TÍTULO: Reforzamos la reflexión y traslado de figuras de residuos sólidos

ÁREA Matemática MES 02 de Noviembre

GRADO Quinto “C” DOCENTE Yanira del Carmen Luna Ludeña.

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma, NIVEL 1 NIVEL 1
movimiento y localización: Establece relaciones entre los cambios de Traslada figuras
 Modela objetos con formas tamaño de los objetos con las geométricas en el plano
geométricas y sus ampliaciones, reducciones y reflexiones de cartesiano
transformaciones. una figura plana.
 Comunica su comprensión sobre NIVEL 2 NIVEL 2
las formas y relaciones Establece relaciones entre los cambios de Traslada figuras
geométricas. tamaño de los objetos con las geométricas en el plano
 Usa estrategias y procedimientos ampliaciones, reducciones y reflexiones de cartesiano estableciendo
para orientarse en el espacio. una figura plana. relaciones entre los
 Argumenta afirmaciones sobre cambios de tamaño.
relaciones geométricas.
ACCIONES PREVIAS

¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta actividad?
 Lee la actividad con detenimiento y realiza las adaptaciones  Lápices de colores
que consideres necesarias de acuerdo con las necesidades
de aprendizaje de tus estudiantes.  Plano cartesiano
 Revisa las fichas de extensión para tener claridad del  Papelote
momento en que la -deben usar tus estudiantes.  Fichas de trabajo
 Antes de iniciar la sesión, asegúrate de tener los recursos  Plumones
que se van a necesitar en cada equipo.
 Pizarra
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad los estudiantes aplicaran estrategias para trasladar figuras dentro del plano cartesiano
en situaciones problemáticas de su vida diaria.
ORIENTACIONES PREVIAS
 Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva y se inicia el dialogo dándoles la bienvenida a cada uno de
los estudiantes.
 Se les invita a participar de las actividades de soporte emocional, a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué estrategias utilizas para salir del miedo, cólera o frustración? ¿En qué
persona confías más? ¿Por qué? Recuerdan situaciones que hayan sucedido en clase: ¿En algún momento
se sintieron desesperados o frustrados porque no podían lograr algo? ¿En qué ocasiones se sintieron así?
 Escúchalas y escúchalos con atención. Expresa tu alegría por tener la oportunidad de compartir con
ellas y ellos.
 Traza una cuadricula en el patio. Siguen las siguientes indicaciones:
o Forman un equipo de seis integrantes.
o Se indica que un extremo del punto medio que une la línea vertical y horizontal empezara en
0 y se enumerara lo extremos del 1 al 10.
o En una caja de entrega tarjetas de pares ordenados. Ejemplo:
 o Se entrega dos latas una para ubicar el par ordenado y otra para trasladarla en otra
ubicación

o Se entrega a un integrante de cada grupo la coordenada y lo ubican en la cuadricula

o Se indica que de la coordenada ubicada trasladaran la lata 4 espacios hacia arriba y 2
espacios a la izquierda. y colocaran la segunda lata
 Responden las preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Cómo ubicaron la primera lata? ¿Cómo trasladaron la
segunda lata?
 ¿Cómo ubicas una coordenada en un plano cuadriculado?
 ¿Cómo se trasladará una figura en un plano cuadriculado?
 Anoto en la pizarra las propuestas de los estudiantes
 Damos por conocer el título de nuestra actividad.
 Los estudiantes parafrasean el propósito de la actividad de hoy

Hoy construiremos y trasladaremos figuras, usando el plano cartesiano para ampliar o reducir figuras
de residuos sólidos.

 Luego se les da a conocer los criterios de evaluación:

  Relaciona los cambios de ubicación y los tamaños de los objetos con las ampliaciones y reducciones.
 Describe los cambios de los objetos en el plano cartesiano.
 Emplea el plano cartesiano para ampliar o reducir figuras planas
 Argumenta los cambios que sufrieron los objetos al ser trasladados.

 Se les da a conocer la utilidad o significatividad de lo que van a aprender a través de la siguiente pregunta:
¿Será importante lo que van a aprender hoy? ¿Por qué? ¿En qué situaciones utilizamos la traslación de
figuras?

ATENCIÓN DIFERENCIADA

Familiarización con el problema:

 Presentamos a continuación el siguiente problema en un papelote:

NIVEL 1
Sara desea dibujó una caja de galletas que
reciclaron en la estación. Luego Jorge aplicó a la
figura de Sara una traslación y obtuvo otra figura
NIVEL 2
Sara dibujó en el plano cartesiano la figura de una
piñata en forma de pez que reciclaron y, luego, Jorge
aplicó a la figura de Sara una traslación y obtuvo otra
figura

¿Cuáles serán los pares ordenados de la figura ¿Cuáles son los pares ordenados de la figura que
que trasladó Jorge? traslado Jorge?
 Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
 ¿Qué figura dibujo Sara?
 ¿Cómo trasladará Jorge la figura de Sara?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuáles crees que son los datos que nos ayudarán a resolver el problema?
 ¿Qué nos piden hallar?
 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organizamos a los
niños para utilizar el material de trabajo en esta sesión.

Búsqueda de estrategias:

 Los estudiantes se organizan en grupo de acuerdo a la afinidad con respecto al espacio elegido ya sea
del aula o del patio.
 La docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿qué te pide el problema?
 ¿Alguna vez se te ha presentado un problema similar?
 ¿Cómo lo resolviste?
 ¿Cómo ubicarías los puntos de la figura de Sara al realizar la traslación?
 ¿Cómo registrarías los pares ordenados en una tabla?
 Se pide que formen equipos de trabajo y se solicita que vivencien la situación problemática
 La docente anota las ideas o estrategias de los estudiantes sobre las formas que proponen para
resolver la situación problemática.
 ¿Qué harías para resolver el problema?
 ¿Por qué crees que debemos aplicar esta estrategia?
 Los invitamos a ejecutar sus estrategias para realizar la traslación de la figura de Sara, con
flexibilidad teniendo en cuenta los datos propuestos además se entregan los materiales necesarios
para realizar las representaciones.
 A medida que van buscando y ejecutando sus estrategias, el docente realiza el acompañamiento y
retroalimentación pertinente a través de preguntas y repreguntas.
-Los estudiantes dan respuesta a la situación propuesta.

Representación:

ATENCIÓN DIFERENCIADA
NIVEL 1
 Con ayuda del docente y de sus compañeros los
estudiantes responder las preguntas
 Indican que para la traslación pueden
realizar operaciones de sumas y restas con
cada una de las coordenadas de las figuras y
lo registran en una tabla.
 Determinan la traslación que aplicó Jorge a
la figura de Sara y ubicarla en la posición
de la trayectoria determinada consideramos
NIVEL 2
 Indican que para la traslación pueden realizar
operaciones de sumas y restas con cada una de las
coordenadas de las figuras y lo registran en una
tabla.
 Determinan la traslación que aplicó Jorge a la figura
de Sara y ubicarla en la posición de la trayectoria
determinada consideramos los desplazamientos
horizontal y vertical.
 los desplazamientos horizontal y vertical que
registraran en la siguiente tabla
Desplazamiento horizontal de la figura P: 4
cuadraditos a la izquierda ( ), se obtiene P´

Desplazamiento vertical de la figura P: 6

cuadraditos a la abajo ( ), se obtiene P´
 Aplicamos los desplazamientos a las coordenadas de
los puntos de la figura Sara para obtener la figura
de Jorge.
 Luego realizaran el dibujo en el plano
Figura de Figura de
cartesiano considerando los valores que
Sara Jorge
registraron
A (5 ; 7) 5–4 7–6 A´ (1 ; 1)
B (7 ; 9) 7–4 9–6 B´ (3 ; 3)
C (8 ; 8) 8–4 8–6 C´ (4 ; 2)
D ( 11 ; 7) 11 – 4 7–6 D´ (7 ; 1)
E (13 ; 8) 13 – 4 8–6 E´ ( 9 ; 2)
F (14 ; 9) 14 – 4 9–6 F´ (10 ; 3)

 Ubica las coordenadas de la tabla en el plano G ( __ ; __) G´ ( __ ; __)

cartesiano según la traslación que hizo Jorge. H ( __ ; __) H´ ( __ ; __)

I ( __ ; __) I´ ( __ ; __)
J( __ ; __) J´ ( __ ; __)
K ( __ ; __) K´ ( __ ; __)
L ( __ ; __) L´ ( __ ; __)
M ( __ ; __) M´ ( __ ; __)
N ( __ ; __) N´ ( __ ; __)
O ( __ ; __) O´ ( __ ; __)
 Ubica las coordenadas de la tabla en el plano
cartesiano según la traslación que hizo Jorge.

 Escucha la respuesta de los estudiantes y pide que representen gráficamente en sus cuadernos.
 Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la
mayoría de los equipos lo haya logrado.
 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado.
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
Formalización:
Se explica sobre la traslación en el plano cartesiano:
Observan un video de la traslación en el plano cartesiano.
https://www.youtube.com/watch?v=Ml05HgNPC8U
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cuántos espacios
avanzaba cada punto?; ¿la figura cambió de forma? ¿Y de tamaño? ¿por qué?; ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?, ¿qué les gustó más?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?

Reflexión:
  Propicia la reflexión sobre el proceso por el que han transitado los estudiantes para trasladar las figuras d
ellos residuos sólidos reciclados.

Planteamiento de nuevas situaciones

 Los estudiantes resuelven las situaciones problemáticas propuestas en las páginas 89 y 90 del cuadernillo de
matemática, a medida que van desarrollando realizamos el acompañamiento realizando preguntas y repreguntas para
retroalimentar aprendizajes.
METACOGNICION

 Propicia algunas preguntas de metacognición:

 ¿Cómo resolvieron los problemas de proporción?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿Qué hicieron?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usarán lo aprendido?
 Realiza la autoevaluación de los acuerdos tomados. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cumplimos los acuerdos?, ¿por qué?
 ¿Qué podemos hacer para poder cumplir mejor los acuerdos?
 Felicita a todas y todos por el esfuerzo realizado, con frases como: “¡Muy bien!”, “¡Lo hicieron
excelente!”, “¡Felicitaciones!”, etc.

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DOCENTE VºBº - SUB DIRECCIÓN

LISTA DE COTEJO

SESIÓN: Reforzamos la reflexión y traslado de figuras de residuos sólidos.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización:

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
CRITERIOS PARA EVALUAR

 Relaciona los  Describe los  Emplea el plano Argumenta los

N° NOMBRES Y APELLIDOS cambios de cambios de los cartesiano para cambios que
ubicación y los objetos en el ampliar o reducir sufrieron los
tamaños de los plano cartesiano. figuras planas objetos al ser
objetos con las trasladados
ampliaciones y
reducciones.

01 Miluska Guadalupe
02 Jesús Abraham
03 Alejandro Alexander
04 Duhan Joshua
05 Lucciana Valentina
06 Ximena Darlene
07 Yaritza Luana
08 Ayerin Milagros
09 Linda Jerusalen
10 Danilho Yair
11 German Victor
12 David Adriano
13 Camila del Pilar
14 Jorge Omar
15 Vanya Gaela
16 Lenon Jireth
17 Mathias
18 Fabio Sebastian
19 Andree Estefano
20 Andree Jair
21 Zahir Alessandro
22 Kimberly Magdiel
23 Francisco Del Píero
24 Alexa Luana
25 Thiago Eduardo Darek
26 Milagros Skarly
27 Daniela, Zurihel.
28 Maricielo Belen
29 Daniel Fabbiano
30 Armandina
31 Claudia Fabbiana Victoria
32 Luana Carolina
33 Ricardo Danelly
 Ficha Aplicativa

1. A Mateo le encanta dibujar barquitos. ¿Cómo desplazó los barquitos 2 y 3 con referencia al barquito
1?

a) Completen las coordenadas de las figuras (1) y (2). Luego, comenten cómo se desplaza cada punto.
A (1, 7) —► A, ( 11,11 ) E (1, 11) —► E, (_____) I ( , ) —► H, (_____)
B (0, 9) —► B, (_____) F (4, 13) —► F, (_____) J ( , ) —► H, (_____)
C (3, 9) —► C, (_____) G (7, 11) —► G, (_____) K ( , ) —► H, (_____)
D (3, 11)—► D, (_____) H ( , ) —► H, (_____)
b) Describan lo que ha pasado con los puntos trasladados.

c) En pareja, desarrollan las mismas actividades con las figuras (1) y (3) para describir el desplazamiento de
cada par ordenado.
2. Paco dibujó un cohete y los trasladó siguiendo esta ruta: (6 ,4 ).
a. Dibuja el nuevo cohete trasladado.

b. Ubica el punto A, y B, en el plano cartesiano considerando la indicación de la profesora.

A A, B B,
(9;6) (________) (9,8) (________)
c. Completa los pares ordenados y dibuja el nuevo cohete trasladado.

La traslación es una
transformación geométrica que
1. Interpreta y escribe la traslación que se indica en cada par de polígonos.

a) De 1 a 2. b) De 3 a 4. c) De 3 a 1. d) De 4 a 2.

2. Realiza la traslación de la figura y escribe los pares ordenados

a) 3 ;8

3. Aplica la traslación

Realiza la traslación 10 ;2 a la figura (A).

Llama (B) a la figura obtenida. Luego, realiza la traslación 6 ;3 a la

figura (B) y llama (C) a la figura que obtienes. ¿Cuáles son las
coordenadas del nuevo punto R de la figura (C)?

4. Observa la figura y responde

¿Cuáles son las coordenadas de las figuras (B) y (C)?

5. Aplica la traslación

Corta tiras de hojas de colores y forma la figura que se muestra. ¿Cuáles son las coordenadas
del punto A después de realizar la doble traslación de la figura: primero de 2 ;8 y, luego,
de 7 3 ?

6. Resuelve

Manuel, Lola y Nico jugaron en el geoplano trasladando figuras. ¿Dónde se ubicarían las figuras
de los niños si las trasladaras según sus indicaciones?
a. Dibuja las figuras según las indicaciones.

7. Una cenefa es un adorno que se forma repitiendo varias veces la misma figura.

• Esta cenefa se formó haciendo simetrías respecto a los ejes rojos. Continúala.

• Esta cenefa se formó trasladando la figura 6 cuadraditos cada vez. Continúala.

 NIVEL 1
Sara desea dibujó una caja de galletas que reciclaron en la
estación. Luego Jorge aplicó a la figura de Sara una
traslación y obtuvo otra figura

¿Cuáles serán los pares ordenados de la figura que trasladó

Jorge?
 NIVEL 2
Sara desea dibujó una caja de galletas que reciclaron en la
estación. Luego Jorge aplicó a la figura de Sara una
traslación y obtuvo otra figura

¿Cuáles serán los pares ordenados de la figura que trasladó

Jorge?
 Hoy construiremos y
trasladaremos figuras, usando
el plano cartesiano para
ampliar o reducir figuras de
residuos sólidos.
.
 Relaciona los cambios de ubicación y los
tamaños de los objetos con las ampliaciones
y reducciones.
 Describe los cambios de los objetos en el
plano cartesiano.
 Emplea el plano cartesiano para ampliar o
reducir figuras planas
 Argumenta los cambios que sufrieron los
objetos al ser trasladados.
NIVEL 1
Traslada figuras geométricas en el plano
cartesiano.

NIVEL 2
Traslada figuras geométricas en el plano
cartesiano estableciendo relaciones entre
los cambios de tamaño.