INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE HUMANIDADES
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del
programa

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Entidad federativa: Nuevo León Plantel: CETIS 66

Unidad de Humanidades Ciclo Agosto 2023-enero 2024
Aprendizaje escola
Curricular r:
(UAC):
Semestre: Primero Grupo: Todos Turno: Matutino y Vespertino

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

(En caso de incluir dos progresiones de aprendizaje en esta planeación didáctica, favor de duplicar el siguiente cuadro para llenar uno por
progresión).

Progresión de 12.-Interpreta qué podría ser una mejor experiencia de sí misma/o en relación con los acontecimientos,
aprendizaje: discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias, para describir y
especificar el sentido de lo que le sería deseable vivir.
Objetivo de la Evaluar, expresar y concebir si la modificación de la propia experiencia es realizable, requiere determinar
progresión: una experiencia de sí misma/o que sea distinta y más completa en relación con las experiencias anteriores.
Se busca que el estudiante desarrolle habilidades y emplee los recursos y habilidades de pensamiento
crítico. La pretensión es que el estudiante comprenda que puede transformar sus experiencias frente a
elementos tan diferentes como pueden ser un acontecimiento violento, un discurso político, un objeto de la
vida cotidiana, una práctica viciosa. Y concebir una mejor experiencia de sí, exige concebirla como una
mejor experiencia con los otros.

Aprendizajes de Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al experimentar los acontecimientos, discursos,
trayectoria: instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias.

Categoría: Vivir aquí y ahora.

Subcategoría: Lo que quieres: se pretende problematizar el carácter deseante de los estudiantes.

Metas de aprendizaje: Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos,
instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la
colectividad con base en los aportes de las humanidades.
Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas
que conforman sus vivencias de forma humanista.

Problematización El rezago educativo provocado por la situación socioeconómica de la familia y malos hábitos alimenticios.
(Situación
contextualizada):
Transversalidad: Lenguaje y Comunicación
Cultura Digital
Ciencias Sociales
Bienestar Emocional y Afectivo
PLAN DE CLASE

FASE DE APERTURA
Instrumento
Actividades de Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Horas
enseñanza equipamiento aprendizaje de
evaluación
formativa /
Tipo

El docente expone el 20 min.

encuadre de la asignatura.

El docente explica la actividad El estudiante responde de forma Cuaderno Cuestionario Autoevaluación

de estudio independiente y individual el cuestionario en casa
comparte un cuestionario y reconoce la alimentación de su Lista de cotejo
diagnóstico acerca de la vida diaria.
alimentación de la vida diaria.
 FASE DE DESARROLLO
Evidencia Instrumento de
Actividades de Actividades de aprendizaje Recursos y Horas
de aprendizaje evaluación
enseñanza equipamiento
formativa / Tipo
30 min.
El docente de forma Mapa Heteroevaluación
El estudiante participa de Pizarrón.
aleatoria solicita que semántico (lista de cotejo)
forma aleatoria brindando sus Marcadores
responda a las respuestas y escucha grupal
preguntas planteadas atentamente a sus
en el cuestionario, y se compañeros.
va construyendo de Posteriormente realiza un 3 hrs.
forma grupal un mapa mapa semántico grupal.
semántico. Collage

El docente organiza a De acuerdo con los equipos Rotafolio Exposición

los alumnos en equipos organizados por el docente, Marcadores
colaborativos de 5 los estudiantes identifican los Colores
integrantes, y comparte alimentos que conforman el Recortes
el documento digital: plato del Buen Comer;
http:// posteriormente elabora un
www.promocion.salud.go collage del grupo alimenticio
b.mx/dgps/descargas1/ que se le asignó.
programas/
6_1_plato_bien_comer.p El moderador selecto por el
df equipo expone en clase el
para analizar e collage.
identificar los 5 grupos
alimenticios del plato
del Buen Comer.
Posteriormente se
solicita que elaboren un
collage a través de
fotografías del grupo
alimenticio que se le
asignó, localizados en
su hogar.
El docente solicita que
cada equipo nombre un
moderador y realice la
exposición del collage.
El docente le da instrucciones a Invitación
los estudiantes para que elaboren
una invitación a la degustación de
platillos saludables.

FASE DE
CIERRE
Evidenci Instrumento de
Actividades Recursos y
Actividades de aprendizaje a evaluación Horas
de equipamiento
de formativa / Tipo
enseñanza
aprendizaj
e

El docente organiza con Los estudiantes Por equipos, Mesas

los equipos la presentan sus alimentos de Escritorio Heteroevaluación 2 hrs.
degustación de los acuerdo con el grupo alimenticio Manteles Demostración Autoevaluación
que le fue asignado. del platillo.
alimentos saludables. Cubiertos Escala de
Posteriormente se llevará a cabo
Platos apreciación
la degustación de dichos
Vasos
alimentos.
Servilletas.

La Norma Oficial Mexicana NOM-043. Servicios Básicos de Salud. Promoción y Educación para la Salud y Yakult. El
plato del bien comer. 2005. http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/programas/6_1_plato_bien_comer.pdf
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN 12:

AUTOEVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno:

UAC: SI NO JUSTIFICA
TU
RESPUESTA
1. ¿Ingieres alimentos antes de venir a la escuela? En caso de ser si, ¿qué
tipo de alimentos? En caso de ser no, explica el motivo.

2. ¿Qué alimentos o bebidas ingieres en la escuela y qué tan frecuente los

consumes?

3. ¿En tu casa quien prepara los alimentos?

4. ¿Qué tan frecuente consumes frutas y verduras, a la semana?

5. ¿Realizas alguna actividad física o deportiva, cada cuándo?

6. ¿Consideras qué llevas una dieta saludable diaria?

LISTA DE COTEJO MAPA SEMÁNTICO

Nombre del alumno:

UAC:
Objetivo: Elabora mapa semántico alimenticios del Buen Comer.
Aspectos para evaluar Si cumple No cumple Observaciones

1. Utiliza las preguntas de

la autoevaluación
2. Se cumplen con las
reglas de ortografía
3. Se cumplen con las
reglas de redacción
4. Se entrega en tiempo y
forma.

LISTA DE COTEJO COLLAGE

Nombre del alumno:

UAC:

Objetivo: Realizar el collage, expresando mediante fotos, imágenes o recortes los grupos alimenticios del Buen
Comer.
Aspectos para evaluar Si cumple No cumple Observaciones

5. Se aprecia el tema del

collage: EL BUEN COMER
6. Se respeta la técnica de
un collage.
7. Las imágenes están
relacionadas realmente
con el tema.
8. El collage es creativo.
9. Se entrega en tiempo y
forma.

LISTA DE COTEJO INVITACIÓN

Nombre del alumno:
 UAC:

Objetivo: Realizar el collage, expresando mediante fotos, imágenes o recortes los grupos alimenticios del Buen Comer.
Aspectos para evaluar Si cumple No cumple Observaciones

1. Se aprecia el tema del

collage: EL BUEN COMER
2. Se respeta la técnica de
un collage.
3. Las imágenes están
relacionadas realmente
con el tema.
4. El collage es creativo.
5. Se entrega en tiempo y
forma.

LISTA DE COTEJO (AUTOEVALUACIÓN)TRABAJO COLABORATIVO. DEGUSTACIÓN DE PLATILLOS

Nombre del alumno (a) _______________________________________

UAC: ______________________________________________________
Grupo________________ Nombre del profesor(a): ____________________________
Fecha ____________________________
INDICADORES CUMPLE NO
CUMPLE
1. Colaboro y apoyo a mis compañeros.
2. Mantengo la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos.
3. Proporciono ideas útiles en las discusiones.
4. Ofrezco soluciones a los problemas que surgen.
5. Mi participación se centra en el trabajo a realizar.
6. MI participación es activa durante todo el proceso.
7. Cumplo con las tareas específicas que son establecidas en el equipo.
8. Demuestro interés por la calidad del trabajo y el producto final.

9. Manejo el tiempo y cumplo puntualmente con cada etapa del proceso

10. Identifico los aspectos que puede mejorar en el trabajo colaborativo.

TOTAL

ESCALA DE APRECIACIÓN. DEGUSTACIÓN DE PLATILLOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEFICIENTE BUENA SOBRESALIENTE

El estudiante escucha atentamente las indicaciones del docente
El estudiante participa con la presentación de platillo saludable
El estudiante participa activamente en la instalación de la exposición y
degustación de platillo saludable
El estudiante expone a los asistentes el platillo saludable que le
corresponde y da sus argumentos.
Total

Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo.

DIRECTORA DEL SUB DIRECTOR JEFE DE JEFE DE PRESIDENTA DE

CETIS 66 ACADÉMICO DOCENTES DOCENTES ACADEMIA
TURNO TURNO LOCAL DE
MARCIA ZORAYA YOLANDA MATUTINO VESPERTINO HUMANIDADES
GARCÍA GÓMEZ GONZÁLEZ
MARTÍNEZ ADELA CHACÓN HORTENSIA T. ANA CELIA
VÁZQUEZ BELLMAN RODRÍGUEZ
GUEVARA