Sesión de Personal Social

GRADO: 2º de primaria UNIDAD DIDACTICA – Personal Social
SESIÓN Nº 01
TITULO: “MIS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES SON ÚNICAS”.
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias del

Competencia / capacidades Desempeños
aprendizaje?
1. Construye su identidad - Expresa sus características físicas Expresan sus cualidades y
1.1. Se valora a sí mismo y explica las razones de aquello características personales.
que le agrada de sí mismo.
1.4. Vive su sexualidad de manera - Explica las diferencias y similitudes
plena y responsable entre las niñas y los niños,
señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades
tanto en la institución educativa
como en la casa, y se relaciona de
forma respetuosa con sus
compañeros.
Enfoques transversales Actitud o acciones observables

 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Igualdad de Género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Orientación al bien común
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia
2. PREPARACION DE LA SESIÒN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Cuadernillo de trabajo de Personal Social 2
- Libro de Personal Social 2
- Ficha de trabajo
3. MOMENTOS DE LA SESIÒN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
- Observan la siguiente situación, de la página 7 del cuadernillo de Personal Social2.
- Dialogan ¿Qué características físicas diferentes observas en los niños y niñas de la imagen?
- Rescatamos saberes previos: ¿Qué son las características físicas? ¿quiénes tienen características físicas? ¿que
son las cualidades?
- Provocamos el conflicto cognitivo: ¿qué pasaría si todos fuéramos físicamente iguales? ¿Qué otras características
1
físicas o cualidades tenemos las personas? ¿Todos tenemos cualidades?
- Hoy reconocerán características o cualidades que lo hacen único y diferente a los demás.
- Proponen normas de convivencia:
- Trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Problematización
- En grupo clase se plantea las siguientes preguntas: ¿cómo son? ¿alguna vez se han descrito ustedes mismos?
¡otras personas les han dicho como son?
- En grupos de cuatro se observan en un espejo.
- Mencionan sus características respetando sus diferencias y sin hacer sentir mal a los demás.
- Ubican la página 11 del libro de Personal Social 2 y leen las características que ahí se mencionan. Identifican quiénes
de ellos los tienen.
- Resalta que las personas no solo tenemos características físicas, sino también cualidades.
Características físicas Cualidades
 Ojos  Juguetón
 Cabello  Alegre
 Nariz  Conversador
 Tamaño (estatura)  Colaborador
Creativo
 Etc.

 Amable
- Preguntamos: ¿Qué podemos decir de nosotros? ¿Cómo somos en ese aspecto? ¿Quién se anima a decirnos cómo
es?
- Voluntarios mencionan determinadas características físicas o cualidades y anotamos en la pizarra.
- Se concluye mencionando que las características físicas y las cualidades los hacen únicos, importantes y valiosos.
- Analizamos la situación
- Participan en el juego “Adivina quién es”
- Empieza el juego, se extrae los papeles y entre todos adivinan de quien se trata. Contrastan las características físicas
escritas en los papeles observado al compañero mencionado.
- Concluido el juego, preguntamos a todos si les gustó y propiciamos un diálogo para saber si fue fácil adivinar o no, y
comentan porque creen que fue así.
- Toma de decisiones
Seleccionan cinco características físicas y cinco cualidades que les gusta de ellos mismos o de las que
sienten orgullosos y las escriben en una ficha.
Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
- Planteamos las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué
actividades compartimos?, ¿cuál disfrutaron más?
- Finalizamos la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer
nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este
conocimiento?
- Leen y resuelven página 8 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
2
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
5. EVALUACIÓN
Situación de Competencia/Capaci Instrumentos de

evaluación/ Desempeños Evidencias valoración
dad
instrumento
1. Construye su - Expresa sus - Expresan sus - Lista de cotejos
Área: Personal
identidad. características físicas cualidades y
social
1.1. Se valora a sí y explica las razones características
mismo de aquello que le personales.
agrada de sí mismo.
1.4. Vive su - Explica las diferencias -
sexualidad de y similitudes entre las
manera plena y niñas y los niños,
responsable señalando que todos
pueden realizar las
mismas actividades
tanto en la institución
educativa como en la
casa, y se relaciona de
forma respetuosa con
sus compañeros.
Lista de cotejo
Competencias:
1. Construye su identidad
1.1. Se valora a sí mismo 1.4. Vive su sexualidad de

manera plena y
responsable
- Expresa sus - Explica las diferencias y

características físicas y similitudes entre las niñas
Nombre y apellidos de los explica las razones de y los niños, señalando que
N. Observación
estudiantes. aquello que le agrada de todos pueden realizar las
°
sí mismo. mismas actividades tanto
en la institución educativa
como en la casa, y se
relaciona de forma
respetuosa con sus
compañeros.
1
2
3
4
5
6
7
3
8
9
Logrado
No logrado
4
Tarea a trabajar en casa
 Resuelven cuadernillo de fichas de Personal social 2 páginas 9, 10 y 11.
- Pega una foto tuya y escribe las características físicas, cualidades, habilidades preferencias e intereses que
te hacen único y valioso.
Características físicas.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Pegar aquí
Cualidades Preferencias
____________________________ ____________________________
Habilidades Intereses
____________________________ ____________________________
- Observen la siguiente imagen. Luego, dibujen los rostros, según corresponda.
1 Me llamo Sara. Prefiero saltar en la cama 2 soy Lucas y soy hábil jugando al futbolín.
saltarina.
Dibujar Dibujar
aquí aquí
3 Soy Miguel. Tengo la cualidad de ser paciente 4 Me llamo María y soy hábil armando torres.
con mis amigos y amigas.
Dibujar Dibujar
aquí aquí
5
SESIÓN Nº 02
TITULO: “MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS”.

aprendizaje?
1. Construye su identidad - Expresa sus gustos, y explica las Explican los gustos y preferencias
1.1. Se valora a sí mismo razones de aquello que le agrada de cada uno de ellos.
de sí mismo.
1.4. Vive su sexualidad de manera - Explica las diferencias y similitudes
plena y responsable entre las niñas y los niños,
señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades
tanto en la institución educativa
como en la casa, y se relaciona de
forma respetuosa con sus
compañeros.

- Libro de Personal Social 1.
- Hojas, colores
- Ficha de trabajo

En grupo clase:
- Representan alguna de las actividades que hacen durante el día.
-
- Responden interrogantes: ¿A todos les gusta hacer lo mismo? ¿Por qué? ¿serán gustos o preferencias?
- ¿Qué son los gustos o preferencias? ¿A todos nos gusta lo mismo?
- ¿Por qué todos no tenemos los mismos gustos y preferencias?
6
- Hoy conoceremos los gustos y preferencias de nuestros compañeros.
- Propone normas de convivencia para un buen trabajo.
- Levantar la mano para opinar.

En grupo clase
- Problematización
- Pregunta: ¿por qué es importante conocernos?, ¿qué beneficios nos trae?, ¿qué podemos hacer para conocernos
mejor?
- Comenta que van a entrevistarse mutuamente, ayudados por una ficha que contiene algunas preguntas para que se
conozcan un poco más.
- Entrevistas a un(a) compañero(a) del aula para conocerlo(a) un poco más.
- Nombre y apellido:
______________________________________
- ¿Con quienes vives? ¿Tienes hermanos? -
- ¿Tienes mascotas? Si no tienes, ¿Cuál te
-
gustaría tener?
- ¿Qué cosas te gusta hacer? -
- ¿Cuál es tu programa favorito de TV? -
- ¿Qué personaje animado te gusta más? -
- ¿Cuál es tu color favorito? -
- ¿Cuáles son tus comidas preferidas? -
- ¿Qué cosas no te gustan? -
- ¿Qué cosas sabes hacer bien? -
- Pregunta libre -
- Análisis de información
- En parejas realizan la entrevista. Luego cambian de roles. Una vez concluida cada uno presentará a la compañera o
compañero que entrevistó, para saber más de ella o él.
- Se da inicio a las presentaciones con algunas parejas voluntarias, para que poco a poco las demás se vayan
animando. Recuerda que todos deben participar en la dinámica
- Toma de decisiones - Reflexión
- En grupo refuerza la idea de que ahora conocen un poco más de sus compañeras y compañeros: qué les gusta
hacer, cuál es su color favorito, etc.
- Formula estas preguntas: ¿cómo se sintieron en el rol de entrevistador?, ¿y en el de entrevistado?, ¿cómo podemos
mejorar nuestra convivencia en el aula?, ¿qué debemos hacer para conocer más a nuestras compañeras y
compañeros?
- Explica:
Las personas tenemos gustos e intereses diferentes. A
algunos nos gusta pintar; a otros, leer o practicar
algún deporte. Eso es lo que nos hace únicos y
diferentes.

En grupo clase
- En grupo clase recuerda con los estudiantes lo que hicieron hoy y pide que expliquen para qué lo hicieron (para
conocerse mejor entre compañeras y compañeros, y descubrir las cosas que les gustan o prefieren, y así saber
cómo son).
7
- Responden las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿conocieron algo nuevo de sus compañeras y
compañeros?; ¿qué les gustó más de la sesión?, ¿hubo algo que no les gustó?
- Cada estudiante completa la ficha de autoevaluación, para verificar si cumplieron los acuerdos de convivencia en
relación con sus compañeras y compañeros.
- Resuelven ficha de trabajo.
5. EVALUACIÓN

dad
instrumento
Área: Personal 1. Construye su - Expresa sus gustos, y - Explican los - Lista de cotejos
social identidad explica las razones de gustos y
1.1. Se valora a sí aquello que le agrada de sí preferencias de
mismo mismo. cada uno de
ellos.
1.4. Vive su - Explica las diferencias y - -
sexualidad de similitudes entre las niñas y
manera plena y los niños, señalando que
responsable todos pueden realizar las
mismas actividades tanto en
la institución educativa
relaciona de forma
respetuosa con sus
compañeros.
Lista de cotejo
Competencias:
Nombre y apellidos de los 1.1. Se valora a sí mismo 1.4. Vive su sexualidad de Observación
N. estudiantes. manera plena y
° responsable
- Expresa sus gustos, y - Explica las diferencias y

explica las razones de similitudes entre las niñas
aquello que le agrada de y los niños, señalando que
sí mismo. todos pueden realizar las
mismas actividades tanto
en la institución educativa
relaciona de forma
8
respetuosa con sus
compañeros.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
Tarea a trabajar en casa:
Pepe y Martha son muy buenos amigos.
A Pepe le gusta colorear y a Martha le gusta construir con
bloques de madera. Pepe es muy bueno bailando y
Martha prefiere cantar.
Cuando Pepe le invita de su manzana, Marta le dice:
“No gracias, no me gusta la manzana, prefiero el plátano”,
y siguen conversando mientras comen de su lonchera.
A la hora de jugar futbol, no hay quien gane al equipo de
Pepe y María.
Pepe es muy bueno como arquero y Marta, metiéndose goles.
Al terminar el partido Pepe y Marta regresan a su casa juntos.
9
 Lee el texto. Luego contesta las preguntas :
1. ¿Qué le gusta a Pepe?
2. ¿Qué fruta le gusta a María?
3. Pregúntale a tu hermano que le gusta hacer y dibújalo.
10
SESIÓN Nº 03
TITULO: “MIS EMOCIONES EN MI VIDA DIARIA”

aprendizaje?
1. Construye su identidad - Describe las emociones a partir de Descripción oral de diversas
1.2. Autorregula sus emociones su experiencia y de lo que observa emociones en nuestra vida diaria.
en los demás, y las regula teniendo
en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica estrategias
de autorregulación (respiración),
con el guía del docente.

- Cuadernillo de Personal Social.
- Colores.

En grupo clase:
- Observan y leen la situación del cuadernillo de Personal Social 2.

- Responden preguntas: ¿qué emoción expresa Astu en las fotos que encontró? ¿Cuál emoción muestra la familia del
niño en la primera imagen? ¿has sentido alguna emoción parecida a la de Astu? ¿Cuál fue la causa?
- Se rescata saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son las emociones? ¿Quiénes tienen
emociones?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿en todas las emociones observas los mismos rostros en las personas? ¿Por qué?
- Hoy expresarán diversas emociones que sentimos y nos acompañan en diferentes momentos de la vida.
- Proponen normas de convivencia:
- Respeta la opinión de los demás.

En grupo clase
- Leen una historia y subrayan las emociones.

- Astu estaba triste porque buscaba a su perro Sultán por toda su casa y no lo encontraba. Al salir al jardín, escuchó
unos gruñidos. Primero sintió algo de miedo, luego se dio cuenta que era Sultán que mordía su pelota.
11
- Astu se enojó por un momento, haberlo encontrado y perdonó pero luego se puso feliz de su travesura.
- Problematización
- Responden preguntas: ¿las emociones son espontáneas? ¿Por qué es importante expresar nuestras emociones?
- Escribe sus respuestas en la pizarra.
- Pregunta: ¿Qué emociones sienten diariamente? ¿cuál fue su causa de esa emoción?
- En pares leen la historia y completan el cuadro: Renata.
- Dialoga ¿Es correcto tirar las cosas cuando estás molesto o molesta? ¿Alguna vez te pasó algo parecido? ¿Qué
hiciste?
- Se les da tiempo necesario mientras se monitorea el trabajo.
- Concluido el trabajo comparan lo que han trabajado en grupo.
- Al terminar la explicación se les pide que se abracen y que se digan: hay que comprender nuestras emociones.
- Escriben una de las recomendaciones que se comprometen a cumplir cada vez que tengan una emoción
desagradable, en la parte posterior de la carita feliz..
- Colocan las caritas felices en el panel.

- Leen y resuelven página 17 del cuadernillo de Personal Social.

En grupo clase
- Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Les pareció importante la sesión del día de hoy? ¿He aprendido algo sobre mí que
no sabía? ¿Lo aprendido me resulta útil para mi vida?
- Resuelven página 18 del cuadernillo de Personal Social.
12
5. EVALUACIÓN

dad
instrumento
1. Construye su - Describe las emociones a - Descripción oral - Prueba oral
Área: Personal
identidad partir de su experiencia y de diversas
social
1.2. Autorregula sus de lo que observa en los emociones en
emociones demás, y las regula nuestra vida
teniendo en cuenta diaria.
normas establecidas de
manera conjunta. Aplica
estrategias de
autorregulación
(respiración), con el guía
del docente.
Tarea para la casa

 Resuelven página 18 del cuadernillo de Personal Social.
1. Lean el caso y respondan.
Atsu terminó de hacer su tarea con gran esfuerzo y dejó su cuaderno sobre la
mesa.
Cuando regresó, vio que su hermana había derramado refresco sobre su
cuaderno.
a. ¿Qué emoción pudo sentir Astu?
_____________________________________________________________________________
b. ¿Qué crees que debe hacer para regular su emoción?
_____________________________________________________________________________
2. Realiza lo siguiente:
¿Qué sucede cuando estas molesta o molesto y no regulas esa emoción?
____________________________________________________________________________________
¿Cómo podrías regular el enojo?
____________________________________________________________________________________
Escribe que le dirías a alguien para que regule sus emociones.
____________________________________________________________________________________
13
SESIÓN Nº 04
TITULO: “RECONOCEMOS NUESTRO TALENTO”

aprendizaje?
1. Construye su identidad - Expresa sus características físicas, Expresar de diferentes maneras
1.1. Se valora a sí mismo habilidades y gustos, y explica las sus talentos.
razones de aquello que le agrada
de sí mismo.

- Rompecabezas.
- Ficha de trabajo.

En grupo clase:
- Participan en la dinámica: “Yo soy”.

- Reciben una tarjetita y que en dos minutos deben anotar tres cualidades o talentos por los que se sienten orgullosos.
- Se presentan diciendo estas cualidades o talentos que escribieron en su tarjetita.
- Preguntamos: ¿realmente nos conocemos a nosotros mismos?
- ¿sabemos qué cualidades o talentos tienen nuestros compañeros?, ¿qué otras actividades debemos realizar para
poder conocer otros aspectos de nosotros y de nuestros compañeros? ¿quiénes tienen talentos?
- Provocamos el conflicto cognitivo a través de las siguientes interrogantes: ¿todos tenemos los mismos talentos?
¿por qué?
- Hoy reconoceremos cual es nuestro talento y nos hace diferentes.
- Proponen normas de convivencia para un buen desarrollo de la sesión:
- Respetar al compañero.

En grupo clase
- Problematización
14
- Formulamos las siguientes preguntas: ¿tienen idea de cuánto talento tenemos en el salón?, ¿lo usamos cuando
trabajamos, jugamos o realizamos diversas actividades en equipo? ¿todos tenemos los mismos talentos?, ¿por qué
algunos talentos se repiten?, ¿por qué otros son diferentes?
- Participan en una dinámica denominada “El rompecabezas”. Para ello, entrega a cada estudiante una pieza (cada
rompecabezas estará conformado por 8 piezas o más, dependiendo del número de integrantes de cada grupo que se
forme posteriormente). Es necesario que entregues piezas de colores diferentes a algunas niñas y niños, para que
luego puedan reunirse rápidamente con los de su color.
- Escriben en la pieza que han recibido tres talentos o fortalezas que tienen para trabajar en equipo (pueden ser
cualidades, habilidades, algo que hacen bien o algo positivo que pueden aportar).
- Buscan a las compañeras y los compañeros que tengan una pieza del mismo color,
- ubicarse en una mesa y armar juntos el rompecabezas.
- Cuando hayan logrado armarlo, pide que lean las fortalezas que cada uno puede aportar al trabajar en equipo y vean
si hay coincidencias con los otros integrantes.
- Logra que todos se den cuenta de que en equipo las fortalezas o talentos aumentan y se potencian.
- Entrega una hoja bond por grupo e indica que escriban con plumón todas las fortalezas del equipo. En caso de que
se repitan, solicita que utilicen palotes, como si fuera una tabla de frecuencia.
- Exponen sus trabajos.
- Comenta con los estudiantes que la dinámica “El rompecabezas” también les permite reconocer que, pese a que las
piezas son diferentes, todas resultan importantes, ya que contribuyen a lograr el objetivo de armar el juego. Si faltase
una pieza, ya no estaría completo. Indica que cada pieza es importante y aporta de la forma que puede, así como
cada uno de ellos es importante en el aula con sus características y particularidades.
- Responden las siguientes interrogantes: ¿podemos reconocer nuestros talentos y los de los demás?, ¿en qué
situaciones esto será de utilidad?
- Llegamos a la conclusión que cuando se reúnan en equipos demuestren sus capacidades y habilidades para
apoyarse conjuntamente, y además escriban una frase de ánimo para el aula.
Escuchamos la participación de todos y escribimos las frases en la pizarra como lluvia de ideas. Puede ser:
“Unidos lo podemos todo”, “Todos para uno, uno para todos”, etc.

En grupo clase
- Formulamos las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron durante la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué
aprendieron hoy?; ¿qué fortalezas han identificado en sus compañeras y compañeros?, ¿en qué los ayudará
haberlas reconocido?
- Leen una historia y responden preguntas.
15
5. EVALUACIÓN

dad
instrumento
1. Construye su - Expresa sus - Expresar de - Lista de cotejos
Área: Personal
identidad características físicas, diferentes
Social
1.1. Se valora a sí habilidades y gustos, y maneras sus
mismo explica las razones de talentos.
aquello que le agrada de
sí mismo.
Lista de cotejo
Competencias:
1.1. Se valora a sí mismo

- Expresa sus
Nombre y apellidos de los características físicas,
N. habilidades y gustos, y Observación
estudiantes.
° explica las razones de
aquello que le agrada de
sí mismo.
1
2 -
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
16
Tarea para la casa
- Lee la siguiente historia y contesta:
Todos tenemos talentos
Ana María observó a su hermana Isabel hacer un hermoso dibujo sobre el paisaje que se veía desde su
casa. Ana María estaba un poco desanimada porque no dibujaba tan bien como ella. Además, Isabel
tocaba la guitarra y bailaba muy bien. Ana María pensó en todas las cosas que Isabel hacía bien y se
preguntaba por qué ella no podía hacer las mismas cosas bien.
Un día, su maestra le pidió que diera un discurso por motivo del día de la madre. ElIa se preparó mucho y
dio un buen discurso. El director la escuchó atentamente y le dijo lo mucho que lo había disfrutado y
que la consideraba una niña talentosa.
Un sentimiento de satisfacción invadió a Ana María. Las palabras del director le ayudaron a descubrir
algo especial acerca de sí misma.
Poco después de esa experiencia, ella descubrió que tenía otros talentos: se dio cuenta de que podía
hacer amigos fácilmente y que contaba chistes sin dificultad. A ella le gustaba mucho leer y escribir; y
cuando iba a la escuela, prestaba atención en sus clases y era siempre respetuosa con sus maestros.
Nunca había pensado que esas cualidades pudieran ser talentos porque no eran los mismos que los de
su hermana Isabel. Ahora sabía que ella también tenía talentos, pero que eran diferentes a los de su
hermana.
Autor: Anónimo
Completa el cuadro con las habilidades de cada una de ellas:
Ana María Isabel
 
17

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GRADO: 2º de primaria UNIDAD DIDACTICA – Personal Social

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Enfoques transversales Actitud o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Observan la siguiente situación, de la página 7 del cuadernillo de Personal Social2.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Situación de Competencia/Capaci Instrumentos de

1.1. Se valora a sí mismo 1.4. Vive su sexualidad de

- Expresa sus - Explica las diferencias y

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Enfoques transversales Actitud o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Representan alguna de las actividades que hacen durante el día.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Situación de Competencia/Capaci Instrumentos de

- Expresa sus gustos, y - Explica las diferencias y

Tarea a trabajar en casa:

Pepe y Martha son muy buenos amigos.

A Pepe le gusta colorear y a Martha le gusta construir con

bloques de madera. Pepe es muy bueno bailando y

Martha prefiere cantar.

Cuando Pepe le invita de su manzana, Marta le dice:

“No gracias, no me gusta la manzana, prefiero el plátano”,

y siguen conversando mientras comen de su lonchera.

A la hora de jugar futbol, no hay quien gane al equipo de

Pepe es muy bueno como arquero y Marta, metiéndose goles.

Al terminar el partido Pepe y Marta regresan a su casa juntos.

2. ¿Qué fruta le gusta a María?

3. Pregúntale a tu hermano que le gusta hacer y dibújalo.

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Enfoques transversales Actitud o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Observan y leen la situación del cuadernillo de Personal Social 2.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

- Leen una historia y subrayan las emociones.

- Colocan las caritas felices en el panel.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Situación de Competencia/Capaci Instrumentos de

Tarea para la casa

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Enfoques transversales Actitud o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 20 min