SESIÓN 1(EXP.4) Prof. Ericka E.

Farias Farfan
REFLEXIONAMOS SOBRE EL ANIVERSARIO PATRIO Área de Matemática
I.E. “JOSÉ MARÍA RAYGADA GALLO” APORTANDO A LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA
Querecotillo
INDEPENDENCIA
I. DATOS DE LA SESIÓN
SITUACIÓN PROBLEMATICA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: José y Juana, son estudiantes de cuarto grado de secundaria y está n dialogando
sobre la conmemoració n de las Fiestas Patrias que se realizará n en la escuela y lo que ello significa. José opina
que, a doscientos dos añ os de la fundació n de la repú blica peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre
nuestros logros y desafíos a nivel personal y como país, mirando el pasado para no repetir errores en el presente,
con un firme propó sito hacia el futuro. Juana agrega que, en el presente añ o 2023, varias familias y sectores de
nuestro país, aú n afrontan muchas necesidades por causa de las problemá ticas como de salud, en el que
colapsaron los servicios para afrontar enfermedades como el COVID, dengue y en otros aspectos, como el
econó mico, ambiental que nos generan incertidumbre.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CONTEXTO
Promover la identidad nacional para asumir posturas y aportar en la consolidació n de Social (Problema del agua).
ÁREAS AFINES
nuestra independencia. Comunicación, CCSS y DPCC.
CAMPO TEMÁTICO: GRADO
 Promueve la identidad nacional 3° B, C y D
PRODUCTO:
Aplicamos probabilidades con el juego de la tómbola como emprendimiento para generar recursos económicos.
¿CUÁNDO HACERLO? TIEMPO
26 y 27 /05/2022 90 minutos

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE  Los alumnos expresan con
diversas representaciones y
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
lenguaje numérico su
CAMBIO.
● Expresa con diversas representaciones y comprensión sobre las
lenguaje numérico su comprensión sobre propiedades de la potenciación
● Traduce datos y condiciones a de exponente entero, la
las propiedades de la potenciación de
expresiones algebraicas y exponente entero, la relación inversa relación inversa entre la
FICHA DE
gráficas entre la radiación y potenciación con radiación y potenciación con
TRABAJO
● Comunica su comprensión números enteros, y las expresiones números enteros, y las
racionales y fraccionarias y sus expresiones racionales y
sobre las relaciones algebraicas
propiedades. fraccionarias y sus
● Usa estrategias y propiedades.
Plantea afirmaciones sobre las
procedimientos para encontrar propiedades de la potenciación y la  Los alumnos plantean
equivalencias y reglas generales radicación, así como las relaciones afirmaciones sobre las
● Argumenta afirmaciones sobre numéricas entre las operaciones propiedades de la potenciación
y la radicación, así como las
relaciones de cambio y
relaciones numéricas entre las
equivalencia
operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien
común Los docentes y estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposició n a valorar y proteger
nuestro patrimonio nacional.

Enfoque intercultural
Enfoque de derechos
Los docentes y estudiantes respetan y valoran las costumbres y tradiciones culturales, sin menospreciar
ni excluir.
Los estudiantes se muestran respetuosos de cumplir con los derechos y deberes ciudadanos para
construir el país que anhelamos
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS RECURS
ESTRATEGIAS TIEMPO
BÁSICOS OS
INICIO Estrategias para activar los conocimientos previos
*La docente da la bienvenida a los estudiantes.
-Motivando a mis La docente plantea las normas de convivencia que se trabajarán en esta sesión como
alumnos. levantar la mano para participar, respetar las opiniones de los demás, etc.
-Recogiendo saberes *La docente presenta el propósito de la SESIÓN. 10 min. -Pizarra
previos. *Luego la docente plantea la situación significativa de la experiencia y pregunta ¿qué -
-Conflicto cognitivo. producto podríamos realizar en la experiencia? Plumon
*La docente escucha atentamente los aportes de cada uno a través de la dinámica “Lluvia es
de ideas”; a partir de ello, propone que mediante la participación voluntaria expresen las
respuestas a las preguntas planteadas.
DESARROLLO Estrategias y Técnicas para el procesamiento de la información
PROCESO DE LA * El docente refuerza los conocimientos previos de los estudiantes y plantea preguntas -Lá piz
INFORMACIÓN para la comprensión del problema, búsqueda de estrategias y representación. Lapicer
-Construcción del 1. ¿De qué trata la situación?, os
Nuevo conocimiento. 2. ¿Cuál es el reto que plantea la situación? 75 Plumon
-Procesamiento de * Los estudiantes responden y con apoyo del docente construyen las respuestas a las min es
la información. interrogantes a través de diversos ejemplos y situaciones de contexto
-Aplicación de lo *Luego el docente presenta una ficha de trabajo (Taller matemático) para la
Aprendido. formalización del tema desarrollado planteado diferentes situaciones problemáticas.
*El docente monitorea y pone atención en el trabajo de los estudiantes. Además, lleva un
registro sobre la manera en que los estudiantes resuelven lo que se les plantea en la ficha
de trabajo.
* La docente hace las siguientes interrogantes:
¿Qué temas trabajamos la clase anterior?
¿Qué dificultad tuviste al desarrollar los problemas o ejercicios trabajados en clase?
- La docente explica los temas que se van a trabajar durante la EDA 4.
SALIDA El profesor pregunta: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué
-Transferencia a ha sido lo mas fácil? ¿Qué es lo que necesitas reforzar? -
situaciones nuevas. 05 Cuadern
min. o
-Reflexión y Evaluación
-Taller
METACOGNICIÓN
matemá
tico

COORDINADORA PEDAGÓGICA Ericka Esperanza Farias Farfan

DOCENTE DEL AREA