
Artes y experiencias estéticas.
VINCULACION
CAMPO CONTENIDO PDA PRODUCTO (S)
FORMATIVO
Derechos humanos: a un Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y su balance con otros elementos del ecosistema global, Carteles
ambiente sano y acceso al para garantizar la supervivencia de la biodiversidad, incluido el ser humano. Dialoga acerca de cómo es posible
Ética agua potable ejercer el derecho humano al agua potable y a un ambiente saludable, para el
Material audiovisual
Naturaleza y Carta a su familia
sociedades
INSTRUMENTO (S) DE
EVALUACIÓN

Lista de cotejo.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
Libro de proyectos comunitarios
Libro de nuestros saberes
Cuaderno de actividades
Copias
Plumones
Cartulinas SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXIC
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MOMENTOS ACTIVIDADES
 Comenzar reflexionando ¿Qué pasaría si nos quedamos sin agua? ¿De qué manera en tu familia cuidan el agua?
¿De qué manera tú contribuyes al cuidado y uso responsable del agua? ¿En tu colonia ha llegado a faltar el agua?
 Escribir de manera individual ¿Qué significa el agua para ti?
 Dar lectura al texto “vivir sin agua” de la página 192-193.
Momento 1.  Compartir en asamblea sus puntos de vista en torno al texto.
Presentemos  Reflexionar y responder las preguntas.
 Cuestionar a los alumnos ¿Qué es el día cero?
Tarea: proponer alternativas para evitar que México llegue al día cero.
 Iniciar las actividades reflexionando y compartiendo las alternativas de solución que proponen para evitar que México
llegue al “día cero”
 Dar lectura en plenaria y voz alta a la página 194.
Momento 2.  Realizar en comunidades de aprendizaje la tabla de la página 195.
Recolectemos  Revisar las páginas 99 del libro de nuestros saberes para ampliar la información respecto a la contaminación del
agua, aire y suelo.
 Registrar la información en el anexo 1.
 Reflexionar ¿Los problemas ambientales son asuntos que únicamente corresponden a quienes los provocan o
implican a todos?
 Reflexionar ¿Cuáles son los usos que le damos al agua? ¿Qué sientes cuando en tu colonia o casa llega a faltar el
Momento 3. agua?
Formulemos el  Responder en comunidades las preguntas de la página 196.
problema.  Resolver el anexo 2 para conocer lo que establece el artículo 4º de la constitución sobre el acceso al agua.
.  Completar el esquema de la página 197.
 Socializar el esquema realizado en comunidades.
 Responder la pregunta de la página 198.
 Leer el cuadro azul de la página 198, donde explica la visión mixteca sobre la lluvia.
 Cuestionar ¿Creen que los mixtecos apreciaban el agua y la vida?
 Recordar con los alumnos ¿Qué es una encuesta? ¿Cuál es su función y cuál es la forma en que se registra?
 Revisar en plenaria la página 199 para definir el tipo de población a la que van a encuestar, las preguntas que se
realizarán y la forma en que presentarán la información.
 Recordar con los alumnos qué son las preguntas abiertas y cerradas y cuales son las mas recomendables para
emplear en su encuesta.
 En comunidades determinar 5 preguntas que puedan incluir en su encuesta.
Tarea: aplicar la encuesta en su colonia con amigos, familiares o vecinos.
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 Analizar los datos obtenidos en las encuestas en comunidades.

 Responder las 2 interrogantes de la página 200.
 Seleccionar en comunidades la problemática que consideran de mayor necesidad en la comunidad.
 Exponer en asamblea el problema, seleccionar y determinar de manera grupal ¿Cuál es el problema que requiere
mayor atención o es urgente atender?
 Completar las frases:
- El problema que vamos a atender con nuestra estrategia es:
- Razones por la que elegimos ese problema:
Momento 4.  Determinando así la problemática a atender y colocando la justificación.
Organicemos la  Determinar el objetivo que tendrá su intervención sobre el cuidado del agua en su colonia
experiencia. - Nuestro objetivo es:
 Recordar con los alumnos ¿cuál es la problemática seleccionada que consideraron urgente por atender?
 Realizar una lluvia e ideas donde los alumnos propongas estrategias de solución para el problema planteado.
Responder los planteamientos: ¿Qué pueden hacer para reducir el impacto del problema seleccionado? ¿Con esas
acciones pueden hacer que todas las personas ejerzan su derecho de agua potable? ¿Qué pueden hacer para
involucrar a su comunidad en el cuidado del agua y su biodiversidad?
 Cuestionar a los alumnos cuáles son las causas de la mala calidad del agua.
 Leer de manera individual el caso que se narra en el anexo 3, donde se explica las forma en la que un lugar
disminuye su nivel de captación de agua.
 Reconocer porqué es importante escuchar las experiencias de los habitantes de la comunidad para entender mejor las
problemáticas.
 Elegir la estrategia que llevarán a cabo para atender el problema y tener un ambiente sano.
 Mencionar a los alumnos que una de las causas principales de la contaminación del agua es la falta de conocimiento y
compromiso al separar los desechos en los hogares.
 Conversar con los alumnos acerca de la manera adecuada de separar la basura y si en la colonia se practica ésta
clasificación.
 Colocar los letreros correspondientes a cada uno de los botes para separar de manera correcta los desechos.
Emplear el anexo 4.
 Retomar en las comunidades de aprendizaje el problema seleccionado de manera previa, su objetivo y justificación,
pero ahora analizar las posibles causas que dieron origen a tal situación.
• Registrar las posibles causas en su cuaderno en forma de lista.
• Comparar las causas identificada entre las diferentes comunidades de trabajo.
 Reflexionar sobre como todas esas situaciones identificadas afectan la calidad de vida de ellos, de sus familias y de la
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 SERVICIOS EDUCATIVOS
Dialogar en comunidades INTEGRADOSque
las acciones AL ESTADO DE MÉXIC
llevaran a cabo para contribuir a disminuir el problema en su comunidad.
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 Relacionar las acciones con el objetivo y la justificación planteados en sesiones anteriores.

 Reproducir la tabla que se encuentra en la página 203 del libro de Proyectos comunitarios y asignar las tareas
específicas de cada una de las comunidades de trabajo en la que se han estado tomando acuerdos desde la semana
anterior.
 Orientar a los alumnos que en sus actividades planteadas empleen carteles informativos, campañas publicitarias y/o
recursos visuales que resulten atractivos para los habitantes de su comunidad.
 Designar los materiales que emplearán para poder realizar las actividades planteadas, recordar a los alumnos que los
materiales a emplear pueden ser reciclados y de bajo costo.
Tarea: Dejar como tarea que los alumnos traigan para la siguiente sesión los materiales necesarios para llevar a cabo su
propuesta.
 Reunidos en comunidades de trabajo y recuperando los materiales traídos de casa.
 Poner manos a la obra e iniciar con la elaboración de carteles, campañas y materiales visuales que les sirva como
apoyo para concientizar a su comunidad sobre la importancia del cuidado del agua.
 Motivar a los alumnos a emplear su creatividad.
Momento 5.  Compartir en plenaria los materiales elaborados en cada una de las comunidades de aprendizaje, pero esta vez cada
Vivamos la comunidad compartirá desde la problemática seleccionada, el objetivo, la justificación y los materiales elaborados para
experiencia. concientización respecto al problema.
 Motivar a los alumnos a opinar y dialogar sobre las propuestas mostradas dentro de las comunidades de trabajo.
 Recuperar las actividades realizadas por las comunidades de trabajo desde el día 1, siguiendo el ejemplo de la página
204 del libro de proyectos Comunitarios, así cada comunidad de trabajo tendrá un registro de las acciones realizadas
durante el proyecto.
 Iniciar las actividades motivando a las comunidades de trabajo a escribir una carta dirigida a sus familias donde les
comenten todas las acciones que realizaron para contribuir al cuidado y preservación del agua.
 Revisar el ejemplo que se muestra en la página 205 del libro de Proyectos comunitarios.
 Socializar los textos creados en cada comunidad de aprendizaje.
 Reflexionar en individual y en plenaria sobre los aprendizajes que lograron durante el desarrollo de este proyecto.
 Responder las interrogantes de la página 207 del libro de proyectos comunitarios. La reflexión con las interrogantes se
Momento 6. puede hacer forma oral o escrita.
Resultado y  Difundir en su comunidad los materiales elaborados para la preservación y cuidado del agua.
análisis.  Motivar a los alumnos a que lleven a casa su carta elaborada y la compartan con sus familias y comunidad.

ADECUACIONES Ampliación de materiales, cuadros, fotografías e imágenes, motivación a la expresión oral, apoyo individual, tutorías entre
iguales, uso de marcadores indicados para la mejora visual.
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ACTIVIDADES Cálculo mental, valor posicional, lectura de cantidades, resolución de problemas, caligrafía, dictado, ortografía, redacción
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RECURRENTES libre de textos, uso del diccionario.

ALUMNOS QUE Henry Bautista Hernández. Ian Yael González Hernández.
REQUIEREN Matías Adriano Granados Barbosa. Oved de Jesús Hernández García.
APOYO. Johann Leonel Hernández Hernández. Maeli del Pilar Olvera Cervantes.
Ashley Yaire Pérez Chávez. Miranda Vanesa Ruiz Contreras.
Sebastián Sánchez Rodríguez.

Vo. Bo.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

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PROFRA. ALMA NAYELLY AGUILAR SERNA PROFR. DOMINGO VALDEZ OLVERA

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