I.E.I.P.S.

n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
PLANIFICADOR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 8
“ASUMIMOS UNA POSTURA RESPECTO A LA CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL Y EL CUIDADO DE LA SALUD EN EL CONTEXTO DE
LAS FESTIVIDADES”
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10071 –LA SUCCHA CAÑARIS
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCIÓN 5°
DURACIÓN 18 de octubre al 12 de noviembre
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son expresiones de la ¿Cuál sería nuestra
diversidad, y se expresan en festividades, gastronomía y costumbres que postura frente a la
promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión contaminación
social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de ambiental y el riesgo a
desechos y materiales contaminantes durante las festividades, podrían la salud que se producen
atentar a la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. en las festividades?
Desde nuestra perspectiva de estudiantes a punto de graduarnos y de asumir
mayores responsabilidades ciudadanas, te proponemos responder al
siguiente reto: ¿Cuál sería nuestra postura frente a la contaminación
ambiental y el riesgo a la salud que se producen en las festividades?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Argumentamos sobre la importancia de la conservación del ambiente y el cuidado de la salud en el
contexto de las festividades de fin de año, a partir del análisis e interpretación de distintas fuentes de
información, así como la reflexión para contribuir al bien de la comunidad.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Ensayo en el que formularemos argumentos y propuestas concretas, basados en fuentes confiables,
respecto a la problemática ambiental y las prácticas culturales.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA(S CAPACIDADE DESEMPEÑOS ESTANDARES
) S
•Gestiona  Comprende  Explica las razones  Gestiona responsablemente el
responsablemente el las relaciones por las que se elige un espacio y ambiente al proponer
espacio y el entre los espacio o área alternativas y promover la
ambiente. elementos geográfica para realizar sostenibilidad del ambiente y la
naturales y una actividad, un prevención de riesgo de desastre
sociales.
servicio o ubicar un considerando las múltiples
 Genera asentamiento dimensiones.
acciones para
poblacional tomando en  Explica las diferentes formas
preservar el
ambiente
cuenta sus elementos en las que se organiza el espacio
naturales y sociales. geográfico como resultado de las
 Evalúa las formas de decisiones (acciones o
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DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
utilizar el espacio intervención) de los actores
geográfico a diversas sociales.
escalas en base a las
acciones realizadas por
los actores sociales y al
impacto en las
condiciones de vida de
la población.
 Explica las razones
por las que una
problemática ambiental
o territorial es compleja,
en distintas escalas y
dimensiones,
reconociendo los
conflictos reales o
potenciales; y propone
acciones para
prevenirlas

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
)
Gestiona su • Establece metas de Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de aprendizaje alcanzables y competencia de manera transversal a la
manera autónoma. medibles considerando sus experiencia cuando intervienen en el
potencialidades y oportunidades planteamiento del propósito de aprendizaje
de aprendizaje. y organizan la secuencia de actividades,
• Define las estrategias que monitorean su aprendizaje cuando
empleará para lograr las metas autoevalúan el desarrollo de sus
que se propuso considerando competencias, entre otros aspectos
acciones de contingencia ante
posibles cambios.
• Realiza un seguimiento
continuo de sus metas al evaluar
sus avances y, de ser el caso,
ajustarlas acorde a su progreso

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VII

ESTANDARES CICLO VII
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples
dimensiones.
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las
decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
 Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar
el espacio geográfico.
DESEMPEÑOS DE QUINTO
 Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad,
un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y
sociales.
 Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones
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realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población.
 Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir
desplazamientos a diversas escalas.
 Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el
espacio geográfico a distintas escalas.
 Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es compleja, en distintas
escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales; y propone acciones para
prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al
cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales

VII.ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
Por ejemplo Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan participar en acciones que
contribuyan a afrontar las consecuencias de la contaminación del aire y el suelo.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor(es) JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Por ejemplo Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la problemática de la
contaminación del aire y el suelo, así como sus causas y consecuencias para su
comunidad. A partir de ello, se comprometen a realizar acciones de cuidado del
ambiente
VIII. ÁREAS Y ACTIVIDADES ARTICULADAS AL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA ACTIVIDAD

Ciencias Sociales 2 Analizamos el impacto de la contaminación del aire en nuestra

comunidad

9 Explicamos el impacto de la contaminación del aire en las

festividades de nuestra comunidad

Comunicación 1 Leemos un ensayo argumentativo

6 Escribimos nuestro ensayo argumentativo
13 Presentamos nuestro ensayo argumentativo
Desarrollo Personal, 3 Analizamos la influencia de las festividades culturales en la
Ciudadanía y Cívica construcción de nuestra identidad

7 Reflexionamos y argumentamos sobre las festividades de nuestra

comunidad

Matemática 5 Determinamos la cantidad de agua virtual en una festividad

10 Determinamos la cantidad de emisiones de dióxido de carbono
equivalente en una festividad

Ciencia y Tecnología 4 Comprendemos el efecto de los desechos sólidos en la salud

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8 Indagamos sobre el tecnopor

11 Elaboramos propuestas para la buena gestión de los residuos
sólidos orgánicos e inorgánicos

Educación física 12 Elaboramos y practicamos una rutina de actividades físicas para el

cuidado de la salud

IX. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
TÍTULO: ANALIZAMOS EL IMPACTO DE TÍTULO: ANALIZAMOS EL IMPACTO DE
LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN
NUESTRA COMUNIDAD (PARTE 1) NUESTRA COMUNIDAD(PARTE 2 )

 COMPETENCIA. Gestiona  COMPETENCIA. Gestiona

responsablemente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Analizar el impacto de la
contaminación del aire, utilizando fuentes
para reflexionar
 sobre cómo nuestras actividades afectan
fuertemente a la comunidad
 CRITERIO. Explica el impacto de la
contaminación del aire en su comunidad a
partir del análisis de diversas fuentes de
información y de la reflexión en familia
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
En esta actividad, los estudiantes
construirán explicaciones sobre el impacto
que tienen las festividades en la
contaminación del aire de su comunidad.
Para ello, identificarán las causas de este
tipo de contaminación en su comunidad, así
como las actividades cotidianas que la
incrementan. Además, analizarán algunos
casos relacionados con la contaminación
del aire durante el desarrollo de
festividades.
 EVIDENCIA. Elabora un listado de
actividades cotidianas que incrementan la
contaminación del aire .
ACTIVIDAD:3
TÍTULO: EXPLICAMOS EL IMPACTO DE
LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN LAS
FESTIVIDADES DE NUESTRA
COMUNIDAD (PARTE 1)
responsablemente el espacio y el ambiente.
 PROPÓSITO. Analizar el impacto de la
contaminación del aire, utilizando fuentes
para reflexionar
 sobre cómo nuestras actividades afectan
fuertemente a la comunidad.
 CRITERIO. Propone recomendaciones para
contribuir al cuidado del aire en su
comunidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
esta actividad, los estudiantes construirán
explicaciones sobre el impacto que tienen las
festividades en la contaminación del aire de
su comunidad. Para ello, identificarán las
causas de este tipo de contaminación en su
comunidad, así como las actividades
cotidianas que la incrementan. Además,
analizarán algunos casos relacionados con la
contaminación del aire durante el desarrollo
de festividades.
EVIDENCIA. Redacta su argumento sobre:
¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente a
la contaminación del aire producida en
festividades de fin de año y otras actividades
en nuestra comunidad?
ACTIVIDAD:4
TÍTULO: EXPLICAMOS EL IMPACTO DE
LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN LAS
FESTIVIDADES DE NUESTRA
COMUNIDAD(PARTE 2)

 COMPETENCIA. Gestiona  COMPETENCIA. Gestiona

responsablemente el espacio y el ambiente responsablemente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Analizar y reflexionar sobre  PROPÓSITO. Analizar y reflexionar sobre
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el efecto de las actividades humanas en el
ambiente.
 CRITERIO. Plantea una postura frente a la
contaminación del aire producida por las
festividades de fin de año u otras
actividades en su comunidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
En esta actividad, plantearán su postura
frente a la contaminación del aire producida
en las festividades de fin de año u otras
actividades en su comunidad. Para ello,
identificarán las fuentes de emisión de
contaminantes que se producen en su
comunidad, determinarán cuáles son los
efectos de dicha contaminación y
explicarán cómo afecta al normal desarrollo
de las actividades cotidianas. Además,
considerarán los testimonios de adultos
sobre cómo creen que aumentó la
contaminación del aire en los últimos
tiempos. Con toda esta información,
propondrán recomendaciones para que los
estudiantes y los docentes de la escuela
puedan contribuir al cuidado del aire en su
comunidad.
EVIDENCIA. Elabora una reflexión
sobre: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura
frente a la contaminación del aire que se
produce en festividades de fin de año y
otras actividades en nuestra comunidad?
CELULAR: 979614824
el efecto de las actividades humanas en el
ambiente.
 CRITERIO. Plantea una postura frente a la
contaminación del aire producida por las
festividades de fin de año u otras actividades
en su comunidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
esta actividad, plantearán su postura frente a
la contaminación del aire producida en las
festividades de fin de año u otras actividades
en su comunidad. Para ello, identificarán las
fuentes de emisión de contaminantes que se
producen en su comunidad, determinarán
cuáles son los efectos de dicha
contaminación y explicarán cómo afecta al
normal desarrollo de las actividades
cotidianas. Además, considerarán los
testimonios de adultos sobre cómo creen que
aumentó la contaminación del aire en los
últimos tiempos. Con toda esta información,
propondrán recomendaciones para que los
estudiantes y los docentes de la escuela
puedan contribuir al cuidado del aire en su
comunidad.
EVIDENCIA. Explica con argumentos:
¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente a
la contaminación del aire que es producida
en festividades de fin de año y otras
actividades en nuestra comunidad?

IX.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los
instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es
necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para
que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis
en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables
para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a
uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma
dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación
o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y
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recomendaciones para que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la
evaluación de los productos o actuaciones.

X. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de acompañamiento:
A) Acompañamiento a distancia con conectividad
o Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Puedes usar diversas
plataformas para que vuelquen sus preguntas (por ejemplo, Padlet o Jamboard).
o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las
actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet, Zoom, G Suite, etc.) y
brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta
los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que
trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para
retroalimentarse.
B) Acompañamiento a distancia sin conectividad
o Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar
mensajes por WhatsApp o usar otros medios.
o Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes
actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué manera puede aplicar los
criterios de evaluación.
o Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún
material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se
puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.
XI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de CIENCIAS SOCIALES Plataforma digital Casa - hogar
3ro Y 4to de Secundaria – Radio /Televisión/Whatsapp
MINEDU
Textos digitales
Tabletas MINEDU

XII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Ferreñafe,15 de octubre del 2021.

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA