I.E.

P í o XII – CIRCA
Educaci ó n Primaria

“AÑO DE LA IDENTIDAD Y DE LA FORMACION DE LAICOS EN CIRCA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1) DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
PÍO XII - CIRCA COD. MODULAR 0307074 N° SESIÓN
EDUCATIVA
Resuelve problemas de regularidad
ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIA(S) equivalencia y Cambio.
DATOS

NOMBRE DE LA
“Regla de tres simple inversa” CICLO V GRADO 6° SECCIÓN “B”
ACTIVIDAD
DATOS DEL
Jesús Elver Millio Vilcaapaza FECHA 14/11/2023
DOCENTE
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve Fichas de Lista de Cotejo
regularidad equivalencia y datos y valores desconocidos problemas que trabajo.
Cambio. de una equivalencia, de no implican relacionar Cuaderno
 Traduce datos y condiciones a equivalencia (“desequilibrio”) valores de dos de trabajo.
expresiones algebraicas. y de variación entre los datos magnitudes
 Comunica su comprensión de dos magnitudes, y las inversamente
sobre las relaciones transforma en ecuaciones que proporcionales
algebraicas. contienen las cuatro mediante la regla
 Usa estrategias y operaciones, desigualdades de tres simple
procedimientos para encontrar con números naturales o inversa.
reglas generales. decimales, o en
 Argumenta afirmaciones sobre proporcionalidad directa y/o
relaciones de cambio y indirecta.
equivalencia.

Enfoques
Valores Actitudes observables
transversales
ENFOQUE Respeto a la Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
ORIENTACIÓN AL BIEN identidad
COMÚN cultural. saberes locales y el conocimiento ancestral.

3) MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio:
 Se da la bienvenida a los estudiantes.
 Saludan y agradecen a Dios.
 Se les brinda actividades para activar su mente:
ACTIVAMOS NUESTRA MENTE
A.Dos individuos arriendan una finca. El primero ocupa
los 5/11 de la finca y paga 60500 dólares de alquiler al
año. ¿Cuánto paga de alquiler bianual el segundo?

 Luego de observar la imagen y completar la tabla, responden:

─ ¿Cuáles son las magnitudes que se trabajan en el problema?
─ ¿La relación de sus valores es directa o inversamente proporcionales?
─ ¿Qué sucede con sus valores?
─ ¿Qué otras estrategias podemos para resolver problemas con proporcionalidades?
 Anunciamos el reto:
Hoy resolverán problemas que implican relacionar valores mediante una
proporcionalidad inversa usando la regla de tres simple inversa.
 Se establece algunas normas de convivencia para trabajar la sesión.
 - Levanta la mano para dar sus opiniones.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Desarrollo:
 Se les presenta la siguiente situación problemática para hoy.

Entre algunos de los compañeros de la clase,

vamos a hacer un regalo a la maestra de inglés
por su cumpleaños. Al principio, nos juntamos 4
compañeros y cada uno íbamos a pagar 15 soles ,
pero al final seremos 8 los compañeros que
pondremos dinero para el regalo. ¿Cuánto
dinero tendremos que poner cada uno?

Comprensión del problema:

 Responden a interrogantes para facilitar la comprensión del problema y determinar el reto que les
plantea el problema.
─ ¿Qué van a hacer los compañeros de la clase?
─ ¿Por qué harán el regalo?
─ ¿Cuántos niños se juntaron al inicio y cuanto iba a poner cada uno?
─ ¿Cuántos se juntaron al final?
─ ¿Cada compañero pondrá más o menos dinero?
─ ¿Qué dato nos pide encontrar el problema?
Búsqueda de estrategias:
─ ¿De qué manera podremos resolver el problema?
─ ¿Qué sucede con sus valores?
─ ¿Qué estrategias de solución podemos usar para resolver el problema?
 Se les pide a los estudiantes que intenten resolver la situación problemática.
 Se trabaja junto con los estudiantes la solución del problema.

SOLUCIÓN:
Datos del problema:
 Algunos compañeros de la clase comprarán un regalo para la maestra de inglés por
su cumpleaños.
 Al inicio se juntaron 4 niños y pondrá cada uno 15 soles.
 Luego se juntaron más y son 8 compañeros.
 Pide: Averiguar cuánto pondrán de cuota cada compañero ahora que son 8 niños.
Aplicamos estrategias:
¿Cuánto dinero tendremos que poner cada uno si ahora somos 8 niños?
Para averiguar cuánto dinero pondrá cada niño, estableceremos primero las magnitudes
que se relacionan y la relación que hay entre sus valores.
1) Determinamos las magnitudes y la relación de sus valores:
Las magnitudes son:
Número de niños Número de soles
Si son 4 compañeros cada niño pondrá 15 soles para comprar el regalo.
Entonces:
Si aumenta la cantidad de niños, menos soles pondrá cada uno.
 Cuando los valores de una magnitud aumentan y la otra disminuye en la misma
proporción, las magnitudes son inversamente proporcionales
2) Determinemos la cantidad de soles que pondrá cada niño, ahora que son 8.
Según los datos del problema tenemos:
Si son 4 compañeros, cada uno pondrá S/. 15 para comprar.
Ahora que son 8 compañeros, cada niño pondrá menos dinero.
Planteamos la relación de los valores de las magnitudes:

Nro. de compañeros Nro. de soles

4 15
8 ¿?

Si aumenta la cantidad de compañeros, disminuye la cantidad de soles que pondrá

cada niño, entonces la relación ES INVERSAMENTE PROPORCIONAL.
Cuando resolvemos este tipo de problemas por la REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA,
se cumple lo siguiente:

Es decir, se multiplica en línea .

Así tenemos:
4 x15
¿ ?= =7 , 5 soles
8

Respuesta: Ahora que son 8 niños, cada niño tendrá que poner S/. 7,5.
Reflexión y formalización
 Responden las preguntas de reflexión:
─ ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
─ ¿Qué dificultades has tenido?
─ ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar este procedimiento?
 Se explica el tema.
LA REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA
La regla de tres es una forma de resolver problemas de proporcionalidad.
Una regla de tres simple será inversa cuando a un mayor valor de A corresponda un menor
valor de B.
La regla de tres simple inversa es una operación que podemos utilizar cuando tenemos
magnitudes inversamente proporcionales.
Para que se dé proporcionalidad inversa hace falta comprobar que se cumplen estas dos
reglas:
 Si A aumenta entonces B disminuye.
 Lo que aumente una es lo que disminuye la otra. Esto es, por ejemplo, que si A se dobla, B
se reduce a la mitad. O si B se triplica, A se reduce en un tercio.
Si se cumplen ambas reglas la proporción entre las dos magnitudes es inversa.
Se cumple:
 Observan el siguiente video para afianzar lo trabajado.
https://www.youtube.com/watch?v=Xphb-tzJj24
Planteamiento de otros problemas
 Formalizan en sus cuadernos la información sobre la regla de tres simple directa.
 Resuelven problemas en una ficha de afianzamiento.
FICHA DE AFIANZAMIENTO
A. Si seis pintores necesitan 54 días para pintar un edificio. ¿En cuánto tiempo lo pintarán 18
pintores?
B. 3 albañiles construyen una pared en 18 horas, ¿Cuántas horas tardarían 6 albañiles en
hacer el mismo trabajo?
C. 35 granjeros han tardado 20 días en recoger una cosecha. Para hacer el mismo trabajo en
una semana, ¿cuántos granjeros se necesitan?
D. En una fábrica hay 56 máquinas que tardan 6 días en hacer un trabajo. Si se han averiado
8 máquinas, ¿cuántos días tardarían ahora en hacer el mismo trabajo las máquinas que
quedan?
E. Con 6 mangueras se puede llenar una piscina en 16 días. Para llenar la piscina en 12 días,
¿cuántas mangueras necesito más?
F. 1 grifo con un determinado caudal tarda 30 minutos en llenar un depósito. ¿Cuántos
minutos tardaría en llenarse el depósito con 3 grifos con el mismo caudal?
G. Un autobús tarda 1 hora en acabar su trayecto a una velocidad de 80 km/h. Si aumenta la
velocidad a 100 km/h, ¿cuánto tardará en terminar su trayecto?
H. Carlos y Alberto son pintores con la misma habilidad y calculan que necesitan 9 días para
pintar la fachada de una casa de dos pisos. Para hacer el trabajo más rápido, contratan a
un obrero igual de eficiente que ellos dos. ¿Cuántos días emplearán los tres obreros en
pintar la fachada de dicha casa?

Cierre:
 Evalúa su aprendizaje en esta actividad:
─ ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
─ ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
─ ¿Qué dificultades han tenido?
─ ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
MATEMÁTICA
Competencia: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y Cambio.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas que
implican relacionar valores de
dos magnitudes inversamente
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes proporcionales mediante la
regla de tres simple inversa.
(14/11/2023)
En En
En inicio Logrado En inicio Logrado
proceso proceso
1

………………………………………………………………. ……………………………………………………………….
V° B ° SUBDIRECCIÓN DOCENTE DEL 6° “B”
Leonor Herrera Pérez Jesús Elver Millio Vilcaapaza