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INVESTIGACION ACCION - CSH222-01

Prof. Aida Alexandra González Pons.

Trabajo final de investigación acción.

TEMA: Evaluación de las dificultades de los estudiantes de segundo de

secundaria en la genética: un enfoque en la transcripción de ADN a ARN en un
centro educativo del distrito 10-06.

SUSTENTANTES – ID:

Chantal Brujan Familia ID:1107233

Ishbert Charlie Morales ID:1107692

Franyelly Ramos Castillo ID: 1107686

Grupo 3

Santo Domingo, D. N. República Dominicana

06 de julio del año 202

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ÍNDICE

CONTENIDO

CONTEXTO........................................................................................................................................3

CONSTITUCIÓN DE EQUIPO DE TRABAJO...............................................................................6

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA......................................................................................................6

MOTIVACIONES...............................................................................................................................7

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN..................................................................................7

ANTECEDENTES..............................................................................................................................8

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN..........................................................................................9

Objetivo general:.............................................................................................................................9

Objetivos específicos:......................................................................................................................9

MARCO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL................................................................................10

Conceptos Claves...........................................................................................................................10

CAMPOS DE ACCIÓN E HIPÓTESIS DE ACCIÓN...................................................................11

DISEÑO METODOLÓGICO DEL DIAGNÓSTICO....................................................................11

DATOS Y OBSERVACIONES.........................................................................................................19

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................................20
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Evaluación de las dificultades de los estudiantes de segundo de secundaria

en la genética: un enfoque en la transcripción de ADN a ARN.

CONTEXTO

¿Cuál es la historia del Centro Educativo seleccionado?

Este centro fue construido por el Excelentísimo señor presidente Constitucional de la
República Dr. Leonel Fernández y la gestión administrativa de la secretaria de Educación
Licda. Alejandrina Germán siendo una cooperación del Banco Mundial de Desarrollo.
Empezó a funcionar el 22 de agosto del año 2007 con una matrícula de 468 estudiantes
inscritos.

¿Cuál es la misión, visión, los valores y la filosofía del Centro Educativo seleccionado?

Misión
Somos una Institución Educativa que fomenta el desarrollo integral de la persona,
ofreciéndole una enseñanza de calidad, que estimule el aprendizaje, basado en el sistema
preventivo salesiano: Razón, Religión y Amor.

Visión
Ser una Institución Educativa que promueve la excelencia académica, formando buenos
cristianos y honrados ciudadanos, comprometidos con la formación de un ser humano íntegro
y útil a la sociedad.

Valores
• Amor
• Honestidad
• Colaboración
• Responsabilidad:
• Solidaridad
• Humildad
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• Laboriosidad

Filosofía del centro

Filosofía Salesiana”, que se identifica con el llamado: “Sistema Preventivo de San Juan
Bosco”

¿Cuáles son las características de la comunidad, de los estudiantes y de los profesores?

Características de los y las estudiantes
• Valores cristianos
• Solidaridad
• Respeto
• Responsabilidad
• Espíritu de trabajo en equipo
• Espíritu de servicio
• Creatividad

Características del profesorado

• Compromiso con la formación integral
• Pasión por la enseñanza
• Valores cristianos
• Espíritu de servicio
• Innovación y creatividad
• Espíritu de colaboración
• Empatía

¿Cuáles son los desafíos y los retos del Centro Educativo seleccionado?
Retos y desafíos del centro
• Adaptación a los cambios tecnológicos
• Inclusión de todos los estudiantes
• Formación de líderes jóvenes
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• Integración de valores cristianos

• Desarrollo de la vocación salesiana.

¿Cuántos estudiantes hay? 755

¿Estudiantes en inicial, estudiantes en primaria, estudiantes en secundaria por sexo?
En inicial y primaria n/a. En secundaria 6
¿Cuántos profesores hay por sexo y por nivel? 49

Infraestructura del Centro Educativo:

¿Cuántas aulas hay en total (por nivel)? 23
¿Cuáles espacios de formación o espacios completarios posee el Centro? Laboratorios,
salones multiuso y de multimedia.

Centro educativo seleccionado:

¿Laboratorios de Ciencias, Laboratorio de Informática, Huerto, Biblioteca, Cancha,
Salón multiusos, Sala de música, Capilla? Posee

Ambientes de recreación:
¿Patio, Jardín, Cancha, Kiosco, Parque, Gazebo o terraza, Otro? Posee
¿Cuáles son las áreas funcionales y oficinas administrativas que posee el Centro
Educativo seleccionado? Oficina de director regente, oficina de subdirectores, oficinas de
recursos humanos, oficinas de coordinadores de 1er y 2do ciclo y oficina de secretarias.
¿Cómo está integrado el equipo de gestión? Tiene 1 director, 1 subdirector, 2
coordinadores, 2 secretarias, 3 psicólogas
¿Cómo está integrado el personal del Centro Educativo: cuáles son los cargos y qué
servicio ofrecen?
¿Cuáles son los organismos de participación con los que cuenta el Centro Educativo
seleccionado: Junta de Centro Educ, Asamblea de Profesores/as, Consejo Estudiantil,
Consejo de Curso, Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela,
Escuela de Padres y Madres?
Director Presidente Representante Institucional
Maestro/a Secretario Representante de los Docentes
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Padre/madre Tesorero Representante de ADMAE

Maestro Miembro Representante de los Docentes
Maestro Miembro Representante de los Docentes elegido por ADMAE
Padre/madre Miembro Representante ADMAE
Estudiante Miembro Representante Estudiantil
Sociedad Civil Miembro Elegido sociedad Civil
Sociedad Civil Miembro Elegido Sociedad Civil

¿Cuáles son las características del contexto interno de la escuela (funcionamiento:

tanda, horario, servicios que ofrece)? Tanda extendida, el centro abre sus puertas a las 7 am
y cierra a las 5 pm.

CONSTITUCIÓN DE EQUIPO DE TRABAJO

Chantal Brujan Familia

Ishbert Charlie Morales
Franyelly Ramos Castillo

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

La transcripción es un proceso fundamental en la genética, en el cual la información genética

almacenada en el ADN se copia y se transfiere a una molécula de ARN. Comprender este
proceso es esencial para comprender cómo los genes se expresan y cómo se producen las
proteínas en los organismos vivos.

Sin embargo, los estudiantes de segundo de secundaria pueden enfrentar dificultades al

aprender sobre la transcripción de ADN a ARN debido a la complejidad del tema, la falta de
conocimientos previos sólidos en biología y genética, así como posibles obstáculos
conceptuales o de representación mental.

Por lo tanto, evaluar estas dificultades implica identificar las áreas específicas en las que los
estudiantes tienen dificultades para comprender la transcripción, analizar las causas de estas
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dificultades y diseñar estrategias efectivas de enseñanza y aprendizaje que aborden los

desafíos identificados.

MOTIVACIONES

Mejorar la calidad de la educación: La investigación busca identificar las dificultades

específicas que los estudiantes enfrentan al comprender la transcripción genética. Al
comprender estas dificultades, se pueden desarrollar estrategias de enseñanza más efectivas y
adaptadas, lo que a su vez mejorará la calidad de la educación en genética.

Promover el aprendizaje significativo: Al abordar las dificultades en la comprensión de la

transcripción de ADN a ARN, se busca promover un aprendizaje más profundo y
significativo. Al comprender el proceso en su totalidad, los estudiantes podrán relacionar
conceptos y aplicarlos en diferentes contextos, lo que fortalecerá su comprensión y retención
del conocimiento.

Identificar obstáculos conceptuales: La investigación puede revelar los obstáculos

conceptuales específicos que los estudiantes enfrentan al aprender sobre la transcripción
genética. Estos obstáculos pueden estar relacionados con conceptos erróneos, ideas
preconcebidas o dificultades para visualizar y comprender los procesos moleculares. Al
identificar estos obstáculos, se pueden desarrollar estrategias pedagógicas para superarlos y
promover un aprendizaje más efectivo.

Orientar el diseño curricular: Los resultados de la investigación pueden ayudar a informar y

orientar el diseño curricular en el área de genética y biología. Al comprender las dificultades
específicas que los estudiantes enfrentan en la transcripción de ADN a ARN, se pueden
realizar ajustes en los contenidos, enfoques pedagógicos y recursos educativos utilizados en
el currículo, garantizando una mejor alineación con las necesidades y capacidades de los
estudiantes.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Hacemos está investigación por las siguientes razones:

1. Importancia de la genética en la educación: La genética es una rama fundamental de la
biología que proporciona conocimientos esenciales sobre cómo se heredan y expresan las
características de los organismos. Comprender la transcripción de ADN a ARN es un paso
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clave para entender el funcionamiento de los genes y cómo se sintetizan las proteínas, lo que
es esencial para los estudiantes que deseen seguir carreras científicas o de salud.

2. Dificultades comunes en el aprendizaje: Los estudios previos en educación han mostrado

que los estudiantes pueden enfrentar dificultades específicas al aprender sobre conceptos
abstractos y complejos, como la transcripción genética. La identificación de estas dificultades
es crucial para proporcionar una educación más efectiva y adaptada a las necesidades de los
estudiantes.

3. Importancia del nivel de secundaria: La educación en genética en el nivel de secundaria

sienta las bases para estudios posteriores en biología y ciencias relacionadas. Si los
estudiantes no logran comprender conceptos clave como la transcripción de ADN a ARN,
pueden enfrentar dificultades en niveles educativos superiores y limitar sus oportunidades
académicas y profesionales.

4. Mejora de la enseñanza: Al identificar las dificultades específicas que los estudiantes

enfrentan en la transcripción genética, los docentes pueden adaptar sus enfoques de
enseñanza y diseñar estrategias didácticas más efectivas. Esto incluye el desarrollo de
materiales educativos específicos, ejercicios prácticos y actividades interactivas que faciliten
el aprendizaje y la comprensión.

5. Contribución a la investigación educativa: La investigación acción en este tema puede

generar nuevos conocimientos sobre cómo los estudiantes de segundo de secundaria abordan
y comprenden la transcripción de ADN a ARN. Los resultados obtenidos pueden ser útiles
para la comunidad educativa y ayudar en la mejora continua del proceso de enseñanza-
aprendizaje en genética.

ANTECEDENTES

 Delgado Naranjo, M. (2014). Diseño e implementación de una propuesta didáctica

para la enseñanza-aprendizaje del ADN, ARN y proteínas empleando las TIC y el
modelo de miniproyectos a los estudiantes de noveno grado de la Institución
Educativa José María Velaz de la ciudad de Medellín. Tesis de maestría, Universidad
Nacional de Colombia, Sede Medellín, Facultad de Ciencias Básicas.

 Giraldo Osorio, G. F. (2014). Enseñanza - Aprendizaje del concepto de síntesis de

proteínas en educación secundaria rural. Tesis de maestría, Universidad Nacional de
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Colombia, Facultad en Ciencias Exactas y Naturales, Maestría en Enseñanza de

Ciencias Exactas y Naturales, Manizales, Colombia.

 Borrull Riera, A., & Valls Bautista, C. (2022). Implementación y validación de una
gincana para aprender genética en educación secundaria. Universitat Rovira i Virgili
(España).

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general:

Investigar y comprender las dificultades que enfrentan los estudiantes de segundo de

secundaria al intentar entender el proceso de transcripción de ADN a ARN en el campo de la
genética, con el propósito de obtener un mayor aprendizaje.

Objetivos específicos:
 Identificar las áreas específicas en las cuales los estudiantes de segundo de secundaria
suelen tener dificultades al tratar de comprender el proceso de transcripción de ADN a
ARN en el contexto de la genética. Esto se logrará mediante la revisión de fuentes
bibliográficas, la observación de situaciones en el aula y la realización de entrevistas a
estudiantes y profesores, para recopilar información relevante.

 Diseñar estrategias didácticas efectivas que aborden las dificultades identificadas

anteriormente. Estas estrategias se enfocarán en el uso de materiales didácticos
específicos, actividades prácticas y métodos de enseñanza interactivos, con el objetivo
de facilitar la comprensión del proceso de transcripción de ADN a ARN por parte de
los estudiantes de segundo de secundaria.

 Evaluar la eficacia de las estrategias didácticas diseñadas en la mejora de la

comprensión de los estudiantes de segundo de secundaria acerca de la transcripción de
ADN a ARN en el contexto de la genética. Se llevará a cabo una evaluación para
determinar si las estrategias implementadas han logrado efectivamente mejorar la
comprensión de los estudiantes.

MARCO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL

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Se consultaron diversos autores que han investigado sobre el tema. Delgado Naranjo (2014);
realizó una tesis de maestría que abordó el diseño e implementación de una propuesta
didáctica para enseñar el ADN, ARN y proteínas utilizando las TIC y el modelo de mini
proyectos a estudiantes de noveno grado. Giraldo Osorio (2014); investigó sobre la
enseñanza-aprendizaje del concepto de síntesis de proteínas en educación secundaria rural.
Borrull Riera y Valls Bautista (2022); implementaron y validaron una yincana para aprender
genética en educación secundaria. Estos autores aportan fundamentos teóricos y
metodológicos relevantes para abordar las dificultades en la comprensión de la genética y la
transcripción de ADN a ARN en estudiantes de secundaria.

Conceptos Claves

En cuanto a los conceptos relevantes de la investigación, se incluyen términos como genética,

ADN, ARN, transcripción, síntesis de proteínas, procesos moleculares, dificultades de
comprensión y estrategias didácticas.

 Genética: La genética es la rama de la biología que estudia la herencia y la

variabilidad de los caracteres en los seres vivos. (Smith, 2005).

 ADN (Ácido Desoxirribonucleico): El ADN es una molécula presente en todos los

organismos vivos que contiene la información genética heredada de los progenitores.
(Johnson, 2010).

 ARN (Ácido Ribonucleico): El ARN es una molécula que desempeña un papel

fundamental en la síntesis de proteínas a partir de la información genética contenida
en el ADN. (Brown, 2018).

 Transcripción: La transcripción es el proceso mediante el cual la información genética

contenida en el ADN se transcribe en una molécula de ARN mensajero (ARNm).
(García, 2012).

 Síntesis de proteínas: La síntesis de proteínas es el proceso mediante el cual la

información genética contenida en el ARNm se traduce en la secuencia de
aminoácidos de una proteína específica. (Martínez, 2016).

 Procesos moleculares: Los procesos moleculares se refieren a las interacciones y

cambios a nivel molecular que ocurren en los sistemas biológicos, como la replicación
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del ADN, la transcripción, la traducción y otras actividades celulares relacionadas con

la genética. (Thompson, 2014).

 Dificultades de comprensión: Las dificultades de comprensión se refieren a los

obstáculos o problemas que los estudiantes pueden enfrentar al intentar comprender y
asimilar los conceptos y procesos relacionados con la genética y la transcripción de
ADN a ARN (Rodríguez, 2019).

 Estrategias didácticas: Las estrategias didácticas son enfoques, métodos o técnicas

utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes (López,
2017).

CAMPOS DE ACCIÓN E HIPÓTESIS DE ACCIÓN

1. Diseño de materiales didácticos: Desarrollaremos y diseñaremos materiales educativos

específicos, como guías de estudio, presentaciones interactivas, videos explicativos y
actividades prácticas, que aborden las dificultades identificadas en la comprensión de la
transcripción de ADN a ARN. Estos materiales estarán adaptados al nivel de segundo de
secundaria y promoverán una comprensión más clara y significativa del proceso.

2. Estrategias de enseñanza interactivas: Implementaremos estrategias de enseñanza

interactivas, como debates en el aula, juegos de roles, actividades en grupo y discusiones
guiadas, que fomenten la participación activa de los estudiantes y les permitan aplicar y
relacionar los conceptos de la transcripción genética. Estas estrategias promoverán un
aprendizaje más dinámico y colaborativo.

3. Uso de tecnología educativa: Utilizaremos herramientas y recursos tecnológicos, como

simulaciones virtuales, software de modelado molecular y plataformas en línea, para facilitar
la comprensión de la transcripción de ADN a ARN. Estas herramientas permitirán a los
estudiantes visualizar y manipular los procesos moleculares, fortaleciendo su comprensión y
proporcionando una experiencia práctica.

DISEÑO METODOLÓGICO DEL DIAGNÓSTICO

El diagnóstico se realizó utilizando una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos.

Se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura científica y educativa relacionada con
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las dificultades en la comprensión de la transcripción de ADN a ARN en estudiantes de

segundo de secundaria. Esto permitió identificar las áreas específicas en las que los
estudiantes suelen enfrentar dificultades en el aprendizaje de la genética. La muestra
seleccionada para el diagnóstico incluyó a cinco estudiantes de segundo de secundaria desde
el A-D, tanto del género femenino como masculino, con el objetivo de obtener una
representación equitativa de ambos sexos en la investigación.

El enfoque metodológico utilizado en el diagnóstico fue principalmente cualitativo, con el

objetivo de obtener una comprensión profunda de las dificultades que los estudiantes
enfrentan en la transcripción de ADN a ARN. Este enfoque permitió explorar en detalle las
percepciones, concepciones erróneas y dificultades conceptuales de los estudiantes. Además,
se complementó con enfoques cuantitativos para recopilar datos numéricos sobre el nivel de
comprensión y el rendimiento de los estudiantes en pruebas específicas relacionadas con la
transcripción genética.

El enfoque metodológico utilizado en esta investigación se sustentó en autores como

Creswell, Merriam y Bogdan y Biklen, quienes han proporcionado orientación sobre la
selección y aplicación de técnicas de investigación en el campo educativo. Para la
recopilación de datos, se utilizaron diversas técnicas, como entrevistas individuales y
grupales, observaciones en el aula, análisis de tareas o ejercicios realizados por los
estudiantes, y cuestionarios estructurados. Estas técnicas permitieron obtener información
cualitativa y cuantitativa sobre las dificultades específicas que los estudiantes enfrentan en la
comprensión de la transcripción de ADN a ARN. La selección de las técnicas de
investigación se sustentó en la literatura científica y educativa relevante en el campo de la
genética y la enseñanza de las ciencias. Autores como Delgado Naranjo, Giraldo Osorio y
Borrull Riera y Valls Bautista han abordado investigaciones relacionadas con el aprendizaje
de la genética en educación secundaria, proporcionando enfoques y técnicas utilizadas en sus
estudios.

Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron diseñados por el equipo de
investigación, específicamente para recopilar información relacionada con las dificultades de
los estudiantes en la comprensión de la transcripción de ADN a ARN. Estos instrumentos
incluyeron preguntas específicas sobre conceptos clave, tareas prácticas y escalas de
calificación para evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes. Los indicadores, criterios
y fundamentación teórica utilizados para elaborar los instrumentos se basaron en la revisión
de la literatura científica y educativa relacionada con la genética y el proceso de transcripción
de ADN a ARN. Se tuvieron en cuenta los conceptos clave, los posibles obstáculos
conceptuales y las dificultades reportadas en estudios previos. El equipo de investigación
adaptó y diseñó los instrumentos para que recogieran información relevante y específica
sobre las dificultades de los estudiantes en la comprensión de este.
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Instituto Tecnológico de Santo Domingo

Nombre del instrumento:
Cuestionario de Evaluación de la Comprensión de la Transcripción Genética

Sección 1: Información demográfica

Grado/curso:
Sexo;

Sección 2: Conocimientos previos en genética

1. ¿Qué es el ADN? Explique brevemente.

2. ¿Qué es el ARN? Explique brevemente.

3. Mencione las diferencias entre el ADN y el ARN.

SECCIÓN 3: COMPRENSIÓN DE LA TRANSCRIPCIÓN GENÉTICA

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

1. La transcripción es el proceso mediante el cual el ARN se convierte en ADN.

2. Durante la transcripción, la secuencia de bases del ADN se copia a una molécula de
ARN.
3. La enzima principal involucrada en la transcripción es la ARN polimerasa.
4. La transcripción ocurre en el núcleo de la célula.
5. El ARN mensajero (ARNm) es el tipo de ARN que lleva la información genética desde
el núcleo al citoplasma.

Sección 4: Representación gráfica

Observa el siguiente esquema que representa el proceso de transcripción. Responde
las preguntas que lo acompañan.

[Esquema de la transcripción de ADN a ARN]

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A)

B)

C)

1. Etiqueta las estructuras A, B y C en el esquema.

2. ¿Qué representa la estructura A?

3. ¿Qué representa la estructura B?

4. ¿Qué representa la estructura C?

Sección 5: Ejercicios de aplicación

Resuelve los siguientes ejercicios sobre transcripción genética.

1. Dada la secuencia de ADN: ATCGGCTA, escribe la secuencia complementaria de ARN.

2. Dada la secuencia de ARN: UAGCCGAU, escribe la secuencia complementaria de

ADN.

Sección 6: Preguntas abiertas

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1. Explica con tus propias palabras qué es la transcripción genética.

2. ¿Qué crees que podría dificultar tu comprensión de la transcripción de ADN a ARN?

Este instrumento de evaluación puede ser utilizado para recopilar información sobre
los conocimientos y dificultades específicas de los estudiantes en relación con la
transcripción de ADN a ARN.

Datos obtenidos

Estudiantes Número de aciertos

Sexo Grado Conocimiento Comprensión Repre Ejercicios PREGUNTAS PREGUNTAS
s previos en de la senta de ABIERTAS (a) ABIERTAS (b)
genética transcripción ción aplicación
genética gráfic
a
M 2do A 2 4 1 1 Es cunado se No entiendo las
transcribe letras.
ADN y ARN
F 2do B 2 2 1 0 Es cuando se no sé qué es
traducen los ese patrón
genes AUGC...
M 2do C 3 3 0 0 Es el proceso No entiendo los
de dibujos ni el
transcripción código
de
información
del ADN al
ARN
M 2do D 2 3 2 0 es cuando se Se me dificulta
escribe el ADN entender el
código UAG...
F 2do D 1 2 1 0 es cuando se No se
escribe el ARN Identificar las
partes del ADN
ni traducirlo.
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DATOS Y RESULTADOS

Nuestro trabajo de investigación acción arrojó resultados significativos en relación a los

cursos en los que aplicamos el instrumento. Constatamos que los estudiantes de segundo C
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poseían conocimientos previos en genética y demostraron un dominio más sólido de este

contenido en comparación con otros grupos.

A través de este diagnóstico, logramos alcanzar nuestro objetivo general y uno de nuestros
objetivos específicos. Investigamos y comprendimos las dificultades que enfrentaban estos
estudiantes al intentar comprender el proceso de transcripción de ADN a ARN. Además,
identificamos áreas específicas en las que estos estudiantes solían encontrar dificultades
durante el proceso de comprensión de dicha transcripción.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Borrull Riera, A., & Valls Bautista, C. (2022). Implementación y validación de una gincana
para aprender genética en educación secundaria. Universitat Rovira i Virgili (España). Retos.
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Brown, A. (2018). ARN y su papel en la síntesis de proteínas. Revista de Genética Molecular,

40(3), 112-125.

Delgado Naranjo, M. (2014). Diseño e implementación de una propuesta didáctica para la

enseñanza-aprendizaje del ADN, ARN y proteínas empleando las TIC y el modelo de
miniproyectos a los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa José María Velaz
de la ciudad de Medellín. Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia, Sede
Medellín, Facultad de Ciencias Básicas.

García, L. (2012). Transcripción del ADN: Mecanismos y regulación. Revista de Biología

Celular, 18(4), 87-101.

Giraldo Osorio, G. F. (2014). Enseñanza - Aprendizaje del concepto de síntesis de proteínas

en educación secundaria rural. Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia,
Facultad en Ciencias Exactas y Naturales, Maestría en Enseñanza de Ciencias Exactas y
Naturales, Manizales, Colombia.

Johnson, M. (2010). Introducción al ADN: Estructura y función. Revista de Biología

Molecular, 25(2), 45-58.

López, G. (2017). Estrategias didácticas para la enseñanza de la genética. Revista de

Educación, 15(2), 105-118.

Martínez, R. (2016). Síntesis de proteínas y su relación con la información genética. Revista

de Biología Molecular, 32(1), 55-68.

Rodríguez, E. (2019). Dificultades de comprensión en genética: Un enfoque educativo.

Revista de Educación Científica, 10(3), 79-92.

Smith, J. (2005). Genética: Fundamentos y aplicaciones. Editorial ABC.

Thompson, S. (2014). Procesos moleculares en la genética: Fundamentos y aplicaciones.

Editorial XYZ.
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