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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente Dr. César Darío Fonseca Bautista

Entidad federativa: Morelos Plantel: CBTIS 76
Unidad de Aprendizaje Curricular
Ciencias Sociales: Ciencias Sociales I Ciclo escolar: 2023-2024/1
(UAC):
Semestre: 1 Grupo(s):

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Define, aplica y explica cómo se organizan las sociedades, a partir de los elementos que integran la organización de la sociedad: familia y
sujeto social, clases y grupos sociales, papel social, comunidad, instituciones e interculturalidad, así como la función que tienen al interior de
Progresión de aprendizaje: la misma, y las interrelaciones a que se da lugar entre estos elementos para para ubicarse al interior de la misma como un sujeto social, que a
la vez es parte de una colectividad en constante interacción con las diversas colectividades
Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y circunstancias, a partir de la explicación y articulación
Aprendizajes de trayectoria: de las estructuras,, relaciones e interacciones sociales.
Categoría: C2 La organización de la sociedad
S1 Familia y sujeto social.
S2 Clases y grupos sociales.
S3 Papel social (roles).
Subcategoría: S4 Movilidad social.
S5 Instituciones.
S6 Interculturalidad.
Metas de aprendizaje: M1 Identifica las estructuras sociales para explicar cómo se organizan las sociedades

Problematización (Situación ¿Qué lugar ocupas al interior de tu familia? ¿Qué roles sociales desemepeñas como integrante de tu familia? ¿Qué instituciones hay en tu
contextualizada): comunidad? ¿Qué los identifica como parte de esa comunidad?
Transversalidad: Lenguaje y comunicación y Humanidades

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PLAN DE CLASE

FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Organizar al grupo en pequeños
Por equipos,
equipos para desarrollar la
presentarán al
siguiente pregunta: ¿Por qué Los estudiantes discutirán la pregunta-guía y
Pizarrón, plumones, grupo la
razón el hombre, ha tenido la consensarán las respuestas de los integrantes de su Mixta/Rúbrica 10.00% 1
hojas de rotafolio respuesta
necesidad de organizarse en equipo
obtenida a la
colectivos, grupos, comunidades
pregunta-guía.
y sociedades?

FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El docente selecciona el tema de
los modos de producción y
solicita al grupo, organizado en Identifica de una idea o texto la parte elemental y
Pizarrón,
equipos de trabajo, elaborar un a partir de ahí comienza la construcción del mapa Mixta/Lista de Cotejo
plumosnes, hojas de Mapa 1
mapa conceptual sobre los conceptual. Localiza 10 conceptos como máximo 10.00%
rotafolio
diferentes modos de producción y comienza la jerarquización de ideas en el mapa.
que han existido en la historia de
la humanidad.

FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Presentación de
Cada equipo presentará ante el Los estudiantes realizan la presentación de su Pizarrón, plumosnes, Heteroevaluación/Rúbrica
su Mapa 1
grupo su mapa conceptual mapa conceptual hojas de rotafolio 10.00%
conceptual

FUENTES DE CONSULTA:
Rico, E. y Nudelman, D. (2023). Ciencias sociales 1, editorial macmillan education.

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