SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa: N° 601497

 Director: Mg. Giannino Fernandez Godoy
 Docente: Prof. Jhesabeth Del Carmen Amaral Vela
 Grado: 6° Sección: “B”
 Fecha de aplicación: Jueves 25/05/2023
1. Título de la sesión

TIULO: Tablas de proporcionalidad

PROPÓSITO DE LA SESION. En esta sesión, se espera niños y las niñas aprendan tablas de
proporcionalidad
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia evaluación
evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y - Distingue Fichas de Lista de
regularidad, equivalencia y valores desconocidos de una magnitude trabajo cotejo
cambio. equivalencia, de no equivalencia s
- Traduce datos y condiciones (“desequilibrio”) y de variación entre los directame
a expresiones algebraicas. datos de dos magnitudes, y las nte propor
- Comunica su comprensión transforma en ecuaciones que cionales d
sobre las relaciones contienen las cuatro operaciones, e las
algebraicas. desigualdades con números naturales o inversas.
decimales, o en proporcionalidad - Resuelve
- Usa estrategias y
directa. problemas
procedimientos para
encontrar equivalencias y - Emplea estrategias heurísticas y de proporc
reglas generales. estrategias de cálculo para determinar ionalidad
la regla o el término general de un directa.
- Argumenta afirmaciones
patrón, y propiedades de la igualdad - Resuelve
sobre relaciones de cambio
(uniformidad y cancelativa) para problemas
y equivalencia.
resolver ecuaciones o hallar valores de proporc
que cumplen una condición de ionalidad i
desigualdad o de proporcionalidad. nversa.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar sus manos.

 Ahora les preguntamos, ¿Podemos saber cuántas manos hay en una mesa por la cantidad de dedos?
 Observan el cuadro:
Esta tabla nos muestra que arriba de la mesa en 1 mano hay 5 dedos.

 Responden
1. Si hay 25 dedos ¿Cuántas menos hay arriba de la mesa?
2. Si hay 8 manos arriba de la mesa ¿Cuántos dedos hay sobre la mesa?
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Por qué se dice que son magnitudes proporcionales?
¿Qué significa las magnitudes proporcionales? ¿Cómo se resuelven las magnitudes proporcionales? ¿Qué
tipos de magnitudes proporcionales existen?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos aplicar las magnitudes
proporcionales?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROPORCIONALIDAD A TRAVES DE TABLAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:
Rosario elabora 15 collares en una hora. ¿Cuántos collares elaborará en 2, 3, 4 y 5 horas?

 Realizar preguntas: ¿Cuántos collares realiza Rosario en una hora? ¿Cómo podemos organizar la
información? ¿Qué operaciones se debe de realizar para resolver la situación problemática? ¿Qué datos hay
en el problema?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo hojas
cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Alguna vez
resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas pueden utilizar?
Solicitamos a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que pueden aplicar en el
problema dado. Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Representación
 Representamos la información en una tabla.

Comprobamos
1 x 15 = 15
2 x 15 = 30
3 x 15 = 45
4 x 15 = 60
5 x 15 = 75
Respuesta: Rosario elabora 75 collares en 5 horas.
 Explicamos que para resolver las magnitudes proporcionales utilizamos la multiplicación y la división.
Formaliza
 Los estudiantes refuerzan información sobre magnitudes proporcionales.
MAGNITUDES PROPORCIONALES
MAGNITUD
Es todo aquello susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser medido.
CANTIDAD
Es el valor de un estado particular de la magnitud, poseen dos partes: valor numérico y unidad.
Ejemplo:
MAG N ITU D CAN TIDAD

CLASIFICACIÓN
I. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (M.D.P.)
Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar o disminuir los valores de una de ellas, los
valores correspondientes en la otra magnitud también aumentan o disminuyen en la misma proporción.
Ejemplo: Un saco de papas pesa 50 kg. ¿Cuánto pesan 25 sacos?

Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.

Para pasar de la segunda a la primera fila solo se divide entre 50.
Observa que:
 1 2
    ........ 
50 100
A estas divisiones iguales se llama constante de proporcionalidad.

II. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (M.I.P.)

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir los valores de una de
ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud disminuyen o aumentan correspondientemente en la
misma proporción.
Ejemplo: Si tres hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuánto emplearán 18 hombres?

Observamos que los productos: 3 × 24 = _____ × 12 = 9 × _____ = _____

__ _ __ × 18 = __ _ __
Por tanto: N ú m ero de días

Otros ejemplos:
*Se invita a 20 personas a una cena. Si se gasta S/.250, ¿cuánto se gastaría por 120 invitados?

Observamos: ___________________________________________________
___________________________________________________
* Si cuatro jardineros terminan de podar un parque en 20 días, ¿cuántos jardineros son necesarios para un
parque similar, en cuatro días?

Observamos: ___________________________________________________
___________________________________________________
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
1. Si el libro de aceite cuesta S/. 8, ¿Cuánto se pagará por 2, 3, 4 y 5 litros de aceite? Completa la tabla.
Aceite (L) 1 2 3 4 5
Costo (S/.)

2. Observa los datos de la tabla. Luego, responde.

Tiempo (h) 1 2 3
Distancia (m) 30 60 90
a. ¿En cuánto tiempo recorrerá una distancia de 120 m2?
b. ¿Cuántos metros recorrerá en media hora?
3. Marca con una x el error que encuentres en la siguiente tabla de proporcionalidad. Justifica tu respuesta
N° de artículos 1 2 3 4
Costo (S/.) 9 18 26 36

4. Representa el siguiente diálogo en una tabla de proporcionalidad. ¿Cuánto costará comprar un

cuaderno?

5. Encierra en un círculo la tabla de proporcionalidad que dé solución al problema.

Melissa lee en una revista y observa que la entrada a un concierto de rock cuesta S/. 70. Si ella quiere ir
con sus padres y sus dos hermanos, ¿Cuánto tendrá que pagar en total para asistir al concierto?
N° de entradas 1 2 3 4 5
Costo (S/.) 70 140 200
6. Observa las siguientes imágenes. Crea un problema y representa la solución usando una tabla de
proporcionalidad.
a. Por el día de la madre Rocio compra ______ microondas. ¿Cuánto pagará en total?

N° de microondas 1 2 3
Costo (S/.)
Pagará en total S/. _______
 b. Rosa compra ____ sacos de arroz. ¿Cuántos kilogramos de arroz comprará en total?

N° de sacos 1 2 3 4 5
Costo (S/.)
Comprará ____ kg de arroz en total
7. Ana compra artefactos que están en oferta. ¿Cuánto tendría que pagar por 3 licuadoras y 5 batidoras?

Tendrá que pagar ______

 Completa las tablas de proporcionalidad.

 Completa las tablas de proporcionalidad y resuelve.

Para hacer 8 bizcochos iguales, Alejandro ha utilizado 32 huevos. ¿Cuántos huevos necesita para hacer 9
bizcochos?
N° de bizcochos 1 2 6 8 9
N° de huevos 32

Virginia ha pagado por 5 camisas iguales 50 soles. ¿Cuánto costarán 7 camisas? ¿Y 10 camisas?
N° de camisas 5 6 7 8 10
Precio S/. 50

Resuelve
Un grifo tarde 3 horas en llenar un depósito de 6.360 litros.
¿Cuántas horas tardará en llegar un depósito de 3.180 litros?
¿Cuántos litros de agua echará el grifo en 6 horas?
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Prof. JHESABETH DEL CARMEN AMARAL VELA
DOCENTE 6° “B”
I.E N° 601497 “PROGRESO”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Hallar el mínimo común Justifica el proceso de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes múltiplo y el máximo común resolución de los
divisor de varios números. problemas de múltiplos y
divisores.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
10
20
21