SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ficha segunda evaluación.

ESCUELA: __________________________________________
Recupere las notas sobre
DOCENTE:__________________________________________ la aplicación de la
evaluación.
ALUMNO:___________________________________________

GRADO: 1º GRUPO: _____ FECHA:_____________________

Dictado de palabras:

1.-

2:

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

Dictado de enunciado

Escritura libre

Lectura
Sin imagen Con imagen

pelota

nido

El pato nada

El mango está rico

Proceso de adquisición de la Lengua Escrita

y las condiciones didácticas que lo favorecen 1
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13 | P á g i n a
A.R.E.O. Análisis de la Representación Escrita de la Oración

Estructura de las evaluaciones para la propuesta de la lengua escrita

LA NIÑA TRAJO SU MUÑECA.

Recupere las notas
U 1. ¿Dirá muñeca en alguna parte? (Señalando toda la oración) sobre la aplicación
_____________________________________________________ de la evaluación.

P 2. ¿Qué crees que dice? (Señalando la palabra trajo)

_____________________________________________________

U 3. ¿Dirá niña en alguna parte? (Señalando toda la oración)

_____________________________________________________

P 4. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra muñeca )

_____________________________________________________

U 5. ¿Dirá trajo, en alguna parte? (Señalando toda la oración)

_____________________________________________________

P 6. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra su )

_____________________________________________________

U 7. ¿Dirá la en alguna parte? (Señalando toda la oración)

______________________________________________________

P 8. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra niña)

______________________________________________________

U 9. ¿Dirá su en alguna parte? (Señalando toda la oración)

_______________________________________________________

P 10. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra su)

_______________________________________________________
NOTA: En las preguntas de UBICACIÓN, el maestro (a)
deberá señalar TODA LA ORACIÓN.
U: UBICACIÓN.
P: PREDICCIÓN.

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SEGUNDA EVALUACIÓN PALEM:
DICTADO DE PALABRAS: tren, trompo,barco, pista,pelota,bicicleta,papalote,
Palabras correspondientes a la evaluación anterior que vuelven a dictarse: gaviota y conejo
DICTADO DE ENUNCIADO: El niño perdió su pelota.
ESCRITURA LIBRE: El maestro propone a los niños que escriban acerca de lo que les gustaría hacer
durante el recreo.

LA NIÑA TRAJO SU MUÑECA.

U 1. ¿Dirá muñeca en alguna parte? (Señalando toda la oración) ______________________________
P 2. ¿Qué crees que dice? (Señalando la palabra trajo) ___________________________________
U 3. ¿Dirá niña en alguna parte? (Señalando toda la oración) _______________________________
P 4. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra muñeca ) _____________________________
U 5. ¿Dirá trajo, en alguna parte? (Señalando toda la oración)________________________________
P 6. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra su ) _________________________________
U 7. ¿Dirá la en alguna parte? (Señalando toda la oración) _________________________________
P 8. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra niña) __________________________________
U 9. ¿Dirá su en alguna parte? (Señalando toda la oración) ________________________________
P 10. ¿Y que crees que dice aquí? (Señalando la palabra su) __________________________________

Dictado de oraciones
El registro correspondiente a escritura de enunciados además de considerar
los criterios utilizados para registrar escritura de palabra, considera las
separaciones que existen entre una palabra y otra, puede ser que separe.
Sustantivo Separa el sustantivo, aunque a veces lo una al artículo o al verbo.
Junta la partícula con el sustantivo, al sustantivo lo separa del verbo y a éste lo
Verbo separa de la siguiente palabra.
Separa la partícula del sustantivo, al sustantivo del verbo y a éste de la siguiente
Partícula palabra (puede ser sustantivo, conectivo, preposición, artículo, etc.)

Lectura
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Se recuerda al maestro que, para poder determinar la conceptualización del
niño, es necesario observar la estrategia que éste usa de manera sistemática en la
resolución de los reactivos. (Se anotará en el registro correspondiente con una
“paloma” en el 1, 2, ó 3, según sea el caso)

El niño considera que el texto sin imagen no tiene significado, excepto cuando le encuentra
alguna similitud figural y el significado que le atribuye está en la relación directa con ésta; o
bien, aun cuando le asigna un significado al texto no considera las propiedades del mismo al
1 interpretarlo. Además, cuando se le presenta el texto acompañado de la imagen lo interpreta
en función de ésta, sin considerar las características de dicho texto (letras que forman
la palabra, número de palabras en un enunciado o párrafo, etc.), por lo que sus señalamientos
sobre el texto son continuos.
Los niños asignan un significado a los textos y la interpretación que hacen de los mismos
2 considera las propiedades cuantitativas de dichos textos.
Los niños al leer los textos, (además de considerar las propiedades cuantitativas)
consideran las propiedades cualitativas de los textos, es decir las letras que componen las
palabras del texto.
3 Las respuestas de los niños que se agrupan en este rubro van desde los intentos por
comprender el contenido del texto sin lograrlo en su totalidad, hasta la lectura comprensiva de
las mismas.

Análisis de la representación escrita de la oración

Se anota en el registro correspondiente una “paloma” ( ) en D, C, B ó A

El niño no acepta que los aspectos sonoros están representados y por tanto no efectúa
correspondencia entre las partes de la representación escrita y las partes de la emisión
D
oral. Para él la escritura no representa la lengua en cuanto a su forma, sino en cuanto
a su
contenido.
Aísla los sustantivos de la oración, pero no puede separar el verbo. Considera que el verbo
C
está escrito pero no tiene existencia independiente.
Aísla los sustantivos y el verbo de la oración, pero considera que las partículas (artículos,
B
nexos, preposiciones) no estén representados.
Considera que cada una de las palabras que conforman la oración están representadas,
A
respetando el orden de la enunciación.

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La lectura

MOMENTOS ESTRATEGIAS MODALIDADES

ANTES DE LEER
 Incitar a la lectura
 Dar a conocer
el propósito
 Formular predicciones
 Activar los
conocimientos previos
relativos al tema
 Conocer vocabulario
DURANTE LA
LECTURA
 Hacer anticipaciones
 Relacionar imagen texto
 Elaborar inferencias
 Llevar a cabo
la
confirmación y
autocorrección
DESPUÉS DE LEER
 Comprensión global y
específica de
fragmentos, o tema del
texto
 Inferencias
 Recapitulación
 Reconstrucción de
contenidos
 Formulación de opiniones
 Expresión de
experiencias y
emociones personales
 Aplicación de las ideas
leídas a la vida
cotidiana
MUESTREO AUDICIÓN DE
Consiste en la selección que hace el lector, LECTURA
donde toma del texto tipografía, palabras, (Uno lee. los demás
imágenes o ideas que funcionan como escuchan)
índices para predecir el contenido. (Algunos
autores le llaman lectura rápida) LECTURA EN VOZ
PREDICCIÓN ALTA
Predecir el tema de que trata un texto: (Lectura en atril y lectura
incluso el contenido de un bloque o apartado de impacto o enfática)
de un libro el final de una historia, lógica de LECTURA
una explicación, continuación de una carta,
etc. Se requiere COMPARTIDA
(Con dramatización y
previamente del muestreo
canciones)
ANTICIPACIÓN
Consiste en la posibilidad descubrir, a partir LECTURA GUIADA
de la lectura de una palabra o de algunas (Plantear preguntas)
letras de ésta, la palabra o letras que
aparecerán a continuación: pueden ser léxico-
LECTURA POR
semánticas (un PAREJAS
verbo; un sustantivo un adjetivo, etc.) (Niños adelantados con los
CONFIRMACIÓN Y que presentan dificultad)
AUTOCORRECCIÓN LECTURA
Al comenzar a leer un texto, el lector se INDEPENDIENTE O
pregunta lo que puede encontrar en él. A
medida que avanza en la lectura va INDIVIDUAL
confirmando, modificando o rechazando las (En voz baja o en silencio)
hipótesis que se formuló: también confirma si LECTURA
la predicción o anticipación COMENTADA
coincide con la que aparece en el texto
(Al terminar cada párrafo o
INFERENCIA al final de la lectura se
Permite completar información ausente o
implícita, a partir de lo dicho en el texto, a
comenta)
deducir información, unir o relacionar ideas LECTURA DE
expresadas en los párrafos, así como dar EPISODIOS
sentido a palabras o frases dentro de un (Cuando la lectura es
contexto. muy
MONITOREO O META COMPRENSIÓN larga y se deja la

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