Lección 2.

Aspectos básicos de la enseñanza

Actividad 2.1
EJEMPLO DE RESPUESTA
Instrucciones: Con base en lo que observaste y leíste, identifica algunas formas de
hacer y de ser de la maestra o el maestro que promueven en los alumnos aprendizajes
relevantes y duraderos, así como aquellas formas de hacer y de ser que limitan esta
finalidad. Registra las ideas en la tabla.

¿Qué hacen y cómo son las maestras y los maestros

¿Qué hacen y cómo son las maestras y los
que limitan la posibilidad de que sus alumnos logren
maestros que promueven aprendizajes relevantes y
aprendizajes relevantes y duraderos?
duraderos en sus alumnos?

Los maestros deben considerar que los alumnos conozcan
porque están aprendiendo y no solamente tienen que saber
que aprender es importante para su futuro a largo plazo sino
que es necesario que se den cuenta que aprender pude
cambiarles para bien la vida ahora.
Las maestras y maestros deben de ser empáticos con sus
alumnos para generar confianza y ellos puedan preguntar sus
dudas y así generar aprendizajes significativos.
Los maestros se sienten frustrados por culpa de la presión y
la obsesión por los resultados, por lo tanto, la magia del viaje
se ha disipado.
No reflejan en sus clases ninguna emoción ni pasión en el
proceso enseñanza-aprendizaje.

En sus clases realizan interacciones, emociones y actitudes Llevan a cabo una enseñanza autoritaria y no toman en
positivas que motivan a sus alumnos. cuenta los intereses de los educandos.

Ser un maestro con resiliencia para no afectar en el ambiente Hacen al aprendizaje superficial, es decir, como una
escolar y dar una buena cara al mal tiempo. obligación y/o una imposición que hay que solventar de
manera rápida.

Considerar en las clases los ABP (Aprendizajes Basados en Hacen el ambiente de aprendizaje nulo en cuando a el
Problemas). “afecto” y no son conscientes de las interacciones que se
producen.

Hacen uso de las TICs como herramienta de apoyo en las Hacen notar la falta de sentido en la realización de las tareas
clases. escolares y/o académicas.
 Instrucciones: Lee las Afirmaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje, e incorpora las
ideas que complementen el contenido de las columnas en la tabla anterior.

1.- “El maestro no toma decisiones, no reflexiona sobre su práctica y lo que ocurre en su aula
ya que no es necesario, todo es predecible y generalizable”.

Para lograr con éxito nuestros propósitos debe existir una coherencia interna entre lo que deseamos
conseguir, los motivos por los cuales deseamos lograr ese deseo y los medios para conseguirlo. En
el contexto educativo, ocurre lo mismo. Es en función de nuestra concepción de educación la que
guiará nuestras actuaciones docentes, la innovación entre ellas. Analizando las visiones del
currículo, podemos señalar por un lado, una manera de ejercer el ejercicio docente de un modo más
técnico.

2.- “Este enfoque entiende la enseñanza como transmisión cultural (Pérez Gómez, 1993:79).
La escuela es el lugar donde el alumnado adquiere y asume todos los conocimientos que sus
antecesores han producido, para que garanticen su ‘supervivencia’, para garantizar la
permanencia de los valores, conocimientos y estado de la sociedad tal y como está en ese
momento”.

La sociedad cambia rápidamente, la escuela no tanto; una afirmación un tanto paradójica pero real.
Si el fin educativo va a ser la reconstrucción del conocimiento, será necesario un espíritu crítico,
autonomía, reflexión, tolerancia, participación, implicación... de los alumnos/as como decíamos,
sólo es posible si el maestro da la oportunidad de que esto se lleva a cabo dejando que los
alumnos/as participen en la toma de decisiones de todo lo que acontezca en el aula, valorando todos
y cada uno de ellos.
Desde esta perspectiva, una buena educación no será aquella que consiga unos objetivos sino la que
permita el acceso al conocimiento, que no pretende la yuxtaposición sin sentido sino la
construcción y reconstrucción y esa mejora que sólo se consigue a través de la propia práctica.

3.- “El control y previsión absoluta, no son posibles en un aula cuyo grupo cambia cada año,
que vienen de diferentes contextos de producción de cultura, que son diversos, con intereses,
motivaciones, ritmos, historias de vida, virtudes y defectos diferentes, en definitiva, que son
diversos: no podemos predecir de antemano lo que lograremos, cómo lo lograremos y hasta
dónde lo lograremos de forma absoluta”.

Las maestras y maestros para promover los aprendizajes relevantes y duraderos en los alumnos es
necesario tomar en cuenta la idiosincrasia del grupo, es decir, sus características, intereses y
necesidades y así partir de ello para la planeación de las clases y éstas se conviertan en atractivas e
interesantes para ellos con la finalidad de lograr una educación de calidad.