Fase3 - Johana - Jurado - Colegio Nuestra Señora Del Rosario Floridablanca

APOYO DESDE EL AREA DE PSICOLOGIA PARA EL COLEGIO NUESTRA
SEÑORA DEL ROSARIO DE FLORIDABLANCA SEDE PRIMARIA.
Elizeth Johana Jurado Uribe
Cód. 37620171
Piscología Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Prácticas Profesionales Escenario 1
Tutora. Claudia Escobar
21 de marzo de 2022
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Tabla de contenido
Introducción ............................................................................................................................... 3
Presentación de la Institución ..................................................................................................... 5
Descripción de necesidades identificadas .................................................................................... 8
Objetivo general. ........................................................................................................................ 9
Marco teórico ........................................................................................................................... 10
Cronograma preliminar de actividades ...................................................................................... 13
Metodología ............................................................................................................................. 14
Resultados ................................................................................................................................ 17
Asesoría y orientación a estudiantes ..................................................................................... 27
Limitaciones y delimitaciones ................................................................................................ 32
Anexos: Formato de los instrumentos aplicados........................................................................ 32
Recomendaciones ................................................................................................................. 70
Conclusiones ......................................................................................................................... 72
Referencias bibliográficas.......................................................................................................... 74
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Introducción
La etapa escolar se torna difícil para algunos niños ya que se enfrentan al fracaso escolar, o
dificultades de aprendizaje, puesto que están presentes factores socioemocionales y fisiológicos,
por ello es fundamental implementar estrategias que permitan un aprendizaje significativo .
la psicología dentro del ámbito educativo busca entender la conducta, comportamiento y el proceso
de aprendizaje de cada estudiante respetando su individualidad y enfoque como un ser bio-
psicosocial; así como el ritmo, estilo de aprendizaje, entorno sociocultural donde se desenvuelve
y de qué manera influyen estos factores en el desarrollo del pensamiento, personalidad y
aprendizaje de cada ser humano a lo largo del proceso del ciclo vital y su trayectoria académica,
la necesidad de adquirir conocimientos dentro de esta área tiene el objetivo de identificar las
características más predominantes de los diversos problemas de índole psicológico que pueden
afectar al estudiante y su proceso de aprendizaje y relación social. Arvilla A, Palacio L, Arango C,
(2011),
La psicología ha sido fundamental para el proceso de enseñanza - aprendizaje ya que a través de
ella se podrá entender cómo aprendemos, a través de que en cada una de las etapas de desarrollo,
el conocimiento de esta ciencia ayudará al docente a que pueda identificar y actuar ante diferentes
dificultades, problemas o trastornos de aprendizaje ya que conocerá las características de cada uno
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de ellos con el fin de planificar, seleccionar implementar las mejores estrategias metodológicas,
didácticas y los recursos adecuados según las necesidades de cada estudiante. A su vez el docente
podrá destacar las capacidades que posee un estudiante, siendo partícipe del proceso cognitivos de
los alumnos asumiendo el rol de facilitador, guía en el ámbito educativo como social.
Considera al alumno como elemento central, involucrando al educador a determinar y considerar
los intereses y las necesidades de los alumnos, para garantizar la práctica pedagógica sea una
respuesta a esas experiencias.
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Presentación de la Institución
El colegio nuestra señora del rosario de Floridablanca, fue fundado en el año 1960, por las
hermanas de Santa Catalina De Siena, durante su historia y evolución ha alcanzado una serie de
reconocimientos y trofeos, académicos, deportivos, científicos y más, demostrando el gran nivel
de educación, pues si misión es formar estudiante competentes mediante la formación integral, En
la institución se cuenta con un gran equipo de trabajo, la psicóloga Janeth Rocío Roa ubicada en
la sede preescolar y primaria, y la psicóloga Diana Benavides ubicada en la sede de bachillerato,
quienes cuentan con un método de seguimiento virtual en la plataforma educativa para el registro
de la remisión y el proceso los alumnos.
El colegio nuestra señora del rosario de Floridablanca cuenta con un modelo pedagógico enfocado
en la teoría de la modifica habilidad estructural cognitiva planteada para el psicólogo Reuven
Fuerstein, la cual se basa en cuatro indicativos que fomentan la modificación estructural colectiva
MEC aportando una guíe de 6 elementos de enseñanza que de las cuales se rige el colegio, este es
un proceso en el que intervienen el docente como mediador y quién trasmite estímulos y establece
estrategias, facilita la interacción de información y cultura, con el cual se plantea alcanzar los
resultados esperados.
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Esta es institución católica en donde tiene como prioridad la oración y evangelización por lo que
los niños estudiantes así sea programas como infancia misionera y catequesis cabe mencionar
que estés un colegio privado
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Descripción de necesidades identificadas
En el Colegio nuestra señora del rosario Floridablanca, sede de educación preescolar y primaria,
se pudieron identificar de manera generalizada y de manera individual cuáles son las necesidades
que se presentan en los tiempos que se presentan las circunstancias, y que las origina, así como
también los métodos y técnicas por las cuales se llevan a proceso la identificación de estas
necesidades, este diagnóstico se realizó utilizando los instrumentos tecnológicos del colegio como
la plataforma virtual de remisión al proceso de psicología y el historia de los alumnos en la pues
ahí está el registro de los alumnos es decir la población para trabajar en donde se evidencia la
ansiedad en tiempo de parciales la falta de métodos de enseñanza y los efectos de la pandemia y
el período de virtualidad en el comportamiento del estudiante en la actualidad este diagnóstico de
las necesidades más visibles identificadas en el colegio también fue confirmado con la psicóloga
Janet Roa.
En conclusión, las necesidades más resaltantes del Colegio Nuestra Señora Del Rosario de
Floridablanca, son la falta de actividades colectivas e individuales para abordar la ansiedad, la
atención, concentración y memoria en el aprendizaje, la capacidad de interacción y socialización
de los estudiantes, la habilidad de los estudiantes para establecer vínculos personales, el
tratamiento del duelo en algunos alumnos, también se refleja la necesidad del acompañamiento
psicológico para algunos estudiantes que atraviesan la separación familiar, la independencia de la
virtualidad y de los cuidados maternales que se tenían en el periodo de aislamiento, y la seguridad
que los niños no tiene y que por medio de actividades se les debe de dar esta capacidad de
seguridad.
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Objetivo general.
Identificar las necesidades de los diferentes contextos tanto académicos como conductuales que se
presentan en los estudiantes de la institución del Colegio Nuestra Señora Del Rosario De
Floridablanca, y ofrecer alternativas que permita atender de una manera efectiva y oportuna las
problemáticas socio-afectivas y psico-educativas de los/las estudiantes.
Objetivo específico.
- identificar dificultades académicas y de conducta de los estudiantes del colegio el rosario
- Generar estrategias pedagógicas orientadas hacia el aprendizaje que les peritan a los niños
superar dificultades académicas.
-realizar seguimiento de las diferentes dificultades actitudinales y conductuales y
Proporcionar el apoyo adecuado a aquellos niños que presentan dificultades en su desarrollo psico-
afectivo, cognoscitivo, psicosocial y sociocultural.
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Marco teórico
Desde el enfoque cognitivo-conductual se considera que los comportamientos se aprenden de
diversas maneras. Mediante la propia experiencia, la observación de los demás, procesos de
condicionamiento clásico u operante, el lenguaje verbal y no verbal. Todos los seres humanos a lo
largo de la vida desarrollan aprendizajes que se incorporan a la vida de la persona y pueden ser
problemáticos o funcionales. Por medio de este modelo podemos explicar el comportamiento o
conducta del ser humano desde otra perspectiva, y a través de este enfoque podemos conocer las
características de las personas en el ámbito psicológico. Todas las personas durante toda su vida
desarrollan aprendizajes que se incorporan a la vida de la persona y que pueden ser problemáticos
o funcionales. Considera que las personas nacemos con una herencia y un determinado
temperamento, con los cuales comienza a interactuar con su entorno, aprendiendo pautas de
comportamiento, tanto beneficiosas como perjudiciales para sí mismo y/ o para los demás. El
término conducta se entiende en un sentido amplio, abarcando conductas visibles, así como
pensamientos, sentimientos y emociones. Es en la interacción familiar temprana y en el
intercambio social y cultural posterior, donde se produce el proceso de adquisición de nuestra
manera habitual de pensar, sentir y actuar. Ostos M, (2016)
Todo aprendizaje ocurre siempre en un individuo que trae consigo una determinada
constitución genética y una historia personal y única. Esto explica que ante una misma situación
cada persona reaccione de manera diferente. El enfoque cognitivo-conductual investiga cómo
aprendemos, es decir los principios que explican el aprendizaje, tanto de comportamientos
deseables como perjudiciales. El qué aprendemos, es algo que depende de la constitución genética
y, fundamentalmente, de las experiencias de vida particular e intransferible de cada persona. Ostos
M, (2016)
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El modelo cognitivo conductual une conocimientos de la teoría del aprendizaje con el
procesamiento de la información y trata de explicar cómo se aprenden determinadas conductas
durante la infancia y el inicio de la adolescencia. Tomando como referencia este enfoque en el área
educativa buscamos encontrar a través de las diferentes pruebas y entrevistas, los problemas que
afectan a los estudiantes y la forma como los niños aprenden de forma significativa en el contexto
de un curriculum particular como lo es el colegio donde se lleva a cabo su formación y de tal forma
poder brindar la intervención psicopedagogía necesaria. Y por medio de las técnicas cognitivo-
conductuales se pretende un desarrollar un plan de trabajo que van dirigido a tratar de cambiar
estos comportamientos problemáticos, creando nuevos comportamientos mejorados, buscando
siempre el objetivo de que la persona adapte eficazmente sus comportamientos a su entorno y sea
feliz, para esto se usan técnicas tales como:
Según Touron los hábitos o métodos de estudio son"todos aquellos aspectos de carácter
técnico, material, actitudinal, que el alumno pone en juego habitualmente cuando realiza su trabajo,
no sólo su trabajo personal independiente, sino aquellas otras facetas que se relacionan con el
sistema y con la institución educativa en la que está inmerso. La adquisición de determinados
hábitos facilitará un nuevo, particular y personal modo de obrar; conferirá un peculiar estilo de
estudio. De forma que son según parece los hábitos los que dan forma y confieren al estudiante su
estilo como tal; hasta el punto de que, si no existen unos hábitos bien arraigados, no es posible
hablar de estilo, convirtiéndose el estudio en una actividad errática en la que se utilizan de un modo
más o menos convencional unas cuantas técnicas, ordinariamente inconexas. Se convierte el
estudio en una actividad anecdótica, que producirá escasos frutos... Dada su importancia, es
frecuente referirse a esta modalidad del trabajo con la expresión "hábitos de estudio", incluyendo
en ella, por tanto, el método y la técnica". En suma, si la calidad del estudio depende de sus hábitos
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del estudiante, es pertinente centrar la atención en la índole de dichos hábitos, así como discernir
en ellos lo relevante de lo anecdótico. Vélez Ramírez, Amparo (2009), estas fueron la base que se
usó para el plan de trabajo desarrollado, debido a las necesidades edificadas en la institución y
también dada por las directivas quienes nos expusieron su preocupación ante el tema, por lo cual
la psico orientacion dada como apoyo se realizó bajo el contexto educativo y por lo mismo desde
el enfoque cognitivo conductual.
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Cronograma preliminar de actividades
Actividad Productos esperados

Taller Estilos de
aprendizaje y métodos de Lograr que cada uno de los alumnos por medio de este taller
estudio, para el grado identifique cuál es su estilo de aprendizaje, y adquieran los
tercero, con el métodos de estudio correspondientes según su estilo, generándole
acompañamiento de la unos tips y creando unas rutinas.
asesora de curso.
Grado y Grupo Fecha y hora
3-01 Viernes, 1 de abril del 2022, 11:25 AM, 6° hora de clase.
3-02 lunes, 4 de abril de 2022, 10:35AM, 5° hora de clase
3-03 Martes, 5 de abril de 2022, 7:35AM, 2° hora de clase.
3-04 Miércoles, 6 de abril de 2022, 7:35AM, 2° hora de clase.
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Metodología
Se realizó taller de identificación de estilos de aprendizaje y métodos de estudio, con el objetivo
de que los alumnos supieran la manera más fácil que puedan adquirir los conocimientos, y de esta
manera se saber cuáles son las recomendaciones que pegaron en su agenda para mostrar a las
personas adultas con quienes estudian en casa y que así sean tenidas en cuenta y les sea más fácil
el aprendizaje, este se realizó en cuatro fases con el objetivo de que los estudiantes tomen
conciencia de las ventajas que tiene el uso de las diferentes técnicas y estrategias que permitan
facilitar el aprendizaje, de manera más eficaz e inteligente.
Duración del taller
1 hora
Materiales implementados
 Hojas
 Lapicero, Colores
 Video Bing
 Tijeras y Colbon.
 computador
Fase 1, Reconocimiento.
Por medio la cual se identificó el estilo de aprendizaje, para esta activad cada estudiante
debe dar respuesta a cada uno de los siguientes interrogantes:
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 Nombre
 Grado
 Áreas para reforzar.
 Con quien estudio.
 En donde estudio.
 A qué hora estudio.
 Cuale es mi materia favorita.
El lugar en donde estudio tiene:
 Buena luz si no
 Buena ventilación si no
 Es tranquilo si no
 Tomo pausas al estudiar si no
 Mi concentración es: Buena Regular Mala
 Mi lectura es: Rápida Regular Mala
 Mi compresión es: Buena Regular Mala
Fase 2. Identificación zona de estudio
Esta actividad se realizó por medio de una fiche con 3 imágenes en la cual los estudiantes
según su propio criterio deben identificar, cuál será el lugar correcto para realizar las actividades
académicas y de igual forma nos dan a conocer cuáles son esos implementos o útiles que usa a
menudo para las realizar las actividades académicas.
Fase 3. Aplicación test “estilos de aprendizaje”

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 Esta actividad se realizó a través de una ficha, en la cual por medio de preguntas e
imágenes los estudiantes realizaron una selección que nos permitió obtener un resultado final,
y de esta forma lograr que los niños se identifiquen dentro de las categorías (visual, auditivo o
kinestésico).
 se presentan unas diapositivas que a través de las cuales se da a conocer a los niños
cada uno de los estilos de aprendizaje, características, consejos a la hora de estudiar.
 Se entrega una ficha con técnicas y estrategias a cada niño, teniendo en cuenta su
etilo de aprendizaje, la cual deben llevar a casa y socializar con los padres.
 Se hacen poner de pie los niños y se les pide repetir cada uno de los ejercicios del
video “ejercicios de gimnasia cerebral” que permitirán potenciar y mejorar las actividades
cognitivas de los niños.
 se presenta video “juego de memoria “cada niño deberá participar usando su estilo
aprendizaje.
 se entregó ficha para pegar en cuaderno de tareas, con 10 técnicas sobre métodos
de estudias (antes –durante y después de estudiar), la cual se socializa para finalizar el taller.
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Resultados
Taller metodos de estudio

grado 3-01
13%
23%
14%
50%
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO MAS DE 2
El taller se realizó a las a 11:00 am a 12:00pm con la participación de 13 niñas y 9 niños de grado
3-01.
Al dar inicio con el taller se pudo evidenciar:
 Los estudiantes no tenían conocimientos sobre que son los métodos de
estudio y estilos de aprendizaje.
 No le daban importancia a los buenos hábitos de estudio.
 Los estudiantes se mostraron ansiosos al iniciar la actividad
Se les brindo una explicación clara, por medio de diapositivas y ejemplos, de cada estilo de
aprendizaje, lo que permitió evidenciar el interés y participación de los niños durante toda la
actividad, al reconocerse a sí mismo dentro de cada uno de estos
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Como resultado final se evidencia que el 54% de niños del salón 3-01, aprenden de forma auditiva.
Entonces es de vitan importancia enseñar a los niños esas habilidades que pueden ser aprendidas,
interiorizadas y automatizadas y que contribuyen a mejorar y potenciar el aprendizaje.

grado 3-02
14% 14%
18%
54%
VISUAL AUDITOVO KINESTESICO MAS DE 2
El taller se realizó a las a 10:35am a 11:30 pm con la participación de 11 niñas y 11 niños de grado
3-02 Al dar inicio con el taller se pudo evidenciar:
 Los estudiantes estuvieron muy atentos durante toda la actividad.
Se les brinda breve explicación sobre métodos de estudio los niños participan realizando preguntas,
dando a conocer las dudas e inquietudes relacionadas con la temática, se realiza presentación de
diapositivas donde se les da a conocer las características de aprendizaje auditivo, visual y
kinestésico y los niños interactúan identificándose dentro de cada una de los estilos de aprendizaje.
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Como resultado final logramos identificar que en el grado 3-02 el 54% de los niños aprenden de
forma auditiva. Entonces es de vitan importancia enseñar a los niños esas habilidades que pueden
ser aprendidas, interiorizadas y automatizadas y que contribuyen a mejorar y potenciar el
aprendizaje.

grado 3-03
12%
21%
42% 25%
El taller se realizó a las a 7:35am a 8:30 am con la participación de 14niñas y 8 niños de grado 3-
02 Al dar inicio con el taller se pudo evidenciar, los mismos aspectos del grupo anterior.
El taller dio inicio con algunos cuestionamientos sobre los ¿Qué son los métodos de estudio? Y
¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?, lo que nos permitió identificar que los niños no tienen
conocimientos sobre este y que por lo generar antes de parciales la gran mayoría estudian
memorizando. Po medio de las diapositivas presentadas se le explico de forma clara y a través de
ejemplos en que consiste los estilos de aprendizaje, ante lo cual muchos niños se sintieron
identificados lo cual les permitió participar de forma espontánea durante toda la actividad.
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Como resultado final se pudo observar que el 42% de los niños de grado 3-03 aprenden de forma
kinestésica. Entonces es de vitan importancia enseñar a los niños esas habilidades que pueden ser
aprendidas, interiorizadas y automatizadas y que contribuyen a mejorar y potenciar el aprendizaje.

grado 3-04
9%
37%
27%
27%
VISUAL AUDIITIVO KINESTSICO MAS DE 2
El taller se realizó a las a 7:35am a 8:30 am con la participación de 11 niñas y 11 niños de grado
3-04
 Los estudiantes estuvieron muy atentos durante toda la actividad.
 Los estudiantes carecen de hábitos de estudios específicos.
 Muchos de los alumnos pudieron identificar que tienen más de un estilo de
aprendizaje.
pág. 20
 Se evidencio
El talle dio inicio con algunos cuestionamientos sobre los ¿Qué son los métodos de estudio? Y
¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?, lo que nos permitió identificar que los niños no tienen
conocimientos sobre este y que por lo generar antes de parciales la gran mayoría estudian
memorizando. Po medio de las diapositivas presentadas se le explico de forma clara y a través de
ejemplos en que consiste los estilos de aprendizaje, ante lo cual muchos niños se sintieron
identificados lo cual les permitió participar de forma espontánea durante toda la actividad.
Como resultado final se pudo observar que el 37% de los niños de grado 3-04 aprenden de forma
visual. Entonces es de vitan importancia enseñar a los niños esas habilidades que pueden ser

grado 2-01
9%
35%
56% 0%
El taller se realizó a las a 7:30 am a 8:30 AM con la participación de 14 niñas y 6 niños de grado
2-01
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 Estuvieron atentos, realizaron preguntas sobre términos desconocidos para
ellos.
 Realizaron de forma creativa cada una de las actividades implementadas
Como resultado final se evidencia que el 56% de niños del salón 2-01, aprenden de forma
kinestésica. Entonces es de vitan importancia enseñar a los niños esas habilidades que pueden ser
A cada niño se le entrego una fecha de su respectivo estilo de aprendizaje y una ficha con algunos
tips a la hora de realizar activadas académicas los cuales deben compartir con los padres en casa,
y de esta forma ellos pueden brindarles una orientación más asertiva.
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grado 2-02
21% 25%
25%
29%
2-02
 Se logra evidenciar que algunos niños se distraen con facilidad, no le
estaban tomando la atención necesaria a la actividad, pero por medio de dinámica se
logra captar su atención.
 Mostraron interés por saber que estilo de aprendizaje les correspondía
 Realizaron de forma creativa cada una de las actividades implementadas
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Como resultado final se evidencia que hay un empate entre dos tipos de aprendizaje ya el 25% de
niños del salón 2-02, aprenden de forma visual y kinestésica. Entonces es de vitan importancia
enseñar a los niños esas habilidades que pueden ser aprendidas, interiorizadas y automatizadas y
que contribuyen a mejorar y potenciar el aprendizaje.

grado 2-03
19% 19%
10%
52%
2-03
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 Mostraron interés por saber que estilo de aprendizaje les correspondía.
 Participaron de forma activa, realizaron preguntar y compartieron
experiencias de qué forma estudiaban en casa y de quien es la persona que los apoya
con las tareas
actividad, al reconocerse a sí mismo dentro de cada uno de estos.
niños del salón 2-03, aprenden de forma kinestésica. Entonces es de vitan importancia enseñar a
los niños esas habilidades que pueden ser aprendidas, interiorizadas y automatizadas y que
contribuyen a mejorar y potenciar el aprendizaje.
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grado 2-04
38%
43%
10% 9%
2-04
 Mostraron interés por saber que estilo de aprendizaje les correspondía.
 Participaron de forma activa, realizaron preguntar y compartieron
experiencias de qué forma estudiaban en casa y de quien es la persona que los apoya
con las tareas
 Identificaron la importancia de realizar las actividades académicas en
lugares tranquilos y sin distractores.
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actividad, al reconocerse a sí mismo dentro de cada uno de estos.
niños del salón 2-04, aprenden utilizando dos tipos de aprendizaje. Entonces es de vitan
importancia enseñar a los niños esas habilidades que pueden ser aprendidas, interiorizadas y
automatizadas y que contribuyen a mejorar y potenciar el aprendizaje.
Asesoría y orientación a estudiantes
Edad Sexo Grado Motivo Consultas Metodologías

6 M 1-01 A solicitud de la 2 Observación en clase,
asesora del grupo, entrevista semi estructurada,
Por comportamiento se realiza test de figura
inadecuado en clases humana y familia
y bajo rendimiento
académico
7 M 2-1 A solicitud de 2 Observación en clase,
asesora de grupo, ya entrevista semi estructurada,
que se evidencia la elaboración de poster “mi
dificultad en centrar propio yo”.
su atención en el
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desarrollo de
actividades
propuestas en clase y
comportamiento con
algunos de sus
compañeros
7 M 2-2 A solicitud de la 2 Observación de clase,
madre por separación entrevista semi estructurada y
de padres y test figura humana y familia y
comportamiento se dan algunas indicaciones
dentro del aula de para el manejo de las
clase. emociones.

asesora de cuso por entrevista semi estructurada,
actitudes que han aplicación de test de figura
generado conflictos humana y familia y queda
dentro del aula, en pendiente programar reunión
ocasiones un con padres de familia.
vocabulario Acompañamiento en parciales.
inadecuado y
académicamente
tiene por debajo del
nivel admisible.
8 M 3-3 A solicitud de la 2 Observación en clase,

asesora del curso ya entrevista semi estructurada,
que ha observado test de la lluvia y test figura
diversas humana, se le brinda psico
manifestaciones orientación en inteligencia
emocionales del emocional y amor propio.
niño.
El niño me ha
manifestado que se
siente solo y utiliza
frases como: ¿para
qué nací? ¿Para qué
estar aquí? yo no soy
feliz, mis papás no
juegan conmigo
porque se la pasan en
el celular, etc. Estas
situaciones generan
en el niño vacíos
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emocionales que con
el tiempo se verán
reflejados en su
rendimiento
académico y
relaciones
interpersonales con
sus compañeros
asesora de curso, el entrevista semi estructurada
estudiante muestra test de figura humana y
trato no cordial con familia, se brinda psico
sus compañeros. orientación para el manejo de
Cabe resaltar que el las emociones.
niño ha pasado por
un momento familiar
difícil (separación de
sus padres de
familia).
9 F 4-01 A solicitud de la 3 Observación en clase,
madre de familia por entrevista semi estructurada
manejo de ansiedad aplicación poster “mi propio
frente a los parciales yo “
y evaluaciones. Reunión con la madre de
familia y espacios de asesoría
con la niña con el fin de llevar
con el objetivo de ayudar a
mitigar la ansiedad y pautas
para fortalecer la autoestima.
9 F 4-01 A solicitud de 2 Entrevista semi estructurada,

asesora curso ya que aplicación test figura humana
la niña llora con y familia y apoyo psico
facilidad y sale orientación en autonomía y
constantemente a dependencia.
enfermería. Y se ha
logrado evidenciar
que la niña está
creando una
dependencia
emocional hacia la
mama.
9 M 4-01 La abuela solicita 3 Se realiza entrevista semi
acompañamiento de estructurada, test figura
psico orientación, ya humana y familia. Se aplica
que el niño presenta test de estilos de aprendizaje y
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inestabilidad se brinda herramientas de
emocional ya que su métodos de estudio.
madre se encuentra
fuera del país. y su
rendimiento
académico está por
debajo del promedio
M 4-01 A solicitud de la 3 Se realiza entrevista semi
madre estructurada, test de figura
Ya que se vienen humana y familia, se aplica
presentado test de métodos de estudio y se
situaciones donde el brindas herramientas que le
niño manifiesta no permita un mejor aprendizaje.
querer asistir al También se brinda orientación
colegio. Es muy para ayudar a autorregular sus
sensible a los emociones, fortalecer la
comentarios de sus autoestima y la seguridad en sí
compañeros (Le mismo.
dijeron gordo). Y
presenta uno
rendimiento
académico por
debajo del promedio
M 4-02 A solicitud de la 2 Se realiza entrevista semi
madre, quien solicita estructurada, test de figura
acompañamiento ya humana y familia.
que el
comportamiento y el
vocabulario que usa
su hijo en casa no es
el adecuado.
F 5-02 A solicitud de 5 Se realiza observación en
asesora de curso se clase, entrevista semi
requiere manejo de estructurada, test de figura
ansiedad en el humana y familia,
momento de acompañamiento de parciales;
presentar parciales También se brinda orientación
y/o evaluaciones. para ayudar a autorregular sus
Desde casa se emociones, fortalecer la
presenta vómito y autoestima y la seguridad en sí
malestar general. mismo. Y técnicas para
manejo de ansiedad.
F 5-02 Luciana ha 2 Se realiza observación en
manifestado tristeza, clase, entrevista semi
hace comentarios estructurada, se aplica test de
como no querer vivir,
pág. 30
tiene actitudes figura humana, test de pata
agresivas con los negra.
compañeros. Se hizo
amonestación tipo II
por agredir a un
compañero sin justa
causa. Los papás en
el momento están
separados lo que ha
generado en la niña
tristeza, malestar. En
casa la niña contesta
mal a sus papas y
pelea con el
hermano.
F 5-02 A solicitud de 2 Se realiza observación en
asesora de curso por clase, entrevista semi
conductas agresivas estructurada, test de pata
con los compañeros. negra.
Mariana en ocasiones
se le ve triste, de mal
genio, contesta de la
manera no adecuada
a los docentes, utiliza
malas palabras hacia
sus compañeros.
Asesoria y orientacion
10
0
1 2
asesoria academica asesoria comportamental

asesoria academica comportamental
pág. 31
Limitaciones y delimitaciones
La actividad se realizó con estudiantes la primaria del Colegio el Rosario, ubicado en Floridablanca
Santander, donde se buscó identificar los estilos de aprendizaje y la inferencia de estos con relación
al rendimiento académico. Dentro de la implementación de las actividades no se presentaron
dificultades ya que la institución nos brindó las herramientas necesarias y nos ofrecían el espacio
propicio para el desarrollo de las mismas.
En las actividades de psico orientación se presentaron algunas dificultades de tiempo, ya que se
realizaban dentro de horarios de clases y para algunas docentes no era viable sacar a los estudiantes
de clases.
Anexos: Formato de los instrumentos aplicados.
Pantallazo de la plataforma virtual del colegio, en donde se reciben y generan las remisiones a
psicología de los estudiantes en proceso, este es el instrumento utilizado para la recolección de
información y selección de población.
La evidencia fotográfica del trabajo realizado en el sitio de práctica, comprendiendo el trabajo en
grupo como los talleres, así como la psicorientacion el registro manual y el de computador en la
plataforma de la institución.
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(Evidencia 18 marzo)
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(Evidencia 23 marzo)
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(Evidencia 24 de marzo)
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(evidencia 30 de marzo , inauguracion interclases )
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(Evidencia 31 de marzo)
(Evidencia 01 de abril)
pág. 37
pág. 38
pág. 39
pág. 40
pág. 41
pág. 42
pág. 43
pág. 44
pág. 45
pág. 46
pág. 47
pág. 48
pág. 49
pág. 50
pág. 51
pág. 52
pág. 53
pág. 54
pág. 55
pág. 56
pág. 57
pág. 58
pág. 59
pág. 60
(Evidencia asesoría)
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pág. 62
pág. 63
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pág. 66
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Adjunto pantallazo de plan de trabajo modifcado
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Recomendaciones
Estas recomendaciones se hacen luego de revisar los resultados obtenidos durante la aplicación
de las fases 1,2 y 3; dentro de la institución educativa NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
 Se recomienda al institución incluir ejercicios de gimnasia cerebral en los
espacios de asesorías de aula ya que manera dinámica ayudan a la concentración,
capacidad de memoria y estimulación neuronal, en el tiempo de práctica sea
demostrado que es un colegio interesado en la parte de emocional y psicológica
de sus alumnos ya que no sólo se esfuerzan por una formación académica
correctas sino también por formar persona íntegra y de buen corazón, por lo cual
se recomienda continuar influenciado a los niños hacia una inteligencia emocional
facilita la creación de vínculos y la construcción de relaciones personales andando
la capacidad estos mismos de mantener el autocontrol y amor propio.
 Continuar implementando actividades significativas por medio de los diferentes
materiales didácticos, dentro de la institución educativa que mantengan activa la
atención de los estudiantes y de esta forma mejorando el rendimiento académico.
 Generar actividades enfocadas en el fortalecimiento familiar que estén orientadas
a promover la calidad de vida de las familias, siendo esta uno de los actores
responsables dentro del desarrollo infantil, donde se orienta acerca de las
medidas que faciliten la distribución equitativa del trabajo en el hogar, por medio
de la cual se destaque la importancia de la participación de los hombres en el
cuidado parental dentro del proceso de formación y educación de los niños.
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 en base a las necesidades observadas se recomienda a la institución continuar con
él proceso de identificación de los estilo de aprendizaje en los grados faltantes,
con el fin de dictaminar los métodos de aprendizaje más para así seguir
observando resultados en el rendimiento académico de los alumnos
principalmente en las evaluaciones parciales trimestrales, en dónde los menores
llegan con los niveles de ansiedad más altos y el estar bien preparados les
generará una seguridad personal que les ayudará a equilibrar.
 Se recomienda al institución incluir ejercicios de gimnasia cerebral en los
espacios de asesorías de aula ya que manera dinámica ayudan a la concentración,
capacidad de memoria y estimulación neuronal, en el tiempo de práctica sea
demostrado que es un colegio interesado en la parte de emocional y psicológica
de sus alumnos ya que no sólo se esfuerzan por una formación académica
correctas sino también por formar persona íntegra y de buen corazón, por lo cual
se recomienda continuar influenciado a los niños hacia una inteligencia emocional
facilita la creación de vínculos y la construcción de relaciones personales andando
la capacidad estos mismos de mantener el autocontrol y amor propio.
pág. 71
Conclusiones
La actividad se realizó para el fortalecimiento de los procesos educativos y psicológicos que hacen
parte de la formación integral de los niños y niñas del colegio Nuestra Señora del Rosario de la
ciudad de Floridablanca enfocado en la aplicación de los métodos de estudio y estilos de
aprendizaje a través de los cuales se buscó que los estudiante adquieran un aprendizaje
significativo y mantengan una adecuada atención, conceptualización de los conocimientos y que
de igual forma logren el desarrollo adecuado de la inteligencia emocional en los diferentes aspectos
de la vida. Después de los objetivos planteados se llegó a la conclusión de que si se aplican los
estilos de aprendizaje adecuados y se implementan las técnicas correctas los resultados serán un
aprendizaje más significativo y de esta forma bajaran los índices de estudiantes que llevan más de
tres asignaturas perdidas.
Cabe resaltar que los métodos de estudio del permiten a los estudiantes desarrollar habilidades que
pueden ser aprendidas e interiorizadas y que contribuyen a la potenciar el aprendizaje.
La acogida que le dieron los padres de familia a los folletos de alimentación sabe de los grupos del
área de preescolar desde párvulos hasta transición pues efectivamente las lonchera de los niños
mejoraron teniendo en cuenta todo la recomendaciones das en el folleto así también el folleto de
autonomía reparten estuvimos grupos y notado en la evolución del comportamiento de los
menores.
Por medio de los resultados estadísticos de los talleres de estilo de aprendizaje y métodos de
estudio se concluye que el trabajo realizado efectivamente cumple con los requisitos que se
pretendía cubrir pues realmente se ven modificado el comportamiento y fomentado mejores
hábitos no sólo académicos sino también conductuales. De manera sistemática incluyendo también
pág. 72
a los padres de familia y abuelos dependiendo el caso incluso los acudientes dientes y asesores. Se
puede concluir también que el proceso de acompañamiento y psico orientación realizado para los
estudiantes remitidos, se concluye una gran evolución.
pág. 73
Referencias bibliográficas.
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ventajas y métodos en el aula. España.
https://www.unir.net/educacion/revista/metodo-
waldorf/#:~:text=La%20metodolog%C3%ADa%20Waldorf%20es%20una,largo%20del%20pro
pio%20proceso%20educativo.
- Rivera de Parada, A. (2020). Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Estrategia
para dinamizar la cátedra universitaria. Crea Ciencia Revista Científica, (4), 29–35.
https://doi.org/10.5377/creaciencia.v0i4.9161
file:///C:/Users/ACER/Downloads/Dialnet-
AprendizajeBasadoEnProblemasABPEstrategiaParaDinam-5654258%20(5).pdf
- Revista IFP, Innovación En Formación Profesional, 2021. Los 8 Métodos Educativos
más utilizados en la Educación Infantil España.
https://www.ifp.es/blog/los-8-metodos-educativos-mas-utilizados-en-la-educacion-
infantil
- Arrojo, S (2016) Programa de Mindfulness aplicado a la educación infantil,
Universidad de Granada.
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46081/ArrojoMontilla_TFGMindfulnes
s.pdf?sequence=1
pág. 74
- Ostos M, (2016) Enfoque Cognitivo – Conductual, Revista AKRO Psicología Infantil
Y Adolescencia, España.
https://www.gabineteakro.com/enfoque-cognitivo-conductual
- Arvilla A, Palacio L, Arango C, (2011), El Psicologo Educativo Y Su Quehacer En La
Institución Educativa, Revista Duazury, Universidad De Magdalena, España.
file:///C:/Users/ACER/Downloads/Dialnet-
ElPsicologoEducativoYSuQuehacerEnLaInstitucionEduc-3903348.pdf
Vélez Ramírez, Amparo (2009). DISCUSIÓN EN TORNO A LOS MÉTODOS DE
ESTUDIO. Cuadernos Latinoamericanos de Administración, V(8),67-78.[fecha de Consulta 11
de Abril de 2022]. ISSN: 1900-5016. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=409634351005
pág. 75

Fase3 - Johana - Jurado - Colegio Nuestra Señora Del Rosario Floridablanca

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APOYO DESDE EL AREA DE PSICOLOGIA PARA EL COLEGIO NUESTRA

SEÑORA DEL ROSARIO DE FLORIDABLANCA SEDE PRIMARIA.

Elizeth Johana Jurado Uribe

Piscología Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Prácticas Profesionales Escenario 1

Tutora. Claudia Escobar

Presentación de la Institución ..................................................................................................... 5

Descripción de necesidades identificadas .................................................................................... 8

Objetivo general. ........................................................................................................................ 9

Marco teórico ........................................................................................................................... 10

Cronograma preliminar de actividades ...................................................................................... 13

Asesoría y orientación a estudiantes ..................................................................................... 27

Limitaciones y delimitaciones ................................................................................................ 32

Anexos: Formato de los instrumentos aplicados........................................................................ 32

dificultades de aprendizaje, puesto que están presentes factores socioemocionales y fisiológicos,

por ello es fundamental implementar estrategias que permitan un aprendizaje significativo .

de aprendizaje de cada estudiante respetando su individualidad y enfoque como un ser bio-

y de qué manera influyen estos factores en el desarrollo del pensamiento, personalidad y

afectar al estudiante y su proceso de aprendizaje y relación social. Arvilla A, Palacio L, Arango C,

La psicología ha sido fundamental para el proceso de enseñanza - aprendizaje ya que a través de

Considera al alumno como elemento central, involucrando al educador a determinar y considerar

respuesta a esas experiencias.

reconocimientos y trofeos, académicos, deportivos, científicos y más, demostrando el gran nivel

de educación, pues si misión es formar estudiante competentes mediante la formación integral, En

la sede preescolar y primaria, y la psicóloga Diana Benavides ubicada en la sede de bachillerato,

de la remisión y el proceso los alumnos.

en la teoría de la modifica habilidad estructural cognitiva planteada para el psicólogo Reuven

que estés un colegio privado

la plataforma virtual de remisión al proceso de psicología y el historia de los alumnos en la pues

ansiedad en tiempo de parciales la falta de métodos de enseñanza y los efectos de la pandemia y

el período de virtualidad en el comportamiento del estudiante en la actualidad este diagnóstico de

Floridablanca, son la falta de actividades colectivas e individuales para abordar la ansiedad, la

atención, concentración y memoria en el aprendizaje, la capacidad de interacción y socialización

de los estudiantes, la habilidad de los estudiantes para establecer vínculos personales, el

psicológico para algunos estudiantes que atraviesan la separación familiar, la independencia de la

virtualidad y de los cuidados maternales que se tenían en el periodo de aislamiento, y la seguridad

problemáticas socio-afectivas y psico-educativas de los/las estudiantes.

- identificar dificultades académicas y de conducta de los estudiantes del colegio el rosario

superar dificultades académicas.

-realizar seguimiento de las diferentes dificultades actitudinales y conductuales y

afectivo, cognoscitivo, psicosocial y sociocultural.

Desde el enfoque cognitivo-conductual se considera que los comportamientos se aprenden de

diversas maneras. Mediante la propia experiencia, la observación de los demás, procesos de

problemáticos o funcionales. Por medio de este modelo podemos explicar el comportamiento o

pensamientos, sentimientos y emociones. Es en la interacción familiar temprana y en el

intercambio social y cultural posterior, donde se produce el proceso de adquisición de nuestra

manera habitual de pensar, sentir y actuar. Ostos M, (2016)

cada persona reaccione de manera diferente. El enfoque cognitivo-conductual investiga cómo

aprendemos, es decir los principios que explican el aprendizaje, tanto de comportamientos

y, fundamentalmente, de las experiencias de vida particular e intransferible de cada persona. Ostos

procesamiento de la información y trata de explicar cómo se aprenden determinadas conductas

estos comportamientos problemáticos, creando nuevos comportamientos mejorados, buscando

feliz, para esto se usan técnicas tales como:

sistema y con la institución educativa en la que está inmerso. La adquisición de determinados

más o menos convencional unas cuantas técnicas, ordinariamente inconexas. Se convierte el

el enfoque cognitivo conductual.

Actividad Productos esperados

estudio, para el grado identifique cuál es su estilo de aprendizaje, y adquieran los

tercero, con el métodos de estudio correspondientes según su estilo, generándole

acompañamiento de la unos tips y creando unas rutinas.

Grado y Grupo Fecha y hora

3-01 Viernes, 1 de abril del 2022, 11:25 AM, 6° hora de clase.

3-02 lunes, 4 de abril de 2022, 10:35AM, 5° hora de clase