EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1

“Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir mejor”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica

1.2. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
1.3. Área : CIENCIAS SOCIALES
1.4. Grados, Secciones/Ciclo : 4º “A” y “B” / VII
1.5. Duración : 04 semanas
1.6. Fecha : Del ……. al …….. 2022
1.7. Director : Lic. Serapio HUARCAYA ASTO
1.8. Coordinador Pedagógico :
1.9. Mediador : Lic. Abel Eloy PAUCAR AYUQUE

II. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA

Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de una cartilla informativa, para asumir un estilo de vida saludable y
reducir los factores de riesgo que generan enfermedades.

III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las
potencialidades alimenticias de las ecorregiones.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Marleny es una estudiante de la I. E. “Manuel Gonzales Prada” que, por medio de sus amigas, se enteró de un nuevo negocio de salchipapas que
vende su vecina en la plaza a un precio asequible. Por insistencia suya, hace unos días su familia compró muchas salchipapas para la cena.
Marleny pensó que era delicioso, pero esa tarde su papá, quien ya no tiene vesícula biliar, se sintió mal debido a que había consumido mucha
grasa.
Este suceso hizo que reflexione acerca del consumo de la comida chatarra, rica en calorías, pero pobre en nutrientes. Por ello, conversó con sus
amigos sobre sus hábitos de alimentación y descubrieron que, en algunos casos, existe un consumo frecuente de este tipo de comidas. Se
preguntaron cómo podrían promover hábitos más saludables en sus familias, cómo impacta la publicidad en sus hábitos y la influencia de la
educación recibida en casa. Además, aunque no lo dijo, se preguntó hasta qué punto esos malos hábitos de alimentación se vinculan con
problemas de autoestima. Frente a esta problemática, Marleny y sus amigos se preguntan: ¿Qué podemos hacer para promover entre nuestros
compañeros, y sus familias, hábitos de alimentación más saludables?

Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones podrían realizar Marleny y sus amigos para promover hábitos de alimentación saludables en
su localidad?

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y ESTANDAR CRITERIOS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS

CAPACIDADES DE EVALUACIOS
Gestiona  Gestiona responsablemente el  Explica las  Actividad 1 (2 Rubrica de
responsablemente el espacio y ambiente al características sesiones) evaluación
espacio y el ambiente proponer alternativas y geográficas y las Analizamos las
 Comprende las promover la sostenibilidad del potencialidades potencialidades
relaciones entre ambiente, la mitigación y alimentarias de su alimenticias de las
los elementos adaptación al cambio climático comunidad a partir del ecorregiones y la
naturales y y la prevención de riesgo de concepto de acción de las
sociales desastre, considerando las ecorregiones y del uso comunidades
 Maneja fuentes múltiples dimensiones. de diversas fuentes de rurales.
de información  Explica las diferentes formas información.  Actividad 2 (2
para comprender en las que se organiza el  Identifica a los actores sesiones):
el espacio espacio geográfico y el sociales involucrados Explicamos el rol de
geográfico y el ambiente como resultado de en la promoción y el los actores sociales
ambiente las decisiones (acciones o cuidado de alimentos en la producción y
 Genera acciones intervención) de los actores nativos, a fin de consumo de
para conservar sociales. plantear alimentos nativos.
el ambiente local  Utiliza fuentes de información recomendaciones para
y global y herramientas digitales para mejorar su cuidado,
 representar e interpretar el
espacio geográfico y el
ambiente.
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de
diversos contextos
socioculturales en su entorno
Se desenvuelve en virtual personal.
entornos virtuales  Crea materiales digitales
generados por las TIC (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) que responda a
necesidades concretas de
acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación
de la individualidad.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por
ende define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades.
 Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente posible y que
lo planteado incluya las
Gestiona su mejores estrategias,
aprendizaje de procedimientos, recursos que
manera autónoma le permitan realizar una tarea
basada en sus experiencias.
 Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de las
tareas y realiza los ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES
Intercultural
Dialogo intercultural
Ambiental
Justicia y solidaridad
Orientación al bien Responsabilidad
común
OTRAS Construye su identidad, Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, Escribe diversos tipos de textos en
COMPETENCIAS su lengua materna, Se comunica oralmente en su lengua materna, Resuelve problemas de cantidad y Explica el mundo
RELACIONADAS físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
producción y consumo.
 Personaliza entornos Se trabaja en todas las Lista de cotejo.
virtuales actividades de manera
 Gestiona información transversal
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
 Define los resultados Los estudiantes Lista de cotejo
del aprendizaje que desarrollan esta
espera obtener, competencia de manera
considerando sus transversal en la
potencialidades y experiencia cuando
distinguiendo lo intervienen en el
sencillo o complejo de planteamiento del
una tarea. propósito de aprendizaje,
 Organiza las tareas organizan la secuencia de
que realizará actividades, monitorean
basándose en su su aprendizaje,
experiencia previa, y autoevalúan el desarrollo
considerando tanto las de sus competencias,
estrategias, entre otros aspectos.
procedimientos y
recursos como los
posibles cambios que
podrían acontecer.
 Monitorea
permanentemente sus
avances analizando
sus logros y aportes,
grupales e
individuales, a fin de
realizar ajustes que le
permitan cumplir las
metas propuestas.
EJEMPLOS
Los estudiantes identifican y valoran la importancia de los aportes de las
comunidades campesinas y de los pueblos indígenas a la alimentación
saludable en el país.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar y
proteger la salud de los miembros de su comunidad y a desarrollar iniciativas
para promover hábitos saludables.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TITULO DE LA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACION Evidencia de INSTRUMENTO

SESION PRECISADOS aprendizaje
Analizamos las  Maneja fuentes  Utiliza información y  Reflexionarán sobre las actividades Explica las características geográficas y las Identifica el espacio de Rubrica de
potencialidades de información herramientas que realiza su familia y comunidad para potencialidades alimentarias de su las ecorregiones de su evaluación
alimenticias de para cartográficas para obtener alimentos (agricultura, comunidad a partir del concepto de región y explica sus
las ecorregiones comprender el describir las ganadería, acuicultura, avicultura, ecorregiones y del uso de diversas fuentes potencialidades
y la espacio características pesca, caza, recolección), y analizarán de información. alimenticias.
acción de sus geográfico y el geográficas de su el concepto de ecorregiones propuesto
comunidades ambiente comunidad y las por el científico Antonio Brack Egg.
rurales. potencialidades  Explicarán las características
 Comprende las alimentarias. geográficas de su comunidad y
relaciones entre  Explica la influencia de reconocerán las potencialidades
los elementos los actores sociales en alimentarias que esta ofrece.
naturales y la configuración de las  Plantearán algunas posibles acciones
sociales ecorregiones del Perú que la comunidad puede realizar para
y su impacto en la conservar la biodiversidad y, de esa
calidad de vida de la manera, sustentar su alimentación.
población.

Explicamos el rol  Comprende las  Explica cómo las  Los estudiantes conocerán las Identifica a los actores sociales involucrados  Completa cuadros Rubrica de
de los actores relaciones entre acciones de los acciones realizadas por los actores en la promoción y el cuidado de alimentos a base de evaluación
sociales en la los elementos actores sociales sociales (población, autoridades, nativos, a fin de plantear recomendaciones interrogantes
producción y naturales y pueden promover el líderes comunales, instituciones para mejorar su cuidado, producción y sobre el cuidado,
consumo de sociales cuidado, la producción públicas o privadas) que promueven el consumo. producción y
alimentos nativos y el consumo d cuidado, la producción y el consumo de consumo de
 Genera especies vegetales y especies vegetales y animales del alimentos nativos
acciones para animales del territorio. territorio. en nuestra
conservar el  Conocerán diversos alimentos nativos comunidad que
ambiente local y  Propone acciones que benefician a nuestra salud y que involucra a los
global concretas para el las familias incluyan en su dieta diaria. actores sociales.
cuidado, la producción  Elaborarán una
y el consumo de lista de
alimentos nativos en recomendaciones
su comunidad.
para el cuidado, la
producción y el
consumo de
alimentos nativos
en su comunidad
que involucre a los
actores sociales
identificados.
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACION:
SITUACION DE EVALUACION CRITERIOS
Explica las características
geográficas y las
potencialidades alimentarias de
su comunidad a partir
del concepto de ecorregiones y
del uso de diversas
fuentes de información.
Elaboración de una cartilla
Identifica a los actores sociales
informativa para la promoción de
involucrados en la
un estilo de vida saludable,
promoción y el cuidado de
tomando en consideración las
alimentos nativos, a fin de
necesidades de la comunidad y
plantear recomendaciones para
las potencialidades alimenticias
mejorar su cuidado,
de las ecorregiones.
producción y consumo.
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DOCENTE DEL ÁREA
RUBRICA DE EVALUACION
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
NIVELES DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Tiene dificultad para explicar el Explica el concepto de Identifica su ecorregión y Teniendo como base el
concepto ecorregiones e ecorregión e identifica el que completa un cuadro donde concepto de ecorregión,
identificar el que corresponde a corresponde a su localidad explica sus potencialidades identifica el suyo y completa el
su localidad. alimenticias y las acciones cuadro donde explica sus
responsables para su potencialidades alimenticias y
conservación. las acciones responsables para
su conservación.
Tiene dificultad para identifica a Identifica a la autoridad o Identifica alguna autoridad o Gestiona responsablemente el
la autoridad o institución que institución que encarga del institución que ha organizado a espacio y el ambiente al
encarga del cuidado y cuidado y protección de la flora y su comunidad para el cuidado, identificar alguna autoridad o
protección de la flora y fauna de fauna de su región producción y difusión de institución que ha organizado a
su región especies vegetales y animales su comunidad para el cuidado,
en su territorio producción y difusión de
especies vegetales y animales
del territorio y plantea
recomendaciones para su
cuidado.
Nuevo Occoro, marzo del 2022
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V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR