SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: 27 de marzo de 2023
 Docente: Rosa E. Quispe Ponce Grado: 4° Sección: C
Título de la sesión
NOS PRESENTAMOS

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Instrumento
evidencias de de
aprendizaje? Evaluación
Competencias y
Área Desempeños
Capacidades

Comunicacción  Se comunica Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Presentación Escala de

oralmente en tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena personal, ficha valoración
su lengua dachas ideas y lass desarrolla para ampliar la
de presentación
materna información sin reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
la diversidad todos y a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaboro actividades, descargar video y fotocopiar la - Papelotes o pizarra. Plumones Cinta masking
ficha de presentación para entregar a todos. tape.
- Equipo multimedia.
- Copias de los anexos.
- Escala de valoración

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio
- Se da la Bienvenida a los estudiantes.
- El grupo responsable realiza la oración.
- Participamos en una dinámica titulada: “HOLA QUE TAL”  https://www.youtube.com/watch?v=ieeVRAsaal0
- Luego responden las siguientes interrogantes: ¿Te gustó la dinámica? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué emociones y
sentimientos experimentaron?
Saberes previos 
- Preguntamos: ¿qué sensaciones experimentaron al retornar a la escuela? ¿cómo se sintieron al reencontrarse con
sus compañeros y compañeras? ¿han cambiado en algo?¿cómo han encontrado su escuela? y sus profesores
¿cómo están?¿conocen a todos sus compañeros? ¿les gustaría conocerse mejor y conocer a los compañeros
nuevos? 
Conflicto cognitivo 
- ¿Qué podemos realizar para conocer a los compañeros nuevos?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.        
- Comunicamos el propósito de la actividad o sesión a realizar
- El propósito del día de hoy es:

Importancia de la sesión: ¿Para qué nos servirá la actividad que vamos a trabajar en nuestra vida?
Comunico los criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Nombra las características personales que lo hacen único(a) a partir de sus gustos e intereses.
 Escucha con atención las presentaciones de sus compañeros.
 Elabora un texto oral y escrito de mi presentación personal.

Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.
 Escuchar con atención.
 Compartir sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestro.

Desarrollo
Antes de la presentación.
 La docente les indica que la presentación personal será primero oral y luego elaborarán un texto
 Leen y analizan el siguiente texto

Las personas somos únicas en el mundo. No existe ni existirá nunca alguien que tenga
exactamente nuestro mismo cuerpo, las mismas cualidades, gustos o intereses.
Tenemos identidad personal cuando sabemos quiénes somos, como somos, que
preferimos o que panamas. Es decir, nos identificamos con nosotros mismos y sabemos
en qué nos diferenciamos de los demás.

 Realizamos preguntas: ¿Cómo puedes comenzar tu presentación? ¿Cómo organizarías tu presentación? 

 Se orienta en la organización de su presentación oral y escrita.
 Para su presentación personal primero indican cuáles son las características personales que la hacen único
 como niño o niña partir de los siguientes detalles: 
 Sus características físicas
 Actividades que le gusta realizar.
 Actividades que no le gusta hacer
 Actividades en las que piensa que es buena o Bueno
 ¿Qué le produce alegría?
 ¿Qué le produce tristeza?
 ¿Qué le produce enojo?
 Los integrantes que conforman su familia (¿con quiénes vive?)
 Los gustos que comparte con su familia

 Acompaña tu presentación de un dibujo o foto que evidencie las características descritas en tu presentación.
 Su estatura
 Sus ojos
 Su cabello
 Su nariz
 Su boca
 Su piel
 Sus diente
 Su contextura

Durante la presentación
 Primero se presenta la docente.
 Enseguida motivamos la participación de toda la clase y tomamos nota de lo más importante de cada
intervención.
 Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra las ideas más resaltantes.
 Les recordamos a los estudiantes que debemos estar dispuestos a poner atención, es decir saber escuchar.

Después de la presentación
 Cada estudiante elabora su texto escrito y acompaña con dibujos, palabras o frases su presentación.

 Ahora tú, dibújate y cuenta tu historia rellenando lo que falta:

 Felicitamos a los estudiantes por todas las participaciones que tuvieron durante las actividades realizadas.

Hola, me llamo __________________, tengo _______ años y vivo en ____________________. Mi

casa está en la calle _________________________________.
En mifamilia somos __________ personas: mi papá se llama ______________ y es _____________,
mi mamá se llama _________________ y es ______________.
Además, tengo ________________________________________________________________.
Me gusta mucho _______________________________________________________________.
Los fines de semana ____________________________________________________________.
 Cierre Metacognición
 Comentan acerca de las presentaciones de sus compañeros respondiendo las preguntas: ¿Por qué es importante
identificar nuestras características, habilidades y gustos? ¿Qué dificultades presentaron al elaborar su texto de
presentación? ¿Para qué sirve lo aprendido?

Reflexión

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes para presentarse?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN:
Evalúa tus aprendizajes. En el cuadro, señala sus logros

CRITERIOS PARA LO LO ESTOY NECESITO

EVALUAR MIS LOGRÉ INTENTANDO APOYO
APRENDIZAJES
1.- Nombré las características
personales que me hacen único(a)
como niño(a).
2.- Escuché con atención las
presentaciones de mis compañeros
3.- Elaboré un texto oral y escrito de
mi presentación personal.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Criterios de evaluación

Nombra las Escucha con atención las Elabora un texto oral y

características presentaciones de sus escrito de mi
personales que lo hacen compañeros. presentación personal.
Nº único(a) a partir de sus
Nombres y Apellidos de los estudiantes
gustos e intereses.

superand

superand

superand
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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19
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21
22
23
24
25
 FICHA
Reconoce tus características físicas puede usar un espejo y luego dibújate.

¡Hola!

Me presento, soy ____________________________ y tengo ________________ años.

En casa vivo con _____________________________ y mis mejores amigos se llaman

_______________________________________________.

Lo que más me gusta hacer es ____________________. Y mis aficioines son

__________________________________.

Me describo:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Me gustaría que supieran sobre mi:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

¡Ah! Mi cumpleaños es el ________________________ ¡Qué no se les olvide!

 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: 27 de marzo de 2023
 Docente: Rosa E. Quispe Ponce Grado: 4° Sección: C

Título de la sesión
BIENVENIDOS AL AULA DE 4TO GRADO

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Instrumen

Competencias y evidencias de to de
Área Desempeños
Capacidades aprendizaje? Evaluació
n
P. S. Convive y Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Dinámicas de Escala de
participa compañeros de aula y expresa su desacuerdo en presentación, valoració
democráticame situaciones reales e hipotéticas de mal-trato y integración y n
nte en la discriminación por razones de etnia, edad, silueta
búsqueda del género o discapacidad (niños, ancianos y
bien común personas con discapacidad). Cumple con sus
deberes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
atención a la diversidad. de cualquier diferencia.

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en

su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Preparación de la sesión

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaboro actividades, anexos y fotocópias para entregar a Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta
todos. masking tape.
Copias de los anexos.
Escala de valoración

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio
Motivación

 Se da la bienvenida a los estudiantes

 El grupo responsable dirige la oración.
 Participamos en una dinámica titulada: “Abranzándonos”
 Luego regresamos al aula realizamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo se han sentido? ¿Por qué es
importante tener amigos? ¿Qué sentiste cuando te abrazaron? ¿Qué es la amistad? ¿Te gusta conocer nuevos
amigos? Anotan sus respuestas en la pizarra.
Saberes previos

 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Cómo se llama tu escuela? ¿Cómo se llama tu
profesor (a)? ¿Cómo te recibieron en la formación? ¿cómo te sientes en este primer día de clases?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos ¿Qué acciones propones para presentarte y conocer a tus nuevos compañeros y profesora?
 El propósito del día de hoy es:

 Comunico los criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participa en dinámicas de presentación e integración.

 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula.
 Dialoga acerca de las actividades que realizó durante sus vacaciones y las comparte con sus
compañeros.
 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
 Levantar la mano para hablar

Desarrollo
Problematización
- Dialogan acerca del regreso a clases y de las actividades de bienvenida que les brindaron los directivos y plana
docente en el patio de la escuela.
- Luego les preguntamos: ¿cómo se sintieron al volver nuevamente a su escuela? ¿Qué anuncio dio el director(a)
de la escuela? ¿qué compromisos asumirán los estudiantes este año?
- El docente da las indicaciones para que todos participen en una dinámica de presentación.
- La presentación personal será primero oral y luego elaborarán un texto escrito y/o un video en el área de
comunicación.
Análisis de información
- Participan en la dinámica de presentación: “Conociéndonos mejor”, se explica el desarrollo de la dinámica.
- Todos los estudiantes se ubicarán de forma circular, luego se les entregará diferentes figuras de partidas según
la cantidad de estudiantes a la señal indicada buscarán su otra mitad, una vez que hayan logrado unir su otra
mitad dialogarán por cinco minutos, cada pareja se presentará y dirá así, por ejemplo: (Yo me llamo Luis) (mis
gustos son) (estoy deseoso(a) de seguir aprendiendo muchas cosas más para el presente año) y así
sucesivamente podemos agregar otras interrogantes para poder conocernos mejor.
 - Responden a preguntas:
- ¿Te gustó la dinámica? ¿Conocías a tus compañeros(as)? ¿Hemos respetado los turnos para participar? ¿Cómo
nos hemos comunicado? ¿Qué es el diálogo? ¿Te gusta dialogar? ¿Sabes escuchar? ¿Te gusta que te
escuchen?
- Dialogamos sobre la importancia de conocernos a través de preguntas ¿Por qué es necesario que sepamos los
nombres de nuestros compañeros? ¿Por qué debemos de saludarnos? ¿qué le gusta o no le gusta a mi
compañero o compañera de grupo?
- Escuchamos sus participaciones.
Toma de decisiones
 Marca el dibujo que representa que esperan los niños al regreso a clases este año 2023.
 Responden las preguntas:
 Escriben en su cuaderno el DECÁLOGO DE LA AMISTAD

 Enseguida dialogamos con los estudiantes sobre las diferentes actividades que hicieron durante las vacaciones y
los invitamos a realizar un organizador gráfico con las actividades que realizó cada miembro del equipo.

 Culminada la actividad invitamos a elegir a un representante de cada equipo para que explique lo que hicieron.
 Conversamos con los estudiantes si les gustó esta clase, si pudieron compartir con sus compañeros ideas y
conocerse mejor.
 Se comprometen a trabajar siempre de esta manera y ser amigos de todos sus compañeros.

Cierre Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN:
Evalúo sus aprendizajes. En el cuadro, señalan sus logros.

CRITERIOS PARA LO LO ESTOY NECESIT

EVALUAR MIS LOGRÉ INTENTANDO APOYO
APRENDIZAJES
 Expliqué acciones que nos permiten
conocernos y desenvolvernos mejor
de forma individual y en equipos.
 Organicé acciones y actividades que
realicé durante mis vacaciones y las
compartí con mis compañeros.
 Presenté ideas claras y coherentes
sobre mis preferencias y gustos a
través de una silueta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Criterios de evaluación
Participa en Muestra un trato Dialoga acerca de
dinámicas de respetuoso e las actividades que
presentación e inclusivo con sus realizó durante sus
Nº integración. compañeros de aula vacaciones y las
Nombres y Apellidos de los estudiantes comparte con sus
compañeros.

superand

superand

superand
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
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21
22
23
24
25

/ = Logrado . = En proceso X= no logrado

FICHA
Nombre: ………………………………………………………………………………

Fecha:…………………………………………………….
 En el recuadro colocarán el signo (+) si consideran que el comportamiento es adecuado y el signo (-) si consideran
que el comportamiento es inadecuado.

Ser amable con los compañeros nuevos.

Prestarle los cuadernos si me los pide.

Ser indiferentes con los nuevos compañeros

Fomentar la verdadera amistad

Burlarme de lo que dice mi compañero

 Dibujate

¿Cómo te llamas? ¿Cuál es tu ¿Dónde vives? ¿Con quién vives?

fecha de nacimiento? ¿Dónde ¿Quiénes son tus padres?
naciste? ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ _______________________
_______________________

¿A qué colegio asistes? ¿Qué ¿Qué hechos importantes han

curso estudias? ¿Quiénes son tus sucedido en t vida que te han
amigos? hecho feliz?
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
______________________ ______________________

¿Cómo fueron tus primeros ¿Cuáles son tus hobbies y qué

años? cosas te gustan?
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
______________________ ______________________

¿Cuáles han sido y son las personas más importantes en tu vida? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha:………………………..
 Docente: Rosa E. Quispe Ponce Grado: 4° Sección: C

Título de la sesión
JUEGOS MATEMATICOS

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Instrumento
Competencias y
Área Desempeños evidencias de de
Capacidades
aprendizaje? Evaluación
MATE Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Fichas de aplicación Escala de
MATI cantidad. una o más acciones de agregar, valoración
- Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar,
CA
expresiones agrupar, repartir cantidades y
numéricas. combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
- Comunica su
expresiones numéricas (modelo)
comprensión sobre
de adición, sustracción, multi-
los números y las
plicación y división con números
operaciones.
naturales de hasta tres cifras.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaboro actividades, anexos y fotocopio para entregar - Un dado
a todos. - 10 fichas o botones del mismo color para cada
jugador.
- Elaborar en una cartulina el tablero de productos.

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio
Motivación

 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a participar de un juego llamado: Tablero de
 operaciones. Pegamos un papelote en la pizarra para indicar las reglas de juego
Saberes previos

 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Qué actividad realizaron? ¿Cuántas
personas participaron? ¿Los materiales que utilizaron fueron apropiados?¿Cómo resolvieron cada
situación?,¿Tuvieron dificultades?¿Cuáles?

Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿creen que podrían proponer otras operaciones para este juego? ¿cómo lo harían?¿qué
creen que es un juego de ingenio matemático?¿para qué nos servirá?
 El propósito del día de hoy es:

RECORDAR NUESTROS APRENDIZAJES PARTICIPANDO EN

JUEGOS MATEMÁTICOS

Comunico los criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Emplea estrategias de cálculo mental o escrito para resolver operaciones con números naturales.
 Utiliza operaciones para sumar, restar y multiplicar en tablas y gráficos.
 Resuelven juegos de razonamiento matemático

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
 Tener los materiales necesarios

Desarrollo
Familiarización del problema.

 Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante fotocopias de juegos matemáticos para que observen y analicen cómo
resolver.
Comprensión del problema
Tenemos una pirámide matemática y queremos completarla ¿Qué números debo colocar en cada
casillero?
Búsqueda de estrategias

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para
resolver cada situación?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la
solución al problema planteado.

Representación de lo concreto a lo simbólico

 Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Individualmente resuelven las multiplicaciones y con los resultados arman el rompecabezas.
Formalización del aprendizaje
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVIENDO JUEGOS MATEMÁTICOS”
 Entregamos papelotes a los estudiantes para que apliquen sus estrategias.
 Una vez que terminen invitamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Revisamos las operaciones y en forma conjunta aplicamos estrategias de solución.

Reflexión
 Los juegos matemáticos son un elemento de motivación para el aprendizaje significativo de la
matemática, entre sus características tenemos las siguientes: 
 Favorece la comprensión y el desarrollo del pensamiento lógico.
 Relaciona la matemática con una situación generadora de diversión.
 Desarrolla el aspecto de colaboración y trabajo en equipo a través de la interacción entre pares.
 Permite realizar cálculos mentales.
 Los practicantes adquieren jugando flexibilidad y agilidad mental.
 Promueve el ingenio, la creatividad y la imaginación.
 Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.

Transferencia
 Participan en otro juego matemético “Multitableros” resolviendo operaciones de multiplicación.
MULTITABLEROS

¿Qué buscamos?
Calcular mentalmente multiplicaciones por una y dos cifras. ( Juego para dos estudiantes)

3 x 300 40 x20 50 x 50 30 x 40 60 x 80
4 x 70 3 x 80 50 x 70 60 x 10 7 x 80
7 x 30 4 x 80 6 x 70 4 x 40 30 x 90
80 x 20 6 x 50 90 x 90 4 x 90 80 x 5
6 x 90 90 x 70 40 x 50 3 x 60 5 x 90
7 x 70 80 x 80 90 x 80 9 x 10 30 x 50

¿Qué necesitamos?
 Un dado
 10 fichas o botones del mismo color para cada jugador.
 Elaborar en una cartulina el tablero de productos.
¿Cómo jugamos?
 Cada jugador pone una ficha sobre la partida.
 Por turnos, lanzan el dado y mueven a ficha en cualquier dirección tantos lugares como
indica el dado.
 Resuelven mentalmente la multiplicación. Si la respuesta es correcta, colocan su ficha en
el tablero de productos; si n o lo es, pierden un turno.
 Gana el primero que marque diez resultados correctos.
 1500 3500 2700 8100 1200

300 800 600 2000 400

490 6300 450 360 320

160 7200 2500 420 4800

180 1600 560 280 210

240 900 540 6400 90

 En grupo clase revisamos las operaciones y hacemos anotaciones sobre sus avances .

Cierre Metacognición

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué juegos
realizamos?, ¿Tuvimos dificultades?, ¿Cómo las resolvimos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexión para el Maestro

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN:
Evalúo sus aprendizajes. En el cuadro, señalan sus logros.

CRITERIOS PARA LO LO ESTOY NECESIT

EVALUAR MIS LOGRÉ INTENTANDO APOYO
APRENDIZAJES
- Empleé estrategias de cálculo
mental o escrito para resolver
operaciones con números
naturales.
- Utilicé operaciones de suma, resta
y multiplicación en tablas y
gráficos.
- Utilicé tablas y gráficos para
registrar dígitos y figuras que
tengan secuencia numérica y
gráfica.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias Utiliza operaciones Utiliza tablas y
de cálculo mental o para sumar, restar y gráficos para
escrito para resolver multiplicar en tablas registrar dígitos y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes operaciones con y gráficos. figuras que tengan
números naturales. secuencia numérica
y gráfica.

Necesi

Necesi
Necesi
estoy

estoy

estoy
logré

logré
logré

Lo

Lo
Lo

Lo

Lo

Lo
to

to
to
1
2
3
4
5
6
7
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24
25
 FICHA

Nombre:……………………………………………………….Fecha:………………………….
a) Resuelve los ejercicios y busca las respuestas en el árbol. Anota en orden las letras sobre las líneas punteadas.

1) 876 + 8 = 884 2) 324 + 7 = 3) 795 + 9 =

4) 196 + 5 = 5) 539 + 7 = 6) 742 + 9 =

7) 288 + 7 = 8) 457 + 6 = 9) 593 + 8 =

10) 289 + 8 = 11) 897 + 6 = 12) 566 + 9 =

13) 506 - 9 = 14) 875 - 7 = 15) 342 - 6 =

16) 905 - 8 = 17) 423 - 9 = 18) 791 - 7 =

19) 423 - 9 = 20) 184 - 7 = 21) 606 - 8 =

22) 522 - 5 = 23) 747 - 9 =

804 M

927 I 903 C 497 N

517 M
414 EU
201 E 868 E
295 A 784 S 463 M
177 A
575 O 751 Z
336 N
884 C
738 O
546 N 601 O

897 T 297 S
598 S 331 O

C
Colorea de rojo las áreas de …. y de verde las áreas de
respuesta menores a 500… respuesta mayores a 500.
11) 430 – 80 =

1) 180 + 70 = 12) 560 – 70 =

2) 380 + 90 = 13) 620 – 30 =

3) 350 + 60 = 14) 270 – 80 =

4) 460 + 80 = 15) 950 – 60 =

5) 390 + 50 = 16) 430 – 60 =

6) 420 + 90 = 17) 540 – 80 =

7) 540 + 60 = 18) 820 – 40 =

8) 680 + 30 = 19) 760 – 70 =

9) 720 + 90 = 20) 910 - 50 =

10) 170 + 50 =
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha:………………………..
 Docente: Rosa E. Quispe Ponce Grado: 4° Sección: C

Título de la sesión
LOS SERES VIVOS

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Instrumento
Competencias y
Área Desempeños evidencias de de
Capacidades
aprendizaje? Evaluación
C.T. Explica el mundo físico - Describe los órganos que conforman Cuadros de Escala de
basándose en los sistemas de plantas y animales. experiencias valoración
conocimientos sobre los Comunica las conclusiones de su , fichas de
seres vivos, materia y indagación y lo que aprendió usando trabajo,
energía, biodiversidad, conocimientos científicos, así como el organizador
Tierra y universo. procedimiento, los logros y las es gráficos.
Comprende y usa dificultades que tuvo durante su desa-
conocimientos sobre los rrollo. Propone algunas mejoras. Da a
seres vivos, materia y conocer su indagación en forma oral o
energía, biodiversidad, escrita.
Tierra y universo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaboro actividades, anexos y fotocopio para entregar Equipo multimedia
a todos. Hoja bond, imágenes,
Momentos y tiempos de la sesión

Inicio
- Miran un video de los seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=_W2NuihVz2M
https://www.youtube.com/watch?v=kY-H8_aYBpc

- Responden: ¿Te gustó el video? ¿De qué trató?

- Se organizan en equipos.
- Escriben en papeles de colores una lista de palabras, que será pegado en la pizarra.
- ¿Les gustó la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué nombres escribieron? ¿Qué son los seres vivos? ¿Los seres
vivos tienen características diferentes? ¿Qué caracteriza a los seres vivos? ¿Cómo se agrupan los seres vivos?
¿Saben cómo reconocer a los seres vivos?
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
Conflicto cognitivo
- El propósito del día de hoy es:

EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES

Importancia de la sesión: ¿Para qué nos servirá la actividad que vamos a trabajar en nuestra vida?
Comunico los criterios de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe las características de los seres vivos a partir de diferentes fuentes.
Desarrolla acciones para indagar sobre las funciones y clases de seres vivos.
Clasifica a los seres vivos utilizando organizadores gráficos.

Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.

- Tener sus materiales educativo.

- Seguir las indicaciones de la maestra.

Desarrollo
Planteamiento del problema.
 Leen el siguiente caso:

 Responden a las siguientes situaciones e interrogantes:

 Imagina que estás en la situación de Omar. Si observaras que del polvo acumulado en un cajón de ropa salen larvas,
¿pensarías lo mismo que él?, ¿por qué?
 Imagina que eres Karina. Si Omar te contara lo que le sucedió, ¿qué le dirías? ¿Por qué crees que Omar piensa que
del polvo nace un ser vivo?
 Explica. ¿En qué crees que se basa lo que afirma Omar? ¿Una larva será un ser vivo o no?, ¿por qué?. ¿El polvo será
un ser vivo o no?, ¿por qué?
 Comentamos a los estudiantes que en nuestra naturaleza existen muchos seres vivos que son pequeñísimos como
los virus y también seres muy grandes como el elefante y que a pesar de sus diferencias realizan las mismas
funciones vitales y tienen características físicas comunes.
 ¿Qué son los seres vivos?
 ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
 ¿Cómo se clasifican los seres vivos?
 Eligen la pregunta que mejor represente al problema.
 Formulamos la situación problemática:
 Situación problemática:

Cuáles son las características y funciones de los seres vivos?

Planteamiento de hipótesis.
 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en equipos para
que formulen sus hipótesis:
Elaboración de un plan de indagación.
 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones para realizar su
investigación, para ello pegamos un papelote con la propuesta de un plan de acción:
Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para completar su Plan de acción.
PLAN DE ACCIÓN
Elaboran un plan de acción con actividades, acciones o estrategias que ejecutarán. Así:

OBJETIVO ACCIONES HERRAMIENTAS

Presentación del Buscar información de fuentes confiables Textos, páginas web
cuaderno de Experimentar Recipientes, carnes.
experiencias con el Registrar mis observaciones Tablas
desarrollo de las Organiza la información Esquemas
acciones referidas a Escribir mis conclusiones Cuaderno de experiencias
los seres vivos. Representar gráficamente Gráficos

Busca información consultado en fuentes confiables para corroborar sus explicaciones preliminares. Indicamos a los
estudiantes que lean la siguiente información en un tiempo prudencial.
 Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que revisar diversa información para ello, entregamos
fichas informativas para que lean grupalmente.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
Según la investigación realizada concluyen:

 Cada equipo escribe una característica en tarjetas y los colocan en la pizarra.

 Explican a qué se refiere cada una de las características
 Luego de analizar la información, retornan a leer sus hipótesis y comprobar en base a lo investigado.
Estructuración del saber construido
 La docente indica la importancia de registrar en organizadores u otros esquemas los datos o información nueva que
va obteniendo en su búsqueda de información, y que ayudarán a afirmar o refutar sus explicaciones preliminares.
 Elaboran sus explicaciones finales y las acompañan del sustento logrado en su proceso de búsqueda de información
en su cuaderno de experiencias.
 Por último, les pide que evalúen el proceso de búsqueda de información y señalen las dificultades que tuvieron,
qué aprendieron y cómo mejorarían su planificación. También, les solicita que evalúen si surgen nuevas preguntas
después de escribir sus explicaciones finales.
- Elaboran un organizador gráfico acerca del tema trabajado.
Evaluación y Comunicación
 - Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre

Los seres vivos?

¿De qué estan hechos los

Seres vivos?

¿Qué funciones vitales

Realizan los seres vivos?

Cierre Metacognición
- Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy sobre las características de los seres vivos? ¿Qué funciones cumplen los seres vivos?
- ¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado? ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué
sirve lo aprendido?
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
- Reflexión para el Maestro
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN:
Evalúo sus aprendizajes. En el cuadro, señalan sus logros.

CRITERIOS PARA LO LO ESTOY NECESIT

EVALUAR MIS LOGRÉ INTENTANDO APOYO
APRENDIZAJES
Describe las características de los
seres vivos a partir de diferentes
fuentes.
Respondí a interrogantes de las
características de los seres vivos
Elaboré organizadores gráficos de
los seres vivos

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Describe las Desarrolla acciones Clasifica a los seres
características de los para indagar sobre las vivos utilizando
Nº seres vivos a partir de funciones y clases de organizadores gráficos
Nombres y Apellidos de los estudiantes diferentes fuentes. seres vivos.

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

superan

Lo logré

superan

Lo logré

superan
ayuda

ayuda

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FICHA

Nombre: ……………………………………………………………………………………………………… Fecha:……………………………

2.- Une con una línea según corresponda.